UNITÉ D APPRENTISSAGE POUR LA 4e ANNÉE

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2 Structure de l unité d apprentissage et des leçons Chaque unité contient: Un Survol de l'unité 4 leçons La ou les dernière(s) activité(s) afin d aider les enseignants dans leur évaluation de l apprentissage des élèves. Une grille d évaluation énumérant les critères de réussite pour la dernière activité est incluse. Le survol de l'unité contient trois catégories de renseignements: 1. Qu est-ce que les élèves apprendront? Un résumé des connaissances et des habiletés que les élèves devraient avoir acquises à la fin de cette unité d apprentissage Des questions clés liées à des attentes spécifiques Les attentes générales et spécifiques devant être évaluées pour l unité d apprentissage. Pour des exemples des pistes de réflexion, des questions et des réponses relatives à chacune des attentes, voir le curriculum de l Ontario de la 1re à la 8e année, Éducation physique et santé, 2010 (version révisée). 2. Comment vais-je évaluer ce que les élèves ont appris? Renseignements sur les stratégies d évaluation à utiliser pour l unité d apprentissage. 3. De quelle façon les leçons sont-elles structurées et les évaluations sont-elles effectuées pour l apprentissage des élèves? Un résumé de chaque leçon Les objectifs d apprentissage et les attentes du curriculum identifiant ce que les élèves devraient apprendre Une liste de contrôle qui offre des pistes de réflexion aux enseignants quant à l apprentissage des élèves Des stratégies et outils d évaluation pour chacune des leçons. -02-

3 Chaque leçon contient les éléments suivants: Contenus d apprentissage Une liste des codes des attentes à évaluer. Objectifs d apprentissage Contient une liste de liens directs aux attentes du curriculum ainsi que les objectifs d apprentissage pour chaque leçon. Les enseignants devraient faire part de façon claire des objectifs du programme aux élèves au cours de la section Mise en situation On de chaque leçon. Installation Une liste des lieux propices à l enseignement de la leçon. Matériaux Une liste du matériel requis pour chaque leçon est fournie. Cette section fait aussi mention des ressources destinées au personnel enseignant (p. ex., fiche anecdotique) et aux élèves (p. ex., carte d autoévaluation). Réflexion Cette section fait un retour sur les connaissances et les habiletés acquises dans la leçon précédente en plus d engager mentalement les élèves au sujet des connaissances et habiletés pour lesquelles le développement sera poursuivi au cours de la présente leçon. Évaluation pour la Réflexion Cette section contient des suggestions pour les enseignants quant à l apprentissage des élèves et à la façon de fournir des commentaires aux élèves. Les évaluations sont liées aux attentes. Action La partie principale de la leçon. Elle contient des instructions sur la façon de mettre en place une activité et d organiser les élèves, en plus de détailler diverses stratégies d enseignement et d apprentissage. Évaluation pour la section Action Des explications sont fournies aux enseignants sur la façon de réaliser des évaluations et de donner des commentaires relatifs à l apprentissage des élèves. Des outils d évaluation sont inclus (p. ex., fiche anecdotique, liste de contrôle, questionnaire à choix multiples, grille d évaluation). Consolidation - Une tâche ou activité de conclusion où les élèves peuvent avoir l opportunité de mettre en application les connaissances et habiletés acquises dans un nouveau contexte et de compléter une évaluation personnelle ou de leurs pairs quant aux objectifs d apprentissage et les critères de réussite. Évaluation pour la Consolidation Des explications sont fournies aux enseignants sur la façon de réaliser des évaluations et de donner des commentaires quant à l apprentissage des élèves. Des outils d évaluation sont inclus (p. ex., fiche anecdotique, liste de contrôle, questionnaire à choix multiples, grille d évaluation). Idées d approfondissement Cette section fournie aux enseignants des suggestions pour continuer l apprentissage des élèves. Notes à l enseignant Autres éléments à prendre en considération spécifiquement pour chacune des leçons, tels que des outils et des stratégies d enseignement ainsi que des renseignements généraux pour renforcer le soutien aux enseignants. -03-

4 Survol de l'unité Niveau : 4e année QU EST-CE QUE L ÉLÈVE APPRENDRA? Sommaire L élève décrira la nétiquette et les comportements sécuritaires sur Internet ainsi que différentes formes d intimidation en insistant sur la cyberintimidation. L élève appliquera un modèle de prise de décisions et utilisera des aptitudes de résolution de problèmes pour réagir aux dangers et aux risques posés à sa sécurité personnelle et à celle des autres dans une foule de situations. Principales questions Suis-je capable de décrire le comportement approprié en ligne et de reconnaître quand il s agit de cyberintimidation? Puis-je prendre des décisions et régler des problèmes en réaction aux menaces à l endroit de ma sécurité personnelle et pour prévenir des blessures? Puis-je appliquer des habiletés personnelles et interpersonnelles afin de promouvoir des échanges positifs avec mes pairs? En quoi mes choix et actions en ligne (tant négatifs que positifs) affecteront-ils les autres? Puis-je interpréter et analyser une foule de médias et reconnaître leur impact sur moi et les autres? Contenus d apprentissage Éducation physique et santé Vous pouvez trouver des exemples (Question et réponse) d attentes dans le document Le curriculum de l Ontario, de la 1re à la 8e année -Éducation physique et santé, édition révisée, C1 - expliquer les facteurs qui influencent et favorisent un développement sain. C1.2 - identifier des stratégies pour faire une utilisation sécuritaire de la technologie de l information et les risques potentiels associés à son usage. [HI] C1.3 - décrire des types d intimidation et des comportements d intimidation y compris l intimidation faite par voie électronique et identifier des réponses appropriées pour ces situations. [C, HI] C2 - utiliser ses connaissances et ses habiletés afin de prendre des décisions éclairées et poser des gestes qui sont bénéfiques pour sa santé et qui contribuent à son bien-être. C2.2 - nommer des précautions à prendre pour assurer sa sécurité personnelle. [PC] Actualisation linguistique en français A1 - démontrer sa compréhension d une variété de communications orales ou médiatiques simples en contexte familier et y réagir de façon appropriée. A1.1 - cerner l intention de la situation d écoute en tenant compte de divers facteurs. A1.2 - relever l essentiel de divers messages simples. A1.5 - exprimer, en temps opportun, ses réactions à un message simple ou y donner suite de façon appropriée. C1 - planifier ses projets d écriture en utilisant des stratégies et des outils de préécriture. C1.1 - déterminer, seul ou en groupe, le sujet, les destinataires, l intention d écriture et le genre de texte à produire. C1.2 - utiliser, avec de l aide ou en groupe, différentes stratégies de préécriture pour produire des textes. -04-

