Offre académique de formation

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1 Offre académique de formation Plan académique de formation janvier à juin 2009 personnels enseignants, d'éducation et d'orientation du second degré Inscription individuelle du 15 septembre au 6 octobre 2008 Inscription par le chef d'établissement du 7 au 20 octobre 2008 livret 2 consultation et inscription en ligne rubrique concours, emplois et carrières > enseignants du second degré > formation ou Reportez-vous au guide de consultation et d'inscription DAFPEN Délégation académique à la formation des personnels de l'éducation nationale T mél : ce.dafpen@ac-rennes.fr plan académique de formation Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

2 DAFPEN Délégation académique à la formation des personnels de l'éducation nationale T mél : ce.dafpen@ac-rennes.fr Reportez-vous au guide de consultation et d'inscription plan académique de formation DAFPEN Délégation académique à la formation des personnels de l'éducation nationale T mél : ce.dafpen@ac-rennes.fr Reportez-vous au guide de consultation et d'inscription plan académique de formation Édito plan académique de formation Le plan académique de formation (PAF) a pour priorité d accompagner le développement des compétences professionnelles des personnels de l Education nationale, participant ainsi à l amélioration des conditions de la réussite de tous les élèves. Il s inscrit dans les grandes orientations nationales et académiques définies par le recteur dans le cahier des charges de la formation continue et se veut un levier essentiel de la mise en œuvre du projet académique. La loi n du 2 février 2007 de modernisation de la fonction publique rénove profondément la formation des agents publics, désormais appelée formation professionnelle tout au long de la vie. Elle introduit notamment le droit individuel de formation (DIF), droit capitalisable alimenté chaque année civile à hauteur de 20 heures, dont l utilisation est très directement liée au PAF et à l entretien professionnel. Il donne à chaque agent la possibilité de construire un parcours de formation personnalisé en fonction de ses perspectives professionnelles. La pleine opérationnalité du DIF nécessite des précisions qui vont faire l objet de travaux au cours de l année Le PAF vise à répondre, d une part, aux besoins de l institution et, d autre part, à ceux de ses personnels, ce double objectif ne pouvant être atteint que par une diversification des formes et des modalités d organisation de la formation continue. Ces modalités qui vous sont présentées de façon détaillée en page 5 de ce guide, sont les suivantes: les offres de formation proposées au niveau académique et destinées aux individus, les formations de proximité mises en place en réponse aux demandes des établissements ou des BAPE, les groupes de secteur, les animations pédagogiques, les formations proposées par le ministère dans le cadre du programme national de pilotage (PNP). Afin de prendre en compte les éléments de contexte en pleine évolution, le PAF évolue vers un fonctionnement par année civile et 2009 seront donc des années de transition pour accompagner ce changement. Le PAF fera l objet, pendant cette période, de la publication de 3 livrets. Livret 2 Période de janvier à juin 2009 Formation de développement des compétences professionnelles. Publication en septembre 2008 Livret 1 Période de septembre à décembre 2008 Formations d accompagnement des personnels, formations de formateurs, cercles de réflexion, préparation aux concours Publication en septembre 2008 Offre académique de formation Plan académique de formation consultation et inscription en ligne rubrique concours, emplois et carrières >enseignants du second degré >formation ou septembre à décembre 2008 personnels enseignants, d'éducation et d'orientation Offre académique de formation du second degré livret Plan académique de formation 1 Offre académique de formation Plan académique de formation consultation et inscription en ligne rubrique concours, emplois et carrières > enseignants du second degré > formation ou consultation et inscription en ligne rubrique concours, emplois et carrières >enseignants du second degré >formation ou personnels enseignants, d'éducation et d'orientation du second degré janvier à juin 2009 personnels enseignants, d'éducation et d'orientation du second degré Inscription individuelle du 15 septembre au 6 octobre 2008 Inscription par le chef d'établissement du 7 au 20 octobre 2008 livret 2 DAFPEN Délégation académique à la formation des personnels de l'éducation nationale T mél : ce.dafpen@ac-rennes.fr livret 3 Reportez-vous au guide de consultation et d'inscription plan académique de formation Livret 3 Période de septembre à décembre 2009 Formations d accompagnement des personnels, formation de formateurs, cercles de réflexion, autres formations. Publication en janvier 2009 Ces 3 livrets sont accessibles sur les pages "Formation" du site académique : > Concours, emplois et carrières > formation Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

3 Sommaire plan académique de formation Les orientations de la formation Les modalités de formation Quelques clés pour la consultation des offres p4 p5 p7 L'offre de formation académique p8 Actualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires - Mise en œuvre des programmes P14 Individualisation p25 Parcours p29 Responsabilisation p32 Internationalisation p34 Actualisation des pratiques professionnelles p37 Risques professionnels et secourisme p37 Formation de formateurs p38 Ateliers, colloques, séminaires, conférences p39 Formation ouverte à distance (FOAD) Lexique des sigles p42 p43 Pour mieux consulter le PAF et vous inscrire, lisez le guide de consultation et d inscription ATTENTION! En cas d absence prévisible à une formation, prévenez le gestionnaire de la DAFPEN dont les coordonnées figurent sur la convocation et retournezlui votre convocation par la voie hiérarchique en notifiant le motif de votre absence. Allemand p8 Anglais p8 Arts appliqués p9 Arts plastiques p9 Biotechnologies - STMS en lycée professionnel p9 Chinois p10 Economie Gestion au lycée p10 Economie Gestion tertiaire administratif en lycée professionnel p11 Education musicale p12 Education physique et sportive p12 Espagnol p13 Histoire géographie p13 Hotellerie restauration p14 Italien p14 Langues régionales p15 Lettres p15 Lettres histoire en lycée professionnel p16 Mathématiques p16 Mathématiques - Sciences en lycée professionnel p18 Orientation p18 Sciences économiques et sociales p18 Sciences médico-sociales Biotechnologies au lycée p19 Sciences physiques et chimiques p19 Sciences et techniques industrielles en lycée professionnel p19 Sciences et techniques industrielles en lycée technologique p22 Sciences de la vie et de la terre p 22 SEGPA p 23 Technologie collège p 24 Vie scolaire et documentation p 24 Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

4 Les orientations de la formation plan académique de formation La formation continue des personnels enseignants, d orientation et d éducation de l académie de Rennes vise l accompagnement des priorités nationales et académiques. Ces priorités s inscrivent dans le cadre de la Loi d orientation et de programme pour l avenir de l école du 23 avril 2005 qui assigne au système éducatif des missions renouvelées autour d un objectif central : assurer la réussite de tous les élèves. Priorités nationales pour le second degré L'évaluation dans le cadre du socle commun de connaissances et de compétences. Maîtrise de la langue dans toutes les disciplines. Accompagnement du plan de rénovation des langues vivantes. Scolarisation des élèves handicapés et parcours scolaires. Aide et soutien à la réussite des élèves. Accompagnement de l'entrée dans le métier. En savoir + : Circulaire ministérielle de préparation de la rentrée Priorités académiques Différencier les pratiques pédagogiques au sein de la classe en s appuyant sur une identification précise des besoins personnels des élèves dans la logique des programmes personnalisés de réussite éducative (PPRE). Aider chaque élève à construire un parcours de formation qui réponde à ses aptitudes et aspirations et lui permette de s insérer dans une société dont les besoins ne cessent d évoluer. Prévenir les conduites à risques par la construction de l estime de soi et l apprentissage de la responsabilité. Offrir aux élèves et aux équipes éducatives, par une meilleure maîtrise pratique en langues vivantes, les moyens de s ouvrir sur leur environnement, l Europe et le monde. En savoir + : le projet académique Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

