Offre académique de formation

Transcription

1 Offre académique de formation Plan académique de formation janvier à juin 2009 personnels enseignants, d'éducation et d'orientation du second degré Inscription individuelle du 15 septembre au 6 octobre 2008 Inscription par le chef d'établissement du 7 au 20 octobre 2008 livret 2 consultation et inscription en ligne rubrique concours, emplois et carrières > enseignants du second degré > formation ou Reportez-vous au guide de consultation et d'inscription DAFPEN Délégation académique à la formation des personnels de l'éducation nationale T mél : [email protected] plan académique de formation Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

2 DAFPEN Délégation académique à la formation des personnels de l'éducation nationale T mél : [email protected] Reportez-vous au guide de consultation et d'inscription plan académique de formation DAFPEN Délégation académique à la formation des personnels de l'éducation nationale T mél : [email protected] Reportez-vous au guide de consultation et d'inscription plan académique de formation Édito plan académique de formation Le plan académique de formation (PAF) a pour priorité d accompagner le développement des compétences professionnelles des personnels de l Education nationale, participant ainsi à l amélioration des conditions de la réussite de tous les élèves. Il s inscrit dans les grandes orientations nationales et académiques définies par le recteur dans le cahier des charges de la formation continue et se veut un levier essentiel de la mise en œuvre du projet académique. La loi n du 2 février 2007 de modernisation de la fonction publique rénove profondément la formation des agents publics, désormais appelée formation professionnelle tout au long de la vie. Elle introduit notamment le droit individuel de formation (DIF), droit capitalisable alimenté chaque année civile à hauteur de 20 heures, dont l utilisation est très directement liée au PAF et à l entretien professionnel. Il donne à chaque agent la possibilité de construire un parcours de formation personnalisé en fonction de ses perspectives professionnelles. La pleine opérationnalité du DIF nécessite des précisions qui vont faire l objet de travaux au cours de l année Le PAF vise à répondre, d une part, aux besoins de l institution et, d autre part, à ceux de ses personnels, ce double objectif ne pouvant être atteint que par une diversification des formes et des modalités d organisation de la formation continue. Ces modalités qui vous sont présentées de façon détaillée en page 5 de ce guide, sont les suivantes: les offres de formation proposées au niveau académique et destinées aux individus, les formations de proximité mises en place en réponse aux demandes des établissements ou des BAPE, les groupes de secteur, les animations pédagogiques, les formations proposées par le ministère dans le cadre du programme national de pilotage (PNP). Afin de prendre en compte les éléments de contexte en pleine évolution, le PAF évolue vers un fonctionnement par année civile et 2009 seront donc des années de transition pour accompagner ce changement. Le PAF fera l objet, pendant cette période, de la publication de 3 livrets. Livret 2 Période de janvier à juin 2009 Formation de développement des compétences professionnelles. Publication en septembre 2008 Livret 1 Période de septembre à décembre 2008 Formations d accompagnement des personnels, formations de formateurs, cercles de réflexion, préparation aux concours Publication en septembre 2008 Offre académique de formation Plan académique de formation consultation et inscription en ligne rubrique concours, emplois et carrières >enseignants du second degré >formation ou septembre à décembre 2008 personnels enseignants, d'éducation et d'orientation Offre académique de formation du second degré livret Plan académique de formation 1 Offre académique de formation Plan académique de formation consultation et inscription en ligne rubrique concours, emplois et carrières > enseignants du second degré > formation ou consultation et inscription en ligne rubrique concours, emplois et carrières >enseignants du second degré >formation ou personnels enseignants, d'éducation et d'orientation du second degré janvier à juin 2009 personnels enseignants, d'éducation et d'orientation du second degré Inscription individuelle du 15 septembre au 6 octobre 2008 Inscription par le chef d'établissement du 7 au 20 octobre 2008 livret 2 DAFPEN Délégation académique à la formation des personnels de l'éducation nationale T mél : [email protected] livret 3 Reportez-vous au guide de consultation et d'inscription plan académique de formation Livret 3 Période de septembre à décembre 2009 Formations d accompagnement des personnels, formation de formateurs, cercles de réflexion, autres formations. Publication en janvier 2009 Ces 3 livrets sont accessibles sur les pages "Formation" du site académique : > Concours, emplois et carrières > formation Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

3 Sommaire plan académique de formation Les orientations de la formation Les modalités de formation Quelques clés pour la consultation des offres p4 p5 p7 L'offre de formation académique p8 Actualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires - Mise en œuvre des programmes P14 Individualisation p25 Parcours p29 Responsabilisation p32 Internationalisation p34 Actualisation des pratiques professionnelles p37 Risques professionnels et secourisme p37 Formation de formateurs p38 Ateliers, colloques, séminaires, conférences p39 Formation ouverte à distance (FOAD) Lexique des sigles p42 p43 Pour mieux consulter le PAF et vous inscrire, lisez le guide de consultation et d inscription ATTENTION! En cas d absence prévisible à une formation, prévenez le gestionnaire de la DAFPEN dont les coordonnées figurent sur la convocation et retournezlui votre convocation par la voie hiérarchique en notifiant le motif de votre absence. Allemand p8 Anglais p8 Arts appliqués p9 Arts plastiques p9 Biotechnologies - STMS en lycée professionnel p9 Chinois p10 Economie Gestion au lycée p10 Economie Gestion tertiaire administratif en lycée professionnel p11 Education musicale p12 Education physique et sportive p12 Espagnol p13 Histoire géographie p13 Hotellerie restauration p14 Italien p14 Langues régionales p15 Lettres p15 Lettres histoire en lycée professionnel p16 Mathématiques p16 Mathématiques - Sciences en lycée professionnel p18 Orientation p18 Sciences économiques et sociales p18 Sciences médico-sociales Biotechnologies au lycée p19 Sciences physiques et chimiques p19 Sciences et techniques industrielles en lycée professionnel p19 Sciences et techniques industrielles en lycée technologique p22 Sciences de la vie et de la terre p 22 SEGPA p 23 Technologie collège p 24 Vie scolaire et documentation p 24 Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

4 Les orientations de la formation plan académique de formation La formation continue des personnels enseignants, d orientation et d éducation de l académie de Rennes vise l accompagnement des priorités nationales et académiques. Ces priorités s inscrivent dans le cadre de la Loi d orientation et de programme pour l avenir de l école du 23 avril 2005 qui assigne au système éducatif des missions renouvelées autour d un objectif central : assurer la réussite de tous les élèves. Priorités nationales pour le second degré L'évaluation dans le cadre du socle commun de connaissances et de compétences. Maîtrise de la langue dans toutes les disciplines. Accompagnement du plan de rénovation des langues vivantes. Scolarisation des élèves handicapés et parcours scolaires. Aide et soutien à la réussite des élèves. Accompagnement de l'entrée dans le métier. En savoir + : Circulaire ministérielle de préparation de la rentrée Priorités académiques Différencier les pratiques pédagogiques au sein de la classe en s appuyant sur une identification précise des besoins personnels des élèves dans la logique des programmes personnalisés de réussite éducative (PPRE). Aider chaque élève à construire un parcours de formation qui réponde à ses aptitudes et aspirations et lui permette de s insérer dans une société dont les besoins ne cessent d évoluer. Prévenir les conduites à risques par la construction de l estime de soi et l apprentissage de la responsabilité. Offrir aux élèves et aux équipes éducatives, par une meilleure maîtrise pratique en langues vivantes, les moyens de s ouvrir sur leur environnement, l Europe et le monde. En savoir + : le projet académique Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

5 Les modalités de formation plan académique de formation Offre de formations académiques Enjeux et objectifs Actualisation des savoirs disciplinaires Développement des compétences professionnelles dans les domaines transversaux prioritaires Accompagnement des personnels Préparation des concours internes. 3 types de procédures d inscription : inscrip. individuelle Vous vous inscrivez individuellement au dispositif dans l application GAIA. inscrip. chef d'étab. Votre chef d établissement ou de service vous inscrit au dispositif. public désigné Votre candidature est directement proposée par le responsable du dispositif. Calendrier Inscriptions individuelles : du 15 septembre au 6 octobre Avis sur les candidatures individuelles : du 7 au 20 octobre Inscription par le chef d établissement : du 7 au 20 octobre Inscription aux préparations des concours internes : du 5 juin au 12 septembre Les formations de proximité Enjeux et objectifs Accompagnement de la mise en œuvre du projet académique dans l'établissement, en interétablissements ou au niveau du BAPE. Procédure Saisie des demandes de formation dans GAIA. Validation par la commission de la DAFPEN. Inscription des stagiaires par le ou les chefs d établissement. Calendrier des campagnes Demandes du 6 au 22 novembre Commission de validation le 9 décembre Inscription des stagiaires du 5 au 20 janvier Campagne suivante printemps 2009 Consulter les pages formation sur Groupe de secteur Enjeux et objectifs Echanges de pratiques, mutualisation et création d outils ou de ressources pour le développement de compétences professionnelles collectives, disciplinaires ou catégorielles. Procédures Appel à projets. Demande de groupe de secteur à l initiative de tout personnel. Avis des corps d'inspection. Inscriptions, par le chef d établissement, des participants dans GAIA. Calendrier Consulter les pages formation sur Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

6 plan académique de formation Les animations pédagogiques Enjeux et objectifs A l initiative des inspecteurs pour répondre à des besoins dans le domaine des programmes, des réformes et des évaluations aux examens. Procédures d inscription des candidats Information faite par la DAFPEN au chefs d établissement qui désignent les personnels concernés. Calendrier des animations Programmes des animations transmis par courrier éléctronique aux établissements en novembre, en janvier et en avril. Programme National de Pilotage (PNP) Enjeux et objectifs Enrichissement des compétences des formateurs académiques et des personnes ressources, relais dans la mise en œuvre de la politique académique. Calendrier des animations Pour les personnels enseignants : la DGESCO informe par courrier la DAFPEN qui sollicite les personnels concernés. Procédures d inscription des candidats Public désigné par le recteur ou inscriptions individuelles, sélection par le recteur. Envoi de la fiche de candidature à la DAFPEN avec avis du supérieur hiérarchique. La formation des personnels enseignants, d éducation et d orientation en quelques chiffres (Données ) Nombre de journées -stagiaires réalisées : enseignant sur 2 participe à au moins une formation enseignants effectivement formés. Durée moyenne de formation par enseignant formé : 3,3 jours. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

7 plan académique de formation L offre de formation académique Quelques clés pour faciliter la consultation de l offre académique de formation Les formations sont présentées sous la forme de dispositifs qui comportent un ou plusieurs modules : libellé du dispositif identifiant du dispositif type d'inscription Le développement durable en actions public désigné 08A Très pratique, il vous permet d accéder directement au dispositif dans GAIA. libellé du module objectif du module Les actions éducatives EDD Caractériser une action éducative EDD au regard des orientations nationales et de la politique académique. E NSEIGNANTS DU RÉSEAU DE FORMATEURS EDD code du module Trois types d inscription aux dispositifs inscrip. individuelle Vous ne pouvez vous inscrire à un dispositif que s il est à "inscription individuelle". 6H. durée public cible public désigné Votre candidature sera directement proposée par le responsable du dispositif. inscrip. chef d'étab. Votre chef d établissement ou de service vous inscrit au dispositif. Consultation et inscription dans GAIA Sur GAIA, vous trouverez des informations plus précises sur les formations (contenus, dates, durées, intervenants, ) et vous pourrez vous y inscrire. Sur chaque page de ce document, vous trouverez cet outil qui vous permet en un clic d accéder à GAIA. Consultation individuelle de votre dossier formation Vous pouvez consulter l état de vos candidatures dans GAIA. Pour cela, choisissez la rubrique "Suivi de formation" et identifiez-vous avec votre NUMEN : la liste de vos candidatures pour l année s affiche. Pour chaque candidature, on trouve une des mentions suivantes : R : vous êtes retenu au module demandé et une convocation vous parviendra. N : vous n êtes pas retenu au module, le motif est précisé. ATT : le module est en attente et sera organisé plus tard ou annulé. En cliquant sur "Autre choix" vous accédez à l historique de vos formations sur les 3 dernières années. Avant d aller sur GAIA consultez le guide d inscription Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

8 prevenir en cas d'impossibilité A ctualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires Mise en œuvre des programmes Allemand Trouver des documents authentiques sur Internet et les utiliser en cours inscrip. individuelle 08A Apprendre à utiliser les outils multimedia pour le cours d'allemand Favoriser l'exposition des élèves à une langue authentique. Explorer les ressources internet intéressantes, didactiser les documents, construire des unités pédagogiques. P ROFESSEURS DE COLLÈGE ET LYCÉE. Utiliser en cours des ressources documentaires d'internet inscrip. individuelle 08A Utiliser des ressources documentaires d'internet en cours d'allemand Cibler des ressources documentaires pour l'entraînement aux différentes activités langagières. P ROFESSEURS D'ALLEMAND DE COLLÈGE ET DE LYCÉE. Utiliser le film en cours d'allemand inscrip. individuelle 08A Utliser le film en cours d'allemand Apprendre à didactiser des extraits de film. PROFESSEURS DE COLLÈGE ET DE LYCÉE. ATTENTION! En cas d absence prévisible à une formation, prévenez le gestionnaire de la DAFPEN (voir convocation). Utiliser des séquences de films au service d'une unité pédagogique inscrip. individuelle 08A Intégrer des séquences de films à une unité pédagogique Exploiter des extraits de films dans une unité pédagogique. Construire un projet culturel et linguistique. P ROFESSEURS DE LYCÉE. Mettre en oeuvre les programmes d'allemand palier 1 et palier 2 du collège inscrip. individuelle 08A Au collège, enseigner les programmes du palier 1 et du palier Piloter l'apprentissage par la tâche dans les différentes activités langagières. Elaborer des évaluations diagnostiques et formatives. Concevoir des évaluations en contrôle continu dans l'optique du DNB. P ROFESSEURS DE COLLÈGE. 12H L'individualisation dans la cadre ordinaire de la classe inscrip. individuelle 08A Individualiser dans le cadre ordinaire de la classe en allemand Concevoir un pilotage pédagogique qui tienne compte de l'hétérogénéité des élèves. PROFESSEURS DE COLLÈGE. Anglais Mise en oeuvre des nouvelles orientations de l'enseignement de l'anglais inscrip. individuelle 08A Intégrer les activités phonologiques au cours d'anglais Montrer comment intégrer la phonologie à l'apprentissage et à l'évaluation des compétences langagières en anglais. T OUT PROFESSEUR DE COLLÈGE, LYCÉE ET LP. Apprentissage du lexique en classe d'anglais Comment enrichir le lexique des élèves de collège et de lycée. T OUT PROFESSEUR D'ANGLAIS DE COLLÈGE ET DE LYCÉE (ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL, TECHNOLOGIQUE ET PROFESSIONNEL). Mise en place et évaluation des compétences orales (de compréhension et d'expression) en classe de lycée Développer les compétences orales en classe, les évaluer (en référence au CECRL). Comment capturer des documents sonores authentiques et comment les utiliser en classe. T OUT PROFESSEUR DE LYCÉE D'ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL ET TECHNOLOGIQUE. Développer les compétences orales et mieux appréhender l'écrit par le biais notamment du jeu théâtral et de la chanson Construire des démarches et des stratégies d'apprentissage susceptibles d'amener tous les élèves de lycée à s'impliquer pleinement dans les activités langagières et à mieux les maîtriser. P ROFESSEURS D'ANGLAIS DE LYCÉE (LEGT ET LP). Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

9 A ctualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires Mise en œuvre des programmes (suite) Comment impliquer davantage l'élève dans le travail de classe? Harmoniser les pratiques de collège et de lycée pour assurer une meilleure transition entre la Troisième et la Seconde. P ROFESSEURS D'ANGLAIS DE COLLÈGE ET DE SECONDE DE LYCÉE (ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL). L'individualisation dans la cadre ordinaire de la classe inscrip. individuelle 08A Individualisation en anglais au collège : comment enseigner dans une classe hétérogène? Adapter l enseignement de l anglais aux élèves des classes très hétérogènes (palier 1 du collège). P ROFESSEURS D ANGLAIS DE COLLÈGE. En anglais, évaluation et remédiation du palier 2 au baccalauréat général, professionnel ou technologique Analyser efficacement les performances de l'élève grâce aux évaluations de chaque activité langagière. Ajuster les objectifs de séquence. Proposer une remédiation individuelle aux élèves. E NSEIGNANTS D'ANGLAIS EN COLLÈGE (PALIER 2) ET EN LYCÉE GÉNÉRAL, PROFESSIONNEL OU TECHNOLOGIQUE. Arts appliqués En arts appliqués : développement des arts et cultures inscrip. individuelle 08A Arts plastiques Enseignement des Arts plastiques en Lycée inscrip. individuelle 08A Arts plastiques en lycée : Enseignement de spécialité Traiter les questions du programme limitatif de la classe de Terminale : le musée et la photographie. Elaborer des démarches didactiques de la Seconde à la Terminale. P ROFESSEURS D'ARTS PLASTIQUES EXCLUSIVEMENT. Enseignement des Arts plastiques en lycée : option facultative Actualiser les connnaissances scientifiques relatives à la question du programme limitatif de la classe de Terminale. Elaborer des démarches didactiques de la Seconde à la Terminale. E NSEIGNANTS D'ARTS PLASTIQUES EN LYCÉE EXCLUSIVEMENT. Généraliser l'usage des TICE au collège et au lycée en Arts plastiques inscrip. individuelle 08A Niveau 1 : vidéo numérique initiation Donner une maîtrise de l'outil vidéo articulée avec une méthodologie d analyse de l image en mouvement. Proposer des pistes de cours. Les médias audiovisuels sont des outils parmi d autres ; dédramatiser leur utilisation. E NSEIGNANTS COLLÈGE. Niveau 2 : vidéo numérique spécialisation Maîtriser l'outil vidéo numérique articulé avec une méthodologie d analyse de l image en mouvement. Proposer des pistes pédagogiques réalisables et mutualisables. E NSEIGNANTS D'ARTS PLASTIQUES AYANT SUIVI LE NIVEAU D'INITIATION À L'OUTIL VIDÉO. L'individualisation dans la cadre ordinaire de la classe inscrip. individuelle 008A Individualisation dans le cadre ordinaire de la classe en arts plastiques Individualiser son enseignement afin de permettre aux élèves de développer les compétences et d'acquérir les connaissances du socle commun. Proposer, expérimenter et mutualiser des activités diversifiées, individuelles et collectives, dans le cadre de pratiques pédagogiques individualisées. P ROFESSEURS D'ARTS PLASTIQUES DE COLLÈGE ET DE LYCÉE. Bio-technologies - STMS en lycée professionnel Nouveau programme du CAP Coiffure public désigné 08A Mise en place du nouveau CAP Coiffure ( ) Organiser la formation et la certification. PLP COIFFURE. 24h Développement des arts et cultures Construire son identité culturelle. PLP ARTS APPLIQUÉS. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