5 Survol de l'unité COMMENT SAVOIR CE QUE L ÉLÈVE A APPRIS? Analyse de l apprentissage L élève analysera les risques et dangers éventuels et utilisera un processus de prise de décisions pour assurer sa sécurité en ligne. Pour consolider son apprentissage, l élève utilisera un tableau des choix afin de créer une présentation média (en choisissant parmi une foule de méthodes de présentation) pour décrire les risques liés à la technologie, l usage sécuritaire de la technologie et des façons de prendre de bonnes décisions au sujet de l utilisation sécuritaire de la technologie dans une foule de situations (p. ex., utilisation d Internet (nétiquette, vie privée), réseautage social en ligne, cyberintimidation). Analyse pour l apprentissage Tout au long de l unité, contrôler si l élève atteint les objectifs d apprentissage préétablis à l aide d une variété de stratégies et d outils d analyse intégrés aux leçons. COMMENT ORGANISER L ANALYSE ET LES MÉTHODES D ENSEIGNEMENT POUR FACILITER L APPRENTISSAGE? Leçon 1 : Nétiquette À la fin de la leçon, l élève sera en mesure : de déterminer l utilisation appropriée et non appropriée de la communication avec la technologie et les risques liés à son utilisation inappropriée. de communiquer efficacement afin de définir la nétiquette et son importance dans le monde de la technologie. de reconnaître les similitudes et les différences entre l intimidation en ligne et hors ligne. de déterminer des façons de réagir à la cyberintimidation. d appliquer des aptitudes de pensée critique et créative pour réfléchir à l auditoire prévu et aux messages de la vidéo BranchÉ. EPS C1.2, C1.3 Actualisation linguistique en français A1.1, A1.2 Savoir avant d agir 1re vérification : L élève peut-il démontrer sa connaissance et sa compréhension d Internet en déterminant la bonne façon d utiliser la technologie comme moyen de communication? Ressource de l enseignant 4 : Tableau d inscription des observations particulières Nétiquette 2e vérification : L élève peut-il reconnaître la différence entre l intimidation en ligne et l intimidation dans la réalité? Ressource de l enseignant 4 : Tableau d inscription des observations particulières Nétiquette 3e vérification : L élève peut-il déterminer des façons de réagir à l intimidation? Ressource de l enseignant 4 : Tableau d inscription des observations particulières Nétiquette 4e vérification : L élève peut-il déterminer l auditoire cible et les messages de la vidéo BranchÉ? Ressource de l enseignant 4 : Tableau d inscription des observations particulières Nétiquette -05-

6 Survol de l'unité Leçon 2 : Vie privé et sécurité en ligne: cyberintimidation À la fin de la présente leçon, l élève sera en mesure : de déterminer quand il est approprié de donner des renseignements personnels en ligne et de décrire les risques et les conséquences qui peuvent survenir si ces renseignements sont échangés. de bien communiquer les différentes formes d intimidation en ligne qui peuvent survenir et les manières d y réagir comme il se doit. de réfléchir au but et à l auditoire d une forme de média. d exprimer son point de vue sur les questions présentées dans la vidéo. EPS C1.2, C1.3 Actualisation linguistique en français A1.1, A1.5 Savoir avant d agir 1re vérification : L élève peut-il déterminer des genres de renseignements privés qu il ne faut pas donner en ligne? Ressource de l enseignant 4 : Tableau d inscription des observations particulières Nétiquette 2e vérification : L élève peut-il passer en revue les risques liés à l échange de renseignements personnels en ligne et exprimer son opinion à ce sujet? Ressource de l élève 3 : Carte de récapitulation Ressource de l enseignant 4 : Tableau d inscription des observations particulières Nétiquette 3e vérification : L élève peut-il exprimer son opinion sur le but et l auditoire d une forme de média? Ressource de l élève 3 : Carte de récapitulation Ressource de l enseignant 4 : Tableau d inscription des observations particulières Nétiquette 4e vérification : L élève peut-il déterminer les différences et les similitudes entre l intimidation et la cyberintimidation? Ressource de l enseignant 7 : Tableau d inscription des observations particulières Cyberintimidation 5e vérification : L élève peut-il réfléchir à sa compréhension de la cyberintimidation? Qu est-ce qui peut se produire s il ne se sent pas en sécurité en ligne? Que doit-il faire si lui ou quelqu un d autre se fait intimider? Ressource de l enseignant 7 : Tableau d inscription des observations particulières Cyberintimidation Leçon 3 : Prendre des décisions À la fin de la présente leçon, l élève sera en mesure : de comprendre comment lire un site Web dans le but et pour l auditoire prévus en analysant le site d exercer ses aptitudes de pensée critique et créative pour appliquer un processus décisionnel à un scénario de l'émission de la vidéo BranchÉ : Être intelligent et prudent en ligne pour la 4e année. de communiquer efficacement les risques liés à l utilisation d Internet et du téléphone cellulaire et de décrire les mesures de précaution à apprendre et les stratégies à suivre pour utiliser ces technologies en toute sécurité. de décrire les diverses formes d intimidation. EPS C1.2, C1.3, C2.2 Actualisation linguistique en français A1.1, A1.2, A1.5 Savoir avant d agir 1re vérification : L élève peut-il appliquer un modèle de prise de décisions à un scénario tiré de la vidéo? Ressource de l enseignant 10 : Tableau d inscription des observations particulières Prise de décisions -06-

7 Survol de l'unité 2e vérification : L élève peut-il reconnaître les sites Web qui sont fiables? Commentaires de l enseignant tirés de l information recueillie dans la Ressource de l élève 4 : Triangle des médias 3e vérification : L élève peut-il décrire les risques liés à l utilisation de la technologie ainsi que les stratégies et mesures de précaution nécessaires pour l utiliser en toute sécurité? Ressource de l enseignant 4 : Tableau d inscription des observations particulières Nétiquette 4e vérification : L élève peut-il reconnaître la différence entre l intimidation et la cyberintimidation? Ressource de l enseignant 7 : Tableau d inscription des observations particulières Cyberintimidation Leçon 4 : Tableau des choix sur la sécurité en ligne À la fin de la présente leçon, l élève sera en mesure : d appliquer des aptitudes de pensée critique lorsqu il démontre sa connaissance de l utilisation sécuritaire de la technologie et des conséquences de son mauvais usage. de démontrer sa capacité de communiquer et d appliquer sa connaissance de la santé et ses aptitudes de base, comme pour prendre des décisions et analyser les risques pour sa santé et son mieux-être personnels. d appliquer ses aptitudes de pensée critique et créative afin de créer une présentation média. EPS C1.2, C1.3, C2.2 Actualisation linguistique en français C1.1, C1.2 Savoir avant d agir 1re vérification : L élève peut-il combiner ses aptitudes décisionnelles et de pensée critique pour démontrer sa connaissance de l utilisation sécuritaire de la technologie et des risques liés à son mauvais usage en utilisant un média de son choix? Ressource de l enseignant 13 : Grille Tableau des choix de vie saine 2e vérification : L élève peut-il réaliser un produit médiatique à des fins et pour un auditoire particuliers, à l aide d une forme de média simple ainsi que des conventions et techniques appropriées? Ressource de l enseignant 13 : Grille Tableau des choix de vie saine -07-

