Le Coaching Scolaire et des Jeunes Pour une Energie Scolaire et de Vie. Approche résolument pratique et interactive

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1 Le Coaching Scolaire et des Jeunes Pour une Energie Scolaire et de Vie Approche résolument pratique et interactive - Séminaire : 20 jours + 1 jour de certification. - Construction d un portfolio de groupe : Evolution, travaux, échanges. - Lecture : élaboration de fiches de synthèse. - Supervision individuelle : minimum 3 durant le cursus. - Stage : minimum 60 h. - TFE : présentation d un travail écrit.

2 Présentation P o u r O l i v i e r D e v i l l a r d, co-fondateur de la Société Française de Coaching, premier Président du comité de titularisation et de déontologie, le coaching est clairement positionné comme une technique d optimalisation où le coach est centré sur le développement du potentiel de son client. Dans la préface du livre de Gaëtan Gabriel «Coaching Scolaire, augmenter le potentiel des élèves en difficulté» Ed. De Boeck, nouvelle éd. 2011, Il montre la spécificité, la place et la raison d être du coaching scolaire. Gaëtan Gabriel a été le premier à avoir balisé ce terrain après une expérience concrète nourrie par l analyse de pratiques dans le cadre d un travail universitaire. Le coaching des jeunes est spécifique, comme d ailleurs tous les types de coachings. C est pour cette raison que l on parle de coaching d entreprise, coaching sportif, life coaching, etc. Même s ils ont tous une t r a m e c o m m u n e, d e s différences apparaissent dans les publics visés, l emploi ou la spécificité des outils, les demandes et le contexte d intervention, les compétences mobilisées. Le coaching ressemble à l athlétisme qui, sous un même vocable, regroupe des sports différents demandant des aptitudes, compétences, formations particulières (courir le 100 mètres, le marathon, lancer le disque, sauter en hauteur, en longueur, à la perche, ). Tel que nous le concevons, le coaching scolaire Mot d'expert et des jeunes, p a r s a v i s i o n p o s i t i v e, accompagne un jeune en apprentissage, plus qu il n aide un élève ou un étudiant en d i f f i c u l t é. S o n c h a m p d intervention est celui de l Education à un double titre : celui du développement des compétences sociales au sens large et celui particulier de la jeunesse, moment intense du développement psychobio-social. Son champ d action est souvent lié à un cadre d apprentissage (école, université, ou autres formes de structures). Ainsi, il ne suffit pas d être formé à un outil, à une forme de coaching ou d avoir suivi quelques heures sur des outils autour de l apprentissage pour se dire de facto Coach Scolaire et des jeunes. Les propositions habituelles en coaching sont orientées vers le coaching d entreprise et le life coaching. Notre proposition se différencie par une orientation originale, celle de se centrer sur le Coaching Scolaire. De plus des approches originales vous seront proposées. Comment écouter de manière innovante? C o m m e n t a g i r s u r l e comportement? C o m m e n t t r o u v e r l e s ressources en soi et prendre du recul? Quelle est la particularité de l écoute d un jeune? De quoi parle-t-on quand on parle de la motivation? Comment rendre un jeune autonome? Comment diversifier les méthodes et les techniques d apprentissage? Etc. Gaëtan Gabriel

3 Public Toute personne intéressée par l accompagnement des jeunes dans une logique de coaching. Toute personne désirant se spécialiser dans le coaching des jeunes, enseignants, éducateurs, psychologues, coachs Un contact avec un responsable de la formation afin de clarifier la demande est prévu. Objectif Devenir Coach Scolaire et des Jeunes Acquérir ou développer une attitude de Coach et se positionner en tant que Coach Scolaire et des Jeunes Accompagner des jeunes de façon différenciée dans la gestion des parcours, relations, croissance, confiance, bien-être, stress, Pouvoir écouter et rencontrer le jeune dans sa demande Enrichir, diversifier et développer la créativité dans le cadre de sa pratique professionnelle Appréhender le contexte d intervention et les particularités des jeunes Amener un jeune vers l autonomie Donner aux jeunes des moyens de développer leur potentiel et de dépasser des obstacles S initier à des outils particuliers ou adaptés au coaching scolaire et des jeunes Pouvoir accompagner la méthode, l organisation, la confiance et la motivation Porter un regard avisé sur les coachings, le rapport jeune-adulte, la communication, l écoute constructive et les structures éducatives, le redoublement, Au terme de la formation, les participants seront capables de : Se positionner en tant que coach scolaire et des jeunes Mener un entretien de coaching des jeunes de l accueil à la clôture en passant par l établissement d un contrat Donner des moyens pour développer le potentiel, la réflexivité et définir des objectifs réalistes Utiliser les outils présentés dans la pratique, dans les limites de la formation de base Amener un jeune à se positionner dans ses choix Pouvoir accompagner de manière systémique les questions de sens, choix, développement personnel Amener un jeune vers l autonomie et la responsabilisation Proposer des techniques ajustées aux questions de méthodes, relations, comportements et gestion de projets Appréhender de manière pertinente les questions et demandes des jeunes Respecter la déontologie du coaching scolaire et des jeunes Saisir les enjeux et limites des coachings. Positionner le coaching scolaire et des jeunes dans la sphère scolaire, éducative et dans la sphère du coaching