10 A ctualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires Mise en œuvre des programmes (suite) Bio-technologies - STMS en lycée professionnel (suite) Nouveaux programmes du secteur sanitaire et social public désigné 08A Auxiliaire de vie sociale : mise en place de la formation Informer des contenus, objectifs et conditions de formation. PLP EN CHARGE DE LA FORMATION DEAVS. Technicien d'intervention sociale et familiale : mise en place de la deuxième année de formation Organiser les modules de formation de la deuxième année. PLP EN CHARGE DE LA FORMATION TISF. Aide médico-psychologique : Suite de la mise en place de la section Réorganiser le parcours de formation en intégrant la réflexion sur le tronc commun. PLP EN CHARGE DE LA FORMATION AMP. Outils de certification CCF en bac Pro SPVL Affiner les outils d'évaluation en milieu professionnel. PLP ENSEIGNANT EN BAC PRO SPVL. Chinois Stage interacadémique de chinois public désigné 08A Stage interacademique en chinois Développer ses compétences dans les pratiques d'enseignement du chinois. E NSEIGNANTS DE CHINOIS DE L'ACADÉMIE DE RENNES. Économie gestion au lycée BTS IG : Quatité de service et sécurité réseau Rénovation de la série STG (Sciences et Technologies de la gestion) public désigné 08A Systèmes d'information et TIC Intégrer les nouveaux aspects didactiques et pédagogiques associés à l'intégration de la dimension SI dans les enseignements de STG. P ROFESSEURS D'ÉCONOMIE-GESTION AYANT PRIS EN RESPONSABILITÉ UN ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ DE TERMINALE STG À LA RENTRÉE Enseigner le management en terminale STG Permettre aux enseignants d aller plus loin dans la mise en place d une pratique nouvelle visant à combiner l approche sciences humaines et sociales et la dimension opérationnelle de la gestion des organisations. L ES PROFESSEURS EN MANAGEMENT DES ORGNAISATIONS EN CLASSE DE TERMINALE STG. Les points essentiels de la rénovation STG Apporter les éléments de compréhension de la rénovation aux TZR Economiegestion de l'académie afin de leur permettre d'assurer leurs missions de remplacement. E NSEIGNANTS D'ÉCONOMIE-GESTION TITULAIRES SUR ZONE DE REMPLACEMENT NON AFFECTÉS SUR POSTE À L'ANNÉE. Actualisation des connaissances dans les disciplines professionnelles tertiaires (BTS) inscrip. individuelle 08A BTS IG : Outils de développement WEB Appréhender les technologies et outils de développement en milieu ouvert. P ROFESSEURS D'ÉCONOMIE-GESTION AYANT EN CHARGE L'ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ DU BTS IG, OPTION DÉVELOPPEUR EN PRIORITÉ. Intégrer dans l'enseignement du BTS Informatique de gestion les évolutions techniques en matière de qualité. P ROFESSEURS D'ÉCONOMIE-GESTION AYANT EN CHARGE L'ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ DU BTS IG, OPTION ADMINISTRATEUR DE RÉSEAUX LOCAUX EN PRIORITÉ. Rénovation des BTS tertiaires public désigné 08A Rénovation du BTS CGO I ntégrer les nouveaux points du référentiel à enseigner dans les processus 1 à 6. S'approprier les principes de la nouvelle certification en épreuve professionnelle. P ROFESSEURS EN BTS CGO. Rénovation BTS Assistant de gestion PME-PMI Analyse des programmes et supports pédagogiques nationaux. Elaboration de séquences pédagogiques intégrant l'usage de ces supports. P ROFESSEURS D'ÉCONOMIE-GESTION AYANT EN CHARGE L'ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ DU BTS AGPME. Système d'information et TIC Intégrer le management des Systèmes d'information et l'analyse de processus dans le cadre de la rénovation des BTS Assistant de manager et Assistant de gestion de PME-PMI. P ROFESSEURS D'ÉCONOMIE-GESTION AYANT EN CHARGE L'ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL DU BTS ASSISTANT DE MANAGER ET DU BTS ASSISTANT DE GESTION DE PME-PMI. Les nouveaux programmes de Management de l'entreprise en BTS Analyser le nouveau programme pour favoriser son introduction dans les classes de BTS à la rentrée L ES PROFESSEURS EN MANAGEMENT DES ENTREPRISES EN PREMIÈRE ANNÉE DE BTS (EN REMPLACEMENT DE L'ENSEIGNEMENT D'ÉCONOMIE D'ENTREPRISE). Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

11 A ctualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires Mise en œuvre des programmes (suite) Rénovation du BTS Assistant de manager Analyser les programmes et supports pédagogiques nationaux. Elaborer des séquences pédagogiques intégrant l'usage de ces supports. P ROFESSEURS D'ECONOMIE-GESTION AYANT EN CHARGE L'ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ DU BTS ASSISTANT (DIRECTION ET TRILINGUE). Rénovation du BTS CI Approfondir la réflexion sur la rénovation du BTS. P ROFESSEURS D'ÉCONOMIE-GESTION AYANT EN CHARGE L'ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ EN BTS CI. Rénovation du BTS TC Approfondir la réflexion sur la rénovation du BTS. P ROFESSEURS D'ÉCONOMIE-GESTION ET STI AYANT EN CHARGE L'ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ DU BTS TC. Rénovation du BTS Assurances Approfondir la réflexion sur la rénovation. Intégrer dans l'enseignement les nouvelles connaissances professionnelles associées à la rénovation du diplôme. P ROFESSEURS D'ÉCONOMIE-GESTION AYANT EN CHARGE L'ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ DU BTS ASSURANCES. Nouveau BTS Notariat Intégrer dans l'enseignement les connaissances professionnelles associées à ce nouveau diplôme. P ROFESSEURS D'ÉCONOMIE-GESTION AYANT EN CHARGE L'ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ DU BTS NOTARIAT. Rénovation du BTS Communication des entreprises Analyse des programmes et supports pédagogiques nationaux. P ROFESSEURS D'ÉCONOMIE-GESTION AYANT EN CHARGE L'ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ DU BTS COMMUNICATION DES ENTREPRISES. Enseignements de spécialités en STS tertiaires public désigné 08A BTS Professions immobilières Actualiser les savoirs dans les disciplines concernées. P ROFESSEURS D'ÉCONOMIE-GESTION AYANT EN CHARGE L'ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ DU BTS PROFESSIONS IMMOBILIÈRES. BTS Banque Actualiser les savoirs dans les disciplines concernées. P ROFESSEURS D'ECONOMIE-GESTION AYANT EN CHARGE L'ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ DU BTS BANQUE. Apport d'une plate-forme collaborative à l'individualisation et à l'évaluation des apprentissages en STG inscrip. individuelle 08A Apport des TIC dans l'apprentissage du travail collaboratif et dans l'individualisation des pratiques pédagogiques Réfléchir à l'intégration de la démarche de projet dans les enseignements technologiques tertiaires. P ROFESSEURS D'ÉCONOMIE-GESTION N'AYANT PAS PARTICIPÉ AU STAGE Apports des TIC dans le suivi des études et des projets Réfléchir à l'intégration des fonctionnalités d'une plate-forme de travail collaboratif dans le suivi pédagogique des études et projets réalisés par les élèves de terminale STG. P ROFESSEURS D'ÉCONOMIE-GESTION ENSEIGNANT UNE SPÉCIALITÉ DE TERMINALE STG EN Économie gestion tertiaire administratif en lycée professionnel Enseigner en tertiaire administratif inscrip. individuelle 08A Bac professionnel Comptabilité et secrétariat Accompagner la mise en œuvre du référentiel rénové de seconde professionnelle. P ROFESSEUR DE COMMUNICATION ADMINISTRATIVE ET COMPTABILITÉ DES LP TERTIAIRES. Démarches pour professionnaliser l'enseignement en bac comptabilité et secrétariat Tranposer des situations d'entreprises en situation de formation. Organiser la formation en transversalité. PROFESSEUR DE COMMUNICATION ET DE COMPTABILITÉ DE LP. ATTENTION! En cas d absence prévisible à une formation, prévenez le gestionnaire de la DAFPEN (voir convocation). Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

12 A ctualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires Mise en œuvre des programmes (suite) Éducation musicale Nouveaux programmes en Education musicale inscrip. individuelle 08A Les nouveaux programmes en Côtes d'armor S 'approprier le nouveau cadre qui va régir la discipline dès la rentrée Se former à travers les pratiques dans les différents domaines didactiques fondamentaux (pratiques vocales, TICE,progression générale du cours...). P PROFESSEURS DE COLLÈGE DES CÔTES D'ARMOR. Les nouveaux programmes en Finistère S'approprier le nouveau cadre qui va régir la discipline dès la rentrée Se former à travers les pratiques dans les différentes domaines didactiques fondamentaux (pratiques vocales, TICCE, progression générale du cours...) P ROFESSEURS D'EDUCATION MUSICALE DE COLLÈGE DU FINISTÈRE. Les nouveaux programmes en Illeet-Vilaine S'approprier le nouveau cadre qui va régir la discipline dès la rentrée Se former à travers les pratiques dans les différentes domaines didactiques fondamentaux (pratiques vocales, TICCE, progression générale du cours...) P ROFESSEURS D'EDUCATION MUSICALE DE COLLÈGE D'ILLE-ET-VILAINE. ATTENTION! En cas d absence prévisible à une formation, prévenez le gestionnaire de la DAFPEN (voir convocation). Les nouveaux programmes en Morbihan S 'approprier le nouveau cadre qui va régir la discipline dès la rentrée Se former à travers les pratiques dans les différentes domaines didactiques fondamentaux (pratiques vocales, TICCE, progression générale du cours...) P ROFESSEURS D'EDUCATION MUSICALE DE COLLÈGE DU MORBIHAN. Éducation physique et sportive Construire des interventions dans le cadre des programmes inscrip. individuelle 08A Enseigner l'eps dans le cadre des programmes à l'aide des jeux traditionnels et sports collectifs Concevoir et construire la leçon d'eps comme un tout s'articulant autour des apprentissages. Organiser les contenus d'enseignement en recherchant la construction des compétences culturelles et méthodologiques qui favorisent l'action et la réflexion. E NSEIGNANTS D'EPS DU 2ND DEGRÉ. EEDD dans l'enseignement de l'eps inscrip. individuelle 08A Activités physiques de pleine nature (APPN) et éducation à l'environnement vers un développement durable (EEDD) Mettre en avant l'apport spécifique de l'eps dans le domaine de l'eedd avec des activités-supports représentatives comme le VTT et la course d'orientation. E NSEIGNANTS DU 2ND DEGRÉ. L'individualisation dans la cadre ordinaire de la classe inscrip. individuelle 08A Faire réussir tous les élèves en EPS Mener une réflexion sur les différentes méthodes pour faire apprendre en EPS. Mettre en évidence les caractéristiques d'une démarche d'individualisation et ses effets sur l'apprentissage. Préciser des procédés et modalités pédagogiques afin de pouvoir réguler et individualiser. Intégrer les procédures pédagogiques d'individualisation à des dispositifs d'acquisition de capacités ou de construction de connaissances. E NSEIGNANTS D'EPS DU 2ND DEGRÉ. Enseignements artistiques au lycée Enseignement du Cinéma audiovisuel en lycée inscrip. individuelle 08A Eneignement du Cinéma-audiovisuel en lycée Traiter la nouvelle question du programme limitatif de la classe de Terminale. Mutualiser les pratiques pédagogiques en termes d'apprentissage de la Seconde à la Terminale. Actualiser les pratiques numériques. P ROFESSEURS CHARGÉS DE L'ENSEIGNEMENT DU CINÉMA-AUDIOVISUEL EN LYCÉE. Enseigner l'histoire des arts en lycée public désigné 08A Enseigner l'histoire des arts en lycée Harmoniser les pratiques d'enseignement et d'évaluiation sur les trois niveaux d'enseignement. Actualiser ses connaissances sur les nouvelles questions limitatives. P ROFESSEURS DE LYCÉE ENSEIGNANT EN HIDA. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

13 A ctualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires Mise en œuvre des programmes (suite) Espagnol Espagnol : l'approche actionnelle en confiance public désigné 08A L'approche actionnelle en confiance (Re) prendre confiance. Etre aidé à l'adaptation à la rénovation de l'enseignement des langues. Avoir des outils pour communiquer et pour évaluer. P ROFESSEURS D'ESPAGNOL DE COLLÈGES, LYCÉES, LYCÉES PROFESSIONNELS. Individualiser les apprentissages en espagnol grâce aux TICE inscrip. individuelle 08A Individualiser les apprentissages en enspagnol grâce aux TICE Individualiser les apprentissages. Optimiser la mise en place du CECRL. Accompagner la mise en place et l'évaluation des activités langagières. Accompagner les professeurs stagiaires. Participation à la construction et à l'évaluation des compétences du C2i enseignant niveau 2. P ROFESSEURS D'ESPAGNOL DE COLLÈGE, LYCÉE ET LYCÉE PROFESSIONNEL. Histoire - géographie Actualiser ses connaissances en histoire et en géographie inscrip. individuelle 08A Enseigner l'oeuvre d'art en histoiregéographie Réfléchir à l'insertion des oeuvres d'art dans une approche didactique disciplinaire. Aborder les questionnements théoriques et méthodologiques. Mettre en valeur les spécificités en relation avec les attentes institutionnelles (priorité dans les nouveaux programmes de collège). P ROFESSEURS D'HISTOIRE ET DE GÉOGRAPHIE DE COLLÈGE, DE LYCÉE ET DE LYCÉE PROFESSIONNEL. Actualiser ses connaissances en géographie inscrip. individuelle 08A Mondialisation et aménagement des territoires Proposer une approche théorique du concept de mondialisation. Evoquer la mondialisation à l'échelle des territoires et leur recomposition à l'aune de la mondialisation. P ROFESSEURS DE COLLÈGE ET DE LYCÉE. Géopolitique du monde contemporain Actualiser ses connaissances sur la géopolitique du monde contemporain : enjeux des recompositions de la puissance dans le monde, aires de conflictualité, grands enjeux énergétiques. P ROFESSEURS DE COLLÈGE ET DE LYCÉE. Enseigner la géographie en classe de 6e Actualiser ses connaissances scientifiques. Réfléchir à la transposition didactique. Articuler la mise en oeuvre de ce nouveau programme avec celle du socle commun PROFESSEURS D'HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE ENSEIGNANT EN COLLÈGE. La carte dans l'enseignement de la géographie Actualiser ses connaissances sur l'épistémologie de la géographie. Dresser un état des lieux des usages. Elaborer une progression des apprentissages cartographiques. PROFESSEURS D'HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE DE COLLÈGE ET DE LYCÉES. Actualiser ses connaissances en géographie inscrip. individuelle 08A Enseigner la géographie de la France et de l'europe en classe de première Etre capable de mieux cerner et de mieux comprendre les nouveaux découpages territoriaux : en France (liés à la décentralisation : région, département, commune, intercommunalité, pays, programmes transfrontaliers...), en Europe (Programmes européens) et dans le monde. P ROFESSEURS D'HISTOIRE-GÉOGRAPHIE DE LYCÉE, CLASSE DE PREMIÈRE. Actualiser ses connaissances en histoire inscrip. individuelle 08A Nouveaux regards sur l'histoire Se mettre à jour sur des problématiques scientifiques de questions enseignées sur différentes périodes. P ROFESSEURS DE COLLÈGE PRIORITAIREMENT. Enseigner la révolution française au collège et au lycée Mettre à jour les problématiques scientifiques sur la révolution. Utiliser l'enquête de la DEPP sur les acquis des élèves pour élaborer des séquences d'enseignement en collège et en lycée. P ROFESSEURS DE COLLÈGE ET DE LYCÉE. Enseigner les grandes civilisations de l'antiquité et les trois monothéismes Mettre à jour les problématiques scientifiques. Réfléchir à la transposition didactique. Articuler la mise en oeuvre du programme avec celle du scole commun. P ROFESSEURS D'HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE ENSEIGNANT EN COLLÈGE. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