5 Les modalités de formation plan académique de formation Offre de formations académiques Enjeux et objectifs Actualisation des savoirs disciplinaires Développement des compétences professionnelles dans les domaines transversaux prioritaires Accompagnement des personnels Préparation des concours internes. 3 types de procédures d inscription : inscrip. individuelle Vous vous inscrivez individuellement au dispositif dans l application GAIA. inscrip. chef d'étab. Votre chef d établissement ou de service vous inscrit au dispositif. public désigné Votre candidature est directement proposée par le responsable du dispositif. Calendrier Inscriptions individuelles : du 15 septembre au 6 octobre Avis sur les candidatures individuelles : du 7 au 20 octobre Inscription par le chef d établissement : du 7 au 20 octobre Inscription aux préparations des concours internes : du 5 juin au 12 septembre Les formations de proximité Enjeux et objectifs Accompagnement de la mise en œuvre du projet académique dans l'établissement, en interétablissements ou au niveau du BAPE. Procédure Saisie des demandes de formation dans GAIA. Validation par la commission de la DAFPEN. Inscription des stagiaires par le ou les chefs d établissement. Calendrier des campagnes Demandes du 6 au 22 novembre Commission de validation le 9 décembre Inscription des stagiaires du 5 au 20 janvier Campagne suivante printemps 2009 Consulter les pages formation sur Groupe de secteur Enjeux et objectifs Echanges de pratiques, mutualisation et création d outils ou de ressources pour le développement de compétences professionnelles collectives, disciplinaires ou catégorielles. Procédures Appel à projets. Demande de groupe de secteur à l initiative de tout personnel. Avis des corps d'inspection. Inscriptions, par le chef d établissement, des participants dans GAIA. Calendrier Consulter les pages formation sur Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

6 plan académique de formation Les animations pédagogiques Enjeux et objectifs A l initiative des inspecteurs pour répondre à des besoins dans le domaine des programmes, des réformes et des évaluations aux examens. Procédures d inscription des candidats Information faite par la DAFPEN au chefs d établissement qui désignent les personnels concernés. Calendrier des animations Programmes des animations transmis par courrier éléctronique aux établissements en novembre, en janvier et en avril. Programme National de Pilotage (PNP) Enjeux et objectifs Enrichissement des compétences des formateurs académiques et des personnes ressources, relais dans la mise en œuvre de la politique académique. Calendrier des animations Pour les personnels enseignants : la DGESCO informe par courrier la DAFPEN qui sollicite les personnels concernés. Procédures d inscription des candidats Public désigné par le recteur ou inscriptions individuelles, sélection par le recteur. Envoi de la fiche de candidature à la DAFPEN avec avis du supérieur hiérarchique. La formation des personnels enseignants, d éducation et d orientation en quelques chiffres (Données ) Nombre de journées -stagiaires réalisées : enseignant sur 2 participe à au moins une formation enseignants effectivement formés. Durée moyenne de formation par enseignant formé : 3,3 jours. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

7 plan académique de formation L offre de formation académique Quelques clés pour faciliter la consultation de l offre académique de formation Les formations sont présentées sous la forme de dispositifs qui comportent un ou plusieurs modules : libellé du dispositif identifiant du dispositif type d'inscription Le développement durable en actions public désigné 08A Très pratique, il vous permet d accéder directement au dispositif dans GAIA. libellé du module objectif du module Les actions éducatives EDD Caractériser une action éducative EDD au regard des orientations nationales et de la politique académique. E NSEIGNANTS DU RÉSEAU DE FORMATEURS EDD code du module Trois types d inscription aux dispositifs inscrip. individuelle Vous ne pouvez vous inscrire à un dispositif que s il est à "inscription individuelle". 6H. durée public cible public désigné Votre candidature sera directement proposée par le responsable du dispositif. inscrip. chef d'étab. Votre chef d établissement ou de service vous inscrit au dispositif. Consultation et inscription dans GAIA Sur GAIA, vous trouverez des informations plus précises sur les formations (contenus, dates, durées, intervenants, ) et vous pourrez vous y inscrire. Sur chaque page de ce document, vous trouverez cet outil qui vous permet en un clic d accéder à GAIA. Consultation individuelle de votre dossier formation Vous pouvez consulter l état de vos candidatures dans GAIA. Pour cela, choisissez la rubrique "Suivi de formation" et identifiez-vous avec votre NUMEN : la liste de vos candidatures pour l année s affiche. Pour chaque candidature, on trouve une des mentions suivantes : R : vous êtes retenu au module demandé et une convocation vous parviendra. N : vous n êtes pas retenu au module, le motif est précisé. ATT : le module est en attente et sera organisé plus tard ou annulé. En cliquant sur "Autre choix" vous accédez à l historique de vos formations sur les 3 dernières années. Avant d aller sur GAIA consultez le guide d inscription Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

8 prevenir en cas d'impossibilité A ctualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires Mise en œuvre des programmes Allemand Trouver des documents authentiques sur Internet et les utiliser en cours inscrip. individuelle 08A Apprendre à utiliser les outils multimedia pour le cours d'allemand Favoriser l'exposition des élèves à une langue authentique. Explorer les ressources internet intéressantes, didactiser les documents, construire des unités pédagogiques. P ROFESSEURS DE COLLÈGE ET LYCÉE. Utiliser en cours des ressources documentaires d'internet inscrip. individuelle 08A Utiliser des ressources documentaires d'internet en cours d'allemand Cibler des ressources documentaires pour l'entraînement aux différentes activités langagières. P ROFESSEURS D'ALLEMAND DE COLLÈGE ET DE LYCÉE. Utiliser le film en cours d'allemand inscrip. individuelle 08A Utliser le film en cours d'allemand Apprendre à didactiser des extraits de film. PROFESSEURS DE COLLÈGE ET DE LYCÉE. ATTENTION! En cas d absence prévisible à une formation, prévenez le gestionnaire de la DAFPEN (voir convocation). Utiliser des séquences de films au service d'une unité pédagogique inscrip. individuelle 08A Intégrer des séquences de films à une unité pédagogique Exploiter des extraits de films dans une unité pédagogique. Construire un projet culturel et linguistique. P ROFESSEURS DE LYCÉE. Mettre en oeuvre les programmes d'allemand palier 1 et palier 2 du collège inscrip. individuelle 08A Au collège, enseigner les programmes du palier 1 et du palier Piloter l'apprentissage par la tâche dans les différentes activités langagières. Elaborer des évaluations diagnostiques et formatives. Concevoir des évaluations en contrôle continu dans l'optique du DNB. P ROFESSEURS DE COLLÈGE. 12H L'individualisation dans la cadre ordinaire de la classe inscrip. individuelle 08A Individualiser dans le cadre ordinaire de la classe en allemand Concevoir un pilotage pédagogique qui tienne compte de l'hétérogénéité des élèves. PROFESSEURS DE COLLÈGE. Anglais Mise en oeuvre des nouvelles orientations de l'enseignement de l'anglais inscrip. individuelle 08A Intégrer les activités phonologiques au cours d'anglais Montrer comment intégrer la phonologie à l'apprentissage et à l'évaluation des compétences langagières en anglais. T OUT PROFESSEUR DE COLLÈGE, LYCÉE ET LP. Apprentissage du lexique en classe d'anglais Comment enrichir le lexique des élèves de collège et de lycée. T OUT PROFESSEUR D'ANGLAIS DE COLLÈGE ET DE LYCÉE (ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL, TECHNOLOGIQUE ET PROFESSIONNEL). Mise en place et évaluation des compétences orales (de compréhension et d'expression) en classe de lycée Développer les compétences orales en classe, les évaluer (en référence au CECRL). Comment capturer des documents sonores authentiques et comment les utiliser en classe. T OUT PROFESSEUR DE LYCÉE D'ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL ET TECHNOLOGIQUE. Développer les compétences orales et mieux appréhender l'écrit par le biais notamment du jeu théâtral et de la chanson Construire des démarches et des stratégies d'apprentissage susceptibles d'amener tous les élèves de lycée à s'impliquer pleinement dans les activités langagières et à mieux les maîtriser. P ROFESSEURS D'ANGLAIS DE LYCÉE (LEGT ET LP). Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