4 Programme de formation Programme 20 jours + 1 jour de Certification La formation est progressive et demande une capacité à se remettre en question. Elle privilégie une approche résolument pratique. Elle demande un investissement personnel : les journées sont conçues comme des ateliers d expérimentation, d échanges et de débats sous le regard bienveillant, constructif des participants et du formateur. C est l endroit pour tester, s interroger, se remettre en question en toute sécurité. Le programme en 21 jours vise à atteindre une expertise dans l intervention en approfondissant différents outils, en découvrant de nouvelles approches, en proposant des analyses de cas approfondies, en pratiquant un training intensif, en abordant des publics particuliers, en créant et en animant une séance d intervention. Nous tablons sur des outils originaux et efficients qui donneront une plus value à votre pratique. Déroulement de la formation 9 Ateliers Ecoute motivationnelle. Boite à outils : Profils, créativité. Boite à outils : Training expert. Mieux se connaître pour mieux coacher. Techniques de Relaxation. Approche systémique. Approche Histoire de Vie. Public spécifique. Intégration et Certification. Certification Répondre aux pré requis (stage, fiches lecture, supervisions, présence). Mise en situation. Présentation. Entretien individuel. Méthodologie Présentation de cadres théoriques. Exercices individuels. Mises en situation. Expérimentation des outils. Échanges en sous-groupes. Ateliers. Jeux. Apport par les participants de questions, cas, réflexions, outils, démarches, Auto-évaluation et définition d objectifs personnels de développement.

5 Nos Ateliers Atelier 1 : L Ecoute Motivationnelle : 3 jours Ecouter semble une action simple et naturelle. Oui mais écouter de manière professionnelle dans le cadre d un accompagnement est moins simple. Il est important de pouvoir rentrer dans le monde de l autre. Il est primordial de mettre entre parenthèses nos propres interprétations. Il est indispensable de créer un espace convivial et protecteur. Nous proposons une démarche d écoute novatrice et nouvelle : l Ecoute motivationnelle basée sur la Théorie du Choix. La posture du coach : Ecouter de manière innovante. Créer un espace de confiance pour accompagner les jeunes. Motiver et rendre autonome. Repérer son propre style d écoute. S initier à l Ecoute Motivationnelle basée sur la Théorie du Choix de William Glasser. C est un outil facilement applicable par sa démarche structurée, claire et précise. Elle engage à tenir compte de nos besoins et ceux des personnes que nous accompagnons. Elle incite la personne écoutée à s auto-évaluer et à trouver ses propres ressources et solutions. Les personnes seront capables de : Créer un climat d accueil et d acceptation. Ecouter dans le cadre d une écoute proactive et responsabilisante. Donner au jeune les moyens de se responsabiliser et d agir sur ses projets. Aider à développer la motivation dans le cadre scolaire et dans les projets personnels. Utiliser les croyances positives et négatives pour amener un jeune au changement. Cadrer les différentes phases de l entretien. Amener à la formulation d objectifs désirables et atteignables.

