Entreprendre ici à l école. L entrepreneuriat en milieu scolaire, s y orienter en un clin d œil!

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1 Entreprendre ici à l école L entrepreneuriat en milieu scolaire, s y orienter en un clin d œil!

2 La communauté entrepreneuriale Entreprendre ici Lotbinière est soutenue par les partenaires locaux suivants : Carrefour jeunesse-emploi de Lotbinière (CJE) Centre local de développement de la MRC de Lotbinière (CLD) Chambre de commerce de Lotbinière Commission scolaire des Navigateurs Conférence régionale des élu(e)s de la Chaudière-Appalaches (CRÉ) MRC de Lotbinière Société d aide au développement de la collectivité de Lotbinière (SADC) Réalisé par : Joanie Rollin Chargée de projet en entrepreneuriat Fondation de l entrepreneurship Geneviève Daigle Agente de coordination Communauté entrepreneuriale «Entreprendre ici Lotbinière» Elyse Lemay Agente de sensibilisation à l entrepreneuriat jeunesse Carrefour jeunesse-emploi Lotbinière Conception graphique : Esther Côté design graphique Édition de la Fondation de l entrepreneurship, 2011 Dépôt légal Bibliothèque et Archives nationales du Québec 3 e trimestre 2011 ISBN (version papier) ISBN (PDF) Remerciements Nous tenons à remercier tous ceux et celles qui ont participé à l une ou l autre des étapes du projet d argumentaire, de sa démarche de développement à son élaboration, sa révision, sa conception graphique et à sa diffusion. Un merci tout spécial aux membres du comité «Éducation» de la communauté entrepreneuriale «Entreprendre ici Lotbinière». Celui-ci réunit des directeurs d école primaire et secondaire et des professionnels de la Commission scolaire des Navigateurs, ainsi que des acteurs œuvrant au développement de la culture entrepreneuriale et de l entrepreneuriat sur le territoire de Lotbinière. Nous tenons aussi à souligner la précieuse collaboration des directeurs, des enseignants, des conseillers pédagogiques et d orientation et des professionnels de la Commission scolaire des Navigateurs qui ont contribué au comité de révision.

3 Table des matières Entreprendre ici à l école 2 L entrepreneuriat, ici, dans le milieu de l éducation 3 Des retombées positives, ici, dans nos écoles 4 Les projets entrepreneuriaux, ici, dans nos classes 5 Des exemples inspirants, ici, pour nos écoles 6 Réaliser un projet entrepreneurial, ici, dans ma classe 7 Dix conseils 10 clés de réussite, ici, pour nos écoles 8 Un coffre à outils entrepreneurial, ici, dans Lotbinière 9 1. Des personnes ressources 9 2. Des outils de références Des ateliers (disponibles en ligne) Autres sources bibliographiques 12 1

4 Entreprendre ici à l école Le milieu de l éducation un passeur de la culture entrepreneuriale Le développement de la culture entrepreneuriale n est pas inconnu du milieu de l éducation de la MRC de Lotbinière. Le cadre stratégique de l éducation au Québec y fait référence depuis quelques années déjà. Plusieurs initiatives (mesures, événements, outils et autres) ont d ailleurs été mises en place pour démystifier, sensibiliser, valoriser, faciliter l intégration et accompagner à l entrepreneuriat Mais difficile de s y retrouver! Afin de remédier à la situation, les membres du comité «Éducation» de la Communauté entrepreneuriale de Lotbinière Entreprendre ici Lotbinière, ont décidé d élaborer ce petit guide, intitulé «Entreprendre ici à l école». Ce guide se veut convivial et permet à tous les utilisateurs (directeurs, enseignants, conseillers d orientation ou autres, tant aux niveaux primaire ou secondaire dans une ou l autre des commissions scolaires du territoire de la MRC) de s y orienter en un coup d oeil. Vulgarisé, ses topos vous fourniront de brèves explications justifiant l introduction de l entrepreneuriat dans le Programme de formation de l école québécoise; quelques indications permettant de distinguer les initiatives mises en place au cours des dernières années; des données récentes et convaincantes sur les bienfaits des projets entrepreneuriaux dans les écoles tant chez les élèves et les enseignants, que chez les directeurs; ainsi que des élémentsclés pour différencier les projets entrepreneuriaux des autres projets éducatifs. Facilitateur, à l image d un guide, il inclut un tableau synthèse des principales étapes à réaliser dans le cadre d un projet entrepreneurial, ponctué d exemples d activités et des facteurs de réussite. Il offre aussi un Coffre à outils permettant d identifier facilement les personnes ressources et les outils pertinents mis à votre disposition, à l intérieur et à l extérieur de vos institutions pour vous guider dans la réalisation de vos activités de sensibilisation, de communication, de valorisation et vos projets entrepreneuriaux. Mobilisant tous les acteurs de l entrepreneuriat de la MRC, depuis 2009, Entreprendre ici Lotbinière veut se donner les moyens d agir sur le développement de la culture entrepreneuriale afin de s assurer que toute la population de la MRC (jeunes et moins jeunes) puisse avoir de meilleures chances de rêver, de se former, de se lancer et de réussir. Les qualités entrepreneuriales développées par les jeunes, à l école, sont des atouts importants quel que soit le parcours personnel et professionnel qu ils choisiront plus tard. Utiles certes aux commandes d une entreprise, les aptitudes développées sont tout aussi précieuses dans la poursuite des études, l occupation d un emploi salarié, la pratique d un sport, l implication sociale, l action bénévole, etc. Les membres d Entreprendre ici Lotbinière sont convaincus du rôle crucial que peuvent jouer les écoles de leur territoire en vue de rendre ses jeunes plus entreprenants. Par ce guide, ils souhaitent simplifier l intégration de l entrepreneuriat aux pratiques des écoles de leur territoire. Merci à tous ceux et celles qui passeront du rêve à l action et qui contribueront à développer le goût d entreprendre dans Lotbinière!

