Le bilan de compétences

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Le bilan de compétences"

Transcription

1 1 Le bilan de compétences Le bilan est la description concrète et précise de toutes vos expériences (expériences de formation, expériences professionnelles et personnelles), même celles que vous n'auriez pas identifiées comme pouvant vous servir pour votre future insertion professionnelle. Audelà de votre expérience, le bilan implique une réflexion sur votre personnalité, vos centres d'intérêt, vos valeurs, vos points forts - qui seront également des atouts originaux, souvent déterminants lors d'un entretien de recrutement. Ainsi, votre bilan passe-t-il d abord par une réflexion sur : - Vos expériences de formation (formations, méthodes de travail, travaux personnels, outils numériques et informatiques, langues étrangères) - Vos expériences professionnelles - Vos expériences personnelles - Vos atouts/ressources - Vos diplômes et autres attestations Puis par un travail de conversion de ces éléments qu il s agit de traduire en termes de compétences. Ce travail de bilan vous aidera : 1) A y voir plus clair et à mieux définir votre projet de formation (court terme) et d insertion professionnelle (moyen et/ou long terme). Donc à mieux cibler les formations, stages, offres d emplois qui correspondent réellement à ce que vous voulez faire et ce que vous savez faire. 2) A être plus percutant dans la manière dont vous vous présenterez auprès d un recruteur potentiel (CV et/ou entretien de recrutement pour postuler à une formation sélective, un stage, un emploi). Le travail de bilan est coûteux, mais il s inscrit dans une stratégie de communication efficace. Ce livret s appuie fortement sur une compilation de documents consultables et que vous pourrez renseigner en ligne sur le PEC Il a pour objectif de vous sensibiliser et de vous former à cette démarche de «Bilan de compétences».

2 2 Table des matières Bilan expériences professionnelles p. 3 - Bilan jobs / emplois - Bilan stage Bilan expériences de formation p Bilan formations - Bilan outils numériques et informatiques - Bilan méthodes de travail Bilan expériences personnelles p Bilan activités sportives - Bilan mandat d élus Bilan atouts personnels p Centres d intérêts professionnels - Traits de personnalité - Valeurs, motivations Fiches «Aide» p Les verbes d action - Du savoir aux compétences - Les niveaux de compétences - Compétences et activité bénévole - Compétences en animation - Compétences et mandat d élu - Comment mémoriser

3 3 Bilan expérience professionnelle - Bilan jobs/emploi p. 4 - Bilan stages p. 11 NB : Sur le PEC, voir également - Bilan activité familiale - Bilan contrats en alternance - Bilan activité d enseignement - Bilan recherche en doctorat et Post doctorat

4 4 Présentation du bilan de job/emploi : Que l on fasse du baby-sitting ou n importe quel autre job à l année, pour financer ses études, il ne faut pas oublier qu il s agit de véritables expériences de travail. Les emplois d été en France, à l étranger, les contrats de volontaire international réalisés dans le cadre d une année de césure ou toutes autres expériences de courte durée rémunérées sont autant d expériences qui valorisent et confirment des compétences. On y apprend, par exemple, le travail en équipe ou les règles de sécurité, mais aussi l adaptation à des milieux différents et variés, à d autres cultures, à d autres contextes géographiques parfois lointains. Sans compter que cela permet avant tout une familiarisation avec le monde du travail sous ses divers aspects. Vous n'en êtes pas toujours conscient, c est pourquoi, il est important de repérer et d analyser ce que vous avez découvert et appris, pour mieux le valoriser. Pour vous aider à remplir cette fiche, vous pouvez vous aider des fiches «les niveaux de compétence», «du savoir aux compétences» et «les verbes d action». Vous pouvez également vous aider du contrat de travail que vous avez signé avec votre employeur, de la convention collective du secteur d activité concerné, des sites web et autres documents officiels de l entreprise dans laquelle vous avez travaillé, des fiches ROME 1 ou des fiches APEC 2. INTITULÉ DU POSTE : DATE / DURÉE : ENTREPRISE / STRUCTURE (NOM, ADRESSE, PAYS) : SECTEUR D ACTIVITÉ : SERVICE : OBJECTIFS DE L EMPLOI : 1 2