6 Atelier 2 : Boite à outils - Profils et Créativité : 4 jours (2X2 jours) Si l écoute est la grammaire de la relation, les profils sont la conjugaison. Nous avons tous un jour ou l autre présenté ou relaté une situation le plus clairement possible. Pour nous rendre compte ensuite que l interlocuteur n avait soit rien compris, soit avait compris autre chose. Cela est dû aux filtres que chacun de nous met pour comprendre. C est comme si nous regardions le même paysage mais avec des lunettes de couleurs différentes. Travailler sur les profils et la créativité c est prendre connaissance de la couleur des lunettes que nous portons et pouvoir regarder la réalité avec des lunettes d une autre couleur. Ainsi nous ajustons et dynamisons nos interventions. Différencier les approches : Découvrir des profils d apprentissage et de comportement. Diversifier les techniques afin de rencontrer le jeune de façon personnalisée. Utiliser une communication adéquate. Redonner du plaisir à agir et à apprendre. Provoquer l implication. Grille de Profils pédagogiques et méthodes On apprend tous de manière différente. Certains ont besoin de bouger, d autres de faire des catégories, d autres de chanter, Or les structures d apprentissage n en tiennent pas toujours compte. Le module met en évidence 8 manières d apprendre, 8 leviers pour apprendre avec plaisir, motiver et prendre confiance. Aborder les conceptions de l intelligence. Que veut dire réussite ou échec, Expérimenter et découvrir différentes formes d intelligences dans le cadre pédagogique et celui de la confiance en soi. Diversifier et favoriser la créativité dans les pratiques d accompagnement pédagogique. Grille de Profils du comportement Nous avons une façon particulière de voir, agir, comprendre la vie. Certains sont intransigeants sur les échéances, d autres sont toujours en retard à leurs rendez-vous ou pour la remise de leurs travaux. Certains aiment donner des détails, d autres vont directement au cœur du problème. Pouvoir repérer les différents profils permet de communiquer de manière adéquate et développe les capacités d adaptation. Exploiter les Profils Jungiens dans le cadre pédagogique et relationnel. Comprendre les comportements, les stratégies relationnelles, les modes de décision et leurs répercussions sur l apprentissage et les relations.

7 Créativité et démarches alternatives Les coachs peuvent utiliser différents médias, jeux, supports pour rendre l entretien vivant. Pratiquer et découvrir la richesse de formes alternatives de mener un entretien par le jeu, le dessin. Développer la créativité pour susciter la parole. Les personnes seront capables de : Distinguer les profils d apprentissage et de comportement. Être créatives dans l intervention (jeu, dessin, relaxation, ). Développer et faire confiance à l intuition. Engager le jeune dans une démarche correspondant à sa personnalité. Construire des séances d intervention cohérentes.

8 Atelier 3 : Boite à outils - Training Expert : 2 jours Atelier de training à l écoute intégrant les apports vus précédemment enrichis de grilles complémentaires et d apports sur les structures d intervention, la psychologie et la motivation. Pour le coaching scolaire, il est important de connaitre les structures d apprentissage ainsi que les cultures qui y sont présentes. Enseignement général, de transition, de qualification, comment se prennent les décisions, quels sont les passages et passerelles possibles. Mettre en évidence les ressorts psychologiques qui sont en œuvre. Peut-on agir sur la motivation? Quelques grilles et outils supplémentaires pour mener l entretien. Training à l écoute Intégrer les structures d apprentissage dans l écoute Utiliser de nouvelles grilles et approfondir les outils pour un entretien souple Intégrer l Ecoute Orientée Solutions Découvrir l apport de la démarche centrée sur l acceptation Etre attentif aux particularités psychologiques Prendre connaissance des particularités des structures d apprentissage. Approcher la motivation en contexte scolaire. Saisir quelques particularités psychologiques de l adolescence. Définir des niveaux et des domaines d écoute. Traiter les croyances, distorsions. Appréhender l écoute orientée solutions et la démarche d acceptation. Les personnes seront capables : De mener un entretien de manière approfondie et fluide D intégrer les cadres psychologiques et les contextes dans l intervention D enrichir leur Ecoute de nouvelles grilles pour engager à l action De prendre en charge des cas plus complexes De maîtriser les démarches de façon dynamique, créative et fluide

9 Atelier 4 : Mieux se connaître pour mieux coacher : 2 jours Nous avons tous rencontrés des personnes perfectionnistes et intransigeantes, meneuses et fonceuses, ou créatives et sensibles ou.chacune d elles possède des forces et des limites. Pouvoir comprendre votre profil en tant que coach vous permettra de comprendre et développer vos atouts et d anticiper ce que vous pouvez induire dans vos coachings. Se situer Découvrir son style en tant que coach de jeune Saisir les répercussions de son style sur le coaché. Appréhender ses motivations, attentes, besoins Découvrir ses atouts et ses points de développement Trouver des ressources en soi Se présenter en action L Ennéagramme propose 9 types fondamentaux de personnalités. A chaque base correspond une motivation particulière. Ce modèle très complet est une source d enrichissement et de développement. Un chemin à la découverte d une meilleure connaissance de soi pour développer sa relation éducative et de coaching. Les personnes seront capables de : Appréhender leur base Nommer leurs motivations, besoins et attentes dans le cadre du coaching Repérer leurs points de vigilance Être attentives aux besoins et attentes des autres bases Esquisser un chemin de progression