5 L entrepreneuriat, ici, dans le milieu de l éducation C est en 1994 que le ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) a mis en place la première mesure spécifique dédiée à l entrepreneuriat dans le milieu de l éducation au Québec. Intitulée Activité de quinze heures de sensibilisation à l entrepreneuriat, elle était destinée aux finissants de la formation professionnelle et technique uniquement. En 1996, elle a été modifiée afin d être offerte à tous les élèves de la formation professionnelle et technique. Il s agit du volet 2 de la mesure que l on connaît aujourd hui sous le nom de Mesure de sensibilisation à l entrepreneuriat (MSE). En 2000, à la suite d évaluations, le Ministère a décidé d élargir l application de la Mesure à tous les élèves du primaire, du secondaire et du collégial en créant le volet 1 : l Entrepreneuriat étudiant. Volet financier, c est ce dernier qui a été associé au Concours québécois en entrepreneuriat (CQE) et qui s adresse aux élèves qui réalisent des projets faisant appel à leurs habiletés entrepreneuriales. Au Québec, entre 1988 et 1997, trois concours existaient pour mettre en valeur les projets entrepreneuriaux des élèves, des étudiants et des nouveaux entrepreneurs. À l invitation du Ministère, les trois se sont réunis pour n en former qu un seul : le Concours québécois en entrepreneuriat (CQE). La Mesure et le Concours sont deux initiatives distinctes. La première est sous la responsabilité du MELS et la seconde sous la responsabilité d un organisme à but non lucratif (OBNL). Les deux sont cependant liées, car le Ministère a décidé que pour accéder au volet 1 de la Mesure, un projet devait être inscrit et accepté au Concours. L inverse ne s applique toutefois pas. Un projet peut être inscrit au Concours sans être soumis à la Mesure. C est au début des années 2000, dans ce contexte et celui des réflexions qui ont mené à la réforme des programmes scolaires, que l «entrepreneuriat» a été désigné avec l «orientation» comme l un des cinq domaines généraux de formation (DGF) du Programme de formation de l école québécoise (PFEQ) par le MELS. L entrepreneuriat a été choisi parmi ces domaines parce qu il correspond aux grandes problématiques auxquelles le milieu de l éducation souhaitait que l élève puisse faire face au terme de sa formation. Ce domaine général de formation permet au personnel enseignant de rejoindre les visées de l orientation et de l entrepreneuriat et de répondre aux besoins des élèves à ces égards : connaissance de soi, de son potentiel, de ses modes d actualisation; appropriation des stratégies liées à un projet; connaissance du monde du travail, des rôles sociaux, des métiers et des professions. En 2004, pour la première fois dans l histoire du Québec, le gouvernement dévoilait une stratégie consacrée au développement de la culture entrepreneuriale chez les jeunes et de la promotion des valeurs qui y sont liées. Il s agit du Défi de l entrepreneuriat jeunesse, coordonné par le Secrétariat à la jeunesse (SAJ) du ministère du Conseil exécutif. Reconduit en dans le cadre de la première Stratégie d action jeunesse ( ), il l a été à nouveau dans le plan quinquennal C est dans ce cadre qu ont été mis en place les agents de sensibilisation à l entrepreneuriat jeunesse : les ASEJ! Ce sont des ressources entièrement dédiées au développement de la culture entrepreneuriale et à la promotion de ses valeurs auprès des jeunes sur l ensemble du territoire québécois. Aujourd hui, ils sont plus d une centaine et se répartissent à travers les différents Carrefours jeunesse-emploi. Ils accompagnent les divers acteurs des milieux locaux, notamment ceux du milieu de l éducation, et travaillent en complémentarité avec eux à la réussite des élèves. Bref, plusieurs initiatives et outils ont déjà été développés pour favoriser le développement de la culture entrepreneuriale au sein des écoles québécoises. On peut penser aussi au cours Sensibilisation à l entrepreneuriat, un programme optionnel offert dans certaines écoles secondaires aux élèves du deuxième cycle. Sans doute, de nombreux autres projets restent à venir. D ailleurs, en 2010, lors de la Journée nationale de la culture entrepreneuriale (JNCE), le gouvernement du Québec a annoncé un partenariat avec le milieu de l éducation afin d offrir à des étudiants, en fin d études universitaires dans les domaines des sciences de l éducation et de l orientation, une session de formation sur les stratégies pédagogiques à valeur entrepreneuriale L éducation entrepreneuriale dans les écoles primaires et secondaires de la MRC de Lotbinière est plus qu une solution à la santé économique de notre territoire! 3

