GRILLE DESCRIPTIVE DE SCENARIO PEDAGOGIQUE

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1 GRILLE DESCRIPTIVE DE SCENARIO PEDAGOGIQUE Intitulé de la séquence/séance : Les CM2 chassent les trésors du CDI Auteurs du scénario et établissement : Caroline SOUBIC, Laure HIN, Corinne GRANGER, Marie GRANDGIRARD, Marion BECHET, Stéphane FONTAINE, Brigitte PIERRAT. DESCRIPTION SYNTHETIQUE DE LA SEANCE / SEQUENCE : (Une séquence est un ensemble de séances. La séquence vise un objectif d apprentissage fixé au terme d un nombre défini de séances et s'inscrit dans un projet.) Une visite virtuelle du CDi de collège par des élèves de CM2. Les 6èmes doivent préparer les étapes de cette visite sous la forme d une grande chasse aux trésors. Pré requis : maîtriser les différents espaces documentaires connaître les différents types de documents connaître les éléments de paratexte OBJECTIFS Découvrir les espaces documentaires réels et numériques Renforcer les compétences info-documentaires du palier 2 S approprier la signalétique du CDI Objectifs info documentaires : Objectifs disciplinaires : savoir rechercher, sélectionner et partager des informations évaluer et valider l information ; connaître les principes de classement et les classifications, maîtriser les notions de droit d auteur et le code de la propriété intellectuelle. Compétences documentaires (EDU Base) : Questionner le sujet, problématiser Rechercher de l information Identifier une source, citer une source Trier, Sélectionner l information Évaluer, valider l'information Restituer, communiquer français : expression écrite : Le professeur saisit toutes les occasions pour susciter le goût et le plaisir d écrire. Il fait prendre conscience à l élève du rôle de l écrit dans notre société ; Pour développer

2 Compétences et connaissances du socle commun Technologie : les compétences rédactionnelles de l élève, le professeur insiste sur la nécessité de se faire comprendre, de prendre en compte son destinataire et de s adapter à la situation de communication définie par les consignes. travaux d écriture : écrits en relation avec le programme de lecture : une courte fable, un conte ou une partie de conte, un épisode épique, une courte scène de théâtre. expression orale : s exprimer de façon audible et compréhensible, dans un niveau de langue approprié. la communication et la gestion de l information : Par son objet et ses démarches d enseignement, la technologie favorise une première approche de la nature de l information, de son traitement, de sa mémorisation, de sa diffusion, qui permet d aller au-delà des modes opératoires liés à l utilisation de logiciels ou de services et d acquérir «quelques schémas mentaux corrects» propres à l informatique et à ses applications. Socle commun de compétences et de connaissances : Compétence 1 : rédiger un texte bref, cohérent, construit en paragraphe, correctement ponctué, en respectant les consignes imposées ; prendre la parole en public ; rendre compte d un travail individuel ou collectif ; adapter sa prise de parole à la situation de communication. Compétence 3 : analyse, conception et réalisation : principe général de fonctionnement et conditions d utilisation d un objet technique. Compétence 4 : voir B2I. Compétence 6 : avoir un comportement responsable. Compétence 7 : être capable de mobiliser ses ressources intellectuelles et physiques dans diverses situations ; faire preuve d initiative. B2I : C2 Adopter une attitude responsable C2.3 : Lorsque je j utilise ou transmets des documents, je vérifie que j en ai le droit ; C2.7 : Je mets mes compétences informatiques au service d une production collective. C3 créer, produire, traiter, exploiter des données. C5 communiquer, échanger. Pacifi : fiche 4 Organisation des connaissances ; fiche 7 centre de documentation et de bibliothèques ; fiche 10 utilisation éthique de l information. RESSOURCES PEDAGOGIQUES Documents fournis à l élève : (Fiche de guidance, fiche de consignes, document à compléter ) Quelle mise à disposition? Papier ou via sur le web

