POSSIBILITE D ORGANISATION DE LA SEANCE Un exemple en Littérature COMPETENCE DU SOCLE : LA MAITRISE DE LA LANGUE

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Cyprien Plamondon
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1 POSSIBILITE D ORGANISATION DE LA SEANCE Un exemple en Littérature Cycle 3 Niveau 1 OBJECTIFS VISES: Amener les enfants à : traiter l implicite d un texte développer des attentes de lecture produire un écrit de travail COMPETENCE DU SOCLE : LA MAITRISE DE LA LANGUE LITTERATURE Titre : YAKOUBA de Thierry DEDIEU SEANCE N 5 Durée : 50 mn COMPETENCES VISEES Connaissances : comprendre et retenir que le sens d une œuvre littéraire n est pas immédiatement accessible, mais que le travail d interprétation nécessaire ne peut s affranchir des contraintes du texte Capacités Lire - lire en le comprenant un texte littéraire long - mémoriser les principaux éléments du texte déjà lu Dire : - reformuler dans ses propres mots un texte lu et le résumer 1

2 - participer à un débat d interprétation à partir d un texte littéraire, en étant susceptible de vérifier dans le texte ce qui interdit ou permet l opinion défendue Ecrire - Produire un écrit de travail Attitudes : - se poser des questions sur sa lecture - être ouvert à la communication, au dialogue ou au débat - être à l écoute de l autre - prendre la parole dans un groupe à bon escient ORGANISATION Organisation matérielle : - L album «Yakouba» - Les supports photocopiés des pages de l album de «Au village».jusqu à «à l écart du village.» ( textes et images) pour chaque élève - Copies agrandies des textes - Les notes prises lors depuis le début du parcours dans l oeuvre - feuilles quadrillées Formes de travail : - Travail Collectif - Travail individuel 2

3 DEROULEMENT Organisation de la classe Travail individuel Durée Support / matériel Rôle de l enseignant et consignes Activités des élèves et attitudes Supports photocopiés des pages de l album de «Au village».jusqu à «à l écart du village.» Résumé du récit Validation par rapport au questionnement précédent Consigne : Lisez silencieusement les nouvelles pages de l album. Laisse les élèves réagir à l extrait Rappellent : - le début du récit en insistant sur la situation du personnage au dernier épisode lu - de la question que se posent encore certains élèves ( - Yakouba a-t-il ou n a-t-il pas tué le lion?) Lisent silencieusement le texte donné Echangent oralement pour construire une compréhension commune du texte Copies agrandies des textes affichés au tableau Traitement de l implicite dans l extrait Aide possible au questionnement des élèves : Comment l auteur s y prend pour nous faire comprendre que Yakouba n a pas tué le lion? Que nous apprend le texte? Valident les hypothèses émises lors de la séance précédente sur la décision prise par Yakouba, en s appuyant sur la lecture de l extrait : Yakouba n a pas tué le lion. Réponse attendue : non Justifient leurs réponses et argumentent en s appuyant sur le texte et les illustrations. Ils repèrent dans le texte les passages significatifs : 3

4 L enseignant invite les élèves à citer, les passages pertinents qu il fait ressortir sur le texte collectif affiché. - «Un grand silence accueillit Yakouba» - «A Yakouba, on confia la garde du troupeau «à l écart du village» Débat d opinion Relance la discussion Maintenant, nous savons que Yakouba n a pas tué le lion, qu il n a donc pas pu devenir guerrier comme ses compagnons et qu i est mis à l écart du village. Pensez-vous que Yakouba a pris la bonne décision? Réagissent en faisant part leurs impressions Organise le débat d opinion sur les valeurs morales et éthiques soulevées par l oeuvre Et vous, si vous aviez été à la place de Yakouba, quelle aurait été votre décision? Auriez-vous laissé le lion en vie ou l auriezvous tué pour rentrer en héros au village? Dites pourquoi? Consigne : Nous allons en discutez. Pour faciliter la discussion, vous avez cinq minutes pour écrire votre réponse. Reformulent la consigne et rappellent la question posée Travail individuel Feuilles quadrillées Apporte une aide aux élèves en difficulté pour l écriture de leur texte ( formulation des idées, par exemple) Ecrivent individuellement leur opinion en une ou deux phrases 4

5 Productions écrites des élèves Note au tableau les différents choix des élèves Présentent oralement leur décision Débattent sur les choix de chacun et leurs conséquences. Conclusion Permet aux élèves de conclure : Que pouvons-nous retenir de cette histoire? Formulent une morale à ce récit Par exemple : «être généreux ne rapporte rien» Note les conclusions proposées Remarque : Ce premier niveau de conclusion n est que provisoire, car l histoire n est pas terminée, comme voudrait leur faire croire l auteur. Propose de relire le récit jusqu au passage du jour Lecture à haute voix de certains passages par quelques élèves. OBSERVATIONS : Copie agrandie du texte de la dernière page et album «Et si ce n était pas la fin?» Affiche la fin de histoire et présente l illustration de la dernière page de l album aux élèves Qu en pensez-vous? Permet à quelques élèves de s exprimer Fait la synthèse des nouvelles réactions des élèves et convient avec les élèves de revenir sur ces remarques à la séance suivante. Lisent silencieusement Font part de leurs sentiments sur cette fin inattendue 5

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