14 A ctualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires Mise en œuvre des programmes (suite) Enseigner l'histoire de l'immigration en France et en Europe: enjeux, objectifs, pratiques Faire le point sur l historiographie récente, la place et les enjeux civiques de l histoire de l immigration dans l enseignement. Faire un état des lieux des pratiques disciplinaires. Réfléchir à la mise en oeuvre de cet enseignement dans un cadre disciplinaire ou interdisciplinaire. P ROFESSEURS D'HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE DE COLLÈGE, LYCÉE GÉNÉRAL ET LYCÉE PROFESSIONNEL. Actualiser ses pratiques en histoire et géographie inscrip. individuelle 08A TICE et histoire géographie : quels outils, quels usages? Connaître et répertorier les différents outils disponibles et réfléchir aux types de pratiques pédagogiques associées. Repérer la plus value apportée par ces outils. Elaborer des séquences spécifiques. Participer à la validation du B2i. P ROFESSEURS D'HISTOIRE GÉOGRAPHIE DE COLLÈGE ET LYCÉE AYANT DÉJÀ UNE PRATIQUE DE L'INFORMATIQUE. Socle Commun et histoire géographie public désigné 08A Socle commun et histoiregéographie: quels enjeux? Mettre en œuvre les programmes d histoire et géographie dans le cadre du socle commun. Réfléchir aux évolutions des pratiques disciplinaires induites par l évaluation par compétences. Penser la place de l individualisation dans le quotidien de la classe. PROFESSEURS D HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE ENSEIGNANT EN COLLÈGE. L Histoire des arts au collège public désigné 08A Enseigner l histoire des arts au collège Actualiser ses connaissances scientifiques sur l histoire de l art. Appréhender les méthodes et les outils spécifiques de cet enseignement dans la perspective de la mise en oeuvre des nouveaux programmes de collège. PROFESSEURS D HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE DE COLLÈGE. Qu'est-ce que raisonner en histoire? L'analyse d'une situation historique et l'utilisation des concepts inscrip. individuelle 08A Le raisonnement en histoire Recenser les spécificités de l'approche historienne. Concevoir des situations d'enseignement autour d'un concept. Appréhender la question du récit en histoire. P ROFESSEURS DE COLLÈGE, LYCÉE ET LYCÉE PROFESSIONNEL. Education au développement durable (EDD) dans l'enseignement de l'histoire et de la géographie inscrip. individuelle 08A EDD, histoire, géographie et éducation civique au lycée et au collège Sensibiliser les élèves de lycée, de lycée professionnel et de collège au développement durable. Contribuer à leur formation de citoyen dans le cadre des programmes d'histoire, de géographie et d'éducation civique. P ROFESSEURS D'HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE DE COLLÈGE DE LYCÉE ET DE LYCÉE PROFESSIONNEL. Hôtellerie - restauration Innover dans le domaine de l'hôtellerie restauration inscrip. individuelle 08A Innover en lycée hôtelier Observer, analyser et assurer la diffusion des pratiques innovantes dans le domaine des services hôteliers et de la restauration. P ROFESSEURS PLP, CERTIFIÉS EN OPTION TECHNIQUES CULINAIRES ET CUISINE, SERVICES ET COMMERCIALISATION, MAÎTRE D'HÔTEL. La rénovation du bac STHR (Sciences et technologies de l'hôtellerie restauration) public désigné 08A Nouveau bac sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration Préparer les enseignants aux profondes mutations de l'enseignement technologique en lycée hôtelier. PROFESSEURS EN LYCÉE HÔTELIER DANS LES SPÉCIALITÉS ÉCONOMIE ET GESTION, SERVICE ET COMMERCIALISATION ET TECHNIQUE CULINAIRE EN CLASSE DE SECONDE, PREMIÈRE ET TERMINALE TECHNOLOGIQUE. Italien Prise de parole en continu et interaction en classe d'italien inscrip. individuelle 08A Prise de parole en continu et interaction en classe d'italien Echanger, confronter ses pratiques d'enseignement concernant la prise de parole en continu des élèves et l'interaction. Préciser les démarches d'enseignement et d'évaluation. Prendre en compte l'hétérogénéité des groupes classe. Elaborer un parcours d'entraînement. T OUT PROFESSEUR D'ITALIEN. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

15 Actualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires - Mise en œuvre des programmes Langues régionales Langue régionale Breton : la compréhension orale inscrip. individuelle 08A Breton : la compréhension orale Fournir des outils pour permettre de travailler la compréhension orale en cours de breton. Sélectionner des documents authentiques de qualité et les didactiser pour travailler la compréhension de l'oral, évaluer la compréhension de l'oral. P ROFESSEURS DE COLLÈGE ET LYCÉE. Cercle de réflexion: création d'un film en cours avec les élèves Construire des situations d'expression orale interactive en fonction du CECRL et les scénariser. P ROFESSEURS DE COLLÈGE ET LYCÉE. Lettres Les nouvelles oeuvres au programme de Terminale Littéraire inscrip. individuelle 08A Les nouvelles oeuvres en TL en lettres Définir des problématiques d'enseignement et des progressions cohérentes. P ROFESSEURS DE LETTRES EN SÉRIE LITTÉRAIRE. Enseignement des lettres au collège inscrip. individuelle 08A Enseignement de l'oral au collège Appréhender les enjeux de l'enseignement de l'oral au collège comme moyen et comme objet d'apprentissage pour mieux prendre en compte la parole de l'élève. E NSEIGNANTS EN LETTRES DE COLLÈGE. Ateliers d'écriture au collège Concevoir des projets d'écriture courte ou longue, y compris transdisciplinaires. Permettre aux élèves d'améliorer leurs compétences d'écriture. P ROFESSEURS ET DOCUMENTALISTES DE COLLÈGE. Enseignement du théâtre en lycée inscrip. individuelle 08A Enseignement du théâtre au lycée, texte et représentation Actualiser les connaissances théoriques et pratiques relatives à la mise en scène, au travail de plateau. Elaborer des démarches didactiques. Developper des compétences techniques. P ROFESSEURS DE LETTRES ENSEIGNANT EN LYCÉE (SECONDE, REMIÈRE, TERMINALE). Enseignement du théâtre en lycée public désigné 08A Enseignement de spécialité et facultatif, option Théâtre en lycée Traiter la nouvelle question du programme limitatif en classe Terminale. Actualiser les connaissances théoriques et pratiques pour les questions au programme des options facultatives. Mutualiser les pratiques d'enseignement. P ROFESSEURS DE LYCÉE ENSEIGNANT LE THÉÂTRE (SPÉCIALITÉ ET FACULTATIF) EN CLASSE DE SECONDE, PREMIÈRE, TERMINALE ATTENTION! En cas d absence prévisible à une formation, prévenez le gestionnaire de la DAFPEN (voir convocation). Etudier un roman lauréat du Goncourt des Lycéens inscrip. individuelle 08A Etudier les oeuvres des lauréats du Goncourt des lycéens en classe de première Aborder dans le cadre des programmes existants un roman immédiatement contemporain, développer les compétences de lecteurs des élèves et leur donner le goût de la littérature. E NSEIGNANTS DE LETTRES DE LYCÉES ET LP. L'individualisation dans la cadre ordinaire de la classe inscrip. individuelle 08A Individualisation en lettres au collège, au lycée et au lycée professionnel: lecture et exploitation du brouillon Elaborer une véritable culture du brouillon, plus efficace, plus stimulante et adaptée à la diversité des projets d'écriture. P ROFESSEURS DE LETTRES DE COLLÈGE, DE LYCÉE ET DE LYCÉE PROFESSIONNEL. Lecture, écriture au collège, au lycée et en LP inscrip. individuelle 08A Quelles activités proposer en lecture et en écriture pour individualiser en collège et en lycée? Développer un suivi personnalisé des élèves. Mettre en place des activités dans la classe. E NSEIGNANTS EN LETTRES, DE COLLÈGE ET DE LYCÉE. Différencier les pratiques pédagogiques en français : amélioration de la compréhension en lecture au collège Améliorer la compréhension de textes pour les élèves en difficulté. E NSEIGNANTS DE LETTRES EN 6 E GÉNÉRALE ET EN 6 E EGPA. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

16 Actualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires Mise en œuvre des programmes (suite) Lettres histoire en lycée professionnel Faire écrire les élèves en classe de français en LP dans le cadre des nouveaux programmes inscrip. individuelle 08A Faire écrire les élèves en classe de français en LP dans le cadre des nouveaux programmes Identifier les enjeux des différentes situations d'écriture. Proposer des démarches d'écriture variées. Articuler lecture et écriture. Cette réflexion sera menée dans le cadre des nouveaux programmes qui seront mis en oeuvre à la rentrée PLP LETTRES- HISTOIRE. Histoire-Géographie et Education au Développement Durable dans le cadre des nouveaux programmes inscrip. individuelle 08A Histoire-Géographie et Education au Développement Durable dans le cadre des nouveaux programmes Intégrer les questions du développement durable à l'enseignement de la géographie et de l'histoire. Elaborer des démarches interdisciplinaires. PLP LETTRES- HISTOIRE. Mathématiques Les nouveaux programmes de mathématiques au collège inscrip. individuelle 08A Mise en place progressive du calcul littéral Repérer les difficultés didactiques. Etudier des eexemples de progression pédagogique en 4e et 31 pts. E NSEIGNANTS DE COLLÈGE N'AYANT PAS SUIVI CE STAGE LES ANNÉES PRÉCÉDENTES. Introduction de la notion de probabilité en 3e Comprendre et utiliser des notions élémentaires de probabilité. P ROFESSEURS DE MATHÉMATIQUE DE COLLÈGE. Mise en place de nouveaux programmes de mathématiques au lycée inscrip. individuelle 08A Nouveaux programmes de mathématiques dans la série ST2S Aider les enesignants de mathématiques à s'approprier les nouveaux programmes de la classe terminale de la série ST2S. P ROFESSEURS DE MATHÉMATIQUES ENSEIGNANT EN SÉRIE ST2S. Formation en mathématiques et évaluation des compétences au collège et au lycée inscrip. individuelle 08A Évaluation des compétences mathématiques au lycée dans des situations mobilisant les TICE Développer et prendre en compte des compétences non ou peu évaluées actuellement (prise d initiative, conjecture, autonomie ). P ROFESSEURS DE MATHÉMATIQUES DE LYCÉE. La place des problèmes dans les apprentissages inscrip. individuelle 08A La place des problèmes et l utilisation des TICE dans les apprentissages au lycée Assurer la progressivité des apprentissages à travers la résolution de problèmes et l utilisation des TICE. P ROFESSEURS DE MATHÉMATIQUES DE LYCÉE. La place des problèmes dans les apprentissages au collège Faire de la résolution de problèmes un axe essentiel pour rendre opérationnelles les connaissances, capacités et attitudes à construire, notamment dans le cadre du socle commun. P ROFESSEURS DE MATHÉMATIQUES DE COLLÈGE. ATTENTION! En cas d absence prévisible à une formation, prévenez le gestionnaire de la DAFPEN (voir convocation). Apprentissage de la démonstration au lycée inscrip. individuelle 08A Logique naturelle contre logique mathématique : l'apprentissage de la démonstration en classe Aider l'assimilation de la logique mathématique par les élèves tout au long du lycée. E NSEIGNANTS DE MATHÉMATIQUES DE LYCÉE. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

17 Actualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires Mise en œuvre des programmes (suite) Utilisation de logiciels dans la conception de séquences pédagogiques pour l'enseignement des mathématiques inscrip. individuelle 08A Concevoir et mettre en oeuvre des TP avec un logiciel de géométrie dynamique Utiliser de manière pertinente des logiciels de géométrie dynamique en salle informatique au collège. Intégrer l usage des TIC. Développer des attitudes de travail avec ses pairs. Mobiliser des compétences du C2ie. Participer à la validation du B2i. E NSEIGNANTS DE MATHÉMATIQUES DE COLLÈGE. L'INSCRIPTION DE PLUSIEURS STAGIAIRES D'UN MÊME ÉTABLISSEMENT EST TRÈS VIVEMENT RECOMMANDÉE. Intégration des logiciels au lycée, en seconde et première, reliée aux compétences du B2i Intégrer l'utilisation de logiciels (Géoplan, Géogebra, tableur,...) à son enseignement en référence aux programmes de lycée (en particulier seconde et première) et aux compétences du B2i : s'approprier un environnement informatique de travail, créer, traiter et exploiter des données. P ROFESSEURS DE MATHÉMATIQUES DE LYCÉE. TICE et ressources en ligne pour l'enseignement des mathématiques inscrip. individuelle 08A Tableaux blancs interactifs pour l'enseignement des mathématiques S'approprier les apports pédagogiques et didactiques des tableaux blancs interactifs pour l'enseignement des mathématiques. P ROFESSEURS DE MATHÉMATIQUES DE COLLÈGE, LYCÉE ET LYCÉE PROFESSIONNEL. L'individualisation dans la cadre ordinaire de la classe inscrip. individuelle 08A En mathématiques, individualiser en seconde Proposer de nouvelles modalités d'aides individualisées au lycée en général et en seconde en particulier. E NSEIGNANTS DE LYCÉE. Individualisation en mathématiques au collège : comment mettre en place une différenciation en mathématiques dans le cadre ordinaire de la classe Les classes sont hétérogènes et il est difficile de gérer toute cette hétérogénéité. Il est important de donner à chaque élève la possibilité de progresser. Pour les uns, l'objectif est d'atteindre les compétences de base alors que pour les autres, il est important de leur permettre de construire des compétences approfondies. Comment s'organiser pour mettre en place une différenciation en classe afin d'aider ceux qui en ont besoin tout en permettant aux autres d'aller plus loin? P ROFESSEURS DE MATHÉMATIQUES DE COLLÈGE. Prendre en compte dans son enseignement les 7 piliers du socle commun inscrip. individuelle 08A Formation des élèves en mathématiques et évaluation des compétences au collège Gérer, en termes de formation et d'évaluation, la double exigence de l'acquisition du socle et de l'avancement dans le programme. P ROFESSEURS DE MATHÉMATIQUES DE COLLÈGE. Individualiser son enseignement en utilisant une base d exercices en ligne inscrip. individuelle 08A Individualiser son enseignement en utilisant une base d exercices en ligne Individualiser l'apprentissage. Accompagner les élèves en difficulté. Intégrer des ressources en ligne à bon escient. Acquérir des compétences du C2i2e. Participer à la validation du B2i. Développer des attitudes de travail en équipe et en réseau. E NSEIGNANTS DE COLLÈGE. Entretiens individualisés et difficultés d'apprentissage inscrip. individuelle 08A Entretiens individualisés et difficultés d'apprentissage en calcul algébrique Pratiquer des entretiens individuels auprès des élèves pour analyser leurs difficultés d'apprentissage et lutter contre elles. P ROFESSEURS DE MATHÉMATIQUES DE COLLÈGE, LYCÉE ET LYCÉE PROFESSIONNEL. Aider les élèves en difficulté à mettre en équation inscrip. individuelle 08A Aider les élèves en difficulté à mettre en équation Mieux comprendre la nature des difficultés rencontrées. Concevoir des activités et des séquences spécifiques pour chaque niveau concerné (préparatoires en 6e/5e, introductives en 3e/4e, remédiations). E NSEIGNANTS DE MATHÉMATIQUES EN COLLÈGE, LYCÉE OU LYCÉE PROFESSIONNEL. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

18 Actualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires Mise en œuvre des programmes (suite) Mathématiques - sciences en lycée professionnel Enseigner les mathématiques au lycée professionnel inscrip. individuelle 08A Concevoir des séquences pédagogiques à l'aide d'un logiciel de géométrie dynamique Utilisation du logiciel de géométrie dynamique Geogebra, libre et gratuit, pour concevoir des exercices interactifs couvrant des parties des programmes scientifiques en cours au lycée professionnel. PLP DE MATHÉMATIQUES-SCIENCES. Compléments didactiques en sciences physiques inscrip. individuelle 08A Mesures physiques : capteurs et transducteurs Concevoir et réaliser des chaînes de mesures dans le cadre de l'unité spécifique E7 (principe de fonctionnement des transducteurs) du programme de sciences physiques du baccalauréat professionnel. Mesures de vitesses, de forces, de flux lumineux, de température, et d'autres grandeurs. Etalonnage de capteurs. PLP DE MATHÉMATIQUES-SCIENCES. Le développement durable dans l enseignement scientifique en LP inscrip. individuelle 08A Enseignement scientifique et développement durable en LP Intégrer les considérations de développement durable dans l enseignement scientifique. Découverte de partenaires potentiels pour élaborer un projet. Mise en œuvre d'activités expérimentales destinées aux élèves. PLP DE MATHÉMATIQUES-SCIENCES. La démarche d'investigation en maths-sciences en LP inscrip. individuelle 08A A quoi ca sert les mathématiques et les sciences A travers des problèmes motivants et proches de la réalité, amener les élèves à s'approprier des connaissances abstraites. PROFESSEURS DE LYCÉE PROFESIONNEL DE MATHS-SCIENCES. Orientation Entretien conseil en orientation pour le conseil auprès des élèves et de leur famille (1 er niveau) inscrip. individuelle 08A Entretien conseil, analyse de pratique, ressources pour le conseil aux élèves et à leur famille Renforcer la professionnalisation des conseillers d'orientation psychologues. Repérer les complémentarités avec les équipes éducatives. Aider les COP à inscrire l'entretien dans la démarche active de construction du projet de formation du jeune. C ONSEILLERS D'ORIENTATION PSYCHOLOGUES. De l'évaluation à la remédiation (PPRE, Aide individualisée, AE etc) inscrip. individuelle 08A A partir des outils diagnostics quelle communication pertinente auprès des équipes pédagogiques à des fins de remédiation Renforcer la pertinence de la communication des résultats aux diagnostics élèves auprès des équipes pédagogiques, en vue de contribuer à la justesse des dispositifs de remédiations individualisés. C ONSEILLERS D'ORIENTATION PSYCHOLOGUES. Mise en œuvre de la politique académique et évolution de la fonction de directeur de CIO en liaison avec les partenaires chefs d'établissements et partenaires AIOA inscrip. individuelle 08A Mise en oeuvre de la politique académique et évolution de la fonction de directeur de CIO en lien avec ses partenaires Renforcer la professionnalisation des directeurs de CIO. Accompagner l'évolution de la fonction dans la mise en oeuvre de la politique académique avec les chefs d'établissements(lycée, collèges)et les partenaires de l'aioa. Evaluer les effets attendus. D IRECTEURS DE CIO. Sciences économiques et sociales La relation investissement, innovation et croissance économique inscrip. individuelle 08A La problématique des relations entre investissement, innovation et croissance économique Approfondir l'examen des rapports entre investissement, innnovation et croissance économique. P ROFESSEURS AYANT EN CHARGE UNE CLASSE DE TERMINALE ES. La stratification sociale : classes et stratification sociales, dynamique de la stratification sociale Actualiser les connaissances sur les notions et réfléchir à l'articulation entre programmes de première et terminale. P ROFESSEURS DE SES ENSEIGNANT EN CLASSES DE PREMIÈRE OU TERMINALE. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