8 Leçon (1) de (4) Nétiquette Durée : 30 minutes Contenus d apprentissage : Éducation physique et santé C1.2, C1.3 Actualisation linguistique en français A1.1, A1.2 Objectifs d apprentissage : À la fin de la présente leçon, l élève sera en mesure : de déterminer l utilisation appropriée et non appropriée de la communication avec la technologie et les risques liés à son utilisation inappropriée. de communiquer efficacement afin de définir la nétiquette et son importance dans le monde de la technologie. de reconnaître les similitudes et les différences entre l intimidation en ligne et hors ligne. de déterminer des façons de réagir à la cyberintimidation. d appliquer des aptitudes de pensée critique et créative pour réfléchir à l auditoire prévu et aux messages de la vidéo BranchÉ. Installation Salle de classe, laboratoire informatique Matériaux : Lecteur DVD et téléviseur ou ordinateur et projecteur et DVD BranchÉ, émission pour la 4e année : Être intelligent et prudent en ligne (voir la partie 1) ou ordinateur avec une connexion Internet pour voir la vidéo en ligne à projecteur Tableau de papier et ruban Ressource de l enseignant 1 : Modèle de lettre aux parents/tuteurs Ressource de l enseignant 2 : Être intelligent et prudent en ligne Résumé Ressource de l enseignant 3 : Connais-tu bien ta cyber sécurité? Ressource de l enseignant 4 : Tableau d inscription des observations particulières Nétiquette Ressource de l enseignant 5 : Lexique de la nétiquette Ressource de l enseignant 6 : Suggestions de réponses au bulletin de nouvelles Ressource de l élève 1 : Questions sur le bulletin de nouvelles Réflexion A-E pour la réflexion BranchÉ est aussi disponible à La section Avant de commencer du site Web comprend de l information que vous avez besoin avant de débuter l unité et le DVD (e.i. Modèle de lettre aux parents/tuteurs, politiques de conseil scolaire, comment utiliser la vidéo avec les leçons). L enseignant observe les réponses des élèves et fait une rétroaction en notant leurs connaissances antérieures sur la sécurité sur Internet à l aide de la Ressource de l enseignant 4 : Tableau d inscription des observations particulières Nétiquette. Faire connaître et clarifier les objectifs d apprentissage de la leçon. Sous forme d enseignement direct à tout le groupe, aviser les élèves que l enseignant lira à voix haute des énoncés portant sur Internet et la cybersécurité et qu ils devront décider si les énoncés sont vrais ou faux. Demander aux élèves de se lever derrière leur bureau, leur chaise sous le bureau. Lire la liste des énoncés de la Ressource de l enseignant 3 : Connais-tu bien ta cybersécurité? Si les élèves pensent que l énoncé est vrai, ils doivent rester debout. S ils pensent que l énoncé est faux, ils doivent s accroupir. Après chaque question, utiliser la Ressource de l enseignant 3 : Connais-tu bien ta cybersécurité? pour donner plus de détails sur la réponse et la raison pour laquelle l énoncé est vrai ou faux. -08-

9 Nétiquette Leçon (1) de (4) Action A-E pour l action Sous forme d enseignement direct à tout le groupe, utiliser la Ressource de l enseignant 5 : Lexique de la nétiquette, pour aider les élèves à faire une séance de remue-méninges sur ce qu ils savent au sujet de la nétiquette et des risques liés à l utilisation d Internet. Utiliser l information du Web, créer une définition de la nétiquette pour la classe (la nétiquette est un ensemble de règles que chacun doit connaître pour savoir comment se comporter en ligne). À la fin de la leçon, les élèves passeront en revue cette définition et l amélioreront. L enseignant observe l application des aptitudes de communication par les élèves et fait une rétroaction à ce sujet, ainsi que sur leur capacité de déterminer les risques liés aux technologies des communications, notamment l intimidation, et de décrire les mesures de précaution et les stratégies nécessaires pour utiliser ces technologies en toute sécurité. Rappeler aux élèves ce qu est un bulletin de nouvelles et pourquoi les médias l utilisent pour transmettre de l information. (Un bulletin de nouvelles est la diffusion de diverses nouvelles et d autres renseignements à la télévision, à la radio ou au moyen d autres médias. Les bulletins de nouvelles sont des présentations visuelles, agréables à regarder et qui diffusent facilement de l information à un large auditoire.) Par ailleurs, revoir avec les élèves ce qu est un préjugé (quelque chose ou quelqu un qui a subi une influence d une manière particulière). Rappeler aux élèves qu ils seront aussi évalués sur la communication lorsqu ils travailleront dans leur groupe pendant la leçon au besoin, revoir les critères de réussite de la communication tirés de la Ressource de l enseignant 4 : Tableau d inscription des observations particulières Nétiquette. Rétroactions et observations de l enseignant par rapport aux habiletés des élèves à déterminer des stratégies, interpréter de l information et comprendre le but et l auditoire d un texte média à l aide de la Ressource de l enseignant 4 : Tableau d inscription des observations particulières Nétiquette. Casse-tête des médias À l aide de la Stratégie du casse-tête (voir les notes à l enseignant), diviser la classe en cinq groupes principaux, p. ex., cinq groupes de cinq élèves. Attribuer un numéro à chaque élève de chaque groupe, de un à cinq. Demander à tous les élèves portant le même numéro (par exemple, le chiffre quatre) de quitter leur groupe et de se réunir pour former un groupe d experts. À l aide de la Ressource de l élève 1 : Questions sur le bulletin de nouvelles, attribuer à chaque groupe l une des sections des questions. Demander à chaque groupe d experts de lire ses questions clés et de se préparer à prendre des notes sur ces questions pendant la vidéo. Rappeler aux élèves que chaque groupe de discussion devra répondre à des questions sur les stratégies liées à l utilisation plus sécuritaire de la technologie et des questions liées au bulletin de nouvelles du point de vue de la sensibilisation aux médias. Sous forme d enseignement direct, présenter l'émission de la vidéo BranchÉ : Être intelligent et prudent en ligne, à tout le groupe et faire savoir aux élèves qu ils devront la regarder et garder deux choses en tête pendant le visionnement : premièrement, la sécurité personnelle/nétiquette/intimidation; deuxièmement, la sensibilisation aux médias, afin de bien répondre aux questions de leur groupe d experts. Rappeler aux élèves qu ils devront également se concentrer sur les messages de la vidéo portant sur la nétiquette pour pouvoir réfléchir à leur définition fonctionnelle de la nétiquette Faire jouer la première partie de la vidéo BranchÉ pour la 4e année : Être intelligent et prudent en ligne. Voir le résumé de la section 1 de la vidéo dans la Ressource de l enseignant 2 : Être intelligent et prudent en ligne Résumé. Après avoir vu la vidéo, les élèves doivent travailler dans leur groupe d experts pour répondre aux questions qui leur ont été attribuées. Une fois que les groupes d experts ont fini leur travail, demander aux élèves de retourner dans leur groupe de départ et de transmettre ce qu ils ont appris. Ainsi, tous les membres du groupe de départ reçoivent tous les renseignements qui ont été transmis par chaque membre des groupes d experts. L enseignant utilise la Ressource de l enseignant 6 : Suggestions de réponses au bulletin de nouvelles, pour aider les élèves à répondre aux questions de leur groupe. Consolidation Revoir la définition de la nétiquette créée par tout le groupe au début de la leçon. Ensemble, passer en revue et améliorer la définition de la nétiquette à l aide des renseignements que les élèves ont appris pendant la leçon. Afficher la nouvelle définition. -09-