9 A ctualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires Mise en œuvre des programmes (suite) Comment impliquer davantage l'élève dans le travail de classe? Harmoniser les pratiques de collège et de lycée pour assurer une meilleure transition entre la Troisième et la Seconde. P ROFESSEURS D'ANGLAIS DE COLLÈGE ET DE SECONDE DE LYCÉE (ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL). L'individualisation dans la cadre ordinaire de la classe inscrip. individuelle 08A Individualisation en anglais au collège : comment enseigner dans une classe hétérogène? Adapter l enseignement de l anglais aux élèves des classes très hétérogènes (palier 1 du collège). P ROFESSEURS D ANGLAIS DE COLLÈGE. En anglais, évaluation et remédiation du palier 2 au baccalauréat général, professionnel ou technologique Analyser efficacement les performances de l'élève grâce aux évaluations de chaque activité langagière. Ajuster les objectifs de séquence. Proposer une remédiation individuelle aux élèves. E NSEIGNANTS D'ANGLAIS EN COLLÈGE (PALIER 2) ET EN LYCÉE GÉNÉRAL, PROFESSIONNEL OU TECHNOLOGIQUE. Arts appliqués En arts appliqués : développement des arts et cultures inscrip. individuelle 08A Arts plastiques Enseignement des Arts plastiques en Lycée inscrip. individuelle 08A Arts plastiques en lycée : Enseignement de spécialité Traiter les questions du programme limitatif de la classe de Terminale : le musée et la photographie. Elaborer des démarches didactiques de la Seconde à la Terminale. P ROFESSEURS D'ARTS PLASTIQUES EXCLUSIVEMENT. Enseignement des Arts plastiques en lycée : option facultative Actualiser les connnaissances scientifiques relatives à la question du programme limitatif de la classe de Terminale. Elaborer des démarches didactiques de la Seconde à la Terminale. E NSEIGNANTS D'ARTS PLASTIQUES EN LYCÉE EXCLUSIVEMENT. Généraliser l'usage des TICE au collège et au lycée en Arts plastiques inscrip. individuelle 08A Niveau 1 : vidéo numérique initiation Donner une maîtrise de l'outil vidéo articulée avec une méthodologie d analyse de l image en mouvement. Proposer des pistes de cours. Les médias audiovisuels sont des outils parmi d autres ; dédramatiser leur utilisation. E NSEIGNANTS COLLÈGE. Niveau 2 : vidéo numérique spécialisation Maîtriser l'outil vidéo numérique articulé avec une méthodologie d analyse de l image en mouvement. Proposer des pistes pédagogiques réalisables et mutualisables. E NSEIGNANTS D'ARTS PLASTIQUES AYANT SUIVI LE NIVEAU D'INITIATION À L'OUTIL VIDÉO. L'individualisation dans la cadre ordinaire de la classe inscrip. individuelle 008A Individualisation dans le cadre ordinaire de la classe en arts plastiques Individualiser son enseignement afin de permettre aux élèves de développer les compétences et d'acquérir les connaissances du socle commun. Proposer, expérimenter et mutualiser des activités diversifiées, individuelles et collectives, dans le cadre de pratiques pédagogiques individualisées. P ROFESSEURS D'ARTS PLASTIQUES DE COLLÈGE ET DE LYCÉE. Bio-technologies - STMS en lycée professionnel Nouveau programme du CAP Coiffure public désigné 08A Mise en place du nouveau CAP Coiffure ( ) Organiser la formation et la certification. PLP COIFFURE. 24h Développement des arts et cultures Construire son identité culturelle. PLP ARTS APPLIQUÉS. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

10 A ctualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires Mise en œuvre des programmes (suite) Bio-technologies - STMS en lycée professionnel (suite) Nouveaux programmes du secteur sanitaire et social public désigné 08A Auxiliaire de vie sociale : mise en place de la formation Informer des contenus, objectifs et conditions de formation. PLP EN CHARGE DE LA FORMATION DEAVS. Technicien d'intervention sociale et familiale : mise en place de la deuxième année de formation Organiser les modules de formation de la deuxième année. PLP EN CHARGE DE LA FORMATION TISF. Aide médico-psychologique : Suite de la mise en place de la section Réorganiser le parcours de formation en intégrant la réflexion sur le tronc commun. PLP EN CHARGE DE LA FORMATION AMP. Outils de certification CCF en bac Pro SPVL Affiner les outils d'évaluation en milieu professionnel. PLP ENSEIGNANT EN BAC PRO SPVL. Chinois Stage interacadémique de chinois public désigné 08A Stage interacademique en chinois Développer ses compétences dans les pratiques d'enseignement du chinois. E NSEIGNANTS DE CHINOIS DE L'ACADÉMIE DE RENNES. Économie gestion au lycée BTS IG : Quatité de service et sécurité réseau Rénovation de la série STG (Sciences et Technologies de la gestion) public désigné 08A Systèmes d'information et TIC Intégrer les nouveaux aspects didactiques et pédagogiques associés à l'intégration de la dimension SI dans les enseignements de STG. P ROFESSEURS D'ÉCONOMIE-GESTION AYANT PRIS EN RESPONSABILITÉ UN ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ DE TERMINALE STG À LA RENTRÉE Enseigner le management en terminale STG Permettre aux enseignants d aller plus loin dans la mise en place d une pratique nouvelle visant à combiner l approche sciences humaines et sociales et la dimension opérationnelle de la gestion des organisations. L ES PROFESSEURS EN MANAGEMENT DES ORGNAISATIONS EN CLASSE DE TERMINALE STG. Les points essentiels de la rénovation STG Apporter les éléments de compréhension de la rénovation aux TZR Economiegestion de l'académie afin de leur permettre d'assurer leurs missions de remplacement. E NSEIGNANTS D'ÉCONOMIE-GESTION TITULAIRES SUR ZONE DE REMPLACEMENT NON AFFECTÉS SUR POSTE À L'ANNÉE. Actualisation des connaissances dans les disciplines professionnelles tertiaires (BTS) inscrip. individuelle 08A BTS IG : Outils de développement WEB Appréhender les technologies et outils de développement en milieu ouvert. P ROFESSEURS D'ÉCONOMIE-GESTION AYANT EN CHARGE L'ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ DU BTS IG, OPTION DÉVELOPPEUR EN PRIORITÉ. Intégrer dans l'enseignement du BTS Informatique de gestion les évolutions techniques en matière de qualité. P ROFESSEURS D'ÉCONOMIE-GESTION AYANT EN CHARGE L'ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ DU BTS IG, OPTION ADMINISTRATEUR DE RÉSEAUX LOCAUX EN PRIORITÉ. Rénovation des BTS tertiaires public désigné 08A Rénovation du BTS CGO I ntégrer les nouveaux points du référentiel à enseigner dans les processus 1 à 6. S'approprier les principes de la nouvelle certification en épreuve professionnelle. P ROFESSEURS EN BTS CGO. Rénovation BTS Assistant de gestion PME-PMI Analyse des programmes et supports pédagogiques nationaux. Elaboration de séquences pédagogiques intégrant l'usage de ces supports. P ROFESSEURS D'ÉCONOMIE-GESTION AYANT EN CHARGE L'ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ DU BTS AGPME. Système d'information et TIC Intégrer le management des Systèmes d'information et l'analyse de processus dans le cadre de la rénovation des BTS Assistant de manager et Assistant de gestion de PME-PMI. P ROFESSEURS D'ÉCONOMIE-GESTION AYANT EN CHARGE L'ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL DU BTS ASSISTANT DE MANAGER ET DU BTS ASSISTANT DE GESTION DE PME-PMI. Les nouveaux programmes de Management de l'entreprise en BTS Analyser le nouveau programme pour favoriser son introduction dans les classes de BTS à la rentrée L ES PROFESSEURS EN MANAGEMENT DES ENTREPRISES EN PREMIÈRE ANNÉE DE BTS (EN REMPLACEMENT DE L'ENSEIGNEMENT D'ÉCONOMIE D'ENTREPRISE). Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

11 A ctualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires Mise en œuvre des programmes (suite) Rénovation du BTS Assistant de manager Analyser les programmes et supports pédagogiques nationaux. Elaborer des séquences pédagogiques intégrant l'usage de ces supports. P ROFESSEURS D'ECONOMIE-GESTION AYANT EN CHARGE L'ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ DU BTS ASSISTANT (DIRECTION ET TRILINGUE). Rénovation du BTS CI Approfondir la réflexion sur la rénovation du BTS. P ROFESSEURS D'ÉCONOMIE-GESTION AYANT EN CHARGE L'ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ EN BTS CI. Rénovation du BTS TC Approfondir la réflexion sur la rénovation du BTS. P ROFESSEURS D'ÉCONOMIE-GESTION ET STI AYANT EN CHARGE L'ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ DU BTS TC. Rénovation du BTS Assurances Approfondir la réflexion sur la rénovation. Intégrer dans l'enseignement les nouvelles connaissances professionnelles associées à la rénovation du diplôme. P ROFESSEURS D'ÉCONOMIE-GESTION AYANT EN CHARGE L'ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ DU BTS ASSURANCES. Nouveau BTS Notariat Intégrer dans l'enseignement les connaissances professionnelles associées à ce nouveau diplôme. P ROFESSEURS D'ÉCONOMIE-GESTION AYANT EN CHARGE L'ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ DU BTS NOTARIAT. Rénovation du BTS Communication des entreprises Analyse des programmes et supports pédagogiques nationaux. P ROFESSEURS D'ÉCONOMIE-GESTION AYANT EN CHARGE L'ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ DU BTS COMMUNICATION DES ENTREPRISES. Enseignements de spécialités en STS tertiaires public désigné 08A BTS Professions immobilières Actualiser les savoirs dans les disciplines concernées. P ROFESSEURS D'ÉCONOMIE-GESTION AYANT EN CHARGE L'ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ DU BTS PROFESSIONS IMMOBILIÈRES. BTS Banque Actualiser les savoirs dans les disciplines concernées. P ROFESSEURS D'ECONOMIE-GESTION AYANT EN CHARGE L'ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ DU BTS BANQUE. Apport d'une plate-forme collaborative à l'individualisation et à l'évaluation des apprentissages en STG inscrip. individuelle 08A Apport des TIC dans l'apprentissage du travail collaboratif et dans l'individualisation des pratiques pédagogiques Réfléchir à l'intégration de la démarche de projet dans les enseignements technologiques tertiaires. P ROFESSEURS D'ÉCONOMIE-GESTION N'AYANT PAS PARTICIPÉ AU STAGE Apports des TIC dans le suivi des études et des projets Réfléchir à l'intégration des fonctionnalités d'une plate-forme de travail collaboratif dans le suivi pédagogique des études et projets réalisés par les élèves de terminale STG. P ROFESSEURS D'ÉCONOMIE-GESTION ENSEIGNANT UNE SPÉCIALITÉ DE TERMINALE STG EN Économie gestion tertiaire administratif en lycée professionnel Enseigner en tertiaire administratif inscrip. individuelle 08A Bac professionnel Comptabilité et secrétariat Accompagner la mise en œuvre du référentiel rénové de seconde professionnelle. P ROFESSEUR DE COMMUNICATION ADMINISTRATIVE ET COMPTABILITÉ DES LP TERTIAIRES. Démarches pour professionnaliser l'enseignement en bac comptabilité et secrétariat Tranposer des situations d'entreprises en situation de formation. Organiser la formation en transversalité. PROFESSEUR DE COMMUNICATION ET DE COMPTABILITÉ DE LP. ATTENTION! En cas d absence prévisible à une formation, prévenez le gestionnaire de la DAFPEN (voir convocation). Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

12 A ctualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires Mise en œuvre des programmes (suite) Éducation musicale Nouveaux programmes en Education musicale inscrip. individuelle 08A Les nouveaux programmes en Côtes d'armor S 'approprier le nouveau cadre qui va régir la discipline dès la rentrée Se former à travers les pratiques dans les différents domaines didactiques fondamentaux (pratiques vocales, TICE,progression générale du cours...). P PROFESSEURS DE COLLÈGE DES CÔTES D'ARMOR. Les nouveaux programmes en Finistère S'approprier le nouveau cadre qui va régir la discipline dès la rentrée Se former à travers les pratiques dans les différentes domaines didactiques fondamentaux (pratiques vocales, TICCE, progression générale du cours...) P ROFESSEURS D'EDUCATION MUSICALE DE COLLÈGE DU FINISTÈRE. Les nouveaux programmes en Illeet-Vilaine S'approprier le nouveau cadre qui va régir la discipline dès la rentrée Se former à travers les pratiques dans les différentes domaines didactiques fondamentaux (pratiques vocales, TICCE, progression générale du cours...) P ROFESSEURS D'EDUCATION MUSICALE DE COLLÈGE D'ILLE-ET-VILAINE. ATTENTION! En cas d absence prévisible à une formation, prévenez le gestionnaire de la DAFPEN (voir convocation). Les nouveaux programmes en Morbihan S 'approprier le nouveau cadre qui va régir la discipline dès la rentrée Se former à travers les pratiques dans les différentes domaines didactiques fondamentaux (pratiques vocales, TICCE, progression générale du cours...) P ROFESSEURS D'EDUCATION MUSICALE DE COLLÈGE DU MORBIHAN. Éducation physique et sportive Construire des interventions dans le cadre des programmes inscrip. individuelle 08A Enseigner l'eps dans le cadre des programmes à l'aide des jeux traditionnels et sports collectifs Concevoir et construire la leçon d'eps comme un tout s'articulant autour des apprentissages. Organiser les contenus d'enseignement en recherchant la construction des compétences culturelles et méthodologiques qui favorisent l'action et la réflexion. E NSEIGNANTS D'EPS DU 2ND DEGRÉ. EEDD dans l'enseignement de l'eps inscrip. individuelle 08A Activités physiques de pleine nature (APPN) et éducation à l'environnement vers un développement durable (EEDD) Mettre en avant l'apport spécifique de l'eps dans le domaine de l'eedd avec des activités-supports représentatives comme le VTT et la course d'orientation. E NSEIGNANTS DU 2ND DEGRÉ. L'individualisation dans la cadre ordinaire de la classe inscrip. individuelle 08A Faire réussir tous les élèves en EPS Mener une réflexion sur les différentes méthodes pour faire apprendre en EPS. Mettre en évidence les caractéristiques d'une démarche d'individualisation et ses effets sur l'apprentissage. Préciser des procédés et modalités pédagogiques afin de pouvoir réguler et individualiser. Intégrer les procédures pédagogiques d'individualisation à des dispositifs d'acquisition de capacités ou de construction de connaissances. E NSEIGNANTS D'EPS DU 2ND DEGRÉ. Enseignements artistiques au lycée Enseignement du Cinéma audiovisuel en lycée inscrip. individuelle 08A Eneignement du Cinéma-audiovisuel en lycée Traiter la nouvelle question du programme limitatif de la classe de Terminale. Mutualiser les pratiques pédagogiques en termes d'apprentissage de la Seconde à la Terminale. Actualiser les pratiques numériques. P ROFESSEURS CHARGÉS DE L'ENSEIGNEMENT DU CINÉMA-AUDIOVISUEL EN LYCÉE. Enseigner l'histoire des arts en lycée public désigné 08A Enseigner l'histoire des arts en lycée Harmoniser les pratiques d'enseignement et d'évaluiation sur les trois niveaux d'enseignement. Actualiser ses connaissances sur les nouvelles questions limitatives. P ROFESSEURS DE LYCÉE ENSEIGNANT EN HIDA. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

13 A ctualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires Mise en œuvre des programmes (suite) Espagnol Espagnol : l'approche actionnelle en confiance public désigné 08A L'approche actionnelle en confiance (Re) prendre confiance. Etre aidé à l'adaptation à la rénovation de l'enseignement des langues. Avoir des outils pour communiquer et pour évaluer. P ROFESSEURS D'ESPAGNOL DE COLLÈGES, LYCÉES, LYCÉES PROFESSIONNELS. Individualiser les apprentissages en espagnol grâce aux TICE inscrip. individuelle 08A Individualiser les apprentissages en enspagnol grâce aux TICE Individualiser les apprentissages. Optimiser la mise en place du CECRL. Accompagner la mise en place et l'évaluation des activités langagières. Accompagner les professeurs stagiaires. Participation à la construction et à l'évaluation des compétences du C2i enseignant niveau 2. P ROFESSEURS D'ESPAGNOL DE COLLÈGE, LYCÉE ET LYCÉE PROFESSIONNEL. Histoire - géographie Actualiser ses connaissances en histoire et en géographie inscrip. individuelle 08A Enseigner l'oeuvre d'art en histoiregéographie Réfléchir à l'insertion des oeuvres d'art dans une approche didactique disciplinaire. Aborder les questionnements théoriques et méthodologiques. Mettre en valeur les spécificités en relation avec les attentes institutionnelles (priorité dans les nouveaux programmes de collège). P ROFESSEURS D'HISTOIRE ET DE GÉOGRAPHIE DE COLLÈGE, DE LYCÉE ET DE LYCÉE PROFESSIONNEL. Actualiser ses connaissances en géographie inscrip. individuelle 08A Mondialisation et aménagement des territoires Proposer une approche théorique du concept de mondialisation. Evoquer la mondialisation à l'échelle des territoires et leur recomposition à l'aune de la mondialisation. P ROFESSEURS DE COLLÈGE ET DE LYCÉE. Géopolitique du monde contemporain Actualiser ses connaissances sur la géopolitique du monde contemporain : enjeux des recompositions de la puissance dans le monde, aires de conflictualité, grands enjeux énergétiques. P ROFESSEURS DE COLLÈGE ET DE LYCÉE. Enseigner la géographie en classe de 6e Actualiser ses connaissances scientifiques. Réfléchir à la transposition didactique. Articuler la mise en oeuvre de ce nouveau programme avec celle du socle commun PROFESSEURS D'HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE ENSEIGNANT EN COLLÈGE. La carte dans l'enseignement de la géographie Actualiser ses connaissances sur l'épistémologie de la géographie. Dresser un état des lieux des usages. Elaborer une progression des apprentissages cartographiques. PROFESSEURS D'HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE DE COLLÈGE ET DE LYCÉES. Actualiser ses connaissances en géographie inscrip. individuelle 08A Enseigner la géographie de la France et de l'europe en classe de première Etre capable de mieux cerner et de mieux comprendre les nouveaux découpages territoriaux : en France (liés à la décentralisation : région, département, commune, intercommunalité, pays, programmes transfrontaliers...), en Europe (Programmes européens) et dans le monde. P ROFESSEURS D'HISTOIRE-GÉOGRAPHIE DE LYCÉE, CLASSE DE PREMIÈRE. Actualiser ses connaissances en histoire inscrip. individuelle 08A Nouveaux regards sur l'histoire Se mettre à jour sur des problématiques scientifiques de questions enseignées sur différentes périodes. P ROFESSEURS DE COLLÈGE PRIORITAIREMENT. Enseigner la révolution française au collège et au lycée Mettre à jour les problématiques scientifiques sur la révolution. Utiliser l'enquête de la DEPP sur les acquis des élèves pour élaborer des séquences d'enseignement en collège et en lycée. P ROFESSEURS DE COLLÈGE ET DE LYCÉE. Enseigner les grandes civilisations de l'antiquité et les trois monothéismes Mettre à jour les problématiques scientifiques. Réfléchir à la transposition didactique. Articuler la mise en oeuvre du programme avec celle du scole commun. P ROFESSEURS D'HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE ENSEIGNANT EN COLLÈGE. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

14 A ctualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires Mise en œuvre des programmes (suite) Enseigner l'histoire de l'immigration en France et en Europe: enjeux, objectifs, pratiques Faire le point sur l historiographie récente, la place et les enjeux civiques de l histoire de l immigration dans l enseignement. Faire un état des lieux des pratiques disciplinaires. Réfléchir à la mise en oeuvre de cet enseignement dans un cadre disciplinaire ou interdisciplinaire. P ROFESSEURS D'HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE DE COLLÈGE, LYCÉE GÉNÉRAL ET LYCÉE PROFESSIONNEL. Actualiser ses pratiques en histoire et géographie inscrip. individuelle 08A TICE et histoire géographie : quels outils, quels usages? Connaître et répertorier les différents outils disponibles et réfléchir aux types de pratiques pédagogiques associées. Repérer la plus value apportée par ces outils. Elaborer des séquences spécifiques. Participer à la validation du B2i. P ROFESSEURS D'HISTOIRE GÉOGRAPHIE DE COLLÈGE ET LYCÉE AYANT DÉJÀ UNE PRATIQUE DE L'INFORMATIQUE. Socle Commun et histoire géographie public désigné 08A Socle commun et histoiregéographie: quels enjeux? Mettre en œuvre les programmes d histoire et géographie dans le cadre du socle commun. Réfléchir aux évolutions des pratiques disciplinaires induites par l évaluation par compétences. Penser la place de l individualisation dans le quotidien de la classe. PROFESSEURS D HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE ENSEIGNANT EN COLLÈGE. L Histoire des arts au collège public désigné 08A Enseigner l histoire des arts au collège Actualiser ses connaissances scientifiques sur l histoire de l art. Appréhender les méthodes et les outils spécifiques de cet enseignement dans la perspective de la mise en oeuvre des nouveaux programmes de collège. PROFESSEURS D HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE DE COLLÈGE. Qu'est-ce que raisonner en histoire? L'analyse d'une situation historique et l'utilisation des concepts inscrip. individuelle 08A Le raisonnement en histoire Recenser les spécificités de l'approche historienne. Concevoir des situations d'enseignement autour d'un concept. Appréhender la question du récit en histoire. P ROFESSEURS DE COLLÈGE, LYCÉE ET LYCÉE PROFESSIONNEL. Education au développement durable (EDD) dans l'enseignement de l'histoire et de la géographie inscrip. individuelle 08A EDD, histoire, géographie et éducation civique au lycée et au collège Sensibiliser les élèves de lycée, de lycée professionnel et de collège au développement durable. Contribuer à leur formation de citoyen dans le cadre des programmes d'histoire, de géographie et d'éducation civique. P ROFESSEURS D'HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE DE COLLÈGE DE LYCÉE ET DE LYCÉE PROFESSIONNEL. Hôtellerie - restauration Innover dans le domaine de l'hôtellerie restauration inscrip. individuelle 08A Innover en lycée hôtelier Observer, analyser et assurer la diffusion des pratiques innovantes dans le domaine des services hôteliers et de la restauration. P ROFESSEURS PLP, CERTIFIÉS EN OPTION TECHNIQUES CULINAIRES ET CUISINE, SERVICES ET COMMERCIALISATION, MAÎTRE D'HÔTEL. La rénovation du bac STHR (Sciences et technologies de l'hôtellerie restauration) public désigné 08A Nouveau bac sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration Préparer les enseignants aux profondes mutations de l'enseignement technologique en lycée hôtelier. PROFESSEURS EN LYCÉE HÔTELIER DANS LES SPÉCIALITÉS ÉCONOMIE ET GESTION, SERVICE ET COMMERCIALISATION ET TECHNIQUE CULINAIRE EN CLASSE DE SECONDE, PREMIÈRE ET TERMINALE TECHNOLOGIQUE. Italien Prise de parole en continu et interaction en classe d'italien inscrip. individuelle 08A Prise de parole en continu et interaction en classe d'italien Echanger, confronter ses pratiques d'enseignement concernant la prise de parole en continu des élèves et l'interaction. Préciser les démarches d'enseignement et d'évaluation. Prendre en compte l'hétérogénéité des groupes classe. Elaborer un parcours d'entraînement. T OUT PROFESSEUR D'ITALIEN. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

15 Actualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires - Mise en œuvre des programmes Langues régionales Langue régionale Breton : la compréhension orale inscrip. individuelle 08A Breton : la compréhension orale Fournir des outils pour permettre de travailler la compréhension orale en cours de breton. Sélectionner des documents authentiques de qualité et les didactiser pour travailler la compréhension de l'oral, évaluer la compréhension de l'oral. P ROFESSEURS DE COLLÈGE ET LYCÉE. Cercle de réflexion: création d'un film en cours avec les élèves Construire des situations d'expression orale interactive en fonction du CECRL et les scénariser. P ROFESSEURS DE COLLÈGE ET LYCÉE. Lettres Les nouvelles oeuvres au programme de Terminale Littéraire inscrip. individuelle 08A Les nouvelles oeuvres en TL en lettres Définir des problématiques d'enseignement et des progressions cohérentes. P ROFESSEURS DE LETTRES EN SÉRIE LITTÉRAIRE. Enseignement des lettres au collège inscrip. individuelle 08A Enseignement de l'oral au collège Appréhender les enjeux de l'enseignement de l'oral au collège comme moyen et comme objet d'apprentissage pour mieux prendre en compte la parole de l'élève. E NSEIGNANTS EN LETTRES DE COLLÈGE. Ateliers d'écriture au collège Concevoir des projets d'écriture courte ou longue, y compris transdisciplinaires. Permettre aux élèves d'améliorer leurs compétences d'écriture. P ROFESSEURS ET DOCUMENTALISTES DE COLLÈGE. Enseignement du théâtre en lycée inscrip. individuelle 08A Enseignement du théâtre au lycée, texte et représentation Actualiser les connaissances théoriques et pratiques relatives à la mise en scène, au travail de plateau. Elaborer des démarches didactiques. Developper des compétences techniques. P ROFESSEURS DE LETTRES ENSEIGNANT EN LYCÉE (SECONDE, REMIÈRE, TERMINALE). Enseignement du théâtre en lycée public désigné 08A Enseignement de spécialité et facultatif, option Théâtre en lycée Traiter la nouvelle question du programme limitatif en classe Terminale. Actualiser les connaissances théoriques et pratiques pour les questions au programme des options facultatives. Mutualiser les pratiques d'enseignement. P ROFESSEURS DE LYCÉE ENSEIGNANT LE THÉÂTRE (SPÉCIALITÉ ET FACULTATIF) EN CLASSE DE SECONDE, PREMIÈRE, TERMINALE ATTENTION! En cas d absence prévisible à une formation, prévenez le gestionnaire de la DAFPEN (voir convocation). Etudier un roman lauréat du Goncourt des Lycéens inscrip. individuelle 08A Etudier les oeuvres des lauréats du Goncourt des lycéens en classe de première Aborder dans le cadre des programmes existants un roman immédiatement contemporain, développer les compétences de lecteurs des élèves et leur donner le goût de la littérature. E NSEIGNANTS DE LETTRES DE LYCÉES ET LP. L'individualisation dans la cadre ordinaire de la classe inscrip. individuelle 08A Individualisation en lettres au collège, au lycée et au lycée professionnel: lecture et exploitation du brouillon Elaborer une véritable culture du brouillon, plus efficace, plus stimulante et adaptée à la diversité des projets d'écriture. P ROFESSEURS DE LETTRES DE COLLÈGE, DE LYCÉE ET DE LYCÉE PROFESSIONNEL. Lecture, écriture au collège, au lycée et en LP inscrip. individuelle 08A Quelles activités proposer en lecture et en écriture pour individualiser en collège et en lycée? Développer un suivi personnalisé des élèves. Mettre en place des activités dans la classe. E NSEIGNANTS EN LETTRES, DE COLLÈGE ET DE LYCÉE. Différencier les pratiques pédagogiques en français : amélioration de la compréhension en lecture au collège Améliorer la compréhension de textes pour les élèves en difficulté. E NSEIGNANTS DE LETTRES EN 6 E GÉNÉRALE ET EN 6 E EGPA. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

16 Actualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires Mise en œuvre des programmes (suite) Lettres histoire en lycée professionnel Faire écrire les élèves en classe de français en LP dans le cadre des nouveaux programmes inscrip. individuelle 08A Faire écrire les élèves en classe de français en LP dans le cadre des nouveaux programmes Identifier les enjeux des différentes situations d'écriture. Proposer des démarches d'écriture variées. Articuler lecture et écriture. Cette réflexion sera menée dans le cadre des nouveaux programmes qui seront mis en oeuvre à la rentrée PLP LETTRES- HISTOIRE. Histoire-Géographie et Education au Développement Durable dans le cadre des nouveaux programmes inscrip. individuelle 08A Histoire-Géographie et Education au Développement Durable dans le cadre des nouveaux programmes Intégrer les questions du développement durable à l'enseignement de la géographie et de l'histoire. Elaborer des démarches interdisciplinaires. PLP LETTRES- HISTOIRE. Mathématiques Les nouveaux programmes de mathématiques au collège inscrip. individuelle 08A Mise en place progressive du calcul littéral Repérer les difficultés didactiques. Etudier des eexemples de progression pédagogique en 4e et 31 pts. E NSEIGNANTS DE COLLÈGE N'AYANT PAS SUIVI CE STAGE LES ANNÉES PRÉCÉDENTES. Introduction de la notion de probabilité en 3e Comprendre et utiliser des notions élémentaires de probabilité. P ROFESSEURS DE MATHÉMATIQUE DE COLLÈGE. Mise en place de nouveaux programmes de mathématiques au lycée inscrip. individuelle 08A Nouveaux programmes de mathématiques dans la série ST2S Aider les enesignants de mathématiques à s'approprier les nouveaux programmes de la classe terminale de la série ST2S. P ROFESSEURS DE MATHÉMATIQUES ENSEIGNANT EN SÉRIE ST2S. Formation en mathématiques et évaluation des compétences au collège et au lycée inscrip. individuelle 08A Évaluation des compétences mathématiques au lycée dans des situations mobilisant les TICE Développer et prendre en compte des compétences non ou peu évaluées actuellement (prise d initiative, conjecture, autonomie ). P ROFESSEURS DE MATHÉMATIQUES DE LYCÉE. La place des problèmes dans les apprentissages inscrip. individuelle 08A La place des problèmes et l utilisation des TICE dans les apprentissages au lycée Assurer la progressivité des apprentissages à travers la résolution de problèmes et l utilisation des TICE. P ROFESSEURS DE MATHÉMATIQUES DE LYCÉE. La place des problèmes dans les apprentissages au collège Faire de la résolution de problèmes un axe essentiel pour rendre opérationnelles les connaissances, capacités et attitudes à construire, notamment dans le cadre du socle commun. P ROFESSEURS DE MATHÉMATIQUES DE COLLÈGE. ATTENTION! En cas d absence prévisible à une formation, prévenez le gestionnaire de la DAFPEN (voir convocation). Apprentissage de la démonstration au lycée inscrip. individuelle 08A Logique naturelle contre logique mathématique : l'apprentissage de la démonstration en classe Aider l'assimilation de la logique mathématique par les élèves tout au long du lycée. E NSEIGNANTS DE MATHÉMATIQUES DE LYCÉE. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

17 Actualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires Mise en œuvre des programmes (suite) Utilisation de logiciels dans la conception de séquences pédagogiques pour l'enseignement des mathématiques inscrip. individuelle 08A Concevoir et mettre en oeuvre des TP avec un logiciel de géométrie dynamique Utiliser de manière pertinente des logiciels de géométrie dynamique en salle informatique au collège. Intégrer l usage des TIC. Développer des attitudes de travail avec ses pairs. Mobiliser des compétences du C2ie. Participer à la validation du B2i. E NSEIGNANTS DE MATHÉMATIQUES DE COLLÈGE. L'INSCRIPTION DE PLUSIEURS STAGIAIRES D'UN MÊME ÉTABLISSEMENT EST TRÈS VIVEMENT RECOMMANDÉE. Intégration des logiciels au lycée, en seconde et première, reliée aux compétences du B2i Intégrer l'utilisation de logiciels (Géoplan, Géogebra, tableur,...) à son enseignement en référence aux programmes de lycée (en particulier seconde et première) et aux compétences du B2i : s'approprier un environnement informatique de travail, créer, traiter et exploiter des données. P ROFESSEURS DE MATHÉMATIQUES DE LYCÉE. TICE et ressources en ligne pour l'enseignement des mathématiques inscrip. individuelle 08A Tableaux blancs interactifs pour l'enseignement des mathématiques S'approprier les apports pédagogiques et didactiques des tableaux blancs interactifs pour l'enseignement des mathématiques. P ROFESSEURS DE MATHÉMATIQUES DE COLLÈGE, LYCÉE ET LYCÉE PROFESSIONNEL. L'individualisation dans la cadre ordinaire de la classe inscrip. individuelle 08A En mathématiques, individualiser en seconde Proposer de nouvelles modalités d'aides individualisées au lycée en général et en seconde en particulier. E NSEIGNANTS DE LYCÉE. Individualisation en mathématiques au collège : comment mettre en place une différenciation en mathématiques dans le cadre ordinaire de la classe Les classes sont hétérogènes et il est difficile de gérer toute cette hétérogénéité. Il est important de donner à chaque élève la possibilité de progresser. Pour les uns, l'objectif est d'atteindre les compétences de base alors que pour les autres, il est important de leur permettre de construire des compétences approfondies. Comment s'organiser pour mettre en place une différenciation en classe afin d'aider ceux qui en ont besoin tout en permettant aux autres d'aller plus loin? P ROFESSEURS DE MATHÉMATIQUES DE COLLÈGE. Prendre en compte dans son enseignement les 7 piliers du socle commun inscrip. individuelle 08A Formation des élèves en mathématiques et évaluation des compétences au collège Gérer, en termes de formation et d'évaluation, la double exigence de l'acquisition du socle et de l'avancement dans le programme. P ROFESSEURS DE MATHÉMATIQUES DE COLLÈGE. Individualiser son enseignement en utilisant une base d exercices en ligne inscrip. individuelle 08A Individualiser son enseignement en utilisant une base d exercices en ligne Individualiser l'apprentissage. Accompagner les élèves en difficulté. Intégrer des ressources en ligne à bon escient. Acquérir des compétences du C2i2e. Participer à la validation du B2i. Développer des attitudes de travail en équipe et en réseau. E NSEIGNANTS DE COLLÈGE. Entretiens individualisés et difficultés d'apprentissage inscrip. individuelle 08A Entretiens individualisés et difficultés d'apprentissage en calcul algébrique Pratiquer des entretiens individuels auprès des élèves pour analyser leurs difficultés d'apprentissage et lutter contre elles. P ROFESSEURS DE MATHÉMATIQUES DE COLLÈGE, LYCÉE ET LYCÉE PROFESSIONNEL. Aider les élèves en difficulté à mettre en équation inscrip. individuelle 08A Aider les élèves en difficulté à mettre en équation Mieux comprendre la nature des difficultés rencontrées. Concevoir des activités et des séquences spécifiques pour chaque niveau concerné (préparatoires en 6e/5e, introductives en 3e/4e, remédiations). E NSEIGNANTS DE MATHÉMATIQUES EN COLLÈGE, LYCÉE OU LYCÉE PROFESSIONNEL. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

18 Actualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires Mise en œuvre des programmes (suite) Mathématiques - sciences en lycée professionnel Enseigner les mathématiques au lycée professionnel inscrip. individuelle 08A Concevoir des séquences pédagogiques à l'aide d'un logiciel de géométrie dynamique Utilisation du logiciel de géométrie dynamique Geogebra, libre et gratuit, pour concevoir des exercices interactifs couvrant des parties des programmes scientifiques en cours au lycée professionnel. PLP DE MATHÉMATIQUES-SCIENCES. Compléments didactiques en sciences physiques inscrip. individuelle 08A Mesures physiques : capteurs et transducteurs Concevoir et réaliser des chaînes de mesures dans le cadre de l'unité spécifique E7 (principe de fonctionnement des transducteurs) du programme de sciences physiques du baccalauréat professionnel. Mesures de vitesses, de forces, de flux lumineux, de température, et d'autres grandeurs. Etalonnage de capteurs. PLP DE MATHÉMATIQUES-SCIENCES. Le développement durable dans l enseignement scientifique en LP inscrip. individuelle 08A Enseignement scientifique et développement durable en LP Intégrer les considérations de développement durable dans l enseignement scientifique. Découverte de partenaires potentiels pour élaborer un projet. Mise en œuvre d'activités expérimentales destinées aux élèves. PLP DE MATHÉMATIQUES-SCIENCES. La démarche d'investigation en maths-sciences en LP inscrip. individuelle 08A A quoi ca sert les mathématiques et les sciences A travers des problèmes motivants et proches de la réalité, amener les élèves à s'approprier des connaissances abstraites. PROFESSEURS DE LYCÉE PROFESIONNEL DE MATHS-SCIENCES. Orientation Entretien conseil en orientation pour le conseil auprès des élèves et de leur famille (1 er niveau) inscrip. individuelle 08A Entretien conseil, analyse de pratique, ressources pour le conseil aux élèves et à leur famille Renforcer la professionnalisation des conseillers d'orientation psychologues. Repérer les complémentarités avec les équipes éducatives. Aider les COP à inscrire l'entretien dans la démarche active de construction du projet de formation du jeune. C ONSEILLERS D'ORIENTATION PSYCHOLOGUES. De l'évaluation à la remédiation (PPRE, Aide individualisée, AE etc) inscrip. individuelle 08A A partir des outils diagnostics quelle communication pertinente auprès des équipes pédagogiques à des fins de remédiation Renforcer la pertinence de la communication des résultats aux diagnostics élèves auprès des équipes pédagogiques, en vue de contribuer à la justesse des dispositifs de remédiations individualisés. C ONSEILLERS D'ORIENTATION PSYCHOLOGUES. Mise en œuvre de la politique académique et évolution de la fonction de directeur de CIO en liaison avec les partenaires chefs d'établissements et partenaires AIOA inscrip. individuelle 08A Mise en oeuvre de la politique académique et évolution de la fonction de directeur de CIO en lien avec ses partenaires Renforcer la professionnalisation des directeurs de CIO. Accompagner l'évolution de la fonction dans la mise en oeuvre de la politique académique avec les chefs d'établissements(lycée, collèges)et les partenaires de l'aioa. Evaluer les effets attendus. D IRECTEURS DE CIO. Sciences économiques et sociales La relation investissement, innovation et croissance économique inscrip. individuelle 08A La problématique des relations entre investissement, innovation et croissance économique Approfondir l'examen des rapports entre investissement, innnovation et croissance économique. P ROFESSEURS AYANT EN CHARGE UNE CLASSE DE TERMINALE ES. La stratification sociale : classes et stratification sociales, dynamique de la stratification sociale Actualiser les connaissances sur les notions et réfléchir à l'articulation entre programmes de première et terminale. P ROFESSEURS DE SES ENSEIGNANT EN CLASSES DE PREMIÈRE OU TERMINALE. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

19 Actualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires Mise en œuvre des programmes (suite) Sciences médico-sociales Biotechnologies au lycée Evolutions de la filière ESF inscrip. individuelle 08A Evolutions de la filière ESF : connaissances scientifiques et techniques en Sciences et technologies de l'habitat et de l'environnement Actualiser les savoirs scientifiques et techniques sur les écosystèmes et leurs applications à l'écologie de la vie quotidienne. P ROFESSEURS DE BIOTECHNOLOGIES OPTION SANTÉ-ENVIRONNEMENT DE LEGT. Rénovation du Baccalauréat SMS/ST2S public désigné 08A Baccalauréat ST2S : nouveaux contenus de programme Conduire une réflexion sur la mise en oeuvre de ce nouveau programme de Sciences et techniques sanitaires et sociales, des activités interdisciplinaires, des épreuves du baccalauréat.- Identifier le socle commun de connaissances scientifiques et techniques (sciences sanitaires et sociales et méthodologie appliquées au secteur sanitaire et social). P ROFESSEURS DE STMS DE LYCÉE GÉNÉRAL ET TECHNOLOGIQUE. Les Baccalauréat ST2S : organisations et travail en réseau Actualiser les connaissances scientifiques et techniques concerant les organisations et le travail en réseau. Intégrer dans l'enseignement des applications transférables pour amener à la maîtrise des concepts (mise en oeuvre de la démarche technologique). P ROFESSEURS DE STMS DE LYCÉE GÉNÉRAL ET TECHNOLOGIQUE. Le BTS Services et prestations des secteurs sanitaire et social public désigné 08A Le BTS SP3S : Référentiel de formation et de certification Construire un plan de formation sur deux ans en relation avec les milieux professionnels (stages);- Appréhender les objectifs et les épreuves du référentiel de certification. Etre capable d'articuler le processus de formation et d'évaluation pour la mise en place du CCF dans une des épreuves de l'examen. P ROFESSEURS DE STMS, D'ECONOMIE-GESTION DES LEGT COMPORTANT UNE STS SP3S. Le BTS SP3S : Prestations et services Actualiser les connaissances scientifiques et techniques des professeurs de STMS sur les services et prestations des organisations dus secteurs sanitaire et social. P ROFESSEUR DE STMS DES LEGT COMPORTANT UNE SECTION STS SP3S. Mise en œuvre des programmes du BTS Bioanalyses et contrôles inscrip. individuelle 08A Réglementation et qualité dans les industries agro-alimentaires Connaître les évolutions en matière de réglementation ( paquet hygiène ) et d'assurance de la qualité. E NSEIGNANTS DE BIOCHIMIE DU LYCÉE JEAN MACÉ DE LANESTER. Connaissance des filières et des procédés dans les industries agroalimentaires Actualiser ses connaissances dans les domaines suivants : présentation des filières ; process de production ; opérations unitaires. E NSEIGNANTS DE BIOCHIMIE. Evolutions des techniques biochimiques et microbiologiques dans les laboratoires d'analyses médicales public désigné 08A Stage en laboratoire d'anlyses médicales Connaître les évolutions des anlyses et les nouvelles anlyses mises en oeuvre. E NSEIGNANTS DE BIOCHIMIE-GÉNIE BIOLOGIQUE DE BTS ANALYSES DE BIOLOGIE MÉDICALE DU LYCÉE BRÉQUIGNY. Sciences physiques et chimiques Nouveaux programmes en sciences physiques inscrip. individuelle 08A Les nouveaux programmes de physique-chimie au collège Enseigner les nouveaux programmes en liaison avec le socle commun et les textes officiels. P ROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES DE COLLÈGE. Le nouveau programme de physiquechimie en série ST2S Enseigner le nouveau programme en prenant en compte les recommandations avec des textes officiels. P ROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES ENSEIGNANT EN SÉRIE ST2S. ATTENTION! En cas d absence prévisible à une formation, prévenez le gestionnaire de la DAFPEN (voir convocation). Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret

20 Actualisation des savoirs et des pratiques disciplinaires Mise en œuvre des programmes (suite) Sciences physiques et chimiques (suite) Actualisation des pratiques d'enseignement en sciences physiques inscrip. individuelle 08A Evaluer les activités expérimentales en sciences physiques au lycée Favoriser une meilleure prise en compte des activités expérimentales dans l'évaluation individuelle des élèves. P ROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES DE LYCÉE Comment intégrer la sécurité en TP de sciences physiques au lycée? Intégrer la prise en compte de la sécurité au cours des séances de TP de sciences physiques au lycée. P ROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES DE LYCÉE. La démarche d'investigation au collège Développer la démarche d'investigation dans les classes de collège. Créer de nouvelles séances intégrant la démarche d'investigation. P ROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES ENSEIGNANT AU COLLÈGE. Construction d'une étude documentaire en sciences physiques, à partir de pages Web Développer des compétences dans l'usage des TICE. Exploiter des ressources numériques. Réfléchir sur la pratique de l'étude documentaire. Référence : compétences C2I enseignant. E NSEIGNANTS DE SCIENCES-PHYSIQUES DE COLLÈGE ET DE LYCÉE. Enseigner la notion d'énergie au collège Réfléchir sur l'enseignement du concept d'énergie au collège. E NSEIGNANTS DE SCIENCES PHYSIQUES DE COLLÈGE. 12 Pratiques d'évaluation en sciences physiques inscrip. individuelle A08A Evaluation par compétences au collège Mieux appréhender les difficultés d'apprentissage des élèves. P ROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES DE COLLÈGE. La culture scientifique dans les programmes de sciences physiques inscrip. individuelle 08A Les nanotechnologies Développer les connaissances dans le domaine des nanotechnologies. P ROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES. L'astronomie comme vecteur de l'enseignement au lycée Intégrer l'astronomie dans l'enseignement des sciences physiques. P ROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES DE LYCÉE. L'astronomie comme vecteur de l'enseignement au collège Intégrer l'astronomie dans l'enseignement des sciences physiques au collège. P ROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES DE COLLÈGE. Les enjeux énergétiques et les perspectives en matière d'énergies renouvelables (collège) Informer sur les problèmes énergétiques et leurs solutions potentielles. P ROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES DE COLLÈGE. Les enjeux énergétiques et les perspectives en matière d'énergies renouvelables (lycée) Informer sur les problèmes énergétiques et leurs solutions potentielles. P ROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES DE LYCÉE. Les sciences physiques au coeur d'un projet pédagogique de culture scientifique Développer la culture scientifique à travers une démarche de projet. Favoriser l'ouverture vers le monde scientifique. P ROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES. La découverte du patrimoine scientifique et l'enseignement des sciences physiques Contribuer à donner du sens à l'enseignement des sciences physiques en utilisant le patrimoine scientifique. P ROFESSEURS DE SCIENCES PHYSIQUES. L'histoire des sciences dans l'enseignement des sciences physiques inscrip. individuelle 08A Comment intégrer l'histoire des sciences dans l'enseignement des sciences physiques au collège Développer les connaissances dans le domaine de l'histoire des sciences. Etudier et exploiter des documents originaux. Conduire une réflexion didactique sur la réplication d'expériences. E NSEIGNANTS DE SCIENCES PHYSIQUES DE COLLÈGE. Personnels enseignants, d éducation et d orientation du second degré - Plan académique de formation (PAF) - livret