6 Des retombées positives, ici, dans nos écoles Pour des citoyens engagés, critiques, créatifs, déterminés, autonomes Quels que soient les niveaux d enseignement et le contexte socioéconomique des territoires, les études scientifi ques récentes (Jean, N. et al., 2011; Lapointe, C. et al., 2010; CQE, 2008) démontrent de nombreuses retombées positives à l introduction de l entrepreneuriat dans l enseignement primaire et secondaire, tant chez les élèves que chez les équipes-écoles. La réalisation de projets entrepreneuriaux augmente, en effet, le sentiment de fi erté des directions d école. Répondant généralement à des besoins locaux, ils favorisent le rayonnement et l arrimage entre les écoles et leur milieu, ils les positionnent positivement et favorisent l enracinement des jeunes dans leur communauté. Particulièrement chez ces derniers, les résultats dévoilent des effets positifs importants sur la réussite personnelle et scolaire. Chez les élèves qui vivent des diffi cultés d apprentissage et dans les milieux défavorisés, les retombées apparaissent encore plus percutantes puisqu elles constituent des éléments-clés pour briser le cercle de l exclusion et de la pauvreté. Chez les élèves Accroît la confiance et l estime de soi des élèves Entraîne la découverte de forces et d habiletés méconnues Engendre des changements positifs dans la perception que les élèves ont d eux-mêmes Augmente la fi erté personnelle Augmente la motivation scolaire Donne le goût d aller à l école, de poursuivre les études Accroît le plaisir d apprendre grâce au caractère interactif, concret et signifi ant des apprentissages Diminue le taux d absentéisme Entraîne des changements positifs dans l humeur Augmente le sentiment d appartenance à l école, au groupe Modifi e le rapport à l école et aux enseignants Diminue le stress lié à la peur de l échec Améliore les résultats scolaires Développe les qualités entrepreneuriales Confi ance en soi Sens des responsabilités Persévérance Autonomie Leadership Créativité Esprit d équipe Solidarité Augmente la connaissance de soi Permet la découverte des intérêts personnels spécifi ques et de nouveaux talents Facilite le processus du choix de carrière Chez les enseignants Augmente la motivation professionnelle Accroît le plaisir d enseigner Amène des occasions d apprentissage et permet de relever des défi s Apporte de la satisfaction liée au fait de travailler avec des élèves plus motivés, entreprenants, qui développent des compétences diversifi ées, dans l action Brise la routine Diversifie les pratiques pédagogiques Renouvèle les pratiques d enseignement Permet d atteindre les objectifs pédagogiques du PFEQ d une façon différente Facilite l intégration des connaissances Donne du sens aux apprentissages Facilite la gestion de classe Réduit les troubles de comportement Limite le temps consacré à la discipline Mobilise les élèves autour d un but commun, ce qui crée un climat d entraide Entraîne des bienfaits sur le travail en groupe : prise de conscience de l importance des responsabilités individuelles sur l atteinte des objectifs collectifs Développe les qualités entrepreneuriales Leadership Créativité Sens des responsabilités Solidarité Confi ance en soi Autonomie Débrouillardise Persévérance 4