10 Nétiquette Leçon (1) de (4) Consolidation - suite... A-E pour la consolidation Après avoir amélioré la définition de la nétiquette, demander à tout le groupe de réfléchir à nouveau à la vidéo et aux règles de la nétiquette qui n y ont pas été suivies. Les élèves doivent échanger avec leur voisin le plus grand nombre de règles dont ils peuvent se rappeler. Insulter quelqu un Ne pas être poli Ne pas respecter les autres Écrire en majuscules au clavier, ce qui signifie crier L enseignant observe et fait une rétroaction pendant la discussion de groupe pour vérifier si les élèves peuvent décrire les mesures de précaution et les stratégies nécessaires pour utiliser les technologies en toute sécurité et les manières de réagir à l intimidation à l aide de la Ressource de l enseignant 4 : Tableau d inscription des observations particulières Nétiquette. Discuter avec les élèves des raisons pour lesquelles la nétiquette est importante et des manières dont ils peuvent l intégrer dans leur vie quotidienne. Passer également en revue avec eux ce qu ils devraient faire si un de leurs amis est victime d intimidation ou qu il intimide quelqu un en ligne. Question de l enseignant : Comment faire pour intégrer la nétiquette dans votre vie quotidienne? Réponse d un élève : Quand je vais dans MSN, je peux me rappeler d écrire en minuscules quand je tape pour ne pas avoir l air d être fâché et de crier, Je peux faire attention de ne pas rire de quelqu un quand je chatte en ligne avec mes amis après l école. Question de l enseignant : Que feriez-vous si vous aviez un ami qui était intimidé par quelqu un au moyen de la technologie ou qui intimidait quelqu un à l aide de la technologie? Réponse d un élève : Si mon ami était intimidé, je lui dirais que je l appuie puis je lui proposerais d enregistrer les messages écrits et de parler à un adulte pour savoir ce qu il devrait faire pour arrêter l intimidation. Si mon ami intimidait quelqu un, je lui proposerais d arrêter et de penser comment il se sentirait s il était victime d intimidation. Aussi, je l informerais des conséquences possibles à l école et à la maison s il intime quelqu un. Finalement, je lui rappellerais que l intimidation en ligne est comme l intimidation hors ligne et que les conséquences sont les mêmes. Question de l enseignant : À votre avis, y a-t-il une différence entre l intimidation en ligne et l intimidation dans la réalité? Réponse d un élève : Non, les deux sont une forme d intimidation et cela est mal. Comme la vidéo le dit, l intimidation en ligne est vraiment comme l intimidation devant un groupe et, quand quelque chose est mal hors ligne, c est aussi mal en ligne. Idées d approfondissement Visiter le site Web Jeunesse, J écoute org.jeunessejecoute.ca/fr et/ou voir une annonce de Jeunesse, J écoute. Discuter avec les élèves des personnages, des lieux et de la manière dont les médias transmettent le message. En quoi est-ce semblable au vidéo clip Être intelligent et prudent en ligne présentée en classe pendant cette leçon? En quoi est-ce différent? Est-ce que le site Web/l annonce constitue un média intéressant pour attirer l attention des élèves de 4e année? Notes à l enseignant BranchÉ est aussi disponible à La section Avant de commencer du site Web comprend de l information que vous avez besoin avant de débuter l unité et le DVD (e.i. Modèle de lettre aux parents/tuteurs, politiques de conseil scolaire, comment utiliser la vidéo avec les leçons). Stratégie du casse-tête : Activité d apprentissage en collaboration qui donne aux élèves l occasion d en apprendre sur un sujet avant de transmettre ce qu ils ont appris aux autres. C est une façon efficace de traiter de grands bouts de texte en peu de temps. Adapté du Guide d enseignement efficace en matière de littératie, de la 4e à la 6e année Fascicule 1 (2006), p. 132, ministère de l Éducation. Ressources complémentaires et sites Web Pour voir le lexique, les ressources complémentaires et sites Web visiter