19 Actualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires Mise en œuvre des programmes (suite) Sciences médico-sociales Biotechnologies au lycée Evolutions de la filière ESF inscrip. individuelle 08A Evolutions de la filière ESF : connaissances scientifiques et techniques en Sciences et technologies de l'habitat et de l'environnement Actualiser les savoirs scientifiques et techniques sur les écosystèmes et leurs applications à l'écologie de la vie quotidienne. P ROFESSEURS DE BIOTECHNOLOGIES OPTION SANTÉ-ENVIRONNEMENT DE LEGT. Rénovation du Baccalauréat SMS/ST2S public désigné 08A Baccalauréat ST2S : nouveaux contenus de programme Conduire une réflexion sur la mise en oeuvre de ce nouveau programme de Sciences et techniques sanitaires et sociales, des activités interdisciplinaires, des épreuves du baccalauréat.- Identifier le socle commun de connaissances scientifiques et techniques (sciences sanitaires et sociales et méthodologie appliquées au secteur sanitaire et social). P ROFESSEURS DE STMS DE LYCÉE GÉNÉRAL ET TECHNOLOGIQUE. Les Baccalauréat ST2S : organisations et travail en réseau Actualiser les connaissances scientifiques et techniques concerant les organisations et le travail en réseau. Intégrer dans l'enseignement des applications transférables pour amener à la maîtrise des concepts (mise en oeuvre de la démarche technologique). P ROFESSEURS DE STMS DE LYCÉE GÉNÉRAL ET TECHNOLOGIQUE. Le BTS Services et prestations des secteurs sanitaire et social public désigné 08A Le BTS SP3S : Référentiel de formation et de certification Construire un plan de formation sur deux ans en relation avec les milieux professionnels (stages);- Appréhender les objectifs et les épreuves du référentiel de certification. Etre capable d'articuler le processus de formation et d'évaluation pour la mise en place du CCF dans une des épreuves de l'examen. P ROFESSEURS DE STMS, D'ECONOMIE-GESTION DES LEGT COMPORTANT UNE STS SP3S. Le BTS SP3S : Prestations et services Actualiser les connaissances scientifiques et techniques des professeurs de STMS sur les services et prestations des organisations dus secteurs sanitaire et social. P ROFESSEUR DE STMS DES LEGT COMPORTANT UNE SECTION STS SP3S. Mise en œuvre des programmes du BTS Bioanalyses et contrôles inscrip. individuelle 08A Réglementation et qualité dans les industries agro-alimentaires Connaître les évolutions en matière de réglementation ( paquet hygiène ) et d'assurance de la qualité. E NSEIGNANTS DE BIOCHIMIE DU LYCÉE JEAN MACÉ DE LANESTER. Connaissance des filières et des procédés dans les industries agroalimentaires Actualiser ses connaissances dans les domaines suivants : présentation des filières ; process de production ; opérations unitaires. E NSEIGNANTS DE BIOCHIMIE. Evolutions des techniques biochimiques et microbiologiques dans les laboratoires d'analyses médicales public désigné 08A Stage en laboratoire d'anlyses médicales Connaître les évolutions des anlyses et les nouvelles anlyses mises en oeuvre. E NSEIGNANTS DE BIOCHIMIE-GÉNIE BIOLOGIQUE DE BTS ANALYSES DE BIOLOGIE MÉDICALE DU LYCÉE BRÉQUIGNY. Sciences physiques et chimiques Nouveaux programmes en sciences physiques inscrip. individuelle 08A Les nouveaux programmes de physique-chimie au collège Enseigner les nouveaux programmes en liaison avec le socle commun et les textes officiels. P ROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES DE COLLÈGE. Le nouveau programme de physiquechimie en série ST2S Enseigner le nouveau programme en prenant en compte les recommandations avec des textes officiels. P ROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES ENSEIGNANT EN SÉRIE ST2S. ATTENTION! En cas d absence prévisible à une formation, prévenez le gestionnaire de la DAFPEN (voir convocation). Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

20 Actualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires Mise en œuvre des programmes (suite) Sciences physiques et chimiques (suite) Actualisation des pratiques d'enseignement en sciences physiques inscrip. individuelle 08A Evaluer les activités expérimentales en sciences physiques au lycée Favoriser une meilleure prise en compte des activités expérimentales dans l'évaluation individuelle des élèves. P ROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES DE LYCÉE Comment intégrer la sécurité en TP de sciences physiques au lycée? Intégrer la prise en compte de la sécurité au cours des séances de TP de sciences physiques au lycée. P ROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES DE LYCÉE. La démarche d'investigation au collège Développer la démarche d'investigation dans les classes de collège. Créer de nouvelles séances intégrant la démarche d'investigation. P ROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES ENSEIGNANT AU COLLÈGE. Construction d'une étude documentaire en sciences physiques, à partir de pages Web Développer des compétences dans l'usage des TICE. Exploiter des ressources numériques. Réfléchir sur la pratique de l'étude documentaire. Référence : compétences C2I enseignant. E NSEIGNANTS DE SCIENCES-PHYSIQUES DE COLLÈGE ET DE LYCÉE. Enseigner la notion d'énergie au collège Réfléchir sur l'enseignement du concept d'énergie au collège. E NSEIGNANTS DE SCIENCES PHYSIQUES DE COLLÈGE. 12 Pratiques d'évaluation en sciences physiques inscrip. individuelle A08A Evaluation par compétences au collège Mieux appréhender les difficultés d'apprentissage des élèves. P ROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES DE COLLÈGE. La culture scientifique dans les programmes de sciences physiques inscrip. individuelle 08A Les nanotechnologies Développer les connaissances dans le domaine des nanotechnologies. P ROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES. L'astronomie comme vecteur de l'enseignement au lycée Intégrer l'astronomie dans l'enseignement des sciences physiques. P ROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES DE LYCÉE. L'astronomie comme vecteur de l'enseignement au collège Intégrer l'astronomie dans l'enseignement des sciences physiques au collège. P ROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES DE COLLÈGE. Les enjeux énergétiques et les perspectives en matière d'énergies renouvelables (collège) Informer sur les problèmes énergétiques et leurs solutions potentielles. P ROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES DE COLLÈGE. Les enjeux énergétiques et les perspectives en matière d'énergies renouvelables (lycée) Informer sur les problèmes énergétiques et leurs solutions potentielles. P ROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES DE LYCÉE. Les sciences physiques au coeur d'un projet pédagogique de culture scientifique Développer la culture scientifique à travers une démarche de projet. Favoriser l'ouverture vers le monde scientifique. P ROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES. La découverte du patrimoine scientifique et l'enseignement des sciences physiques Contribuer à donner du sens à l'enseignement des sciences physiques en utilisant le patrimoine scientifique. P ROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES. L'histoire des sciences dans l'enseignement des sciences physiques inscrip. individuelle 08A Comment intégrer l'histoire des sciences dans l'enseignement des sciences physiques au collège Développer les connaissances dans le domaine de l'histoire des sciences. Etudier et exploiter des documents originaux. Conduire une réflexion didactique sur la réplication d'expériences. E NSEIGNANTS DE SCIENCES PHYSIQUES DE COLLÈGE. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

21 Actualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires Mise en œuvre des programmes (suite) Intégrer les TICE dans l'élaboration et la réalisation de séquences d'enseignement en sciences physiques inscrip. individuelle 08A Comment intégrer les différentes ressources numériques dans l'enseignement des sciences physiques au lycée? Montrer l'intérêt d'inclure de nouveaux objets pédagogiques (CDrom, site Web,...) en sciences physiques. P ROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES DE LYCÉE. Comment intégrer l'ent d'un établissement (Moodle) dans l'enseignement des sciences physiques au lycée? Montrer l'intérêt d'inclure l'utilisation d'un ENT dans l'enseignement des sciences physiques. P ROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES DE LYCÉE. Intégrer les TICE dans l'élaboration et la réalisation de séquences d'enseignement en sciences physiques inscrip. individuelle 08A Intégration de ressources numériques dans l'enseignement des sciences physiques au collège Montrer l'intérêt d'inclure de nouveaux objets numériques (CDROM, sites WEB, etc) dans l'enseignement des sciences physiques. P ROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES DE COLLÈGE. ATTENTION! En cas d absence prévisible à une formation, prévenez le gestionnaire de la DAFPEN (voir convocation). Actualiser les savoirs et les savoirfaire en physique appliquée inscrip. individuelle 08A Principe de la conversion photovoltaïque : maintenance d'une installation photovoltaïque Acquérir des éléments de connaissance et de travaux pratiques pour l'enseignement de physique appliquée. P ROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES DE LYCÉE. La conduite d'un projet scientifique en filière STI Développer la culture scientifique à travers une démarche de projet au lycée technologique. Favoriser l'ouverture vers le monde scientifique et industriel. P ROFESSEURS DE PHYSIQUE APPLIQUÉE. L'individualisation dans la cadre ordinaire de la classe inscrip. individuelle 08A Individualisation en sciencesphysiques, au collège, dans le cadre ordinaire de la classe Mettre en adéquation les contenus d'enseignement de sciences physiques avec les besoins des élèves. Analyser efficacement les évaluations diagnostiques. Différencier les pratiques pédagogiques. S I POSSIBLE UN ENSEIGNANT PAR ÉTABLISSEMENT INTÉRESSÉ. PROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES DE COLLÈGE. Individualisation en sciencesphysiques, au lycée, dans le cadre ordinaire de la classe Mettre en adéquation les contenus d'enseignement de sciences physiques avec les besoins des élèves. Analyser efficacement les évaluations diagnostiques. Différencier les pratiques pédagogiques. S I POSSIBLE UN ENSEIGNANT PAR ÉTABLISSEMENT INTÉRESSÉ, ON PRIVILÉGIERA LES ENSEIGNANTS DE SECONDE. PROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES DE COLLÈGE. Sciences et techniques industrielles au lycée professionnel Electrotechnique : évolution des pratiques inscrip. individuelle 08A Evolution des pratiques en BAC PRO ELEEC Elaborer ou harmoniser des documents ressources liés aux activités des élèves lors de pratiques professionnelles. P ROFESSEURS D'ÉLECTROTECHNIQUE DE LP ENSEIGNANT EN BAC PRO ELEEC. Evolution des pratiques en CAP PRO ELEC Elaborer ou harmoniser des documents ressources liés aux activités des élèves lors de pratiques professionnelles. P ROFESSEURS D'ÉLECTROTECHNIQUE DE LP. Electrotechnique : veille technologique inscrip. individuelle 08A Veille technologigue en BAC PRO ELEEC Actualiser ses connaissances. P ROFESSEURS D'ÉLECTROTECHNIQUE DE LP ENSEIGNANT EN BAC PRO ELEEC. Veille technologique en CAP PROELEC Actualiser ses connaissances. P ROFESSEURS D'ÉLECTROTECHNIQUE DE LP. Génie thermique : les chaudières individuelles à gaz public désigné 08A Les chaudières individuelles à gaz Maîtriser les techniques de la maintenance des chaudières individuelles à gaz. PLP GÉNIE THERMIQUE (P3100) EN LP ET EREA. 8h Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

22 Actualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires Mise en œuvre des programmes (suite) Sciences et techniques industrielles au lycée professionnel (suite) Génie thermique : énergie solaire et performance thermique des bâtiments inscrip. individuelle 08A Performance thermique des bâtiments et énergie solaire Compléter la formation technologique dans la maitrise de l'énergie et de l'efficacité énergétique. PLP GÉNIE THERMIQUE ET PLP ÉLECTROTECHNIQUE QUI ENSEIGNENT EN BAC PROFESSIONNEL TISEC - TMSEC - ELEEEC. Enseignement professionnel dans la filière de la Maintenance des véhicules inscrip. individuelle 08A ANFA-L'oscilloscope, les capteurs, les actionneurs en véhicules particuliers Exploiter les signaux visualisés dans le cadre du contrôle des différents capteurs et actionneurs, en vue d'établir un diagnostic. E NSEIGNANTS DE MAINTENANCE AUTOMOBILE (P4500) VOITURES PARTICULIÈRES. ANFA-La géométrie et le diagnostic des trains roulants Identifier les anomalies de géométrie et remettre en conformité les trains roulants d'un véhicule. E NSEIGNANTS EN MAINTENANCE AUTOMOBILE (P4500). ANFA-Les technologies et la réparation automobile aujourd'hui Identifier et étudier les principaux systèmes et l'évolution des technologies dans le domaine de l'automobile Différencier les différents niveaux d'activités. E NSEIGNANTS EN MAINTENANCE AUTOMOBILE. ANFA-L'activité réparation-collision Maitriser les méthodes de gestion d'un dossier sinistre Identifier les outils d'expertise Analyser l'évolution du marché de la réparation. E NSEIGNANTS EN CARROSSERIE RÉPARATION ET PEINTURE (P2450). Sciences et techniques industrielles en lycée technologique Mise à niveau des connaissances induites par l'évolution des programmes et des examens inscrip. individuelle 08A Démarche de conception avec un modeleur volumique Maitriser les nouveaux outils de conception en 3D. P ROFESSEURS ENSEIGNANT EN SCIENCES ET TECHNIQUES INDUSTRIELLES. Démarche de création (TRIZ) Maitriser les démarches de résolution de problèmes. P ROFESSEURS DE CONSTRUCTION. Energies renouvelables Intégrer les concepts d'énergies renouvelables dans les enseignements technologiques industriels. PROFESSEURS EN GÉNIE ÉLECTRIQUE ET ÉNERGÉ- TIQUE. Spécifications géométriques des produits Utiliser les spécifications géométriques des produits en construction et en productique. P ROFESSEURS DE GÉNIE MÉCANIQUE PRODUCTIQUE ET CONSTRUCTION. Simulation d'usinage Réinvestir la simulation d'usinage dans l'enseignement de la productique. P ROFESSEURS DE GÉNIE MÉCANIQUE PRODUCTIQUE ET CONSTRUCTION. Règles parasysmiques S'approprier et diffuser les dispositions constructives induites. P ROFESSEURS DE GÉNIE CIVIL. Eurocodes S'approprier les eurocodes 1 et 2. Appliquer les eurocodes dans des situations pédagogiques courantes. P ROFESSEURS DE GÉNIE CIVIL. Sciences de la vie et de la terre Actualisation des connaissances en SVT inscrip. individuelle 08A Géologie sur le terrain au collège Préciser un certain nombre d'aspects pédagogiques liés à la sortie de terrain en géologie au collège: démarches adoptées, activités des élèves, construction d'outils, préparation de la sortie, traces de la sortie. PROFESSEURS DE SVT DE COLLÈGE. Phylogénie, classification et évolution des êtres vivants M ettre en oeuvre, en classes de sixième et de troisième, un enseignement prenant en compte les données actuelles de la phylogénie et les nouveautés en matière d'évolution. ENSEIGNANTS DE SVT DU COLLÈGE. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

23 Actualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires Mise en œuvre des programmes (suite) Neurosciences et plasticité cérébrale Echanges de pratiques entre stagiaires, actualisation des connaissances sur la neuroplasticité. P ROFESSEUR DE SVT DE LYCÉE. Des démarches pour enseigner les SVT au collège inscrip. individuelle 08A La démarche d'investigation et la maîtrise de la langue : des pratiques de l'école au collège Etre capable de mettre en oeuvre la démarche d'investigation au collège. Participer à l'apprentissage de la maîtrise de la langue par les élèves. Tenir compte des acquis. E NSEIGNANTS COLLÈGE SVT. Utiliser des outils en SVT inscrip. individuelle 08A Approches technique et didactique de l'étude des molécules au lycée (niveau débutant) Prendre connaissance des possibilités offertes par ANAGENE et RASTOP pour construire des situations de classe. P ROFESSEURS DE SVT DE LYCÉE DÉBUTANT DANS L'UTILISATION DE RASTOP (OU RASMOL). Utilisation de SIG, GPS et Google Earth en cours de SVT Compréhension et utilisation de TIC. P ROFESSEURS DE SVT (COLLÈGE ET LYCÉE) Acquisition et traitement de l'image Connaître des techniques d'acquisition des images ainsi que des moyens logiciels pour assurer le traitement des images. E NSEIGNANTS DE SVT. L'image dans la pratique de classe Aborder, à partir d'exemples, différentes pistes d'exploitations pédagogiques des images en classe de SVT. E NSEIGNANTS DE SVT. Année internationale de la planète Terre : géologie de terrain inscrip. individuelle 08A Géologie de terrain dans la baie du mont St-Michel Maitriser les connaissances géologiques du site afin de pouvoir l'exploiter à des fins pédagogiques. E NSEIGNANTS DE SVT. Géologie de terrain à Groix Maitriser les connaissances géologiques du site afin de pouvoir l'exploiter à des fins pédagogiques. E NSEIGNANTS DE LYCÉE. Géologie de terrain dans le golfe du Morbihan Maitriser les connaissances géologiques du site afin de pouvoir l'exploiter à des fins pédagogiques E NSEIGNANTS DE SVT Expériences Assistées par Ordinateur au Collège inscrip. individuelle 08A Expériences Assistées par Ordinateur au collège, en classe de SVT Utiliser de l'exao en classe de SVT au collège. Prendre en main l'outil informatique dans l'établissemnt et dans la classe. Utiliser la console VTT. S'approprier le logiciel d'acquisition Compliss. Réaliser des expérimentation spécifiques aux SVT. E NSEIGNANTS DE SVT AU COLLÈGE Responsabiliser les élèves et individualiser les pratiques d'enseignement en SVT inscrip. individuelle 08A Individualisation des pratiques d'enseignement en SVT Mettre en œuvre des pratiques d'enseignement adaptées à l'hétérogénéité des acquis des élèves. P ROFESSEURS DE SVT Concevoir un enseignement visant à développer l'autonomie chez les élèves en SVT Mise en place de pratiques pédagogiques favorisant l'autonomie des élèves P ROFESSEURS DE SVT DE COLLÈGE ET DE LYCÉE Prendre en compte dans son enseignement les 7 piliers du socle commun inscrip. individuelle 08A La démarche d'investigation comme méthode d'apprentissage en sciences au collège Etre capable de mettre en oeuvre la démarche d'investigation en transversalité dan sa classe et dans un projet pluridisciplinaire. EQUIPES DE PROFESSEURS DE SCIENCES- PHYSIQUES ET DE SVT D'UN MÊME COLLÈGE (MOITIÉ/MOITIÉ) SEGPA Enseigner en EGPA inscrip. individuelle 08A Enseigner l'anglais en EGPA Adapter l'enseignement de l'anglais aux élèves de SEGPA. Comment gérer ce public? Rechercher et produire des réponses pédagogiques appropriées tant pour l'apprentissage que pour l'évaluation. T OUT PROFESSEUR D'ANGLAIS DE COLLÈGE ENSEIGNANT EN SEGPA. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