7 Les projets entrepreneuriaux, ici, dans nos classes Le tableau qui suit distingue quatre types de projets. Il vise à différencier le projet pédagogique des projets entrepreneuriaux et à cibler les caractéristiques propres à chacun d eux. Seuls les types 2, 3 et 4 visent consciemment à développer les qualités entrepreneuriales chez les élèves. Les projets de type 2, même s ils ne peuvent être inscrits au Concours québécois en entrepreneuriat (CQE), ni soumis au volet fi nancier (volet 1) de la Mesure de soutien à l entrepreneuriat (MSE), sont tout aussi pertinents et instructifs que les autres. Le CQE et la MSE (volet 1) sont des mesures incitatives qui doivent être considérées comme des «bonus» et non comme des obligations! Types de projets Définition Critères / Distinctions Outil de référence 1 Projet pédagogique (apprentissage par projet) Projet qui vise à faire expérimenter et comprendre aux élèves des concepts et des principes, de manière à construire leur savoir dans les champs illimités de la connaissance L enseignant coordonne toute la réalisation du projet Peut ne pas répondre pas à un besoin du milieu Peut développer des qualités entrepreneuriales Démarche de recherche et de découverte Non admissible au CQE Invitation à la culture entrepreneuriale 2 Projet de développement des valeurs entrepreneuriales Projet qui amène les élèves à créer un bien ou un service qui ne répond pas nécessairement à un besoin dans le milieu et qui n est pas forcément innovateur Les élèves sont au centre du projet, l enseignant est un guide Peut ne pas répondre pas à un besoin du milieu L organisation générale du projet favorise le développement des qualités entrepreneuriales Non admissible au CQE Voir l agent de sensibilisation à l entrepreneuriat jeunesse (ASEJ) 3 Projet entrepreneurial Projet qui amène les élèves à produire un bien, un service ou un événement novateur, mobilisateur, d envergure et qui a une valeur pour le milieu parce qu il répond à un besoin Les élèves sont au centre du projet, l enseignant est un guide Planifi é et structuré Répond à un besoin ou apporte une solution à une problématique du milieu A une portée sociale, des répercussions positives, améliore la situation initiale Développe les qualités entrepreneuriales A une certaine ampleur en fonction de la capacité des élèves et de l enseignant Admissible au CQE Invitation à la culture entrepreneuriale 4 Projet entrepreneurial lié à une préoccupation pédagogique Idem à «Projet entrepreneurial» + Lié à une préoccupation pédagogique puisqu il vise à développer des compétences disciplinaires Idem à «Projet entrepreneurial» + Développe les compétences disciplinaires Permet une évaluation à l aide d indicateurs entrepreneuriaux Conception d activités pédagogiques entrepreneuriales (C.A.P.E) Si certains projets entrepreneuriaux peuvent s étaler sur une année scolaire, d autres sont de courte durée pouvant aussi bien se déployer en une journée que sur une semaine, un mois, voire quelques cours. Les projets de longue durée sont généralement planifiés et structurés de façon plus précise que ceux de courte durée. 5

8 Des exemples inspirants, ici, pour nos écoles Voici quelques exemples de projets pouvant correspondre à l un ou l autre des types à la section précédente. Tout dépendant la démarche et l envergure, un projet peut correspondre à un ou plusieurs types. Par exemple, un projet de type 4 correspond également aux critères du type 3. Projet parascolaire «Ta Bli Yé» : fabrication de tabliers à partir de matière recyclée. École secondaire Beaurivage Organisation d une semaine thématique sur la santé et fabrication de sac magique dans le cadre du cours «Sensibilisation à l entrepreneuriat». École secondaire Pamphile-Le May Projet parascolaire «Les Jeux ENJEUX» (Jeunes Entreprises) : conception d un jeu de société visant à sensibiliser les gens à l environnement. École secondaire Beaurivage Projet «Dites adieu aux polluants avec Purimax!» : mise en place d une entreprise d amélioration de la qualité de l air par les plantes dans le cadre d un cours de chimie. École secondaire de l Horizon Projet de fabrication de blocs-notes à partir de feuilles recyclées dans une classe de 4 e année. École primaire La Source Confection et vente de tricots par les élèves du service de garde pour fi nancer le renouvellement des jeux de société de celui-ci. Service de garde, École primaire La Clé d Or Projet d aménagement et de mise en valeur d un boisé local et d un parc dans le but de freiner le vandalisme dans la municipalité. Classe de 6 e année, école primaire La Farandole, Commission scolaire des Patriotes. Un fi lm a été réalisé pour diffuser le projet : «Les porteurs d espoir». Un guide pédagogique est aussi disponible: lmeduc.cemea-pdll.org/img/pdf/ Les_porteurs_d_espoir_Guide_peda.pdf 6