11 Ressource de l enseignant 1 : Modèle de lettre aux parents/tuteurs (Page 1 de 1) Nétiquette Voici un modèle de lettre à utiliser pour communiquer avec les parents/tuteurs des élèves. Elle aide à établir un dialogue entre l enfant, le parent et l enseignant et devrait être envoyée à la maison une ou deux semaines avant l unité. Remplacer cette partie par le papier à en-tête de l école. Pour vérifier qu un parent ou tuteur lit cette communication, il est conseillé de demander sa signature. Madame, Monsieur, Dans un proche avenir, nous commencerons l unité BranchÉ (disponible en ligne à sur la sécurité sur Internet axée sur le volet Vie saine du programme d éducation physique et de santé. Le but de la présente lettre est de vous aviser des sujets qui seront traités ainsi que la section des ressources destinées aux parents. Cette unité portera sur les attentes pédagogiques suivantes : déterminer les risques liés aux technologies des communications (p. ex., l utilisation d Internet et du téléphone cellulaire, notamment la participation à des jeux et des communautés virtuelles et l utilisation de la messagerie texte) et décrire les mesures de précaution à prendre et les stratégies à suivre pour utiliser ces technologies en toute sécurité. décrire diverses formes d intimidation et d abus (p. ex., social, physique et verbal), y compris l intimidation à l aide de la technologie (p. ex., courriel, messagerie texte, clavardage et sites Web) et déterminer les bonnes façons d y réagir. communiquer efficacement de façon verbale ou non verbale, selon le cas, et interpréter de l information correctement en acquérant des connaissances et des habiletés associées à une vie saine. utiliser un ensemble de processus de pensée critique et créative pour aider à établir des liens, à planifier et à fixer des objectifs, à analyser et à résoudre des problèmes, à prendre des décisions, et à évaluer ses choix en rapport avec l apprentissage en éducation physique et en santé. Nous sommes d avis qu à titre de parents/tuteurs, vous jouez le rôle le plus important dans la formation des valeurs et du comportement de votre enfant. En reconnaissance du défi auquel les parents sont confrontés, qui doivent se familiariser avec le monde en évolution constante de la technologie, le site Web comprend une section pour les parents. Cette dernière comporte des renseignements propres à l âge de l enfant, le jargon du clavardage, des suggestions pour ouvrir un dialogue avec votre enfant, comment reconnaître les sites sûrs et fiables ainsi que les endroits où obtenir plus de renseignements sur des questions connexes. Une leçon à l intention des parents fait également partie de cette unité et offre la possibilité d entamer un dialogue avec votre enfant sur les questions importantes liées à Internet dont nous discuterons en classe et les stratégies que vous voudrez peut-être appliquer pour utiliser Internet à la maison. Attendez-vous à ce que votre enfant les apporte à la maison au cours des semaines à venir. Si vous avez des inquiétudes ou que vous souhaitez obtenir plus de renseignements sur cette unité, vous pouvez communiquer avec moi au (ajouter le numéro de téléphone de l école). Veuillez agréer, Madame, Monsieur, l expression de mes sentiments les meilleurs. Signature de l enseignant Veuillez retourner à l école au plus tard le : (Date avant le début de l unité) Nom de l élève : Nom du groupe : J ai lu la lettre de présentation de l unité sur la santé consacrée à la sécurité sur Internet. Signature du parent/tuteur : Date: -11-

12 Ressource de l enseignant 2 : Être intelligent et prudent en ligne (Page 1 de 1) Résumé Résumé de la section 1 Deux élèves de 4e année de l École publique Rosevin, Priya et Anthony, font semblant de présenter un bulletin de nouvelles sur la nétiquette pour un projet d école. Leur bulletin ressemble à tous les autres : ils vérifient auprès de correspondants (qui interviewent des élèves dans les corridors), ils lisent des courriels des spectateurs et font jouer des vidéos d experts de la nétiquette, notamment un enseignant, une conseillère de Jeunesse, J écoute, un expert en intimidation et une directrice d école. Du texte dans le bas de l écran donne également de l information aux spectateurs. Au début du bulletin, Priya et Anthony souhaitent la bienvenue aux spectateurs et passent directement à ce qui les concerne : la discussion de la nétiquette : de quoi s agit-il? qui l utilise? pourquoi, quand et comment? Pourquoi est-ce important? On y présente des élèves réels qui répondent à ces questions. Ensuite, retour aux deux présentateurs qui répondent à ces questions à l aide de dessins au tableau. Ils concluent que : la nétiquette, c est un ensemble de règles qu on doit tous respecter pour bien se conduire en ligne. Après cette définition, Priya et Anthony donnent des exemples de la nétiquette, notamment ne pas utiliser seulement des majuscules et mettre des émoticônes dans les courriels. Après avoir parlé de l importance de la nétiquette, Priya et Anthony comparent la vie en ligne et la vie réelle et écoutent la bande sonore d un discours fictif sur l intimidation. Ils concluent que l intimidation en ligne correspond vraiment à l intimidation devant un groupe. L image passe ensuite à de vrais élèves qui répondent à ces questions : pourquoi les gens font-ils de l intimidation? est-il plus facile de faire de l intimidation en ligne? as-tu déjà été victime d intimidation et comment t es-tu senti? Les présentateurs discutent ensuite de l importance de faire quelque chose si on assiste à de l intimidation et de comprendre que, si quelque chose est mal dans la réalité, c est également mal en ligne. Résumé de la section 2 Le bulletin se poursuit et nos deux présentateurs mentionnent qu un message affiché en ligne peut y rester pour toujours, même s il a été supprimé, quand soudainement, Priya est interrompue par un segment de dernière minute de l un des correspondants. Deux meilleures amies se disputent : l une des filles a utilisé le compte de courriel de l autre pour envoyer des photos embarrassantes. Priya et Anthony discutent de la situation. Ils parlent de l importance de garder les mots de passe secrets, des façons de créer un mot de passe sûr et un vrai enseignant donne des conseils sur la sécurité en ligne. Priya et Anthony poursuivent leur bulletin par une enquête sur la cyberintimidation : qu est-ce que c est et comment savoir si on en est victime? Vient ensuite une entrevue réelle avec le Dr Faye Mishna, spécialiste de la cyberintimidation, qui discute des différences entre l intimidation traditionnelle et la cyberintimidation. Résumé de la section 3 Poursuivant leur discussion sur la cyberintimidation, les deux présentateurs impriment quelques courriels du site Web de Jeunesse, J écoute provenant d élèves qui se demandent s ils ont été victimes de cyberintimidation. Le premier courriel est de Simone, qui aime clavarder en ligne avec ses amis de l école tous les soirs après le souper. Mais, cette fois-ci, tous ses amis l ont bloquée. L image passe à une entrevue avec une vraie conseillère de Jeunesse, J écoute qui explique qu il s agit bien de cyberintimidation et donne des conseils à Simone pour qu elle puisse régler cette situation. Les présentateurs lisent ensuite un autre courriel, cette fois de David, qui a été victime de la falsification de photos envoyées à tous les élèves de sa classe. On présente ensuite une vraie directrice d école qui discute de la gravité et des conséquences de ce genre de cyberintimidation et de ce que David devrait faire. Les présentateurs ont encore du temps pour un dernier courriel. Celui-ci est de Thomas, qui a échangé des renseignements confidentiels pendant qu il clavardait en ligne avec une amie pour constater qu ils avaient été transmis à tous les élèves de son école sans son autorisation. La vraie conseillère de Jeunesse, J écoute donne à Thomas des conseils sur ce qu il devrait faire dans ce cas. La vidéo se termine par un jeu-questionnaire à choix multiples comportant 12 questions (voir la Ressource de l enseignant 9 : Feuille de réponses au jeu-questionnaire sur la vidéo Être intelligent et prudent en ligne [de la leçon 3]) pour conclure le bulletin et récapituler ce que les spectateurs ont appris. -12-