24 Actualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires Mise en œuvre des programmes (suite) SEGPA (suite) Technologie collège Vie scolaire et documentation L'enseignement professionnel Enseignement de la technologieen SEGPA Collège inscrip. individuelle 08A Individualisation et adaptation des parcours en SEGPA formaliser et mutualiser les ressources pédagogiques et projets dans le cadre des champs des métiers. PLP ENSEIGNANT EN SEGPA. Adapter ses pratiques pour enseigner aux élèves issus de SEGPA. inscrip. individuelle 08A Adapter ses pratiques pour enseigner aux élèves issus de SEGPA dans les sections de CAP APR /MHL/ ATMFC Permettre la prise en compte des élèves en difficulté au sein de la classe dans le cadre de la formation et de l évaluation par compétence. PLP ENSEIGNANT EN CAP APR / ATMFC / MHL. La relation à l'autorité des élèves d'egpa inscrip. individuelle 08A La relation à l'autorité des élèves d'egpa Dégager quelques principes pour bien communiquer avec les élèves dans la classe. E NSEIGNANTS INTERVENANT AUPRÈS D ÉLÈVES D EGPA (ENSEIGNANTS DU PREMIER OU DU SECOND DEGRÉ). inscrip. individuelle 08A Réalisations et démarches en 6e Etre accompagné dans la mise en application du programme de 6 e. P ROFESSEURS DE TECHNOLOGIE ENSEIGNANT EN 6 E. Découvrir le programme de 5 e Mutualiser et harmoniser les pratiques pédagogiques. P ROFESSEURS DE TECHNOLOGIE ENSEIGNANT EN 6 E. Supports et démarches dans le nouveau programme de 5 e groupement Est Etre accompagné dans la mise en oeuvre d'une démarche applicable au programme de 5 e. P ROFESSEURS DE TECHNOLOGIE ENSEIGNANT EN 5 E. Supports et démarches dans le nouveau programme de 5 e groupement Ouest Accompagner les professeurs dans la mise en oeuvre d'une démarche applicable au programme de 5 e. P ROFESSEURS DE TECHNOLOGIE ENSEIGNANT EN CLASSE DE 5 E. Cohérence des programmes de la 6 e à la 4 e Etre accompagné dans la mise en oeuvre d'une démarche applicable au programme de 4 e. P ROFESSEURS DE TECHNOLOGIE ENSEIGNANT EN CLASSE DE 4 E. Le CPE et l'entretien en situation professionnelle inscrip. individuelle 08A L'entretien en situation professionnelle S'approprier et mettre en oeuvre les techniques de la conduite d' entretien dans l'exercice de son métier de CPE. CPE DE LYCÉES, LP ET COLLÈGES. Les missions de la vie scolaire inscrip. individuelle 08A Piloter l'équipe vie-scolaire Se professionnaliser dans le domaine de l'animation d'équipe, sur les thèmes de l'encadrement et de la responsabilisation des différents personnels de la vie scolaire. CPE ET PERSONNELS DE DIRECTION. ATTENTION! En cas d absence prévisible à une formation, prévenez le gestionnaire de la DAFPEN (voir convocation). Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

25 Individualisation Individualisation des apprentissages - différenciation des pratiques pédagogiques pour la réussite des élèves Prendre en compte dans son enseignement les 7 piliers du socle commun inscrip. individuelle 08A La maîtrise de la langue française : prendre en compte dans son enseignement le pilier 1 du socle commun Travailler sur l évaluation par compétences dans le cadre du livret des compétences. Se poser les questions d ordre didactique sous-jacentes à la mise en œuvre de l individualisation : anticipation didactique, variables didactiques, traitement de l erreur. Envisager la mise en place de réponses pédagogiques permettant d assurer efficacement les remédiations attendues : PPRE, en particulier. PROFESSEURS DE COLLÈGE ET DE LP DE TOUTES DISCIPLINES (DP6). Evaluation des compétences des élèves dans le domaine de la recherche d'information (pilier 4 du Socle commun - Domaine 4 du B2i) Permettre aux enseignants d'identifier des situations de validation des items du B2i dans le cadre de l'organisation d'une séquence incluant la recherche d'information. E NSEIGNANTS DE TOUTES DISCIPLINES DE COLLÈGE ET DOCUMENTALISTES. LES INSCRIPTIONS D'ÉQUIPE SONT PRIVILÉGIÉES (AU MOINS 2 PERSONNES DU MÊME ÉTABLISSEMENT). Responsabiliser l'élève dans ses apprentissages par l'évaluation de compétences en référence au pilier 7 du socle commun Fournir aux élèves des ressources informatiques en référence à une grille de compétences, leur permettant une autoévaluation et une véritable individualisation de leur travail personnel. E NSEIGNANTS DE COLLÈGE. F ormation des élèves en mathématiques et évaluation des compétences au collège Gérer, en termes de formation et d'évaluation, la double exigence de l'acquisition du socle et de l'avancement dans le programme. P ROFESSEURS DE MATHÉMATIQUES DE COLLÈGE. Pédagogogie différenciée de l'écriture - Prise en compte des piliers 1 et Evaluer les réussites et difficultés des élèves dans le passage à l'écrit. Créer des groupes de besoins en écriture. Adapter des réponses aux besoins dans le domaine de l'écriture. P ROFESSIONNELS DES RÉSEAUX D'AIDE - PROFESSEURS DE COLLÈGE DE FRANÇAIS ET DOCUMENTALISTES. La démarche d'investigation comme méthode d'apprentissage en sciences dans le cadre des compétences du socle commun - pilier E tre capable de mettre en œuvre la demarche d investigation en transversalité dans sa classe et dans un projet pluridisciplinaire. P ROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES ET DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE (MOITIE / MOITIE). La culture humaniste : prendre en compte dans son enseignement le pilier 5 du socle commun Travailler sur l évaluation par compétences dans le cadre du livret des compétences dans le domaine de la culture humaniste. Se poser les questions d ordre didactique sous-jacentes à la mise en œuvre de l individualisation : anticipation didactique, variables didactiques, traitement de l erreur. Envisager la mise en place de réponses pédagogiques permettant d'assurer efficacement les remédiation attendues. E NSEIGNANTS DE COLLÈGE ET LYCÉE. ON VEILLERA À CE QUE PLUSIEURS DISCIPLINE SOIENT REPRÉSENTÉES DANS LE MODULE. L'individualisation dans la cadre ordinaire de la classe inscrip. individuelle 08A En mathématiques, individualiser en seconde Proposer de nouvelles modalités d'aides individualisées au lycée en général et en seconde en particulier. E NSEIGNANTS DE LYCÉE. Individualisation en mathématiques au collège : comment mettre en place une différenciation en mathématiques dans le cadre ordinaire de la classe Gérer l'hétérogénéité au sein de la classe. Mettre en place une différenciation en classe afin d'aider ceux qui en ont besoin tout en permettant aux autres d'aller plus loin? P ROFESSEURS DE MATHÉMATIQUES DE COLLÈGE. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

26 Individualisation (suite) Faire réussir tous les élèves en EPS Mener une réflexion sur les différentes méthodes pour faire apprendre en EPS. Mettre en évidence les caractéristiques d'une démarche d'individualisation et ses effets sur l'apprentissage. Préciser des procédés et modalités pédagogiques afin de pouvoir réguler et individualiser. Intégrer les procédures pédagogiques d'individualisation à des dispositifs d'acquisition de capacités ou de construction de connaissances. E NSEIGNANTS D'EPS DU 2ND DEGRÉ. Individualisation en sciencesphysiques, au collège, dans le cadre ordinaire de la classe Mettre en adéquation les contenus d'enseignement de sciences physiques avec les besoins des élèves. Analyser efficacement les évaluations diagnostiques. Différencier les pratiques pédagogiques. S I POSSIBLE UN ENSEIGNANT PAR ÉTABLISSEMENT INTÉRESSÉ. PROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES DE COLLÈGE. Individualisation en sciencesphysiques, au lycée, dans le cadre ordinaire de la classe Mettre en adéquation les contenus d'enseignement de sciences physiques avec les besoins des élèves. Analyser efficacement les évaluations diagnostiques. Différencier les pratiques pédagogiques. S I POSSIBLE UN ENSEIGNANT PAR ÉTABLISSEMENT INTÉRESSÉ, ON PRIVILÉGIERA LES ENSEIGNANTS DE SECONDE. PROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES DE COLLÈGE. Individualisation en anglais au collège : comment enseigner dans une classe hétérogène? Adapter l enseignement de l anglais aux élèves des classes très hétérogènes (palier 1 du collège). P ROFESSEURS D ANGLAIS DE COLLÈGE. En anglais, évaluation et remédiation du palier 2 au baccalauréat général, professionnel ou technologique Analyser efficacement les performances de l'élève grâce aux évaluations de chaque activité langagière. Ajuster les objectifs de séquence. Proposer une remédiation individuelle aux élèves. E NSEIGNANTS D'ANGLAIS EN COLLÈGE (PALIER 2) ET EN LYCÉE GÉNÉRAL, PROFESSIONNEL OU TECHNOLOGIQUE. Individualisation dans le cadre ordinaire de la classe en arts plastiques Individualiser son enseignement afin de permettre aux élèves de développer les compétences et d'acquérir les connaissances du socle commun. Proposer, expérimenter et mutualiser des activités diversifiées, individuelles et collectives, dans le cadre de pratiques pédagogiques individualisées. P ROFESSEURS D'ARTS PLASTIQUES DE COLLÈGE ET DE LYCÉE. Individualiser dans le cadre ordinaire de la classe en allemand Concevoir un pilotage pédagogique qui tienne compte de l'hétérogénéité des élèves. PROFESSEURS DE COLLÈGE. Individualisation en lettres au collège, au lycée et au lycée professionnel : lecture et exploitation du brouillon Elaborer une véritable culture du brouillon, plus efficace, plus stimulante et adaptée à la diversité des projets d'écriture. P ROFESSEURS DE LETTRES DE COLLÈGE, DE LYCÉE ET DE LYCÉE PROFESSIONNEL. Apport d'une plate-forme collaborative à l'individualisation et à l'évaluation des apprentissages en STG inscrip. individuelle 08A Apports des TIC dans le suivi des études et des projets Réfléchir à l'intégration des fonctionnalités d'une plate-forme de travail collaboratif dans le suivi pédagogique des études et projets réalisés par les élèves de terminale STG. P ROFESSEURS D'ÉCONOMIE-GESTION ENSEIGNANT UNE SPÉCIALITÉ DE TERMINALE STG EN Apport des TIC dans l'apprentissage du travail collaboratif et dans l'individualisation des pratiques pédagogiques Réfléchir à l'intégration de la démarche de projet dans les enseignements technologiques tertiaires. P ROFESSEURS D'ÉCONOMIE-GESTION N'AYANT PAS PARTICIPÉ AU STAGE Individualiser les apprentissages en espagnol grâce aux TICE inscrip. individuelle 08A Individualiser les apprentissages en espagnol grâce aux TICE Individualiser les apprentissages. Optimiser la mise en place du CECRL. Accompagner la mise en place et l'évaluation des activités langagières. Accompagner les professeurs stagiaires. Participation à la construction et à l'évaluation des compétences du C2i enseignant niveau 2. P ROFESSEURS D'ESPAGNOL DE COLLÈGE, LYCÉE ET LYCÉE PROFESSIONNEL. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

27 Individualisation (suite) Lecture, écriture au collège, au lycée et en LP inscrip. individuelle 08A Différencier les pratiques pédagogiques en français : amélioration de la compréhension en lecture au collège Améliorer la compréhension de textes pour les élèves en difficulté. E NSEIGNANTS DE LETTRES EN 6E GÉNÉRALE ET EN 6E EGPA. Quelles activités proposer en lecture et en écriture pour individualiser en collège et en lycée? Développer un suivi personnalisé des élèves. Mettre en place des activités dans la classe. E NSEIGNANTS EN LETTRES, DE COLLÈGE ET DE LYCÉE. Individualisation et évaluation en lycée professionnel dans le cadre du bac pro en 3 ans inscrip. individuelle 08A Individualisation et évaluation en lycée professionnel dans le cadre du bac pro en trois ans Prise en compte de l'hétérogénéité dans les pratiques quotidiennes de la classe pour favoriser la réussite de tous les élèves. E NSEIGNANTS EN LYCÉE PROFESSIONNEL. ATTENTION! En cas d absence prévisible à une formation, prévenez le gestionnaire de la DAFPEN (voir convocation). Individualiser son enseignement en utilisant une base d exercices en ligne inscrip. individuelle 08A Individualiser son enseignement en utilisant une base d exercices en ligne Individualiser l'apprentissage. Accompagner les élèves en difficulté. Intégrer des ressources en ligne à bon escient. Acquérir des compétences du C2i2e. Participer à la validation du B2i. Développer des attitudes de travail en équipe et en réseau. E NSEIGNANTS DE COLLÈGE. Entretiens individualisés et difficultés d'apprentissage inscrip. individuelle 08A Entretiens individualisés et difficultés d'apprentissage en calcul algébrique Pratiquer des entretiens individuels auprès des élèves pour analyser leurs difficultés d'apprentissage et lutter contre elles. P ROFESSEURS DE MATHÉMATIQUES DE COLLÈGE, LYCÉE ET LYCÉE PROFESSIONNEL. Aider les élèves en difficulté à mettre en équation inscrip. individuelle 08A Aider les élèves en difficulté à mettre en équation Mieux comprendre la nature des difficultés rencontrées. Concevoir des activités et des séquences spécifiques pour chaque niveau concerné (préparatoires en 6e/5e, introductives en 3e/4e, remédiations). E NSEIGNANTS DE MATHÉMATIQUES EN COLLÈGE, LYCÉE OU LYCÉE PROFESSIONNEL. Elèves en grande difficulté au cycle 3 et en 6e inscrip. individuelle 08A Elèves en grande difficulté au cycle 3 et en 6e Créer un outil commun écoles/collège de type portfolio visant : la mise en parcours des acquisitions du socle commun pilier 2 en relation avec le livret de compétences ; la reconnaissance par l élève, ses parents, les enseignants de l école puis du collège de ses réussites progressives ; la mobilisation de l élève dans le cadre d objectifs prioritaires contractualisables. S engager dans des dispositifs d'accompagnement de type PPRE. T OUT PUBLIC INTERDEGRE : ENSEIGNANTS DU 1ER OU 2ND DEGRÉ (COLLÈGE). 24h Responsabiliser les élèves et individualiser les pratiques d'enseignement en SVT inscrip. individuelle 08A Individualisation des pratiques d'enseignement en SVT Mettre en œuvre des pratiques d'enseignement adaptées à l'hétérogénéité des acquis des élèves. P ROFESSEURS DE SVT Formation continue des enseignants d'upi de lycée professionnel inscrip. individuelle 08A inter degré Adaptation aux situations de handicap Formation des enseignants d'upi de lycée professionnel Aller vers la création d'un réseau d'enseignants d'upi lycée. Prendre en compte les différentes expériences professionnelles pour formaliser certains outils. C OORDONNATEURS D'UPI DE LYCÉE ET ENSEIGNANTS INTÉRESSÉS DE TOUTES DISCIPLINES Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

28 Individualisation (suite) L'EPS comme contexte d'intégration inscrip. individuelle 08A L'EPS comme contexte d'intégration scolaire des élèves en situation de handicap A ppréhender l'arrivée dans un groupe classe d'un élève en situation de handicap, construire une EPS adaptée, différencier son enseignement afin de construire un véritable projet de classe ciblé sur cette notion d'intégration qui valorise également les autres élèves de la classe. E NSEIGNANTS D'EPS DU SECOND DEGRÉ. Préparation au certificat complémentaire pour les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap public désigné 08A CA-SH, option D : Troubles des fonctions cognitives Préparer l'examen du 2CASH, option D, en suivant une formation spécifique concue par l'iufm et validée par la DGESCO. E NSEIGNANTS DU SECOND DEGRÉ. 150h 2CA-SH, option F : Enseignement général et professionnel adapté Préparer l'examen du 2CASH, option F, en suivant une formation spécifique concue par l'iufm et validée par la DGESCO. E NSEIGNANTS INTERVENANT DANS UNE SECTION D'ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL ET PROFESSIONNEL ADAPTÉ (SEGPA) OU UNE ECOLE RÉGIONALE D'ENSEIGNEMENT ADAPTÉ(EREA). Formation continue des personnels des 1er et 2nd degré du milieu hospitalier public désigné 08A Formation des enseignants spécialisés en option B (complément aux 2 rencontres de 2007/2008) Développer les compétences des enseignants spécialisés du milieu hospitalier. M ATIN : TOUT PUBLIC ENSEIGNANT, AVS ETC... ET L'APRÈS MIDI ENSEIGNANTS TRAVAILLANT AVEC LE PUBLIC DE L'OPTION B. LES AVS POUVANT PARTICIPER À LA MATINÉE DE FORMATION SERONT DÉSIGNÉS PAR LES IEN-ASH DES 4 IA. Formation des enseignants option B Développer les compétences des enseignants spécialisés du milieu hospitalier. P UBLIC ENSEIGNANT TRAVAILLANT EN MILIEU HOSPITALIER. Adaptation aux élèves à besoins éducatifs particuliers Enseigner aux élèves nouvellement arrivés en France public désigné 08A Enseigner aux élèves nouvellement arrivés en France Renforcer les compétences des professeurs du second degré enseignant aux élèves nouvellement arrivés en France. Réfléchir sur la notion de FLS et sur son contenu. Echanger et mutualiser les pratiques pédagogiques. Analyser les outils existants et les adapter aux besoins des élèves allophones. S'informer sur les cultures des élèves nouveaux arrivants. P ERSONNELS DE L'EDUCATION NATIONALE ENSEIGNANT AUX ÉLÈVES NOUVELLEMENT ARRIVÉS DANS L'ACADÉMIE. ENSEIGNANTS DES COLLÈGES ET LYCÉES. l'enseignement professionnel en SEGPA inscrip. individuelle 08A Individualisation et adaptation des parcours en SEGPA formaliser et mutualiser les ressources pédagogiques et projets dans le cadre des champs des métiers. PLP ENSEIGNANT EN SEGPA. Adapter ses pratiques pour enseigner aux élèves issus de SEGPA inscrip. individuelle 08A Adapter ses pratiques pour enseigner aux élèves issus de SEGPA dans les sections de CAP APR /MHL/ ATMFC Permettre la prise en compte des élèves en difficulté au sein de la classe dans le cadre de la formation et de l évaluation par compétence. PLP ENSEIGNANT EN CAP APR / ATMFC / MHL La relation à l'autorité des élèves d'egpa inscrip. individuelle 08A La relation à l'autorité des élèves d'egpa Dégager quelques principes pour bien communiquer avec les élèves dans la classe. E NSEIGNANTS INTERVENANT AUPRÈS D ÉLÈVES D EGPA (ENSEIGNANTS DU 1ER OU DU 2ND DEGRÉ). Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