9 Réaliser un projet entrepreneurial, ici, dans ma classe Le tableau qui suit présente sept étapes qui ponctuent généralement la mise en œuvre des projets entrepreneuriaux de types 3 et 4. De nombreuses activités peuvent colorer chacune d elle. Des exemples sont disponibles dans les références proposées dans le Coffre à outils. L ASEJ œuvrant sur le territoire de Lotbinière peut également en fournir, en plus d offrir un accompagnement (aussi pour les projets de type 2). Présentées une à la suite de l autre, certaines étapes peuvent être réalisées en parallèle. Si certaines sont facultatives, elles peuvent néanmoins être déterminantes. * 1 * Étapes 3 a b c d e Trouver un besoin / une problématique Amener les élèves à prendre conscience d un manque à combler dans leur milieu (école ou communauté). 6 2 Trouver une idée pour répondre au besoin / problématique Amener les élèves à défi nir, ensemble, en fonction de leurs habiletés, compétences et intérêts, un produit, un service ou un événement à réaliser. Évaluer la faisabilité / étude de marché Amener les élèves à évaluer l effi cience du projet, soit par une étude de marché (simple ou complexe). * Étape déterminante si le projet nécessite la vente d un bien / service PLANIFICATION Planifier les diverses tâches à réaliser Amener les élèves à identifi er les diverses tâches ou activités à réaliser et nommer des responsables. Créer les comités Amener les élèves à créer des comités tels : fi nances, marketing, ressources humaines et production, afi n de diviser les tâches et permettre aux élèves de choisir le comité qui correspond le plus à leurs intérêts et leurs compétences. Établir l échéancier Amener les élèves à fi xer les échéanciers, pour chacune des tâches ou activités, en fonction d un calendrier de réalisation du projet. Identifier les besoins matériels / financiers Amener les élèves à identifi er les besoins matériels et fi nanciers (si besoin) nécessaires à la réalisation du projet. (Ex. : budget prévisionnel) Élaborer un plan de promotion / valorisation Amener les élèves à déterminer les activités et stratégies pour promouvoir et valoriser le projet auprès de la clientèle cible. Réunir les principales informations concernant le projet Bien que facultative, cette étape est fortement recommandée. Il s agit de réunir l information à l intérieur d un support donné afi n de la conserver et de la réutiliser au besoin (mémoire du projet, très utile pour le CQE). (Ex : plan d affaires, maquette d affaires, journal de bord, portfolio, etc.) Démarrage du projet Amener les élèves à mettre en œuvre les diverses tâches et activités planifi ées. Rétroactions et évaluations Amener les élèves à faire le bilan du projet afi n de noter les points forts et ceux à améliorer. C est le moment de souligner et de valoriser les efforts de tous et chacun dans la réalisation du projet et des apprentissages retirés. Possibilité pour l enseignant d évaluer les compétences disciplinaires ciblées préalablement, en lien avec le projet entrepreneurial. * Étapes facultatives 7