13 Ressource de l enseignant 3 : Connais-tu bien ta cybersécurité? (Page 1 de 1) Nétiquette Classe: Unité: 1. On peut comparer Internet au système téléphonique. Vrai Internet est une autre façon de communiquer avec des gens. 2. Il y a des façons de vérifier que tu es toujours en sécurité sur Internet. Faux Tu n es jamais complètement en sécurité ou en privé sur Internet. Beaucoup de gens peuvent avoir accès à tes rensei gnements. 3. Sur Internet, tout le monde pourrait lire mes messages. Vrai Tu ne peux jamais être certain que tes messages demeureront privés, même dans des courriels. Beaucoup de gens, entre autres, certains que tu ne connais pas, pourraient lire tes messages si la personne à qui tu les envoies les transfère. Savais-tu que les gens peuvent facilement appuyer sur le bouton Transmettre d un message texte ou d un courriel que tu envoies pour que des centaines, voire des milliers de gens puissent lire ce message? 4. Internet donne toujours des renseignements exacts si tu fais des recherches. Faux Tu dois vérifier que la source d où proviennent les renseignements est fiable. 5. Parfois, les gens envoient des messages à des personnes qu ils ne connaissent pas vraiment parce qu ils n ont pas eu assez de temps pour évaluer leur amitié. Vrai Les cybersalons et les sites de réseautage social, comme Facebook, permettent aux gens d interagir avec des personnes qu ils ne connaissent pas bien et cette situation n est pas sécuritaire. 6. Je ne devrais JAMAIS donner de renseignements personnels sur moi-même ou ma famille à une personne que moi-même ou mes parents/tuteurs ne connaissons pas ou en qui nous n avons pas confiance. Vrai Il est dangereux de donner des renseignements personnels à une personne que tu ne connais pas ou en qui tu n as pas confiance, car cela peut causer des problèmes. 7. C est une bonne idée d utiliser mon nom comme mot de passe parce que je ne l oublierai pas. Faux Même s il peut être facile de t en rappeler, il est aussi facile pour quelqu un d autre de le deviner et d entrer dans ton ordinateur pour le pirater et avoir accès à tes renseignements personnels. 8. Tous les sites sont surveillés et, par conséquent, appropriés et sûrs pour les enfants. Faux Les sites de réseautage social (RS) destinés aux enfants offrent à ces derniers des occasions sûres de communiquer avec des pairs, d explorer des mondes et des jeux différents (p. ex., les sites de Disney et Nickelodeon). Les babillards sur les sites destinés aux enfants sont habituellement surveillés, bloquent le langage inapproprié et permettent aux utilisateurs d afficher un profil personnel limité, ce qui facilite la fausse identité. Les sites de RS pour adultes, comme Facebook et MySpace, permettent aux utilisateurs d afficher plus de renseignements personnels détaillés, comme des photos, des murs de discussion et des profils personnels. Les sites de RS pour adultes sont destinés aux adolescents et aux adultes et la possibilité qu il y ait des prédateurs d enfants est bien plus élevée. Voilà pourquoi il est important de faire connaître à tes parents les sites que tu visites pour qu ils puissent t aider à déterminer s ils sont sûrs ou non. Si tu penses qu ils ne sont pas sécuritaires, vérifie toujours avec un adulte de confiance. 9. Je ne devrais jamais m organiser pour rencontrer en personne quelqu un que j ai rencontré en ligne sans la permission de mes parents/tuteurs. Vrai Parfois, les personnes que tu rencontres en ligne ne sont pas comme elles semblent être. Parfois, de mauvaises person nes deviennent ton ami en ligne pour pouvoir te rencontrer et te faire du mal. N organise jamais un rendez-vous en personne avec quelqu un que tu as rencontré en ligne sans le dire à tes parents/tuteurs. Si tes parents/tuteurs sont d accord pour que tu le rencontres, organise la rencontre dans un lieu public, en présence de tes parents/tuteurs. Il peut être dangereux de rencon trer quelqu un sans supervision. 10. Sur Internet, il faut toujours traiter les autres avec respect. Vrai C est ce qu on appelle la nétiquette. Il faut traiter les gens avec la même courtoisie que tu le ferais si tu leur parlais en personne. -13-

14 Ressource de l enseignant 4 : Tableau d'inscription des observations particulières - Nétiquette (Page 1 de 2) Classe: Unité: Contenus d apprentissage Éducation physique et santé: C1.2 - identifier des stratégies pour faire une utilisation sécuritaire de la technologie de l information et les risques potentiels associés à son usage. C1.3 - décrire des types d intimidation et des comportements d intimidation y compris l intimidation faite par voie électronique et identifier des réponses appropriées pour ces situations. Actualisation linguistique en français: A1.1 - cerner l intention de la situation d écoute en tenant compte de divers facteurs. A1.2 - relever l essentiel de divers messages simples. Critères de réussite Éducation physique et santé: C1.2 Détermine les risques liés à l utilisation d Internet, du téléphone cellulaire et d autres technologies de communication prédateurs, piratage d ordinateurs, cyberintimidation; décrit des stratégies pour utiliser Internet, le téléphone cellulaire, etc. en toute sécurité; détermine les bonnes façons de réagir à la cyberintimidation; reconnaît que l intimidation en ligne est comme l intimidation dans la réalité. C1.3 Sécurité personnelle et prévention des blessures Actualisation linguistique en français: A1.1 But et auditoire Reconnaît le but d une variété de médias auditoire cible, personnages, effets spéciaux, messages clés A1.2 Tirer des conclusions/interpréter des messages Interprète l information de manière efficace et à partir d une foule de médias Nom de l élève Émilie 10/11 Observation Comprend les risques de la mauvaise nétiquette Transmet des idées de manière efficace en groupe Comprend que ce genre de média permet de s adresser à des élèves de 4e année Observation Nom de l élève -14-

15 Ressource de l enseignant 4 : Tableau d'inscription des observations particulières - Nétiquette (Page 2 de 2) Observation Observation Student Name Nom de l élève Student Name Observation Nom de l élève Observation Nom de l élève Observation Nom de l élève Observation Nom de l élève Observation Nom de l élève -15-