10 Atelier 5 : Relaxation, Sophropédagogie et Mindfulness : 2 jours Le stress, la gestion des émotions, la perte de moyens, la sensation de toujours être dépassé sont des problèmes rencontrés aussi bien par les jeunes (perte des moyens aux examens, manque de confiance, regard des autres, ) que par le coach (affronter le monde du travail, perte d estime de soi, sollicitations multiples, ). Les différentes approches de relaxation ou de méditation sont des outils alternatifs pour accompagner et outiller les adultes et les jeunes à gérer ces dimensions. Découverte Sophrologie et sophropédagogie Relaxation dynamique et statique Méditation et Mindfulness Les personnes seront capables de : Comprendre et repérer des facteurs de stress Saisir les apports des techniques de relaxation dans la gestion du comportement et de la pédagogie Guider une relaxation de base Utiliser des outils venant de différents courants de relaxation ou de méditation.

11 Atelier 6 : Systémique : 2 jours L approche systémique est une méthode, dont l objet est de permettre à tous ceux qui travaillent dans une situation complexe, et quels que soient les rôles qu ils y jouent, d analyser cette complexité, de la décrire, de percevoir, le cas échéant, les dysfonctionnements, de prendre en considération les différents niveaux de la réalité sociale ou institutionnelle. D autre part, elle s efforce de permettre à celui qui intervient de maîtriser autant que possible les transformations en chaîne qu il détermine et d en mesurer les conséquences. Découverte Définition et historique de la systémique. Les concepts de base de l approche systémique. L approche systémique en milieu scolaire. L utilisation de quelques outils de l approche en situation pédagogique. Les personnes seront capables de : Décomposer une situation éducative en ses éléments et déterminer ceux sur lesquels ils peuvent agir. Pouvoir faire la liste des contraintes inhérentes à la situation et concevoir d autres combinaisons qui permettent d éliminer quelques-unes de ces contraintes. Etre en mesure de mieux utiliser les ressources existantes, et de découvrir des ressources nouvelles qui peuvent contribuer à la réalisation des objectifs. utiliser ou construire des réseaux d activités, d objectifs de comportement, de contraintes et de ressources.

12 Atelier 7 : TDA/H : 2 jours Le Trouble Déficitaire de l Attention avec ou sans Hyperactivité (TDA/H) touche bon nombre d enfants d âge scolaire. Les enfants qui en sont atteints présentent des problèmes d attention/concentration souvent accompagnés d hyperactivité et d impulsivité à des degrés divers et le plus souvent très gênants tant pour l enfant que pour son entourage. Ce trouble est responsable de beaucoup de difficultés et échecs scolaires. Lors de cette formation, Il sera apporté aux participants une explication claire et scientifique sur le TDA/H et des outils pour mieux gérer et accompagner les enfants qui en sont atteints. Découverte L approche scientifique du TDA/H, description clinique, diagnostic, causes, traitements etc. Les techniques de gestion du TDA/H. Application de stratégies d enseignement qui permettent d optimaliser les compétences des enfants atteints de TDA/H. Comment renforcer les bons comportements et contrecarrer les inacceptables. Les personnes seront capables de : Faire l identification du trouble TDA/H et comprendre le mode de fonctionnement des enfants qui en sont atteints. Utiliser des outils concrets pour mieux gérer un enfant TDA/H dans la classe et au sein de l école.

13 Atelier 8 : Histoire de Vie : 2 jours Face aux choix à poser, certains jeunes ne se sentent pas suffisamment outillé. Des travailleurs «bousculés» dans leur parcours professionnel souhaitent aligner leur projet leurs besoins et leurs valeurs. Aussi faut-il pour cela prendre le temps de s arrêter sur soi, de relire son parcours, non pour le modifier, mais afin de changer le regard qu on y porte, afin d y donner du sens, de la cohérence et reprendre confiance dans ses capacités. L histoire de vie permet de parcourir son passé, le revisiter, permet d éclaircir son présent et d ouvrir de nouvelles pistes pour son futur. Découverte Approche issue de la sociologie, l histoire de vie est utilisée dans le champ du social, dans les domaines de l insertion, l orientation socioprofessionnelle, la formation, l accompagnement de publics fragilisés. Nous aborderons Les histoires de vie comme des outils en orientation scolaire et professionnelle. «Pour bien connaître son futur, il faut déjà avoir construit son passé» Les personnes seront capables de : Comprendre la démarche des histoires de vie Amener le jeune à mieux se connaître, à poser un autre regard sur son parcours et à préciser son projet de vie Initier une démarche d orientation, d insertion ou d accompagnement à partir de cet outil