10 Dix conseils 10 clés de réussite, ici, pour nos écoles En plus d exposer les retombées positives des projets entrepreneuriaux en milieu scolaire, des études récentes permettent d identifier les facteurs de réussite. Bien qu au cœur même des projets, les enseignants et les élèves ne sont pas les seuls responsables de leur succès. Tous les membres des équipesécoles sont concernés, y compris les parents. Un fascicule à leur intention est d ailleurs proposé dans le Coffre à outils! Facteurs de réussite Motivation et conviction de l enseignant Appropriation du projet par les élèves Participation équitable de tous les élèves Défi réaliste pour tous : élèves et enseignants Visibilité du projet à l extérieur de la classe et même de l école Rétroaction avec les élèves Planification adéquate Fréquence des projets entrepreneuriaux dans le parcours scolaire des élèves Soutien du milieu Accès aux ressources financières et matérielles Explications Il doit croire en lui et en ses élèves afi n de jouer activement son rôle de guide. Plus ils sont impliqués au cœur des décisions, plus ils sont motivés, engagés et plus l expérience est positive. Elle assure une meilleure cohésion à l intérieur du groupe, le développement de la solidarité et elle évite les inégalités. L expérience positive est déterminante. La fi erté des élèves est directement liée aux efforts investis, au fait d avoir atteint les objectifs fi xés et aux résultats fi naux positifs. Les petits projets peuvent être plus appropriés pour les premières expériences entrepreneuriales. La fi erté des élèves s accroît lorsque le projet est promu à l extérieur de la classe, et surtout, à l extérieur de l école (aux parents, aux médias, à la communauté, etc.). La capacité des élèves à partager leur expérience entrepreneuriale et ses retombées est beaucoup plus grande lorsque les rétroactions sont régulières (voir à chacune des étapes de réalisation). Ils sont plus conscients des retombées bénéfi ques du projet sur eux, leur groupe, leur milieu. Étape déterminante puisqu elle sert de guide tout au long du projet. L enseignant doit faire preuve de souplesse et d ouverture afi n de pouvoir s adapter à l évolution de celui-ci. Un accompagnement dans les premières années de réalisation de projets entrepreneuriaux permet d en faciliter l organisation. Les retombées bénéfi ques des projets entrepreneuriaux sont encore plus importantes chez les élèves et les enseignants qui comptent, à leur actif, la réalisation de plusieurs projets entrepreneuriaux au cours de leur cheminement scolaire et professionnel. Le soutien du milieu est primordial, en commençant par la direction d école, l équipeécole, des parents collaborateurs et des ressources externes aidantes. L accès à des locaux adaptés et à un budget de démarrage sont des éléments-clés facilitant la réalisation de projets entrepreneuriaux dans les écoles. Source: Jean, N. et al., Résultats de l analyse des retombées et des facteurs de succès des projets entrepreneuriaux réalisés en milieu défavorisé, dans le cadre du projet Valoris, Gouvernement du Québec, Québec, 2011, 35 p. 8

11 Un coffre à outils entrepreneurial, ici, dans Lotbinière Un coin de l entrepreneuriat dans mon école 1 Des personnes ressources L agent(e) de sensibilisation à l entrepreneuriat jeunesse (ASEJ) L ASEJ est une ressource entièrement dédiée à l entrepreneuriat jeunesse sur le territoire de la MRC de Lotbinière. Il a un double mandat de sensibilisation et d accompagnement. D un côté, il travaille à informer les directions d école, les enseignants et le personnel (non enseignant) de l importance d introduire l approche entrepreneuriale dans leur école. En plus, il œuvre à sensibiliser les divers acteurs de développement du milieu sur les avantages de développer la culture entrepreneuriale sur le territoire et à les mettre en lien les uns avec les autres. De l autre côté, l ASEJ travaille en accompagnement. Ainsi, il soutient les enseignants dans la réalisation de leurs projets entrepreneuriaux. Il joue un rôle de support, peut animer des ateliers de développement des qualités entrepreneuriales, accompagner dans les dossiers de mise en candidature au Concours québécois en entrepreneuriat (CQE), organiser des visites d entrepreneurs en classe ainsi que des visites d entreprises (sous l angle de l entrepreneuriat et non de l employabilité). De plus, il peut initier et collaborer à l organisation d activités de promotion de l entrepreneuriat. L ASEJ offre donc de nombreux services et outils aux directions et équipes-écoles afi n qu elles puissent être autonomes dans la réalisation de leurs activités et projets entrepreneuriaux. Carrefour jeunesse-emploi de Lotbinière (CJE) Courriel : asej@cjelotbiniere.qc.ca L agent (e) de promotion de l entrepreneuriat collectif jeunesse (APECJ) Ressource spécialisée au niveau de l entrepreneuriat collectif Corporation de développement régional Québec-Appalaches (CDRQA) 9