29 Individualisation (suite) Adolescents Tsiganes et Voyageurs au collège inscrip. individuelle 08A Accueil des adolescents Tsiganes et Voyageurs au collège Mieux connaître les Gens du Voyage. Analyser les difficultés rencontrées, recenser les stratégies et réponses possibles au sein des établissements afin d'améliorer la scolarisation, réfléchir à leurs modalités de mise en oeuvre. E NSEIGNANTS DE COLLÈGE, CONSEILLERS D'ÉDUCATION, CHEFS D'ÉTABLISSEMENTS... Enseigner en milieu carcéral inscrip. individuelle 08A Enseigner en milieu carcéral Partager les expériences, favoriser la réflexion et la mise en réseau, échanger sur les outils et les méthodes. E NSEIGNANTS DU SECOND DEGRÉ DE TOUTES LES DISCIPLINES, TRAVAILLANT EN MILIEU CARCÉRAL DE FAÇON PONCTUELLE (HSE) OU EN COMPLÉMENT DE SERVICE, AUPRÈS DE PERSONNES DÉTENUES. Mission des intervenants en classes relais public désigné 08A Mission des intervenants en classes relais Renforcer les compétences des personnels exerçant au sein des dispositifs relais dans l'objectif de réussir la prise en charge des élèves présentant des conduites violentes ou déviantes. E NSEIGNANTS DE COLLÈGE. ATTENTION! En cas d absence prévisible à une formation, prévenez le gestionnaire de la DAFPEN (voir convocation). Parcours Continuité des apprentissages inter degrés et inter cycles inter degré Côtes d'armor : liaison écolecollège en LVE, dans les bassins public désigné 08A Liaison école - collège en proximité en LVE - dans les Côtes d'armor Favoriser la continuité des apprentissages. Développer le travail sur les compétences linguistiques et leur évaluation. E NSEIGNANTS DU 2ND DEGRÉ DES CÔTES D'ARMOR, DU BASSIN CORRESPONDANT À LA FORMATION 1ER DEGRÉ ORGANISÉE SUR CE THÈME. Continuité des apprentissages interdegrés (secteur de Bégard) Développer des compétences professionnelles pour programmer les apprentissages dans la continuité du cycle 3 au collège, en production d'écrit au travers des disciplines. E NSEIGNANTS DE CYCLE 3 DU SECTEUR DE COLLÈGE DE BÉGARD ET PROFESSEURS DE COLLÈGE. Finistère : liaison école-collègelycée en LVE inter degré public désigné 08A Continuité des apprentissages en LVE du 1er au 2nd degré Dégager les grands axes du Cadre européen pour l'enseignement en primaire. En fonction des grands axes repérés, adapter les outils et les démarches en intégrant notamment les TICE et l'éducation musicale. E NSEIGNANTS DU SECOND DEGRÉ. Section bilangue espagnol-anglais : continuité des apprentissages en espagnol sur le site d'etudes ibériques de Brest Enseigner dans le dispositif bilangue. Construire une compétence muiltilingue en apprenant l'espagnol et l'anglais. Favoriser la continuité des apprentissages école-collège et collège-lycée. Développer le travail sur les compétences linguistiques, les acitivés langagières et leur évaluation. Harmoniser ce travail entre les cycles et les degrés. P ROFESSEURS DES ÉCOLES ENSEIGNANT L'ESPAGNOL EN CM2, PROFESSEURS DES COLLÈGES ET LYCÉES INTERVENANT EN ÉCOLE PRIMAIRE, PROFESSEURS D'ESPAGNOL DES COLLÈGES ET DU LYCÉE DU SITE D'ÉTUDES IBÉRIQUES DE BREST, PROFESSEURS D'ANGLAIS DE COLLÈGE DU SEIB. (6 PRIMAIRES, 24 DU 2ND DEGRÉ PROFESSEURS D'ESPAGNOL ET D'ANGLAIS). Finistère : mathématiques et culture scientifique et technologique public désigné 08A inter degré Résolution de problèmes et apprentissages mathématiques - Liaison CM2-6e Définir la résolution de problèmes pour des apprentissages mathématiques. Choisir un énoncé de problème. Analyser les différents types de situations envisageables en classe (exercices, situation-problème, etc.). Etudier les savoirs transversaux aux mathématiques : raisonner, argumenter, expérimenter, etc. E NSEIGNANTS DE COLLÈGE ET ENSEIGNANTS DE CYCLE 3. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

30 Parcours (suite) Morbihan : liaison interdegrés intercycles inter degré inscrip. individuelle 08A Projet Education Physique et Sportive dans le cadre de la liaison CM2/6e Mettre en place un dispositif de liaison permettant d'effacer la rupture qui existe dans la connaissance mutuelle des démarches et contenus d'apprentissage entre l'école et le collège. E NSEIGNANTS DE CM2 - PROFESSEURS EPS EN COLLÈGE. Liaison école/collège Pontivy : harmonisation de pratiques M ettre en place le continuum de parcours des élèves dans le cadre du socle commun par la construction d'outils communs (guide d'écriture, aide-mémoire). 13 ENSEIGNANTS DE CM2 DU SECTEUR DU COLLÈGE CHARLES LANGLAIS À PONTIVY +5 PROFESSEURS DE FRANÇAIS DU COLLÈGE. Liaison école/collège, secteur de BAUD : harmonisation de pratiques M ettre en place le continuum de parcours des élèves dans le cadre du socle commun par la construction de programmation 1er second degré (maîtrise de la langue, LVE, SVT, EPS, arts visuels). E NSEIGNANTS DE CM2 DU SECTEUR DE COLLÈGE DE BAUD +PROFESSEURS IMPLIQUÉS DANS LES MARDIS DE BAUD. 24 H Elèves en grande difficulté au cycle 3 et en 6e inscrip. individuelle 08A inter degré Elèves en grande difficulté au cycle 3 et en 6e Créer un outil commun écoles/collège de type portfolio visant : la mise en parcours des acquisitions du socle commun pilier 2 en relation avec le livret de compétences ; la reconnaissance par l élève, ses parents, les enseignants de l école puis du collège de ses réussites progressives ; la mobilisation de l élève dans le cadre d objectifs prioritaires contractualisables. S engager dans des dispositifs d'accompagnement de type PPRE. T OUT PUBLIC INTERDEGRE : ENSEIGNANTS DU 1ER OU 2ND DEGRÉ (COLLÈGE). 24h inter Liaison 3e de Segpa - lycée cycle pofessionnel dans les disciplines d'enseignement général inscrip. individuelle 08A Liaison 3e de Segpa - LP dans les disciplines d'enseignement général Construire une passerelle entre les Segpa et les CAP pour être sûr que les élèves atteignent leur objectif : décrocher le CAP. Réfléchir sur des méthodes de travail à proposer en Segpa, avec comme objectif : la réussite en CAP. P ROFESSEURS DE DISCIPLINES D'ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL DE SEGPA ET DE LP ENSEIGNANT DANS LES CLASSES DE PRÉPARATION AU CAP. Liaisons collège-lycée-université en mathématiques inter inscrip. individuelle 08A degré Liaison lycée-université en mathématiques Améliorer la liaison pour favoriser la réussite des élèves à l'entrée à l'université, en classes préparatoires et en IUT. E NSEIGNANTS DE SÉRIE S EN LYCÉE. Améliorer la liaison lycée et université dans le cadre de inter l'orientation active degré inscrip. individuelle 08A Renforcer la liaison lycée-université dans le cadre de l'orientation active Former des enseignants dans leur rôle d'accompagnement et de conseil des lycéens pour leur poursuite d'études dans le supérieur. Favoriser l intégration et la réussite des lycéens à l université. Cette formation sera menée dans un cadre inter-universitaire. E NSEIGNANTS DE TERMINALES (SCIENCES ET LETTRES). Parcours de formation - insertion des jeunes Des meilleures scolarités féminines aux meilleures carrières masculines : quel rôle joue l'orientation inscrip. individuelle 08A Des meilleures scolarités féminines aux meilleures carrières masculines, quel rôle joue l'orientation? Analyser le lien entre les différences de parcours scolaires des filles et des garçons et les inégalités professionnelles entre femmes et hommes. Contribuer dans les pratiques professionnelles à la correction de ces inégalités. P UBLIC PLURI-CATÉGORIEL. PERSONNELS DU SECOND DEGRÉ. TOUT MEMBRE DE L'ÉQUIPE ÉDUCATIVE OU DE DIRECTION DE COLLÈGE, LYCÉE, LP, CIO. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

31 Parcours (suite) Individualisation et adaptation des parcours en fonction des cursus de recrutement. public désigné 08A Accueil d élèves MCAD ou DEAVS en section DEAS Organiser la formation et la certification des élèves bénéficiant d allègements de formation au sein d une section suivant la totalité du cursus. PLP ENSEIGNANT DANS LES 3 SITES CONCERNÉS PAR LES PLACES PASSERELLES PRÉVUES POUR LES MCAD ET DEAVS. Tronc commun AMP/AS/AD/AVS Développer le travail en équipe auprès des personnes aidées. Organiser la formation et la certification des élèves bénéficiant de formations professionnelles différentes comportant des modules communs ou proches dans leur conception. PLP ENSEIGNANT DANS 2 SITES CONCERNÉS SUR LES FORMATIONS CIBLÉES PAR CE TRONC COMMUN. S'approprier la culture et les techniques favorisant la démarche Lycée des métiers public désigné 08A La conduite de projet S'approprier les méthodes favorisant la conduite de projet de labellisation Lycée des métiers. Organiser et piloter son projet. C HEFS D'ÉTABLISSEMENT, CHEFS DE TRAVAUX ET PROFESSEURS ENGAGÉS DANS LA DÉMARCHE LYCÉE DES MÉTIERS. La PFE (période de formation en entreprise) au centre de la relation Ecole-Entreprise Assurer la cohérence de la formation avec le monde de l'entreprise dans le cadre des périodes de formation en entreprise. C HEFS DE TRAVAUX ET ENSEIGNANTS DES FILIÈRES TECHNOLOGIQUES ET PROFESSIONNELLES (DISCIPLINES GÉNÉRALES ET PROFESSIONNELLES). Mise en oeuvre du logiciel V_STAGE Mise en oeuvre de la gestion informatique des périodes de formation en milieu professionnel. C HEFS DE TRAVAUX, ASSISTANTS CHEFS DE TRAVAUX, ÉQUIPES PÉDAGOGIQUES ET AGENTS COMPTABLES. La démarche d'investigation en maths-sciences en LP inscrip. individuelle 08A A quoi ca sert les mathématiques et les sciences A travers des problèmes motivants et proches de la réalité, amener les élèves à s'approprier des connaissances abstraites. PROFESSEURS DE LYCÉE PROFESIONNEL DE MATHS-SCIENCES. Valorisation des sciences et technologies industrielles Culture et patrimoine scientifique et technique inscrip. individuelle 08A Appuyer son enseignement sur le patrimoine scientifique et technique de la région Au travers d'exemples de projets concrets pris en physique, SVT et technologie, s'initier à une démarche d'enseignement qui s'appuie sur la culture scientifique et le patrimoine scientifique et technique en Bretagne. E NSEIGNANTS DU SECOND DEGRÉ, DE SCIENCES ET D'HISTOIRE. FORMATEURS. Histoire et approfondissement de thèmes mathématiques inscrip. individuelle 08A Enseigner les mathématiques à partir de leur histoire Motiver l'enseignement des mathématiques par des activités à partir de leur histoire. Pourquoi a-t-on fait des mathématiques autrefois? Pourquoi est-il nécessaire de continuer à en faire aujourd'hui et comment? P ROFESSEURS DE MATHÉMATIQUES DE LYCÉE. Mise en place d'une cellule de partenariat Permettre à l'établissement de structurer la relation Ecole-Entreprise par la mise en place d'une cellule de partenariat. C HEFS DE TRAVAUX, COORDONNATEURS TERTIAIRES, ENSEIGNANTS. ATTENTION! En cas d absence prévisible à une formation, prévenez le gestionnaire de la DAFPEN (voir convocation). Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

32 Responsabilisation Responsabiliser l'élève face à ces apprentissages Responsabiliser l'élève dans ses apprentissages inscrip. individuelle 08A Apprendre à rendre l'élève autonome dans ses apprentissages Faire évoluer les relations pédagogiques d'un principe d'obéissance à un principe de contribution. Mais aussi apprendre à contribuer selon la loi et selon ses propres lois (contrat pédagogique). E NSEIGNANTS DE COLLÈGES, LYCÉES ET LYCÉES PROFESSIONNELS. Responsabiliser les élèves et individualiser les pratiques d'enseignement en SVT inscrip. individuelle 08A Concevoir un enseignement visant à développer l'autonomie chez les élèves en SVT Mise en place de pratiques pédagogiques favorisant l'autonomie des élèves P ROFESSEURS DE SVT DE COLLÈGE ET DE LYCÉE Éducation au développement durable Formation commune SVT- Physique-Chimie sur l'axe académique responsabilisation inscrip. individuelle 08A Approche EDD autour de l eau en SVT et Physique/Chimie Construction de projet pluridisciplinaire autour de l eau. Travailler ensemble sur un projet autour de l eau dans une démarche de développement durable. ENSEIGNANT EN COLLEGE Education au développement durable inscrip. individuelle 08A Eduquer au développement durable Comprendre le concept de développement durable à travers des exemples concrets pris dans la vie locale (économique, sociale et environnementale) Construire des projets pour sa classe et/ou son école. E NSEIGNANTS DE COLLÈGE. La prévention des risques majeurs public désigné 08A Le Plan particulier de mise en sûreté (PPMS) Etre capable d'élaborer et d'appliquer un PPMS face aux risques majeurs. Comment gérer une situation de crise. P ERSONNELS DE DIRECTION, ENSEIGNANTS ET ADMINISTRATIFS SUSCEPTIBLES DE DEVENIR DES RÉFÉRENTS SUR LA QUESTION DES RISQUES MAJEURS ET DE PILOTER L'ÉLABORATION DU PPMS DE LEUR ÉTABLISSEMENT. ATTENTION! En cas d absence prévisible à une formation, prévenez le gestionnaire de la DAFPEN (voir convocation). Le développement durable vous intéresse? Participez aux modules de formation à distance ou d auto formation sur les thèmes suivants : Formations en environnement ENVAM inscrip. individuelle 08A Contribution de l écologie du paysage au développement durable Analyser la structure et la dynamique des paysages. En évaluer les effets sur la biodiversité et les flux biogéochimiques (sédiments, nutriments, polluants). Traduire ces concepts en outils d aménagement et de gestion du territoire. Cerner les problématiques de mise en oeuvre des grandes directives européennes (Natura 2000, PAC, CTE...). Intégrer ces problématiques de structuration de paysages et de conservation de la nature dans les programmes. E NSEIGNANTS DU SECONDAIRE. 20h Introduction à l écologie aquatique Acquérir le vocabulaire de base de l hydrobiologie. Comprendre et maîtriser les principaux phénomènes physiques et chimiques caractérisant les milieux aquatiques. Connaître les principaux compartiments biologiques des hydrosystèmes, leur structure, les grands traits de leur composition. Aborder une approche fonctionnelle des écosystèmes. Savoir intégrer dans une grille d analyse des milieux aquatiques des paramètres biologiques et écologiques. Maîtriser un certain vocabulaire, notamment des termes spécifiques aux milieux aquatiques dans les textes réglementaires. Décrire des systèmes aquatiques dans leurs dimensions physiques et biologiques. Comprendre les conséquences biologiques des activités humaines sur ces écosystèmes aquatiques. ENSEIGNANTS S DISPOSANT DE CONNAISSANCES EN ÉCOLOGIE GÉNÉRALE. 20h Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

33 Responsabilisation (suite) Un projet E3D fédérateur dans son établissement inscrip. individuelle 08A Un projet EDD fédérateur dans sonn établissement Accompagner les enseignants que souhaitent initier un projet E3D dans les établissements en leur donnant les bases méthodologiques et théoriques de l EDD. E NSEIGNANTS SECOND DEGRÉ, PERSONNELS DE DIRECTION ET ATOSS REGROUPÉS EN ÉQUIPES D'ÉTABLISSEMENT. 3 Introduction à l'environnement et au développement durable - approche transversale inscrip. individuelle 08A Dynamique des ressources naturelles Situer sa discipline dans le contexte globale de l'environnement et du développement durable et plus particulièrement de la dynamique des ressources naturelles. Savoir appréhender les aspects scientifiques pour un enseignant de disciplines non scientifique et inversement pour un enseignants d'une discipline scientifique, savoir contextualiser sa discipline dans les dimensions économiques et sociales. E NSEIGNANTS DE COLLÈGE OU LYCÉE, PERSONNELS DE DIRECTION DE CES ÉTABLISSEMENTS. 25h Institutions, acteurs, sociétés et territoires Comprendre la notion de développement durable et sa dimension en tant que lien entre les aspects sociétaux, économiques et environnementaux. E NSEIGNANT DE COLLÈGE OU LYCÉE, PERSONNEL DE DIRECTION. 30h En savoir + Consulter la formation à distance page 42 et les fiches détaillées dans GAIA. Citoyenneté Education aux médias et citoyenneté inscrip. individuelle 08A Démocratie, presse et justice Mieux connaître les fonctionnements de la justice et de la presse et réfléchir sur leurs relations et représentations. Rencontrer et échanger avec des professionnels de la justice et des médias. Favoriser le développement de projets et de pratiques pédagogiques. E NSEIGNANTS DU 2ND DEGRÉ DES DIFFÉRENTES DISCIPLINES ET ENSEIGNANTS DOCUMENTALISTES. Internet, espace de lecture, espace de publication Mieux connaître les pratiques des jeunes et d'internet (Etudes Mediappro...). Affiner ses connaissances d'internet comme espace d'expression, de communication et comme support d'apprentissage à la maîtrise des langages en général et de l'information en particulier. Enrichir ses pratiques pédagogiques vers un usage responsable et raisonné des élèves. E NSEIGNANTS DU 2ND DEGRÉ DE TOUTES DISCIPLINES ET ENSEIGNANTS DOCUMENTALISTES. La presse au lycée Favoriser l'expression des lycéens au travers de leur publication (journal lycéen papier ou en ligne). Favoriser la mise en place et l'animation d'un kiosque presse au lycée vers une approche pluraliste et citoyenne de l'information. E NSEIGNANTS DE LYCÉE DE DIFFÉRENTES DISCIPLINES, ENSEIGNANTS DOCUMENTALISTES ET CPE. Education aux médias et nouveaux enjeux Les nouveaux enjeux de l'éducation aux médias au regard du socle commun. Identifier les différents concepts de l'éducation aux médias (ses définitions, objets...). Intégrer de nouvelles personnes ressources dans le réseau académique. Coordonner les actions académiques au regard de l'expérimentation nationale. C OORDONNATEURS ET FORMATEURS CLEMI DU RÉSEAU ACADÉMIQUE ET ENSEIGNANTS SOUHAITANT L'INTÉGRER. Décliner en actions un CESC inscrip. individuelle 08A Animer et faire vivre un programme d actions découlant d un CESC Initier, animer et faire vivre les initiatives des élèves au sein d un CESC en liaison avec des associations et l institution dans le contexte d un EPLE, et ce, par la pédagogie du projet. I NFIRMIÈRES, ASSISTANTES SOCIALES, CPE, ENSEIGNANTS, ÉLÈVES DÉLÉGUÉS. Mettre en place des débats citoyens en LVE inscrip. individuelle 08A Construire une séquence d'apprentissage incluant un débat citoyen Introduire le débat citoyen en classe de langues. Lier le débat citoyen aux activités langagières et à l évaluation : favoriser l expression orale corrélée à des contenus citoyens en langues. Construire une séquence d apprentissage incluant un débat citoyen. P ROFESSEURS D'ANGLAIS ET D'ESPAGNOL EN LYCÉE ET LYCÉE PROFESSIONNEL. Éducation à la santé et prévention des conduites à risque Le climat relationnel favorable aux apprentissages inscrip. individuelle 08A Gérer le stress face à des publics difficiles Comprendre les adolescents difficiles pour rendre les apprentissages possibles dans une relation positive. É QUIPE DE 2 ENSEIGNANTS DE COLLÈGE. PROFESSEURS PRINCIPAUX PRIORITAIRES. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