16 Ressource de l enseignant 5 : Lexique de la nétiquette Netiquette Classe: (Page 1 de 1) Unité: Nétiquette -16-

17 Ressource de l élève 1 : Questions sur le bulletin de nouvelles Nétiquette (Page 1 de 1) Nom: Classe: Partie A : Médias Auditoire cible Quel était l auditoire cible de ce bulletin? Comment le sais-tu? As-tu aimé la façon dont Priya et Anthony ont créé le bulletin? Est-ce qu il t a plu? Penses-tu que cette forme de média influencera l auditoire cible de 4e année? Partie B : Sécurité personnelle Intimidation Pourquoi les gens font-ils de l intimidation? Penses-tu qu il est plus facile de faire de l intimidation en ligne? Pourquoi? Penses-tu que la vidéo dit vrai lorsqu on y mentionne que la cyberintimidation est comme l intimidation devant un groupe de personnes? Pourquoi? Partie A : Médias Message Quel était le message de la 1re partie du DVD sur la nétiquette? Est-ce que le fait que Priya et Anthony ont présenté un bulletin t a aidé à comprendre davantage ce message que si un enseignant te l avait transmis? Pourquoi ce message est-il si important? Qu arrivera-t-il si des élèves ne comprennent pas le message de la nétiquette? Partie B : Sécurité personnelle La réalité et la vie en ligne Qu est-ce qu Anthony a voulu dire quand il a dit que si «c est mal dans la réalité, c est mal en ligne»? Quels conseils donnerais-tu à un ami qui est victime d intimidation en ligne? Que ferais-tu si tu apprenais que quelqu un que tu connais a fait de l intimidation en ligne? Partie A : Médias Interviews/personnages Priya et Anthony ont-ils donné le nom et l âge des personnes qui étaient interviewées? Pourquoi cela est-il important? Quel a été l effet des interviews sur toi? Le message était-il clair? Pourquoi/pourquoi pas? Partie B : Sécurité personnelle Téléphone cellulaire/messagerie texte Quelles stratégies et/ou mesures de précaution dois-tu prendre pour t assurer que tu prends les mesures de sécurité nécessaires quand tu utilises ton téléphone cellulaire pour parler ou envoyer des messages textes? Quelles règles de la nétiquette s appliquent à l utilisation du téléphone cellulaire? Partie A : Médias Effets spéciaux Quels effets ou effets spéciaux ont été utilisés dans le bulletin? Est-ce qu ils ont aidé à renforcer le message? Y a-t-il d autres effets spéciaux qu on pourrait utiliser pour aider les élèves de 4e année à se rappeler de l importance de la nétiquette quand ils communiquent avec d autres personnes? Partie B : Sécurité personnelle Jeux Quelles stratégies ou mesures de précaution sont nécessaires pour t assurer que tes jeux représentent une expérience positive? Y a-t-il des règles de la nétiquette qui s appliquent quand tu joues à des jeux en ligne? Partie A : Médias Information Quels renseignements portant sur la nétiquette Priya et Anthony ont-ils donnés aux spectateurs? Peux-tu donner des exemples de mauvaise nétiquette? Comment la nétiquette inappropriée peut-elle causer des problèmes quand tu utilises Internet? L intimidation en ligne? L amitié? Partie B : Sécurité personnelle Risques en ligne Quels risques peuvent être causés par l utilisation des technologies des communications, c.-à-d. les réseaux sociaux, les cybersalons, etc.? Que peut-on faire pour réduire ces risques? -17-

18 Ressource de l enseignant 6 : Suggestions de réponses au bulletin de nouvelles Nétiquette (Page 1 de 2) Classe: Unité: Partie A : Médias Auditoire cible Quel était l auditoire cible de ce bulletin? Les élèves de 4e année et M. Solomon, l enseignant. Comment le sais-tu? Priya et Anthony disent qu ils ont créé ce bulletin pour les élèves de l École publique Rosevin pour présenter autrement à leur enseignant, M. Solomon, ce qu ils savent au sujet de la nétiquette. As-tu aimé la façon dont Priya et Anthony ont créé le bulletin? Est-ce qu il t a plu? Penses-tu que cette forme de média influencera l auditoire cible? Partie B : Sécurité personnelle Intimidation Pourquoi les gens font-ils de l intimidation? Des personnes en intimident d autres parce qu elles pensent que cela les rend plus forts, alors que, souvent, ils ne se sentent eux-mêmes pas en sécurité. Penses-tu qu il est plus facile de faire de l intimidation en ligne? Pourquoi? Il est plus facile de faire de intimidation en ligne parce qu on ne voit pas la réaction de l autre personne puisqu on n est pas face-à-face et parce que, dans bien des cas, l intimidateur en ligne demeure anonyme. Penses-tu que la vidéo dit vrai lorsqu on y mentionne que la cyberintimidation est comme l intimidation devant un groupe de personnes? Pourquoi? Oui, parce que, quand quelqu un fait de l intimidation en ligne, beaucoup de gens peuvent envoyer le même message en même temps et un groupe de personnes sera témoin de l intimidation en même temps. Partie A : Médias Message Quel était le message sur la nétiquette? Grâce aux règles de la nétiquette, le temps que tu passes en ligne peut être agréable et sécuritaire. Est-ce que le fait que Priya et Anthony ont présenté un bulletin t a aidé à comprendre davantage ce message que si un enseignant te l avait transmis? Il est souvent plus efficace d apprendre de ses pairs que d un enseignant. C est également plus agréable de le faire grâce à ce média. Pourquoi ce message est-il si important? Le message est important pour les élèves afin qu ils comprennent pourquoi nous avons besoin de règles quand nous sommes en ligne. Qu arrivera-t-il si des élèves ne comprennent pas le message de la nétiquette? Le fait de ne pas comprendre les règles de la nétiquette pourrait créer des situations dangereuses pour des élèves. Partie B : Sécurité personnelle La réalité et la vie en ligne Qu est-ce que Anthony a voulu dire quand il a dit que si c est mal dans la réalité, c est mal en ligne? Il a voulu dire qu il ne faut pas dire ou faire de mauvaise chose en ligne parce que, même si on ne voit pas la personne, c est la réalité pour elle. Quels conseils donnerais-tu à un ami qui est victime d intimidation en ligne? Je lui dirais que je l appuie et je lui proposerais d enregistrer tout le texte et d en parler à un adulte de confiance, comme un parent ou un enseignant. Que ferais-tu si tu apprenais que quelqu un que tu connais a fait de l intimidation en ligne? Je lui suggérerais d arrêter parce qu il n aimerait pas que cela lui arrive. S il ne veut pas arrêter, je le dirais à un adulte. -18-