12 2 Des outils de références Apprendre à entreprendre à l école et y prendre goût Ce guide est destiné aux parents d élèves du primaire et du secondaire qui réalisent des projets entrepreneuriaux dans leur classe. Il vise à démystifier l entrepreneuriat à l école et les bienfaits que cela apporte aux élèves. Auprès de l ASEJ Invitation à la culture entrepreneuriale À l intention des enseignants, il offre des outils pour faciliter la réalisation de projet. Il permet une meilleure compréhension des critères d admissibilités des projets soumis dans le cadre du Concours québécois en entrepreneuriat (CQE) et de ceux soumis à la Mesure de sensibilisation à l entrepreneuriat (MSE). Il est une invitation à s imprégner de ce qu est la culture entrepreneuriale et à découvrir la passion qu elle peut susciter chez les élèves. Auprès de l ASEJ Conception d Activités Pédagogiques Entrepreneuriales (C.A.P.E) À l intention des enseignants, le projet C.A.P.E. est un complément à Invitation à la culture entrepreneuriale. Il fournit un matériel susceptible de favoriser, chez les élèves, le développement de l entrepreneuriat dans le cadre des activités courantes de leur classe. Il offre également un soutien pertinent et intéressant au regard du développement des caractéristiques entrepreneuriales chez les élèves. Auprès de la direction d école / de l ASEJ Un entrepreneur dans ma classe Ce guide pédagogique vise à fournir aux enseignants des outils simples et fonctionnels pour organiser des rencontres d échanges avec des personnes qui peuvent transmettre le goût d entreprendre. Auprès de la Commission scolaire / de l ASEJ Portfolio de l entrepreneuriat au secondaire Cet outil est destiné aux directions, aux enseignants et aux professionnels des services éducatifs complémentaires. Il présente, en détail, divers scénarios d implantation de la culture entrepreneuriale en milieu scolaire. Il fournit des explications sur les fondements pédagogiques qui sous-tendent le développement d une culture entrepreneuriale à l école, liée notamment à l introduction du nouveau curriculum d études. Il présente l état de situation du développement de la culture entrepreneuriale en milieu scolaire au Québec et ailleurs dans le monde. Il fournit des exemples concrets de manifestations de la culture entrepreneuriale au secondaire. Auprès de l ASEJ Cours Sensibilisation à l entrepreneuriat Ce programme optionnel s inscrit dans la foulée de l approche orientante, des activités parascolaires ou des initiatives de nature entrepreneuriale déjà présentes dans les différents milieux. Il est offert aux élèves de 2 e cycle du secondaire et donne droit à 2 unités (50 heures) ou à 4 unités (100 heures). Les deux possibilités se distinguent l une de l autre par le degré d encadrement apporté aux élèves. Dans le cadre de ce programme, les élèves participent à des expériences entrepreneuriales (visites d entreprises, rencontres avec des personnes entreprenantes, création d un bien, d un service ou d un événement, etc.) qui leur permettent d entretenir des rapports dynamiques avec leur communauté et de commencer à y jouer un rôle actif. Ils ont ainsi l occasion de prendre conscience de l influence que leurs actions peuvent avoir sur leur milieu et d approfondir leur connaissance de soi. formation/secondaire2/medias/ _ SensibilisationEntrepreneuriat.pdf Jeunes Entreprises (JE) Capitale-Nationale / Chaudière-Appalaches Le programme «Entreprise Étudiante» fait vivre la création d une entreprise de type société par actions jusqu à sa liquidation de façon concrète et réelle avec la fabrication d un bien aux étudiants de secondaire 3 à 5. Auprès de l ASEJ 10