5 5 DESCRIPTION DE L ENVIRONNEMENT PROFESSIONNEL : NIVEAU DE RESPONSABILITÉ ET D AUTONOMIE : CONTRAINTES : INTITULÉS ET CONTENUS DES MISSIONS RÉALISÉES : Missions Contenus en terme d activités COMPÉTENCES ASSOCIÉES À CES ACTIVITÉS 3 Secteurs de compétences Analyse et résolution de problème Recherche et traitement de l information Méthodes et organisation Niveau relationnel Liste des compétences que vous avez mobilisées/développées Communication Environnement professionnel 3 Pour vous aider : voir la fiche Aide «du savoir aux compétences»

6 6 POUR CHAQUE COMPÉTENCE, REMPLISSEZ LE TABLEAU SUIVANT : Intitulé de la compétence Niveau de maîtrise de la compétence 4 Exemple de situation dans laquelle vous avez exprimé cette compétence AI-JE RÉALISÉ CE QUI M ÉTAIT DEMANDÉ? SI CE N EST PAS LE CAS, QUE S EST-IL PASSÉ? AI-JE RÉALISÉ PLUS QUE CE QUI M ÉTAIT DEMANDÉ? EN QUOI? QUELLES INITIATIVES AI-JE PRISES? AI-JE RENCONTRÉ DES DIFFICULTÉS PARTICULIÈRES? DES SITUATIONS PROBLÉMATIQUES? SI OUI, LESQUELLES ET COMMENT LES AI-JE GÉRÉES? QU AI- JE MIS EN ŒUVRE POUR LES RÉSOUDRE? 4 Pour vous aider, voir la fiche aide «les niveaux de compétence»

7 7 QUELLES ONT ÉTÉ MES RELATIONS DE TRAVAIL (HIÉRARCHIE, COLLÈGUES, CLIENTS)? QU EST-CE QUE J AI AIMÉ ET QU EST-CE QUE J AI MOINS AIMÉ? PENDANT CET EMPLOI, QU EST-CE QUE J AI DÉCOUVERT SUR LE MONDE DU TRAVAIL? DANS LE CAS D UN EMPLOI À L ÉTRANGER, QUE M A APPORTÉ LE FAIT DE TRAVAILLER DANS UN AUTRE CONTEXTE LINGUISTIQUE ET CULTUREL? QU EST-CE QUE J AI APPRIS SUR MOI EN SITUATION DE TRAVAIL? CET EMPLOI A-T-IL FAIT ÉVOLUER MON/MES PROJETS? QUEL AUTRE EMPLOI POURRAIT ÊTRE UTILE À MON PROJET?

8 8 EXEMPLE DE FICHE INTITULÉ DU POSTE : Employé du rayon fruits et légumes d'une entreprise de grande distribution. DATE / DURÉE : Du 1er juillet au 31 août ENTREPRISE / STRUCTURE (NOM, ADRESSE, PAYS) : XXXXX SECTEUR D ACTIVITÉ : Grande distribution SERVICE : Rayon fruits et légumes OBJECTIFS DE L EMPLOI : Manutention, gestion des stocks d un rayon frais, préparation des produits, information clientèle. DESCRIPTION DE L ENVIRONNEMENT PROFESSIONNEL : Hypermarché de 450 salariés (secteur de la grande distribution). N 1 de la grande distribution en Europe, 2ème position au niveau mondial, 11ème position indice CAC 40. Implantation dans 32 pays (Europe, Amérique latine, Asie) en magasins multi-formats, multi-concepts. Alimentation : 76% des produits alimentaires proviennent de producteurs locaux. Produits bio en pleine expansion. NIVEAU DE RESPONSABILITÉ ET D AUTONOMIE : Poste sous la responsabilité d un chef de rayon. Peu de responsabilités mais gestion des tâches en autonomie. Application des consignes ou des procédures dans le domaine de l hygiène. Application des objectifs de structuration du rayon. CONTRAINTES : Conditions de travail parfois difficiles : horaires contraignants (la journée débute à 6h), niveau sonore élevé, station debout ou accroupi, manipulation de lourdes charges. INTITULÉS ET CONTENUS DES MISSIONS RÉALISÉES : Missions Gestion des produits Contenus en terme d activités Manutention, gestion des stocks : Nettoyer les rayons. Remplir les rayons, déplacer les palettes, installer les paquets en tête des gondoles. Vérifier tout au long de la journée que les rayons ont bien été approvisionnés et que les prix sont apparents. Repérer les produits abîmés. Suivre les consignes d'hygiène. Préparation des produits : Mise en barquettes, étiquetage, cliquetage et changements des prix des marchandises. Participation à l information clientèle : Répondre aux questions du client sur les produits du rayon ou concernant l'ensemble du magasin. Participation à l inventaire COMPÉTENCES ASSOCIÉES À CES ACTIVITÉS