14 Atelier 9 : Intégration - Certification : 2 jours Intégration La démarche de formation est à son terme. Un atelier pour faire le point sur le parcours, clarifier votre positionnement et partager un de vos outils. Chacun des participants, à partir de sa pratique et de son expérience proposera un outil d intervention. Il s agit de présenter le cadre, l objectif et le processus d utilisation de l outil. La démarche doit respecter la culture et l état d esprit du coaching et doit être directement compréhensible et utilisable par les autres participants. Un feedback du groupe, des pistes d utilisation et d amélioration seront développées. Retour sur soi et vers les autres Agir en tenant compte des limites Proposer des démarches constructives Collaborer et proposer la mise en place d un dispositif Expliciter la démarche de coach Les personnes seront capables de : Présenter de manière claire et compréhensible un outil d intervention Mettre en relief son profil de coach Regarder avec bienveillance et esprit critique les apports de chacun Construire une séquence et un outil d intervention Intégrer les différents outils dans son répertoire Certification Conditions : Avoir Participé aux séminaires Presté le stage (60h) Rendu les fiches livres Effectué les supervisions Réalisé un Travail Ecrit Contenu Répondre de manière individuelle à un questionnaire suivi d une discussion en grand groupe Mise en situation de coaching observée et évaluée avec les pairs Présentation au groupe d une partie théorique (tirage au sort) Entretien individuel portant sur le parcours et le travail écrit

15 Fondateurs, Concepteur, Formateurs Intervenants Gaëtan Gabriel Coach ECA-EMCC (European Coaching Association) - Belgium Titulaire d une maîtrise et d un DESS en Sciences de l Education, ancien directeur pédagogique d une école secondaire en Belgique, Lauréat du «Prix Reine Paola pour l enseignement» en et auteur de Coaching Scolaire : augmenter le potentiel des élèves en difficulté (Editions De Boeck). Gaëtan Gabriel a créé «CoachAltitude», association spécialisée dans la formation d adultes et l accompagnement des jeunes. Il s est formé à plusieurs techniques (l Ennéagramme, la Théorie du choix, la Sophrologie, la Gestion Mentale, ). Il travaille avec des jeunes, des adultes et des professionnels. Il développe dans le cadre de l Education des démarches novatrices. Diplômé de l Institut Supérieur de Commerce et d Administration des Entreprises ISCAE de Casablanca, de l Institut Régional d Enseignement des Télécommunications IRET de Nantes, Maître en management des affaires (MBA) de l école des Sciences de Gestion ESG relevant de l Université de Québec à Montréal, diplômé en Ingénierie du Consulting du Collège de Polytechnique de Paris. Il a également un Master en Coaching, un Diplôme Supérieur de Coach professionnel et il est certifié Coach Scolaire, formé par Gaëtan Gabriel. Brahim El Ouadghiri Consultant Formateur et Coach Professionnel Certifié Fondateur du cabinet «ManaRH Coaching»

16 Jean-Luc Pirard Maîtrise en communication sociale (UCL), formé en Jobcoaching et en Méthode Biographique. Il est Conseiller en orientation scolaire et professionnelle, Formateur d adultes et Animateur d ateliers de recherche d emploi et orientation. Il est membre du Réseau belge francophone des Praticiens en Histoires de vie. Renaud Keymeulen Psychopédagogue, Enseignant dans une école secondaire, il s est fortement impliqué dans la mobilisation de ses élèves. Il intervient comme formateur dans l enseignement et l Ecole des Parents et Educateurs. Il s est formé à différentes techniques et est un spécialiste des Intelligences Multiples. Un livre est en cours de publication sur ce thème chez De Boeck. Stephanie De Schaetzen Stéphanie de Schaetzen est logopède de formation. Elle intervient activement pour l asbl TDA/H depuis sa création en 2004 et s est spécialisée dans la prise en charge psycho éducative de ce trouble. Elle travaille avec des enfants, des ados et des adultes qui en sont atteints, en groupe ou en individuel. Elle est également formatrice et intervient dans le cadre privé ou pour les enseignants.

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