13 Réseau québécois des écoles environnementales et entrepreneuriales (RQÉEE) Le RQÉEE a pour mission le développement des valeurs et des attitudes entrepreneuriales et environnementales au niveau des écoles primaires. Le Réseau favorise le partage et l échange entre les écoles et propose des stratégies pédagogiques aux écoles y adhérant. Répertoire d activités de Formation continue de la Commission scolaire des Navigateurs À chaque année, des formations sur des notions d entrepreneuriat sont offertes au personnel enseignant et au personnel du service de garde en milieu scolaire. Portail de la Commission scolaire des Navigateurs Forum d automne de la Fondation de l entrepreneurship Organisé annuellement depuis plus de 10 ans dans l esprit du Défi de l entrepreneuriat jeunesse, le Forum d automne vise à démontrer les effets positifs de l entrepreneuriat à l école. Il s agit d un événement national qui offre des ateliers de perfectionnement et une tribune de valorisation aux porteurs de projets entrepreneuriaux. Il s adresse aux enseignants, aux directions d école, aux conseillers pédagogiques et d orientation, aux agents de sensibilisation et de promotion à l entrepreneuriat jeunesse, ainsi qu à plusieurs autres partenaires du milieu de l éducation. 3 Des ateliers (disponibles en ligne) Entreprends ton savoir Cette trousse de sensibilisation aux qualités entrepreneuriales comprend un guide de l animateur, une vidéo d une vingtaine de minutes et cinq fiches d activités exploratoires. Elle s adresse aux jeunes de 15 à 20 ans. Les activités sont d une durée de 50 minutes chacune. Jeune Coop Jeune Coop s adresse aux étudiants du secondaire 1 à 5 et de la formation professionnelle. Il comporte deux volets : volet 1 : cadre de fonctionnement démocratique pour gérer et réaliser de façon efficace tout projet collectif; volet 2 : démarche d entrepreneur coopératif qui vise la création d une entreprise collective pour répondre aux besoins d un groupe ou d une communauté. La durée du projet varie en fonction du projet choisi. Le long voyage de Célestine (aussi disponible en anglais) Il s agit d un livre d histoire et d activités portant sur neuf valeurs entrepreneuriales. Il permet aux enfants de s initier à la culture entrepreneuriale tout en découvrant l histoire de Célestine, une étoile de mer qui a comme plus grand rêve de rejoindre les étoiles dans le ciel. Il s adresse aux élèves de 2 e année du primaire. Les ateliers Jean Treprends Ces trois ateliers, composés de plusieurs activités complémentaires abordent les thèmes de l idéalisation et de la communication d un projet entrepreneurial auprès des jeunes, le tout dans une démarche de sensibilisation au développement de la culture entrepreneuriale. Ils s adressent aux élèves du 3 e cycle du primaire et sont d une durée de 90 minutes chacun. Vitamine E : Trousse d activités ludiques pour stimuler l entrepreneuriat et la coopération Cette trousse comprend une série d activités destinées aux moniteurs de camps de jour ou de vacances. Elle peut très bien s adapter au milieu scolaire et parascolaire tant au primaire qu au secondaire. Les activités proposées ont pour objectif d améliorer la coopération au sein d un groupe et de sensibiliser les jeunes à l entrepreneuriat. 11

14 4 Autres sources bibliographiques Chabot, S., Riverin, J. P. et C., Mireault, Plan d action triennal Mon avenir à ma manière. Défi de l entrepreneuriat jeunesse, Gouvernement du Québec, 2004, 43 p. Concours québécois en entrepreneuriat (CQE), Déploiement de projets entrepreneuriaux en milieu scolaire : des retombées positives percutantes, Principaux résultats d un sondage réalisé auprès de participants du CQE, juin 2008, 3 p. Giguère, É., Gagné, M-J. et D. Dumais, Cap sur l entrepreneuriat, 2006, 103 p. Hansemark, O.C., «The effects of an entrepreneurship program on need for achievement and locus of control of reinforcement», International Journal of Entrepreneurial Behaviour & Reseach, 4 (1), 1998, pp Jean, N. et al., Résultats de l analyse des retombées et des facteurs de succès des projets entrepreneuriaux réalisés en milieu défavorisé, dans le cadre du projet Valoris, Gouvernement du Québec, Québec, 2011, 35 p. Lapointe, C. et al. Les effets des projets entrepreneuriaux à l école sur la réussite scolaire et personnelle des jeunes : l expérience québécoise, Centre de recherche et d intervention sur la réussite scolaire (CRIRES), Université Laval, Québec, 2010, 72 p. Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport (MELS), Guide administratif pour les commissions scolaires, les collèges et les établissements d enseignement privés agréés aux fins de subvention. Mesure de sensibilisation à l entrepreneuriat à l intention des élèves du primaire, du secondaire, de la formation générale des adultes et de la formation professionnelle, préuniversitaire et technique, Gouvernement du Québec, Québec, janvier 2011, 22 p. Ministère de l Éducation des Loisirs et du Sport (MELS), Programme de formation de l école québécoise, Gouvernement du Québec, Québec, nu , Secrétariat à la jeunesse (SAJ), L entrepreneuriat, au cœur même de la formation pratique des futurs enseignants et conseillers d orientation, Communiqué, 16 novembre 2010, Québec. 12

15 Ce document permettra aux directions d école, aux enseignants, aux conseillers pédagogiques et d orientation et à tous les autres intervenants œuvrant dans le secteur de l éducation dans la MRC de Lotbinière, de démystifier en un clin d œil le Pourquoi, le Quoi, le Qui et le Comment des projets entrepreneuriaux dans le milieu scolaire. ISBN (version papier) ISBN (PDF)