9 9 Secteurs de compétences Analyse et résolution de problème Recherche et traitement de l information Méthodes et organisation Niveau relationnel Communication Environnement professionnel Liste des compétences que vous avez mobilisées/développées Néant Néant Néant Savoir présenter ses idées. Coopérer pour arriver à des objectifs. Argumenter, négocier Connaître les normes en vigueur POUR CHAQUE COMPÉTENCE, REMPLISSEZ LE TABLEAU SUIVANT : Intitulé de la compétence Savoir présenter ses idées Coopérer pour arriver à des objectifs Argumenter, négocier Connaître les normes en vigueur Niveau de maîtrise de la compétence 5 Expertise Expertise Application Maîtrise Exemple de situation dans laquelle vous avez exprimé cette compétence Dans le cadre de l information de la clientèle, j ai su présenter l ensemble d une gamme et argumenter sur les atouts de chacun des produits. Dans le cadre de la mise en place des rotations horaires j ai accepté de changer mon planning pour faciliter l emploi du temps d une collègue chargée de famille. J'ai souvent su faire entendre mes idées car j ai une grande facilité pour négocier et argumenter. J'ai dû renouveler des stocks de produits frais en tenant compte des nouvelles normes d hygiène notamment pour la viande. AI-JE RÉALISÉ CE QUI M ÉTAIT DEMANDÉ? SI CE N EST PAS LE CAS, QUE S EST-IL PASSÉ? Dans l ensemble, ce qu'on me demandait n était pas trop difficile! Mais le poste demande plus d attention et de rigueur que je ne le pensais. AI-JE RÉALISÉ PLUS QUE CE QUI M ÉTAIT DEMANDÉ? EN QUOI? QUELLES INITIATIVES AI-JE PRISES? J ai trouvé des solutions d organisation pour le planning de présence. AI-JE RENCONTRÉ DES DIFFICULTÉS PARTICULIÈRES? DES SITUATIONS PROBLÉMATIQUES? SI OUI, LESQUELLES ET COMMENT LES AI-JE GÉRÉES? QU AI- JE MIS EN ŒUVRE POUR LES RÉSOUDRE? Je n'ai pas vraiment rencontré de difficultés, hormis le contact des clients énervés ou la fatigue en fin de journée (bruit, affluence ). QUELLES ONT ÉTÉ MES RELATIONS DE TRAVAIL (HIÉRARCHIE, COLLÈGUES, CLIENTS)? L ambiance était plutôt à l entraide. QU EST-CE QUE J AI AIMÉ ET QU EST-CE QUE J AI MOINS AIMÉ? 5 Pour vous aider, voir la fiche aide «les niveaux de compétence»