34 Internationalisation Ouverture à l'international - projets européens - DNL Enseigner une DNL en anglais public désigné 08A Enseigner la DNL Histoire- Géographie en anglais Harmoniser les pratiques d'enseignement et d'évaluation et créer une banque de supports. P ROFESSEURS DE DNL D'HISTOIRE GÉOGRAPHIE ET D'ANGLAIS DU MÊME ÉTABLISSEMENT. Enseigner dans le dispositif bilangue. Apprendre deux langues inscrip. individuelle 08A Construire une compétence multilingue en apprenant l'allemand et l'anglais Développer les convergences méthodologiques et didactiques entre les deux disciplines linguistiques conformément aux orientations tracées dans le préambule commun aux langues. P ROFESSEURS D'ALLEMAND, D'ANGLAIS. CERCL Préparation à la certification Allemand session 2009 public désigné 08A P réparation à la passation des épreuves de la certificatioon Allemand Familiariser les professeurs en charge de la passation des épreuves de la session 2009 de la certification Allemand. P ROFESSEURS D'ALLEMAND DE COLLÈGE ET LYCÉE. Enseigner une DNL scientifique (maths, SVT ou Sc. Physiques) en anglais Harmoniser les pratiques d'enseignement et d'évaluation et créer une banque de supports utilisables en cours. B INÔMES DE PROFESSEURS DU MÊME ÉTABLISSEMENT : PROFESSEUR DE DNL SCIENTIFIQUE ET UN PROFESSEUR D'ANGLAIS ENSEIGNANT AVEC LES ÉLÈVES DE LA SECTION EUROPÉENNE. Enseigner la DNL Eco-gestion en anglais Harmoniser les pratiques d'enseignement et d'évaluation et créer une banque de supports utilisables. B INÔMES DE PROFESSEURS DU MÊME ÉTABLISSEMENT: PROFESSEUR DNL ECO-GESTION ET PROFESSEUR D'ANGLAIS ENSEIGNANT AVEC LES ÉLÈVES DE LA SECTION EUROPÉENNE. En lycée professionnel, se préparer à la certification complémentaire pour enseigner une DNL en anglais Développer une meilleure connaissance du sytème linguistique de l'anglais (grammaire, lexique et phonologie). Développer les compétences orales de compréhension et d'expression (en continu et en interaction). P ROFESSEURS DE LYCÉE PROFESSIONNEL DE TOUTES LES DISCIPLINES. Enseigner sa discipline dans une langue étrangère, enseigner en section européenne inscrip. individuelle 08A Apprendre à élaborer une séquence en géographie DNL SE allemand Constituer un dossier thématique en rapport avec le programme de DNL géographie DNL Allemand. P ROFESSEURS EN CHARGE DE LA DNL EN SE ALLEMAND. Enseigner l'histoire-géographie en SE espagnol et anglais, en classe de terminales Réfléchir à la spécificité de l'enseignement de l'histoire-géographie en section européenne. Harmoniser les pratiques d'enseignement et d'évaluation dans la perspective du baccalauréat. P ROFESSEURS ENSEIGNANT L'HISTOIRE ET LA GÉOGRAPHIE EN SECTION EUROPÉENNE ESPAGNOL. ATTENTION! En cas d absence prévisible à une formation, prévenez le gestionnaire de la DAFPEN (voir convocation). Devenir examinateur pour le test de certification anglais en classe de 2nde (niv B1 du CECRL) public désigné 08A Devenir examinateur pour le test de certification anglais en classe de 2nde (niv B1 du CECRL) S'approprier le protocole d'évaluation destiné aux élèves de 2nde et développer ses compétences d'évaluateur en LV. PROFESSEUR D'ANGLAIS EXERCANT EN CLASSE DE 2NDE. En espagnol, évaluation positive et optimisation des apprentissages inscrip. individuelle 08A Evaluer en s'adossant au CECRL, optimiser l'apprentissage par des dispositifs variés et de nouvelles configurations Accompagner les professeurs dans leur réflexion sur l'évaluation. Participer à la construction de dispositifs d'évaluation. Deux objectifs liés : évaluer et optimiser les apprentissages. P ROFESSEURS D'ESPAGNOL DE COLLÈGE, LYCÉE ET LYCÉE PROFESSIONNEL. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

35 Internationalisation (suite) Enseignement des langues et pratiques pédagogiques En BTS, intégrer les nouvelles modalités d'évaluation en langues public désigné 08A Intégrer les nouveaux modes d'évaluation en langues du BTS commerce international Mettre en place le nouveau protocole de l'épreuve négocier en langue étrangère. P ROFESSEURS DE LANGUES DE BTS COMMERCE INTERNATIONAL. Intégrer les nouveaux modes d'évaluation en langues du BTS assistant manager Mettre en place le nouveau protocole des épreuves. P ROFESSEURS DE LANGUES DE BTS, ASSISTANT MANAGER. Mettre en place des débats citoyens en LVE inscrip. individuelle 08A Construire une séquence d'apprentissage incluant un débat citoyen Introduire le débat citoyen en classe de langues. Lier le débat citoyen aux activités langagières et à l évaluation : favoriser l expression orale corrélée à des contenus citoyens en langues. Construire une séquence d apprentissage incluant un débat citoyen. P ROFESSEURS D'ANGLAIS ET D'ESPAGNOL EN LYCÉE ET DE LYCÉE PROFESSIONNEL. Action culturelle et éducation artistique Education à l'image inscrip. individuelle 08A Collège au cinéma en Ille et Vilaine Elaborer un projet pédagogique autour d'analyses filmiques. E NSEIGNANTS ENGAGÉS AU SEIN DE LEUR ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE DANS LE DISPOSITIF COLLÈGE AU CINÉMA POUR LE SEUL DÉPARTEMENT D'ILLE-ET-VILAINE. Collège au cinéma dans le Finistère Utiliser le film comme support pédagogique dans le cadre des activités d enseignement, en lien avec les programmes du collège. L E PUBLIC VISÉ EST EXCLUSIVEMENT CELUI DES ENSEIGNANTS DES COLLÈGES DU FINISTÈRE POUR LESQUELS LEUR ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE EST INSCRIT AU DISPOSITIF COLLÈGE AU CINÉMA. Collège au cinéma dans les Côtes d'armor Développer les compétences nécessaires pour mettre en oeuvre l'opération nationale Collège au cinéma. Acquérir et consolider une culture cinématographique. Concevoir des démarches pédagogiques et artistiques. E NSEIGNANTS INSCRITS DANS LE DISPOSITIF COLLÈGE AU CINÉMA DANS LES CÔTES D'ARMOR OU AYANT L'INTENTION DE S'Y INSCRIRE. Lycéens et Apprentis au Cinéma - Le cinéma asiatique, découverte d'une culture cinématographique Etre doté des outils d analyse filmique nécessaires à l exploitation pédagogique d un film en classe afin de dégager des pistes de travail transdisciplinaires. E NSEIGNANTS ENGAGÉS AU SEIN DE LEUR ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE DANS L ACTION LYCÉENS ET APPRENTIS AU CINÉMA OU SUSCEPTIBLES DE S Y ENGAGER. Collège au cinéma dans le Morbihan Disposer de pistes de travail pour aborder en classe l étude de films du dispositif Collège au cinéma, sensibiliser les élèves à la culture cinéma. E NSEIGNANTS 2ND DEGRÉ DU MORBIHAN, DONT L ÉTABLISSEMENT EST ENGAGÉ DANS UN DISPOSITIF D'ÉDUCATION AU CINÉMA OU ENVISAGE DE S Y ENGAGER. OUVERT ÉGALEMENT AUX ENSEIGNANTS INTÉGRANT L'ÉDUCATION À L'IMAGE DANS LEUR PRATIQUE PÉDAGOGIQUE EN DEHORS DE CES DISPOSITIFS. 24h Galerie d'art à vocation pédagogique inscrip. individuelle 08A Le lieu, l'oeuvre, l'élève Réfléchir à la mise en place et au fonctionnement d une galerie à vocation pédagogique en collège ou lycée en relation avec le projet d établissement. E NSEIGNANTS DE COLLÈGE ET LYCÉE. L'œuvre d'art : nouvelles appréhensions inscrip. individuelle 08A Expérimenter, confronter, mutualiser des pratiques de perception/ réception d'œuvres d'art, avec un chorégraphe et un plasticien Susciter une réflexion sur de nouveaux modes de perception/réception des œuvres d art et sur des moyens de transcription des émotions esthétiques (expressions écrites, orales, plastiques,corporelles...). Articuler les approches perceptive et théorique des œuvres en vue d un transfert pédagogique. E NSEIGNANTS DU 2ND DEGRÉ TOUTES DISCIPLINES CONFONDUES. FORMATION INTERDISCIPLINAIRE. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

36 Action culturelle et éducation artistique (suite) Arts du spectacle vivant inscrip. individuelle 08A Danse : projet artistique en partenariat Mettre en place des projets artistiques en danse en partenariat avec des structures culturelles et/ou des artistes. S'initier à la conduite d'ateliers en coanimation enseignant et artiste. Relayer le travail de l'artiste dans la classe. E NSEIGNANTS 2ND DEGRÉ TOUTES DISCIPLINES N'AYANT AUCUNE EXPÉRIENCE EN LA MATIÈRE. Mettre en espace une production de théâtre musical Mettre en valeur les productions d'élèves qui associent la musique, le théâtre, la danse... grâce à une mise en espace; de l'exploitation collective à l'exploitation individuelle. E NSEIGNANTS 2ND DEGRÉ. Entrer dans une création par la scénographie. Approche pratique de sensibilisation à la démarche scénographique Savoir appréhender et transmettre aux élèves les différents éléments constitutifs d une création, à travers l exploration de l espace théâtral. ENSEIGNANTS DE TOUTES LES DISCIPLINES. Culture Scientifique et Technologique inscrip. individuelle 08A La science en scène Promouvoir la mise en oeuvre de nouveaux projets scolaires qui fédèrent différents champs disciplinaires dans la mise en scène des sciences et des scientifiques. E NSEIGNANTS, DOCUMENTALISTES DE COLLÈGE, DE LYCÉE ET DE LYCÉE PROFESSIONNEL. La mer, quelle énergie! Identifier et évaluer l'énergie dispersée dans les mouvements des masses d'eau maritimes. Prendre connaissances des avancés techniques visant à transformer cette énergie sauvages. Concevoir des projets scientifiques avec les élèves les amenant par cette entrée concrète à se motiver aux études et carrières scientifiques. E NSEIGNANTS SCIENTIFIQUES, HISTORIENS- GÉOGRAPHES ET DOCUMENTALISTES DE COLLÈGE, DE LYCÉE ET DE LYCÉE PROFESSIONNEL. Accompagner les classes presse au collège public désigné 08A La classe presse au quotidien Développer des approches pédagogiques d'utilisation au quotidien de la presse en classe. Favoriser la mise en oeuvre du partenariat avec des professionnels de la presse régionale. Acquérir des compétences en éducation aux médias. Apprendre à écrire pour être lu. E NSEIGNANTS DE COLLÈGE INSCRITS AUX CLASSES PRESSE DU DÉPARTEMENT POUR L'ANNÉE EN COURS. LES ENSEIGNANTS DES DIFFÉRENTES DISCIPLINES SONT CONCERNÉS. Atelier cinéma inscrip. individuelle 08A Ecouter le cinéma : importance de la bande son, paroles et musique Se doter des outils d analyse filmique nécessaires à l exploitation pédagogique d un film en classe afin de dégager des pistes de travail transdisciplinaires. E NSEIGNANTS ENGAGÉS AU SEIN DE LEUR ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE DANS L ACTION LYCÉENS ET APPRENTIS AU CINÉMA OU SUSCEPTIBLES DE S Y ENGAGER. PAS DE PRISE EN CHARGE DES FRAIS. Ateliers danse contemporaine pour la mise en œuvre d'un projet chorégraphique avec une classe inscrip. individuelle 08A Atelier de danse contemporaine pour la mise en place d'un projet chorégraphique avec une classe Etre capable de concevoir un projet chorégraphique en articulant le travail corporel avec la maîtrise d'un langage s'appuyant sur les caractéristiques individuelles des élèves. Etre capable de conduire les élèves à porter un regard critérié sur les oeuvres en lien avec le spectacle vivant et les ressources mutimédias. E NSEIGNANTS DU 2ND DEGRÉ D'ILLE-ET-VILAINE TOUTE DISCIPLINE ANIMANT OU SOUHAITANT ANIMER DES ATELIERS DANSE DANS LEUR ÉTABLISSEMENT, OU ENSEIGNANT LA DANSE AU SEIN DE LEURS COURS ET DÉSIREUX DE MONTER UN PROJET CHORÉGRAPHIQUE. PAS DE PRISE EN CHARGE DES FRAIS. 30h ATTENTION! En cas d absence prévisible à une formation, prévenez le gestionnaire de la DAFPEN (voir convocation). Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

37 Actualisation des pratiques professionnelles Risques professionnels secourisme Evolution des pratiques d'enseignement inscrip. individuelle 08A Analyser ses pratiques professionnelles Permettre à l'enseignant d'analyser ses gestes professionnels par une mise à distance des situations vécues, par un repérage de son mode de fonctionnement, par la perception de ses propres ressources. Cette démarche a pour but d'enrichir ses pratiques professionnelles. P UBLIC HÉTÉROGÈNE (DISCIPLINE, ÂGE, LIEU D'EXERCICE SUR 2 BASSINS). 1 Validation des compétences du B2i dans le cadre de travaux de recherche d'information inscrip. individuelle 08A B2i lycée, un outil pour travailler ensemble Mettre en place le B2i en lycée et lycée professionnel en y associant le plus de membres possible de l'équipe pédagogique. E NSEIGNANTS DE LYCÉE ET DE LYCÉE PROFESSIONNEL. Construction des compétences TICE pour mettre en oeuvre le B2i inscrip. individuelle 08A Les compétences générales et transversales pour l'utilisation des TICE au collège, dans le cadre du B2i Se positionner face aux problèmes et aux enjeux de l'utilisation des TICE. Acquérir des compétences dans la recherche, la création, la manipulation, la gestion de l'information. E NSEIGNANTS DE COLLÈGE DE TOUTES DISCIPLINES. Préparation à la certification du C2i enseignant public désigné 08A Se préparer pour la certification du C2i enseignant niveau Se préparer pour la certification du C2i enseignant niveau 2 E NSEIGNANTS DU PREMIER ET DU SECOND DEGRÉ. PRÉREQUIS, AVOIR SUIVI LE MODULE DE FORMATION "LES COMPÉTENCES DU DOMAINE A3 DU C2I : RESPONSABILITÉ PROFESSIONNELLE DANS LE CADRE DU SYSTÈME ÉDUCATIF". Les compétences du domaine A3 du C2i : responsabilité professionnelle dans le cadre du système éducatif Acquérir les compétences du domaine A3 : s'exprimer et communiquer en s'adaptant aux différents destinataires et espaces de diffusion ; prendre en compte les enjeux, les règles, les lois et les exigences d'une utilisation professionnele des TICE ; respecter et faire respecter la charte d'usage des TICE dans l'établissement. T OUS ENSEIGNANTS DU 1ER ET DU 2ND DEGRÉ, ET PARTICULIÈREMENT CEUX QUI SOUHAITENT OBTENIR LA CERTIFICATION C2I ENSEIGNANT NIVEAU 2. CE MODULE SERA OBLIGATOIRE POUR EUX. Éducation à la santé et à la sécurité au travail Enseignement de la Santé et de la Sécurité au Travail ( ES ST ) inscrip. individuelle 08A Enseignement de la Santé et de la Sécurité au travail (ES&ST) Intégrer les démarches et les outils relevant de la Santé et de la Sécurité au Travail dans les référentiels des diplômes en fonction des niveaux et des champs professionnels de compétences. F ONCTION D'ENSEIGNEMENT OU MONITEUR SST OU PRAP. Secourisme Formation initiale de moniteurs de secourisme inscrip. individuelle 08A Formation initiale de moniteurs de secourisme D ispenser des formations aux premiers secours. Contribuer à la formation des élèves au PSC1. CPE, ENSEIGNANTS DE COLLÈGE. 80h Santé et sécurité au travail Formations de base en Sauvetage Secourisme du Travail inscrip. individuelle 08A Formation en Sauvetage Secourisme du travail Intervenir efficacement après tout accident. Promouvoir la prévention des risques professionnels. T OUT PERSONNEL DE LA COMMUNAUTÉ ÉDUCATIVE SAUF TOS DÉCENTRALISÉS DANS LES COLLECTIVITÉS TERRITORIALES. 14h Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