19 Ressource de l enseignant 6 : Suggestions de réponses au bulletin de nouvelles Nétiquette (Page 2 de 2) Classe: Unité: Partie A : Médias Interviews/personnages Priya et Anthony ont-ils donné le nom et l âge des personnes qui étaient interviewées? Oui. Pourquoi cela est-il important? Il est important que le spectateur puisse se sentir proche des personnages. Quel a été l effet des interviews sur toi? Le message était-il clair? Pourquoi/pourquoi pas? Les personnages sont des élèves de l école, ce qui fait qu il est plus facile pour les élèves de 4e année de se sentir concernés. Partie B : Sécurité personnelle Téléphone cellulaire/messagerie texte Quelles stratégies et/ou mesures de précaution dois-tu prendre pour t assurer que tu prends les mesures de sécurité nécessaires quand tu utilises ton téléphone cellulaire pour parler ou envoyer des messages textes? Vérifie que ton téléphone est bien protégé avec un mot de passe; traite les personnes avec qui tu communiques avec respect; ne transmet pas de renseignements personnels; vérifie que tu as une fonction de verrouillage sur ton téléphone. Quelles règles de la nétiquette s appliquent à l utilisation du téléphone cellulaire? Ne pas insulter quelqu un; être poli; respecter les autres. Partie A : Médias Effets spéciaux Quels effets ou effets spéciaux ont été utilisés dans le bulletin? Une note était affichée au bas de l écran pour renforcer le message de la nétiquette. On entendait des applaudissements. Est-ce qu ils ont aidé à renforcer le message? Oui. Y a-t-il d autres effets spéciaux qu on pourrait utiliser pour aider les élèves de 4e année à se rappeler de l importance de la nétiquette quand ils communiquent avec d autres personnes? Partie B : Sécurité personnelle Jeux Quelles stratégies ou mesures de précaution dois-tu prendre pour t assurer que tes jeux représentent une expérience positive? Jouer avec modération, ne pas laisser le jeu nuire à d autres aspects de ta vie, ne pas échanger de renseignements personnels avec des joueurs en ligne que tu ne connais pas. Y a-t-il des règles de la nétiquette qui s appliquent quand tu joues à des jeux en ligne? Ne pas tricher, ne pas exclure d autres joueurs, t adresser aux autres comme tu aimerais que les autres te parlent, traiter les autres joueurs avec respect. Partie A : Médias Information Quels renseignements portant sur la nétiquette Priya et Anthony ont-ils donnés aux spectateurs? Ils leur ont donné la définition de la nétiquette et leur ont dit pourquoi cela était important. Peux-tu donner des exemples de mauvaise nétiquette? Utiliser seulement des lettres majuscules comme pour crier. Insulter quelqu un. Comment la nétiquette inappropriée peut-elle causer des problèmes quand tu utilises Internet? L intimidation en ligne? L amitié? Ce qui se passe en ligne pourrait être transposé dans la réalité, être une source d intimidation et détruire des liens d amitié. Partie B Sécurité personnelle Risques en ligne Quels risques peuvent être causés par l utilisation des technologies des communications, c.-à-d. les réseaux sociaux, les cybersalons, etc.? La perte de vie privée; l accoutumance; la cyberintimidation; l exposition aux prédateurs sexuels; la permanence numérique (ce qui est affiché en ligne peut parfois rester en ligne pour toujours). Que peut-on faire pour réduire ces risques? Choisir un mot de passe sûr; être sûr qu un adulte est au courant de tes activités en ligne au cas où tu aurais besoin de son aide; ne pas avoir peur de demander de l aide si une situation désagréable se présente; ne pas donner de renseignements personnels en ligne à une personne que tu ne connais pas hors ligne les renseignements personnels comprennent ton courriel, ton vrai nom, ton adresse à domicile, le nom de ton école ou ton numéro de téléphone, ton âge, ton sexe, ta description physique; rappelle-toi toujours qu une fois qu un message ou de l information est affiché en ligne, il peut y rester pour toujours permanence numérique; rappelle-toi que les gens ne sont pas toujours comme ils semblent être; limite le temps que tu passes à l ordinateur ou au téléphone; utilise l ordinateur dans une zone publique à la maison (pas dans ta chambre). -19-

20 Leçon (2) de (4) Vie privé et sécurité en Durée : 30 minutes ligne : cyberintimidation Contenus d apprentissage EPS C1.2, C1.3 Actualisation linguistique en français A1.1, A1.5 Objectifs d apprentissage À la fin de la présente leçon, l élève sera en mesure : de déterminer quand il est approprié de donner des renseignements personnels en ligne et de décrire les risques et les conséquences qui peuvent survenir si ces renseignements sont échangés. de décrire différentes formes d intimidation en ligne qui peuvent survenir et les manières d y réagir comme il se doit. de réfléchir au but et à l auditoire d une forme de média. d exprimer son point de vue sur les questions présentées dans la vidéo. Installation Salle de classe, laboratoire informatique Matériaux : Lecteur DVD et téléviseur ou ordinateur et projecteur et DVD BranchÉ, émission pour la 4e année : Être intelligent et prudent en ligne (voir la partie 2) ou ordinateur avec une connexion Internet pour voir la vidéo en ligne à projecteur Tableau de papier et ruban Ressource de l enseignant 2 : Être intelligent et prudent en ligne Résumé (voir leçon 1) Ressource de l enseignant 4 : Tableau d inscription des observations particulières Nétiquette (voir leçon 1) Ressource de l enseignant 7 : Tableau d inscription des observations particulières Cyberintimidation Ressource de l enseignant 8 : Diagramme de Venn Ressource de l élève 2 : Napperon sur la vie privée en ligne Ressource de l élève 3 : Carte de récapitulation Réflexion A-E pour la réflexion Faire connaître et clarifier les objectifs d apprentissage de la leçon. L enseignant observe et fait une rétroaction pendant l échange des élèves sur leurs connaissances de la nétiquette et des risques associés à son mauvais usage à l aide de la Ressource de l enseignant 4 : Tableau d inscription des observations particulières Nétiquette (de la leçon 1). Informer les élèves qu ils devront remplir une carte de récapitulation à la fin de la leçon. Cette carte porte sur ce qu ils ont appris dans la leçon au sujet de la vie privée et de la sécurité en ligne. Demander aux élèves d échanger avec un voisin sur ce qu ils ont appris pendant la dernière leçon au sujet de l importance de la nétiquette et des risques liés à l utilisation non sécuritaire de la technologie. Utiliser la stratégie du maïs éclaté (voir les notes à l enseignant). Les élèves nomment les idées dont ils veulent discuter avec leur partenaire. C est une façon de passer en revue la dernière leçon et cela aide à bien cadrer la présente leçon. Réponse d un élève : L importance de la nétiquette Respect Règles et paramètres en ligne pour tout le monde -20-