10 10 Je me suis intéressé à l aspect qualité et à la manière dont on nous formait aux procédures d hygiène. J'ai pris du plaisir à répondre à la clientèle. J'ai moins aimé le caractère répétitif des tâches, le manque de responsabilités et le poids de la hiérarchie. PENDANT CET EMPLOI, QU EST-CE QUE J AI DÉCOUVERT SUR LE MONDE DU TRAVAIL? J'ai découvert le monde de la grande distribution avec son organisation, ses problèmes spécifiques, le fonctionnement des ressources humaines et des emplois à temps partiel. DANS LE CAS D UN EMPLOI À L ÉTRANGER, QUE M A APPORTÉ LE FAIT DE TRAVAILLER DANS UN AUTRE CONTEXTE LINGUISTIQUE ET CULTUREL? Emploi en France. QU EST-CE QUE J AI APPRIS SUR MOI EN SITUATION DE TRAVAIL? Cette expérience m'a confirmé que j avais du mal à supporter les tâches répétitives. J'ai découvert que je suis patient et assez pédagogue avec la clientèle. Même si je m en doutais, j ai compris que j avais besoin de responsabilités. Je sais désormais que j'ai des facilités à m intégrer à une équipe. J'ai développé des qualités de patience et persuasion, j ai fait preuve de diplomatie dans ma relation avec le client. CET EMPLOI A-T-IL FAIT ÉVOLUER MON/MES PROJETS? J'ai compris que j ai besoin d un métier avec une certaine autonomie et des responsabilités. Je me suis intéressé à la fonction qualité et j ai cherché comment cela pouvait se traduire dans le domaine de l électronique, qui est le secteur professionnel vers lequel je souhaite m'orienter. Je pourrai essayer de prendre davantage de responsabilités lors d'une future embauche en négociant avec le chef de rayon au moment de la signature du contrat. QUEL AUTRE EMPLOI POURRAIT ÊTRE UTILE À MON PROJET? En tant que job d étudiant, un emploi similaire (grande distribution), mais dans un rayon plus lié au domaine de l électronique (informatique, TV, Hifi, Vidéo ).

11 11 Présentation du bilan de stage : Les missions et les activités qui vous ont été confiées durant votre stage, vous ont permis de confronter vos connaissances et vos compétences acquises à l'université à la réalité de l'entreprise (ou du laboratoire, de l administration, des collectivités locales, des associations ou autres organisations) : vous avez appliqué des méthodes, mis en pratique des connaissances, réalisé les objectifs liés à vos missions, ou encore noué des contacts professionnels. Vous avez ainsi découvert le monde du travail, un secteur d activité et un métier, ce qui a pu conforter ou faire évoluer votre projet initial. Si vous avez effectué un stage à l étranger, l expérience est encore plus valorisante. Elle vous a permis de confirmer votre bagage linguistique, de rencontrer un autre milieu culturel et social, mais aussi de découvrir d autres habitudes de travail ou d autres pratiques professionnelles. Pour vous aider à remplir cette fiche, vous pouvez vous aider des fiches «les niveaux de compétence», «du savoir aux compétences» et «les verbes d action». Vous pouvez également vous aider des sites web et autres documents officiels de l entreprise, des missions de stage définies par l entreprise, de la convention de stage, des conditions de validation de votre stage (arrêtés d examen, rapport de stage ), des fiches ROME 6, des fiches APEC 7, des fiches RNCP de votre formation ou des syllabus de vos cours INTITULÉ / SUJET DU STAGE : DATE / DURÉE : ENTREPRISE 8 : SECTEUR D ACTIVITÉ : MAITRE DE STAGE EN ENTREPRISE 9 : ENSEIGNANT TUTEUR 10 : DIPLÔME PRÉPARÉ : ÉTABLISSEMENT : STAGE INSCRIT DANS LE CURSUS OBLIGATOIRE? 0 Oui 0 Non Nom, adresse, pays. 9 Noms + coordonnées 10 Nom, adresse, pays.

12 12 OBJECTIFS DU STAGE 11 : DESCRIPTION DE L ENVIRONNEMENT PROFESSIONNEL : NIVEAU DE RESPONSABILITÉ ET D AUTONOMIE : CONTRAINTES : INTITULÉS ET CONTENUS DES MISSIONS RÉALISÉES : Missions Contenus en terme d activités COMPÉTENCES ASSOCIÉES À CES ACTIVITÉS 12 Secteurs de compétences Analyse et résolution de problème Recherche et traitement de l information Méthodes et organisation Niveau relationnel Liste des compétences que vous avez mobilisées/développées Communication Environnement professionnel 11 Ce que vous aviez défini avec votre tuteur, ce que vous deviez réaliser pendant le stage 12 Pour vous aider : voir la fiche Aide «du savoir aux compétences»