38 Risques professionnels secourisme (suite) Recyclage SST Maintenir les compétences des personnels ayant suivi une formation SST. T OUT PERSONNEL DE LA COMMUNAUTÉ ÉDUCATIVE SAUF TOS DÉCENTRALISÉS DANS LES COLLECTIVITÉS TERRITORIALES. 14h Formations CACES Formations CACES inscrip. chef d'étab. 08A CACES 1 et 9 R Développer ses compétences professionnelles dans le domaine d'engins de chantier utilisés dans le bâtiment et relevant des caces 1 et 9. P ROFESSEURS INTERVENANT DANS LES FORMATIONS DES MÉTIERS DU BÂTIMENT. 24h CACES R. 389 type 1, 3 et Mettre à jour ses connaissances et ses compétences dans le cadre du recyclage obligatoire intervenant au bout de 5 années. PLP FORMÉS AUX CACES PRÉCITÉS DEPUIS 5 ANS. 30h Prévention des risques électriques Prévention des risques électriques inscrip. chef d'étab. 08A Prévention des risques électriques B0-BV Etre sensibilisé à la prévention des risques électriques, en vue d'un réinvestissement dans sa pratique d'enseignement au quotidien. P ROFESSEURS DE LYCÉES. Prévention des risques électriques B2V-BR-BC Se former à l'enseignement de la prévention des risques électriques. P ROFESSEURS DE LYCÉES TECHNOLOGIQUES ET PROFESSIONNELS. Formation de formateurs Intervenir dans une formation du PAF inscrip. individuelle 08A Intervenir en formation d'adultes Repérer les activités à mettre en oeuvre par un formateur d'adultes. T OUT PERSONNEL DE L'ÉDUCATION NATIONALE INTERVENANT OU SOUHAITANT INTERVENIR EN FORMATION D'ADULTES. CACES PMEP R Se former à la conduite de nacelle multi directionnellle relevant du CACES PMEP de la R.386. PLP INTERVENANT DANS DES FORMATIONS AVEC TRAVAIL EN HAUTEUR PRÉVU AU RÉFÉRENTIEL DE CERTIFICATION DU DIPLÔME. 9h ATTENTION! En cas d absence prévisible à une formation, prévenez le gestionnaire de la DAFPEN (voir convocation). Formation de base PRAP inscrip. individuelle 08A Formation de base PRAP secteur industriel Intégrer des techniques et des contenus dans le domaine de la prévention des risques liés à l'activité physique. PLP INDUSTRIEL, BIOTECHNOLOGIQUES ET PROFESSEUR D'EPS. PRIORITÉ DONNÉE AUX BINÔMES CONSTITUÉS DANS LES ÉTABLISSEMENTS. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

39 Ateliers, colloques, séminaires, conférences Ateliers La chanson enfantine, la chanson pour enfants, la chanson des enfants... Comment l'aborder et l'employer au mieux dans l'enseignement? inscrip. individuelle 08A La chanson enfantine, la chanson pour enfants, les chansons des enfants Comment les aborder et les employer au mieux dans l'enseignement? Construire ou conforter un réseau de personnes ressources dans le domaine de la chanson. Leur donner des éléments de transmission des enjeux artistiques et culturels liés à l'utilisation de la chanson dans l'enseignement : quelle interprétation aujourd'hui des chansons du patrimoine? quels répertoires en fonction des âges des élèves, des objectifs musicaux et de l'intégration dans des projets d'établissement? Développer les liaisons entre CM2 et 6e. C ONSEILLERS PÉDAGOGIQUES EN ÉDUCATION MUSICALE, PROFESSEURS D'ÉDUCATION MUSICALE ET CHANT CHORAL, PROFESSEUR DE MUSIQUE DES IUFM, INTERVENANTS EN MILIEU SCOLAIRE, PROFESSEURS DE CHANT CHORAL EN ÉCOLE DE MUSIQUE. Ateliers danse contemporaine pour la mise en œuvre d'un projet chorégraphique avec une classe inscrip. individuelle 08A Atelier de danse contemporaine pour la mise en place d'un projet chorégraphique avec une classe Etre capable de concevoir un projet chorégraphique en articulant le travail corporel avec la maîtrise d'un langage s'appuyant sur les caractéristiques individuelles des élèves. Etre capable de conduire les élèves à porter un regard critérié sur les oeuvres en lien avec le spectacle vivant et les ressources mutimédias. E NSEIGNANTS DU 2ND DEGRÉ D'ILLE-ET-VILAINE TOUTE DISCIPLINE ANIMANT OU SOUHAITANT ANIMER DES ATELIERS DANSE DANS LEUR ÉTABLISSEMENT, OU ENSEIGNANT LA DANSE AU SEIN DE LEURS COURS ET DÉSIREUX DE MONTER UN PROJET CHORÉGRAPHIQUE. 30h Atelier cinéma inscrip. individuelle 08A Ecouter le cinéma : importance de la bande son, paroles et musique Se doter des outils d analyse filmique nécessaires à l exploitation pédagogique d un film en classe afin de dégager des pistes de travail transdisciplinaires. E NSEIGNANTS ENGAGÉS AU SEIN DE LEUR ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE DANS L ACTION LYCÉENS ET APPRENTIS AU CINÉMA OU SUSCEPTIBLES DE S Y ENGAGER. Séminaires, colloques, conférences L'accueil des jeunes handicapés en milieu scolaire ou universitaire ordinaire inscrip. individuelle 08A L accueil des jeunes handicapés en milieu scolaire ordinaire Elargir l information sur la loi de 2005, au plus grand nombre d enseignants de collèges, lycées. Etre sensibiliser aux différents handicaps. Réfléchir aux attitudes à adopter ou à proscrire. T OUS ENSEIGNANTS DU SECONDAIRE. La journée de l'histoire et de la géographie dans l'académie de Rennes (Inspection pédagogique régionale et APHG) inscrip. individuelle 08A La journée de l'histoire et de la géographie dans l'académie de Rennes Mobiliser les enseignants d'histoire et géographie autour d'une question enseignée au collège et au lycée. Actualiser les connaissances scientifiques sur cette question. Réfléchir aux enjeux didactiques et aux modalités de mise en oeuvre. Présenter les ressources sur la question étudiée en lien avec le CRDP. P ROFESEURS D'HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE DE L'ACADÉMIE DE RENNES. Préparer ses élèves au Concours national de la Résistance et de la Déportation inscrip. individuelle 08A Préparer ses élèves au Concours national de la Résistance et de la Déportation Informer les enseignants sur le concours, les aider à trouver des ressources. P ROFESSEURS D'HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE DE L'ACADÉMIE. 3h L inscription aux colloques, conférences et ateliers n est pas comptabilisée dans votre quota de vœux de formation. Votre nom sera simplement communiqué aux organisateurs. Pas d ordre de mission. Pas de remboursement des frais de déplacement. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

40 Ateliers, colloques, séminaire, conférences (suite) Le roman contemprorain : cycle de conférences inscrip. individuelle 08A Le roman contemporain Actualiser ses connaissances. Débattre et réfléchir avec des écrivains. T OUS PUBLICS. 24h Colloque de l'irem Brest inscrip. individuelle 08A Colloque annuel de l'irem de Brest Echanger questions et expériences sur l'enseignement des mathématiques, de la maternelle à l'université. Connaître les travaux de l'irem. E NSEIGNANTS DE MATHÉMATIQUES, DE LA MATERNELLE À L'UNIVERSITÉ. 7h Colloques et conférences de l'irem de Rennes inscrip. individuelle 08A Colloque annuel de l'irem de Rennes Echanger questions et expériences sur l'enseignement des mathématiques, de la maternelle à l'université. Faire connaître les travaux de l'irem. Proposer de nouvelles recherches. E NSEIGNANTS DE MATHÉMATIQUES, DE LA MATERNELLE À L'UNIVERSITÉ. 7h Journée de l'irem de Rennes S'informer et échanger autour du thème retenu, pour enrichir l'enseignement des mathématiques dans nos classes. E NSEIGNANTS DE MATHÉMATIQUE, DE LA MATERNELLE À L'UNIVERSITÉ. 7h Année internationale de la planète Terre : conférences inscrip. individuelle 08A Conférences scientifiques dans le domaine des Sciences de la Terre Actualiser les connaissances dans les thématiques abordées dans les programmes de SVT. E NSEIGNANTS DE SVT. 3h Conférence scientifique dans le domaine des sciences de la Terre Actualiser les connaissances dans des thématiques abordées dans les programmes de SVT. E NSEIGNANTS DE SVT. 3h Réunions d'information Actualisation des pratiques professionnelles des ACMO public désigné 08A Actualisation des pratiques professionnelles des ACMO Acquérir les connaissances nécessaires pour la réalisation efficace de la mission d'acmo. Assister et conseiller son chef d'établissement ou de service dans la mise en œuvre des règles d'hygiène et de sécurité. A GENT CHARGÉ DE LA MISE EN OEUVRE DES RÈGLES D'HYGIÈNE ET DE SÉCURITÉ. Devenir Conseiller en formation continue public désigné 08A Journée d'information : devenir Conseiller en formation continue Comprendre les changements à opérer lors de l'accès aux fonctions de CFC. P ERSONNELS DE L'ÉDUCATION NATIONALE TITULAIRES, ADMISSIBLES À LA SÉLECTION APRÈS ÉTUDE DU DOSSIER DE CANDIDATURE. Certifications Certification pour enseigner le français langue seconde inscrip. individuelle 08A Préparation à la certification pour enseigner le français langue seconde (FLS) Etre accompagné dans l'obtention de la certification FLS. E NSEIGNANTS DE TOUTES DISCIPLINES. PRÉREQUIS INDISPENSABLE : AVOIR UNE EXPÉRIENCE D'ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS LANGUE SECONDE OU DU FRANÇAIS LANGUE DE SCOLARISATION, EN FRANCE, DANS LES DOM- TOM OU À L'ÉTRANGER. PAS DE PRISE EN CHARGE DES FRAIS D'INSCRIPTION. L inscription aux colloques, conférences et ateliers n est pas comptabilisée dans votre quota de vœux de formation. Votre nom sera simplement communiqué aux organisateurs. Pas d ordre de mission. Pas de remboursement des frais de déplacement. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

41 plan académique de formation Ateliers, colloques, séminaire, conférences (suite) MASTER Education, Apprentissages et Didactique (EAD) - Mention Sciences de l'education inscrip. individuelle 08A Master EAD 1ère année Se former aux méthodes de recherche dans le champ de l'éducation. E TUDIANTS EN SCIENCES DE L'ÉDUCATION, ACTEURS SCOLAIRES (PROFESSEURS, CADRES, ASSISTANTS D'ÉDUCATION...), FORMATEURS D'IUFM DÉSIREUX DE DÉVELOPPER LEUR POTENTIEL DE RECHERCHE. PAS DE PRISE EN CHARGE DES FRAIS D'INSCRIPTION. 21 Master EAD 2 e année - Spécialité Recherche Produire une recherche en didactique ou en analyse de contextes. L ES ÉTUDIANTS AYANT VALIDÉ LE MASTER 1 EDUCATION, APPRENTISSAGES, DIDACTIQUE OU TITULAIRES DE LA MAÎTRISE DES SCIENCES DE L'EDUCATION. PAS DE PRISE EN CHARGE DES FRAIS D'INSCRIPTION. 16 VAE Validation des acquis de l expérience Adresses en ligne Du CAP au BTS > enseignements et formations > la formation tout au long de la vie > validation des acquis de l expérience ou [email protected] Diplômes universitaires Université Bretagne Sud : reva@ univ.ubs.fr Université Rennes 1 : [email protected] Université Rennes 2 : [email protected] Université Bretagne occidentale : [email protected] ATTENTION! En cas d absence prévisible à une formation, prévenez le gestionnaire de la DAFPEN (voir convocation). Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

42 FOAD La formation ouverte à distance La Formation Ouverte et à Distance (FOAD) est un dispositif de formation qui ne repose pas uniquement sur un travail du formateur face à ses stagiaires. La FOAD permet d individualiser les apprentissages en tenant compte de la disponibilité des personnes. Elle permet aussi de limiter les déplacements. Elle s appuie sur les technologies de l information et de la communication. Un parcours de formation à distance peut être organisé comme suit : Une préformation Le parcours de formation peut débuter par un regroupement du (des) formateur(s) et des stagiaires. Ce temps initial a pour objet de présenter les enjeux, l organisation, d arrêter le calendrier des regroupements en tenant compte des disponibilités des stagiaires. Le formateur présente la plateforme web de formation qui regroupe les contenus en ligne et détaille l accompagnement dont va bénéficier le stagiaire durant la formation : tutorat pédagogique, tutorat technique en cas de difficultés de prise en main de la plateforme de formation, tutorat administratif. Ce premier regroupement a également pour objet de créer une dynamique entre formateur(s) et stagiaires ainsi qu entre les stagiaires. La formation à distance Lors de l étape suivante, le stagiaire travaille devant l écran de son ordinateur multimédia (équipé d enceintes ou d un micro-casque). Il se connecte, via un navigateur internet, à la plateforme de formation dont l adresse ainsi que les codes d accès lui ont été communiqués lors la première étape par le formateur. Chaque séquence de formation débute par une présentation des objectifs. Les contenus hébergés peuvent associer diapositives, animations, commentaires sonorisés ou non. Ils sont découpés selon une progression pédagogique adaptée à ce type d apprentissage. Contrairement à un site internet classique, la plateforme de formation offre des outils permettant au formateur de suivre la progression de ses stagiaires. Formateur et stagiaires peuvent échanger sur la plateforme via un forum, un chat. Ils peuvent aussi convenir d échanges par courriel ou par téléphone. La plateforme de formation est accessible à tout moment ce qui permet au stagiaire d organiser son temps et son rythme d apprentissage. Regroupements Des regroupements en présentiel et/ou à distance peuvent être organisés en cours et en fin de formation. La modalité à distance permet de simuler un fonctionnement en présentiel en évitant des déplacements. En amont de la classe virtuelle, chaque participant reçoit par le biais de sa messagerie électronique un lien lui permettant de se connecter à la classe virtuelle proposée par le formateur. Afin de prévenir tout problème technique lors de la classe virtuelle, le stagiaire est invité à vérifier sa configuration matérielle et logicielle à travers un outil d autodiagnostic disponible sur le site. La salle de formation est simulée à travers un logiciel spécialisé accessible par le web. Les stagiaires peuvent, par le biais de leur micro-casque, écouter et réagir en direct aux propos du formateur. La durée d une classe virtuelle excède rarement 2 heures. Cette modalité de formation nécessite une connexion internet haut débit. Les classes sont généralement enregistrées ce qui permet à ceux qui n ont pu y assister en direct de les visionner en différé. plan académique de formation L ensemble de ces modalités de formation peut donner lieu à la rédaction d un protocole individuel de formation précisant les engagements de chaque partie en présence : le stagiaire, sa hiérarchie et la DAFPEN. En fin de parcours, les stagiaires sont invités à répondre à un questionnaire de satisfaction. Il ne s agit pas En savoir + d évaluer le travail Claude RIOUAL, chargé de la personne mais d identifier de mission FOAD à la DAFPEN les axes de progrès éventuels T pour les formations proposées [email protected] à distance dans les années à venir. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

43 plan académique de formation lexique des sigles AFPS Attestation de formation aux premiers secours APSA Activités physiques, sportives et artistiques ASH Adaptation scolaire et scolarisation des élèves handicapés AVS Assistants vie scolaire BAPE Bassin d animation de la politique éducative BCDI Bibliothèque centre de documentation et d information B2i Brevet informatique et internet BFC Brigade de formation continue C1/C2/C3 Cycle 1/cycle 2/cycle 3 C2I Certificat informatique et Internet CAPA-SH Certificat d aptitude professionnelle pour les aides spécialisées, les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap CAFIPEMF Certificat d aptitude aux fonctions d instituteur et de professeur des écoles maître formateur CAREST Centre d autoformation et de ressources en sciences et technologie CECRL Cadre européen commun de référence pour les langues CFC Conseiller en formation continue CIRPE Concours interne de recrutement des professeurs des écoles CLEMI Centre de liaison de l enseignement et des moyens d information CLIS Classe d intégration scolaire CNED Centre national d enseignement à distance CP Classe préparatoire CRDP Centre régional de documentation pédagogique CPC Conseiller pédagogique de circonscription CPD Conseiller pédagogique départemental DAAC Délégation académique aux arts et à la culture DAFCO Délégation académique à la formation continue DAFPEN Délégation académique à la formation des personnels de l Education nationale DRAC Direction régionale des affaires culturelles EATICE Enseignant animateur TICE EDD Education au développement durable EGPA Établissement général et professionnel adapté EVS Emploi vie scolaire EPS Éducation physique et sportive EREA Établissement régional d enseignement adapté FAD / FOAD / FODAD Formation à distance FRAC Fonds régional d art contemporain GAIA Gestion académique informatisée des actions de formation GRETA Groupement d établissements GRP Groupe de recherche pédagogique (départemental) IME Institut médico éducatif IMPRO Institut médico professionnel IREM Institut de recherche sur l enseignement des mathématiques IUFM Institut universitaire de formation des maîtres LVE Langue vivante étrangère LPC Langue parlée codée MAT Maître d accueil temporaire MDPH Maison départementale des personnes handicapées ORL Observation réfléchie de la langue PAL Plan académique langage PE1/PE2 Professeur des écoles 1 ère année/2 e année PNR Pôle national de ressources PPRE Programme personnalisé de réussite éducative PS - MS - GS Petite section/ moyenne section/grande section (de l école maternelle) RAR Réseau ambition réussite RASED Réseau d aide aux élèves en difficulté SAIO Service académique d information et d orientation SEGPA Section d enseignement général et professionnel adapté SIA Service infirmier académique SI Système d information SMA Service médical académique SSA Service social académique T1 / T2 Titulaires 1 ère année / deuxième année TICE Techniques d information et de communication pour l enseignement UPI Unité pédagogique d intégration ZEP Zone d éducation prioritaire Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

44 plan académique de formation personnels enseignants, d'éducation et d'orientation du second degré livret thématique formation des personnels éditeur rectorat DAFPEN accès internet > concours, emploi et carrières > enseignants du 2nd degré > formation date de parution juin 2008 impression UAR (unité académique de reprographie) 50 ex DAFPEN Délégation académique à la formation des personnels de l'éducation nationale T mél : [email protected] Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret