MONNAIE ET ÉCHANGE Commentaires pour l enseignant

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1 MONNAIE ET ÉCHANGE 1 Aperçu 1.1 Thématique et contenu Ce module aborde le thème des fonctions de la monnaie (moyen de paiement, unité de compte, réserve de valeur) et présente les avantages d une économie monétaire par rapport à une économie de troc. Les élèves découvrent les fonctions de la monnaie par eux-mêmes, au moyen d'un jeu. Ils se familiarisent ensuite avec des concepts comme l économie monétaire et l économie de troc, le papier-monnaie et la monnaie marchandise, la spécialisation, le négoce, la stabilité des prix et les tâches de la Banque nationale. Le but est de montrer aux élèves que l argent, ou plus largement la monnaie, n est pas uniquement un instrument d accumulation de richesse, et de leur faire comprendre le rôle essentiel de la monnaie dans le fonctionnement d une société. 1.2 Famille de modules iconomix «Jeu de stratégie sans ordinateur»: le module se base sur le jeu de stratégie BOB, qui se joue en classe, sans ordinateur. 1.3 Durée Deux périodes de cours au moins (de préférence consécutives). 1.5 Niveau de difficulté Facile à moyen. Le jeu en soi est très accessible. Les explications qui suivent peuvent être différenciées selon le niveau de connaissances des élèves. 1.6 Documentation Le module comprend les et le matériel didactique suivant: Matériel (sur commande) Règles du jeu Présentation des règles du jeu Fiche de travail 1 (variante a/b) Fiche de travail 2 (variante a/b) Test de connaissances Solutions Tous ces documents peuvent être commandés au moyen du formulaire en ligne accessible à l adresse /fr/monnaie. 1.7 Compétences développées Ce module vise à développer les compétences suivantes: 1.4 Branches d enseignement Culture générale, économie et société, histoire. Attitude Connaissances Aptitudes Capacités personnelles Etre prêt à accéder à de nouveaux savoirs par le biais d un jeu. Comprendre l importance de la monnaie et de l échange dans son propre comportement. Capacités sociales Participer activement à une discussion sur la monnaie et l échange. Savoir distinguer différentes attitudes face à l argent et à son rôle. Echanger son avis avec d autres à propos de l utilité de la monnaie. Connaissances spécialisées Considérer la monnaie comme un moyen et non comme une fin en soi. S intéresser aux propriétés de la monnaie et aux tâches de la Banque nationale. Comprendre les trois fonctions principales de la monnaie. Cerner les avantages d une économie monétaire. Connaître les propriétés et les formes de la monnaie. Saisir l importance de la confiance en matière monétaire et le rôle de la Banque nationale. Etre capable d évaluer l aptitude de différentes marchandises à servir de moyen d échange. 1 5

2 2 Informations concernant le module 2.1 Le jeu Barter or Buy Le jeu BOB (Barter or Buy troquer ou acheter) permet d aborder la thématique des fonctions de la monnaie de façon surprenante et motivante. Il se déroule en plusieurs manches, au cours desquelles les joueurs reçoivent un certain nombre de lettres qui vont leur permettre de reconstituer des phrases. L objectif du jeu est de reconstituer une phrase complète le plus rapidement possible. Lors de chaque manche, les joueurs de l équipe peuvent échanger entre eux autant de lettres qu ils le souhaitent, ce qui correspond en quelque sorte à une économie de troc. Le jeu est conçu de façon à ce que la lettre X puisse servir de monnaie marchandise (c est la seule lettre que les joueurs peuvent conserver dans leur jeu d une manche à l autre, donc qui ne se périme pas). Les joueurs qui s en aperçoivent vont entraîner leur groupe dans une économie monétaire, ce qui leur permettra de parvenir au but beaucoup plus rapidement. Le nombre de joueurs peut être compris entre 2 et 30. Selon la taille de la classe, on constituera entre 2 et 5 équipes de 2 à 6 personnes. Les règles et le déroulement du jeu sont expliqués en détail dans un document séparé. Ils sont aussi résumés sur des transparents qui peuvent être projetés. Quelques conseils pratiques: Il vaut mieux constituer moins d équipes, mais plus nombreuses et bien équilibrées (5 ou 6 personnes), car la taille de l équipe est un avantage en soi. Il est important de bien expliquer les règles du jeu avant de commencer, si possible en projetant les transparents. Il faut aussi souligner que la lettre X n est pas un Joker que l on peut utiliser à la place de n importe quelle autre lettre. Ce point est souvent source de malentendus. Pour accélérer le rythme, l enseignant peut annoncer que le jeu s arrêtera dès qu une équipe aura atteint le but. Le matériel de jeu peut être utilisé plusieurs fois et par plusieurs enseignants du même établissement. 2.2 Fondements économiques Le jeu BOB offre de multiples points d ancrage pour aborder la thématique de la monnaie. Suivant le temps disponible et le niveau de connaissances de la classe, l enseignant peut traiter les points suivants: Le rôle monétaire joué par la lettre X. L évolution du jeu d une économie de troc vers une économie monétaire. Les avantages d une économie monétaire (lien entre le jeu et le monde réel). X et les fonctions de la monnaie (moyen de paiement, unité de compte, réserve de valeur). X et les conditions de possibilité de la monnaie (acceptation, confiance). X et les propriétés de la monnaie (rareté, résistance, etc.). X et les formes de la monnaie (monnaie marchandise, papier-monnaie, monnaie scripturale). X et l inflation (conséquences de l inflation). Les fondements économiques du jeu et son lien avec le monde réel sont expliqués de manière détaillée dans la fiche de travail 1, variante a (questions-clés et solutions ). 3 Propositions de scénario de cours Les supports didactiques sont conçus pour un enseignement axé sur la pratique et sur la résolution des problèmes (voir le document «Apprendre avec iconomix» à l'adresse /fr/apprendre). La finalité du module est l acquisition de compétences opérationnelles en trois phases: Phase 1: Familiarisation L enseignant présente les règles du jeu de stratégie BOB (jeu sans ordinateur) sans donner aucune explication préalable sur la monnaie. Les élèves jouent entre eux, en classe, sous la surveillance de l enseignant. Ce jeu permet d aborder la thématique de la monnaie de façon motivante et fournit de nombreux points d ancrage pour l enseignant. Il est très important que les élèves comprennent bien l enjeu et que les questions soulevées les motivent. Ils pourront ainsi se fixer des objectifs clairs pour la phase d apprentissage suivante. 2 5

3 Phase 2: Echange et réflexion La phase de jeu est suivie d une phase d analyse et de résolution des problèmes, au cours de laquelle les questions encore ouvertes et les liens avec la thématique de la monnaie sont explicités. Certains élèves ne comprendront le sens du jeu qu à ce moment-là mais cela les marquera d autant plus. Pour ce passage à la théorie, l enseignant peut utiliser la fiche de travail 1, dans sa variante a ou b. La fiche de travail 1a contient plusieurs questions-clés présentant un niveau de difficulté variable, qui peuvent être utilisées de différentes façons, suivant le type de classe. L enseignant peut par exemple choisir quelquesunes de ces questions et les utiliser comme fil conducteur dans une discussion dirigée, ou bien faire travailler les élèves en groupe sur quelques questions en s aidant éventuellement de la fiche d information. Les réponses seront ensuite corrigées avec toute la classe. A noter que les questions 7 à 9 sont les plus difficiles. La fiche de travail 1b est une alternative plus exigeante au niveau des compétences sociales mais pas au niveau du contenu. Il s agit de questions permettant à l enseignant de mener une discussion avec toute la classe ou en groupes. Dans un deuxième temps ou pendant le traitement de la fiche de travail 1a, les élèves prennent connaissance des notions théoriques contenues dans la fiche d information, soit dans le cadre d une étude en classe, soit comme devoir à domicile. L enseignant peut aussi présenter les points principaux lui-même. La fiche d information contient les notions et les termes à connaître; le résumé présente les connaissances essentielle sous une forme condensée. Phase 3: Exercice et application Cette phase est celle de la consolidation (assimilation des connaissances acquises au moyen de l exercice) et du transfert (élargissement et flexibilisation des compétences en abordant des problématiques présentant divers degrés de difficulté). Pour accompagner cette phase, l enseignant dispose de la fiche de travail 2, qui existe en deux variantes: a, plus facile, et b, plus difficile. Les exercices 1 et 2 sont des exercices de consolidation dans les deux variantes, et les exercices 3 et 4 (3 à 6 dans la variante b) des exercices de transfert. Pour clore le sujet, la classe peut effectuer le test de connaissances, qui sert à contrôler et à documenter les connaissances acquises. 4 Autres supports didactiques Différentes informations sur le thème de la monnaie ainsi qu un court métrage intitulé «La Banque nationale et la monnaie» sont également disponibles sur Internet à l adresse Le film (d une durée de 6 minutes environ) illustre les principales propriétés de la monnaie. Les thèmes abordés dans ce module sont également traités dans les manuels scolaires utilisés au degré secondaire II: Ayer/Perazzi; «Economie 2000»: chapitre 6 Ayer/Perazzi; «Economie dans le mille»: chapitre 1 Bigler/Chevalley; «L Homme et ses besoins»: chapitre 2 Jost/Kucholl/Mix & Remix; «Economie suisse»: chapitre La finance Rime/Schaller; «Les mondes économiques»: chapitre 4 Serageldine; «Introduction à l économie politique»: chapitre 10 Serageldine; «Eléments d économie»: chapitre

4 5 Déroulement possible ETAPE DESCRIPTION SUPPORT/DOCUMENTATION DUREE PHASE 1 Familiarisation Introduction Présenter le jeu de stratégie BOB Matériel de jeu, règles du jeu, transparents de présentation 5-10 min min. Jeu Jouer au maximum 9 manches Matériel de jeu min. Résultats Enregistrer les résultats Transparents de présentation 5 min. PHASE 2 Echange et réflexion min. Réflexion sur le jeu et sur le contenu Notions théorique Mener une discussion dirigée en s aidant des questions à développer; travail de groupe ou discussion collective Etudier la fiche d information (éventuellement comme devoir à domicile) ou cours magistral Fiche de travail 1a ou 1b, solutions min. PHASE 3 Exercice et application 30 min. ou plus Exercices de consolidation Exercices de transfert Résoudre les exercices 1 et 2 de la fiche de travail 2a ou 2b Résoudre les exercices 3 et 4 de la fiche de travail 2a, ou 3 à 6 de la fiche de travail 2b Fiche de travail 2a ou 2b, solutions Fiche de travail 2a ou 2b, solutions min. Test de connaissances Effectuer le test de connaissances Test de connaissances, solutions 4 5

5 Annexe: Révision 2011 en bref nouveau tableau des compétences (voir «Apprendre avec iconomix» version 2011) nouvelles informations plus concrètes aux chiffres 2 et 3 plus de poids donné à la BNS dans les objectifs didactiques titres de type journalistique en introduction nouveau texte avec quelques intertitres nouvelle introduction plusieurs modifications mineures Règles du jeu et transparents aucun changement Fiches de travail fiche de travail 1a: nouveau fiche de travail 1b: ancienne fiche de travail avec introduction raccourcie fiche de travail 2a: exercice 1 = exercice 1 de l ancien test de connaissances; tous les autres exercices sont nouveaux fiche de travail 2b: exercice 2a = ancienne question d approfondissement (légèrement modifiée et solution type améliorée); tous les autres exercices sont nouveaux Test de connaissances question 2 = question 2 de l ancien test de connaissances légèrement modifiée et complétée avec le point e) question 3 = question 4 entièrement refondue de l ancien test de connaissances toutes les autres questions sont nouvelles 5 5