13 13 POUR CHAQUE COMPÉTENCE, REMPLISSEZ LE TABLEAU SUIVANT : Intitulé de la compétence Niveau de maîtrise de la compétence 13 Exemple de situation dans laquelle vous avez exprimé cette compétence AI-JE RÉALISÉ LES OBJECTIFS PRESCRITS DANS LE CADRE DE MA/MES MISSIONS? SI CE N EST PAS LE CAS, QUE S EST-IL PASSÉ? AI-JE RÉALISÉ PLUS QUE CE QUI M ÉTAIT DEMANDÉ? EN QUOI? QUELLES INITIATIVES AI-JE PRISES? QUELLES ONT ÉTÉ MES RELATIONS DE TRAVAIL (TUTEUR DE STAGE, HIÉRARCHIE, COLLÈGUES)? 13 Pour vous aider, voir la fiche aide «les niveaux de compétence»

14 14 AI-JE RENCONTRÉ DES DIFFICULTÉS PARTICULIÈRES? DES SITUATIONS PROBLÉMATIQUES? SI OUI, LESQUELLES? COMMENT LES AI-JE GÉRÉES ET QU AI-JE MIS EN ŒUVRE POUR LES RÉSOURDRE? QU AI-JE MIS EN PRATIQUE DE MA FORMATION? QU EST-CE QUE J AI AIMÉ? QU EST-CE QUE J AI MOINS AIMÉ? QU EST-CE QUE J AI DÉCOUVERT SUR LE MONDE DU TRAVAIL AU COURS DE CE STAGE? SI LE STAGE S EST DÉROULÉ À L ÉTRANGER, QUE M A APPORTÉ LE FAIT DE TRAVAILLER DANS UN AUTRE CONTEXTE LINGUISTIQUE ET CULTUREL? QU EST-CE QUE J AI APPRIS SUR MOI EN SITUATION DE TRAVAIL? EN QUOI CE STAGE A-T-IL FAIT ÉVOLUER MON PROJET? QU EST-CE QUE J AURAI À COMPLÉTER, AMÉLIORER 14 EN FONCTION DE MES PROJETS? QUEL AUTRE STAGE POURRAIT M ÊTRE UTILE? 14 En termes de connaissances et de compétences.

15 15 Bilan expérience de formation - Bilan formations p Bilan outils numériques et info. p Bilan méthodes de travail p. 22 NB : Sur le PEC, voir également - Bilan formation et mobilité internationale - Bilan travaux personnels - Bilan langues étrangères

16 16 Présentation du bilan de formation : Vous apprenez «le droit de la famille» : vous savez résoudre un cas pratique concernant l'adoption, le divorce, l'héritage, etc. En «physique», vous apprenez la mesure des températures, de la pression, du champ magnétique, etc. : vous savez choisir et utiliser des capteurs, vous développez ainsi des compétences dans le domaine de l'instrumentation. Ces compétences «disciplinaires», vous les mobiliserez, par exemple, dans un emploi d'avocat ou d'ingénieur recherche et développement dans l'entreprise, qui conçoit et fabrique des capteurs. En même temps, tout au long de vos études supérieures vous apprenez à analyser et à résoudre des problématiques complexes, et éventuellement à mettre en œuvre une démarche de recherche. En recensant vos connaissances pour identifier vos compétences, vous allez traduire «ce que vous avez appris ou apprenez» en «ce que vous savez faire». Le recensement de vos acquis concerne non seulement votre formation actuelle, mais aussi vos formations antérieures - même non validées. Utilisez cette fiche pour analyser : soit l ensemble d un diplôme (les 3 ans de licence par exemple), soit une année de formation (validée ou non), soit une UE, un TP, un TD, etc. Soyez très précis dans la description des «connaissances acquises» : il ne s agit pas de recopier un syllabus mais de décrire et d expliquer ce que vous avez appris. Traduisez ensuite ces acquis en indiquant ce que vous «saurez en faire» dans une situation professionnelle. Pour aborder vos compétences, repérez ce que vous avez appris à faire concrètement, en TP par exemple, en lien avec vos connaissances. Notez que chaque enseignement, chaque matière a son importance. Les matières dites de «culture générale» vous seront utiles, autant que les matières techniques. Certes, auto-évaluer vos compétences n est pas facile. Cependant, savoir estimer votre niveau vous servira dans la préparation d un argumentaire. Vous aurez apporté votre propre analyse sur ce que vous vous estimez être capable de faire dans un contexte professionnel. Pour vous aider dans ce travail de bilan, munissez-vous des documents officiels de votre formation (Fiche diplôme. Programme des cours. Arrêtés d examens. Fiche RNCP 15. Supplément au diplôme. DIPLÔME : NIVEAU : DOMAINE : MENTION/PARCOURS/SPÉCIALITÉ : ÉTABLISSEMENT : ANNÉE : 15 Dans le Répertoire National des Certifications Professionnelles, chaque formation est décrite en termes de compétences et de débouchés professionnels possibles. (www.cncp.gouv.fr)