3 l ENT? Ressources, supports d information utilisés : (Ressources papier, numériques, en ligne..) MODALITES DE MISE EN ŒUVRE carte heuristique mots croisés en ligne sur questionnaire en ligne Niveau : CM2-Sixième Effectif : une classe de sixième Nombre de séances prévues : 3 séances 1. avant les PO (en juin) 2. pendant (1 heure) (en juin) 3. après (à la rentrée de septembre) Travail individuel, par groupe? 1 classe de sixième Durée : En juin et en septembre Intervenants : prof-documentaliste prof de lettres (travail sur les livres) prof de techno (travail sur les éléments techniques) Support horaire (emploi du temps classe? Pour les 6e, heures IRD ou Aide Personnalisée + heures de français et technologie heure de permanence,? Dispositifs?...) : Lieu : CDI Différenciation envisagée (consignes, tâches, préparer les QR Code et les éléments de réalité augmenté supports, formes d aides ) Matériel (vidéoprojecteur ou TBI, nombre ordinateurs, tablettes avec du WIFI (12 tablettes prêtées par le CRDP) d ordinateurs, logiciels à installer ) : DEROULEMENT Description du déroulement des séances de la séquence ou de la séance : 1. préparation avant les PO (Caroline va mener la séquence) a. de mars à mai b. travail sur les besoins des sixième (carte heuristique collective) : qu est-ce qu ils auraient aimé avoir pour être bien dès le premier jour? avec la prof des CM2?? c. proposition de chasse aux trésors avec choix des éléments trésors à choisir, ce qu ils veulent mettre en valeur (ressources du CDI physique et des ressources sur le web) et mettre des QRcode dans la notice d esidoc/bcdi à partir d une liste de départ si les élèves n ont pas d idée (1 ressource par plage Dewey) d. présentation du projet au prof des écoles avec Powtoon e. manipulation d un lecteur de QRcode dans les tablettes et du navigateur avec le prof de techno et

4 quelques explications f. écrire avec le prof de français la chasse au trésor (à animer avec Powtoon) et envoyer le texte au prof de CM2 pour leur faire découvrir le début de l énigme la semaine avant les PO g. support de la chasse au trésor : des mots croisés avec des questions (hotpotatoes et export sur le web), ils trouvent des mots qui permettent de résoudre une énigme h. à la fin de la visite du CDI, on donne les prix et on distribue un doc présentant le CDI et on reprend le questionnaire en collectif pour démarrer une séance de présentation plus classique i. Outils : i. Freemind en réseau (tutoriel : Stéphane) ii. QRcode (Caroline) iii. Hotpotatoes (tutoriels : Laure et Marie) iv. Powtoon (Caroline et Corinne) 2. Pendant les PO (1 heure) Profs de CM2, de lettres, de techno et documentaliste a. présentation des différents espaces documentaires et outils documentaires (espaces numériques) aux CM2 par des élèves de sixième en petits groupes (2 sixième pour 4-5 CM2) (10 minutes) b. présentation et manipulation des tablettes (5 minutes) c. à partir des QRcode, questionnaire à faire sur les tablettes pour remplir les mots croisés dans 2 onglets du navigateur (25 minutes) d. accès à la carte aux trésors numérique et en ligne ; recherche des trésors (des productions réalisés par les élèves de sixième, une par élève) e. bilan (correction des mots croisés avec les élèves de sixième qui les ont accueillis au début de la séance) (5 minutes) 3. Reprise en septembre (1 heure) a. CM2 qui ont fait le questionnaire seront les poissons pilotes des autres CM2 qui n ont pas fait le jeu en juin b. les anciens élèves de CM2 pourraient reconstruire une visite en partant de leurs besoins PRODUCTION ATTENDUE utilisation de Freemind/Freeplane (rédaction en réseau) collectif pour que les élèves se questionnent sur leurs attentes initiales quand ils sont arrivés élaboration des QRcodes ; utilisation avec des tablettes rappels sur la fiabilité des sources et le droit d auteurs Exposé oral, écrit, diaporama, site, blog. EVALUATION première validation des items du B2i et/ou du socle commun

5 portfolio simple avec les réalisations (un dossier dans le répertoire des élèves avec leur travaux achevés, les sixièmes qui réalisent la visite et accueillent les CM2) Modalités d évaluation des apprentissages Compétences évaluées BILAN Synthèse de la séquence/séance, remédiation envisagée?

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