Noir ÉVOLUTION DES REPRÉSENTATIONS DU FONCTIONNEMENT DU SYSTÈME GRAPHO-PHONOLOGIQUE CHEZ L ENFANT 5 NIVEAUX DE REPRÉSENTATION 1- NIVEAU IDÉOGRAMMIQUE

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1 Noir ÉVOLUTION DES REPRÉSENTATIONS DU FONCTIONNEMENT DU SYSTÈME GRAPHO-PHONOLOGIQUE CHEZ L ENFANT 5 NIVEAUX DE REPRÉSENTATION 1- NIVEAU IDÉOGRAMMIQUE 2- NIVEAU LOGOGRAMMIQUE 3- NIVEAU ALPHABÉTIQUE 4- NIVEAU GRAPHO-PHONOLOGIQUE 5- NIVEAU ORTHOGRAPHIQUE

2 ÉVOLUTION DU FONCTIONNEMENT DU IDÉOGRAMMIQUE SYSTÈME GRAPHO-PHONOLOGIQUE CHEZ L ENFANT NIVEAU 1 : IDÉOGRAMMIQUE L enfant sait que l écrit produit du sens : * il aime qu on lui lise des histoires * il produit de l écriture simulée Quel est l obstacle à dépasser? un mot n est pas dessin qui représentation une chose Quel objectif viser? * un mot écrit renvoie à un mot oral Quelles tâches valoriser? * dictée à l adulte (en cursive) * lecture suivie du doigt Quel indicateur montre que l objectif-obstacle est atteint? * identification régulière de quelques mots (son prénom) ÉVOLUTION DU FONCTIONNEMENT DU LOGOGRAMMIQUE SYSTÈME GRAPHO-PHONOLOGIQUE CHEZ L ENFANT NIVEAU 2 : LOGOGRAMMIQUE L enfant sait qu il existe un lien entre l écrit et le langage parlé : le mot est un logo composé de lettres ou pseudo-lettres Quel est l obstacle à dépasser? * un mot écrit ne désigne pas plusieurs mots entendus Quels objectifs viser? * la langue est composée d un nombre limité de lettres * les sons des lettres n ont du sens que combinés en mots Quelles tâches valoriser? * apprentissage du nom des lettres * copie de mots en capitales avec utilisation de lettres mobiles, de claviers * discrimination de mots (prénoms de la classe / jours semaine etc ) Quel indicateur montre que l objectif-obstacle est atteint? * écriture autonome du prénom, de quelques mots mémorisés * discrimination de mots à partir soit de leur longueur, soit de la lettre initiale

3 ÉVOLUTION DU FONCTIONNEMENT DU SYSTÈME ALPHABÉTIQUE GRAPHO-PHONOLOGIQUE CHEZ L ENFANT NIVEAU 3 : ALPHABÉTIQUE L enfant sait que la suite ordonnée de certaines lettres produit un son qui correspond à un mot : * son écriture comporte certaines lettres du mot à coder Quel est l obstacle à dépasser? * ne plus assimiler un phonème à une syllabe orale Quels objectifs viser? * faire correspondre systématiquement chaîne orale et chaîne écrite * discriminer les phonèmes proches Quelles tâches valoriser? * localisation de la place d un phonème dans un mot * classement de mots en fonction du son entendu Quel indicateur montre que l objectif-obstacle est atteint? * codage phonologique des mots ÉVOLUTION DU FONCTIONNEMENT GRAPHO-PHONOLOGIQUE DU SYSTÈME GRAPHO-PHONOLOGIQUE CHEZ L ENFANT NIVEAU 4 : GRAPHO-PHONOLOGIQUE L enfant sait qu un son est produit par une lettre et que certains sons sont produits par plusieurs lettres : * les mots sont écrits phonétiquement * les marques orthographiques sont absentes Quel est l obstacle à dépasser? * ne plus orthographier le même mot de différentes façons Quels objectifs viser? * connaître l ensemble des règles de correspondance grapho-phono * mémoriser l image orthographique des mots courants Quelles tâches valoriser? * réalisation de carnets de mots et utilisation de lexiques orthographiques * Insistance sur l écrit en miroir Quel indicateur montre que l objectif-obstacle est atteint? * l enfant demande quel est le bon graphème pour un mot donné

4 ÉVOLUTION DU FONCTIONNEMENT DU ORTHOGRAPHIQUE SYSTÈME GRAPHO-PHONOLOGIQUE CHEZ L ENFANT NIVEAU 5 : ORTHOGRAPHIQUE L enfant sait qu un phonème peut être codé par plusieurs graphèmes et qu une lettre combinée à d autres peut produire des phonèmes différents : * nombreuses erreurs orthographiques * forte dépendance des adultes et des outils de vérification Quel est l obstacle à dépasser? * ne plus considérer l orthographe comme un codage aléatoire Pour parler sans ambiguïté, ce dîner à Saint-Adresse, près du Havre, malgré les effluves embaumés de la mer, malgré les vins de très bons crus, les cuisseaux de veaux et les cuissots de chevreuils prodigués par l'amphitryon, fut un vrai guêpier. Prosper Mérimée Quels objectifs viser? * découvrir les fréquences et régularités orthographiques Quelles tâches valoriser? * analyse de corpus de mots et découverte des statistiques de fréquence * repérages morphologiques (racines, suffixes, préfixes ) * découverte des règles orthographiques * apprentissage à la recherche dans le dictionnaire Du niveau logogrammique vers le niveau alphabétique

5 Du niveau logogrammique vers le niveau alphabétique Du niveau logogrammique vers le niveau alphabétique

6 Du niveau logogrammique vers le niveau alphabétique Du niveau logogrammique vers le niveau alphabétique

7 Du niveau logogrammique vers le niveau alphabétique Du niveau logogrammique vers le niveau alphabétique

8 Du niveau logogrammique vers le niveau alphabétique Du niveau logogrammique vers le niveau alphabétique

9 Du niveau alphabétique vers le niveau grapho-phonologique Du niveau alphabétique vers le niveau grapho-phonologique

10 Du niveau alphabétique vers le niveau grapho-phonologique Du niveau alphabétique vers le niveau grapho-phonologique

11 Du niveau alphabétique vers le niveau grapho-phonologique Du niveau alphabétique vers le niveau grapho-phonologique

12 Du niveau alphabétique vers le niveau grapho-phonologique Du niveau alphabétique vers le niveau grapho-phonologique

13 Du niveau grapho-phonologique vers le niveau orthographique Du niveau grapho-phonologique vers le niveau orthographique

14 Du niveau grapho-phonologique vers le niveau orthographique Du niveau grapho-phonologique vers le niveau orthographique

15 Au niveau orthographique Au niveau orthographique

16 Au niveau orthographique