17 17 DISCIPLINES ÉTUDIÉES : Disciplines étudiées Contenus en terme de savoirs COMPÉTENCES ASSOCIÉES À CES SAVOIRS QUE VOUS AVEZ ÉTUDIÉS 16 Secteurs de compétences Analyse et résolution de problème Recherche et traitement de l information Méthodes et organisation Niveau relationnel Liste des compétences que vous avez mobilisées/développées Communication Environnement professionnel POUR CHAQUE COMPÉTENCE, REMPLISSEZ LE TABLEAU SUIVANT : Intitulé de la compétence Niveau de maîtrise de la compétence 17 Exemple de situation dans laquelle vous avez exprimé cette compétence 16 Pour vous aider : voir la fiche Aide «du savoir aux compétences» 17 Pour vous aider, voir la fiche aide «les niveaux de compétence»

18 18 POURQUOI AIS- JE FAIT CETTE FORMATION? QU EST- CE QUI M A PARTICULIÈREMENT PLU? QU EST- CE QUE J AI MOINS AIMÉ? QU EST- CE QUI M A PARU DIFFICILE? EN QUOI CETTE FORMATION EST- ELLE COHÉRENTE AVEC MON PROJET PRO? QUELLES SONT LES COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES QUE JE VAIS DEVOIR AMÉLIORER?

19 19 Présentation du bilan outils numériques et informatiques L utilisation de l'ordinateur pour obtenir, évaluer, stocker, produire, présenter et échanger des informations, pour communiquer et participer via l'internet à des réseaux de collaboration est aujourd hui un atout indispensable. Quel que soit votre projet, surtout dans une recherche d'emploi, vous aurez à en justifier votre pratique. Aujourd hui, vous utilisez des outils numériques et informatiques pour toutes sortes d activités quotidiennes : communiquer, vous divertir, vous renseigner, étudier, etc. Vous êtes de plus en plus nombreux à chercher à valider vos connaissances, c est pourquoi des certifications (C2I) ou encore des U.E d informatique ont été créées. Souvent, vous inventez même vos propres outils et apprenez d autres langages. Dans tous les cas, vous développez des connaissances en traitement de texte, une maîtrise d Internet de plus en plus grande, etc. Apprenez à recenser ceux que vous connaissez, continuez à pratiquer et évaluez la maîtrise que vous en avez, pour valoriser vos compétences dans ce domaine. LISTEZ LES OUTILS NUMÉRIQUES ET INFORMATIQUES QUE VOUS SAVEZ UTILISER : Intitulé l outil de Niveau de maîtrise de l outil 18 Exemple de situation dans laquelle vous avez utilisé cet outil 18 Pour vous aider, voir la fiche aide «les niveaux de compétence»

20 20 COMPÉTENCES ASSOCIÉES À CES OUTILS QUE VOUS AVEZ UTILISÉS Secteurs de compétences Travailler dans un environnement numérique évolutif 19 Echanger, rechercher 20 Liste des compétences que vous avez mobilisées/développées Elaborer et éditer des documents 21 Interroger des données 22 POUR CHAQUE COMPÉTENCE, REMPLISSEZ LE TABLEAU SUIVANT : Intitulé de la compétence Niveau de maîtrise de la compétence 23 Exemple de situation dans laquelle vous avez exprimé cette compétence 19 = Configurer et organiser un espace de travail (logiciel et matériel). Protéger son ordinateur et ses données d'éventuelles attaques (virus, spyware, etc.). Pérenniser ses données. Tenir compte des enjeux de l'interopérabilité 20 = Communiquer par courrier électronique en respectant les règles de bon usage (netiquette, identification de spam, hoax, etc.). Veiller à la protection de la vie privée et des données à caractère personnel (pour soi ou pour les autres). Être responsable face aux réglementations concernant l'utilisation de ressources numériques. Chercher l'information sur des ressources numériques (Web, catalogues, etc.). Organiser son usage d'internet (favoris) 21 = Créer et organiser des documents textuels longs comme un rapport ou un mémoire (table des matières, définition de styles, modèles, insertion d'images, de graphiques, etc.). Créer un classeur d'une feuille (définir quelques formules, faire un graphique, mettre en forme, etc.). Créer et organiser sur plusieurs feuilles, et effectuer des opérations complexes (croiser des tableaux, enchaînement de formules de calcul). Créer une présentation assistée par ordinateur simple (masque des diapositives, modèles de conception, etc.). Créer une présentation assistée par ordinateur complexe (éléments multimédia, animations, transitions élaborées, etc.). Créer et publier des pages web simples 22 = Comprendre l'organisation des données (schéma de la base de données). Interroger une base de données (rédiger des requêtes, utiliser des langages ou outils d'interrogation, trier les données). Interpréter les résultats (donner un sens aux données résultantes en fonction de l'activité) 23 Pour vous aider, voir la fiche aide «les niveaux de compétence»

21 21 QUE REPRÉSENTE POUR MOI LA PRATIQUE D OUTILS NUMÉRIQUES ET INFORMATIQUES (est-ce quelque chose qui me pose des difficultés, que j apprécie et sur lequel j aime m appuyer, autre )? POUR QUEL PROJET (professionnel, de formation, personnel) AURAI-JE À JUSTIFIER DE MES COMPÉTENCES EN LA MATIÈRE? QUELLES COMPÉTENCES OU OUTILS COMPLÉMENTAIRES DOIS-JE CONNAITRE ET MAITRISER?

22 22 Présentation bilan méthodes de travail : En devenant étudiant, vous vous êtes retrouvé dans un environnement très différent où vous avez dû apprendre l'autonomie (comme gérer son temps), acquérir de nouvelles méthodes de travail (comme la prise de notes) et vous adapter à des formes variées d'enseignement (Cours Magistraux, TP, TD, "e-learning", etc.). Faire le point sur la manière dont vous apprenez, peut vous permettre, si vous l estimez nécessaire, d adopter de nouvelles habitudes de travail. Pour progresser, vous pouvez adopter la méthode SMART qui consiste à vous fixer des objectifs Spécifiques au problème posé 24, Mesurables de manière objective, Accessibles 25, Réalistes 26 et située dans le Temps 27. Vous pouvez également consulter la fiche PEC «Comment mieux mémoriser». COMMENT EST-CE QUE J ÉTUDIE 28 : AI-JE BESOIN D ENCADREMENT OU D AUTONOMIE : QU EST-CE QUI M INTÉRESSE PARTICULIÈREMENT DANS MA FORMATION? QUELLES MATIÈRES AI-JE ENVIE D APPROFONDIR 29 : QUELS SONT MES POINTS FORTS : Comment vous évaluez-vous? Je planifie mon travail personnel Ma prise de notes en cours, ou en TD, est efficace Je fais régulièrement des synthèses ou des résumés (d'un cours, d'un article, etc.) Pour approfondir un cours, préparer un exposé, je m'appuie sur des recherches documentaires Je me concentre facilement Je mémorise bien ce que j'apprends Je travaille mes cours, je prépare mes TD et mes examens avec d'autres étudiants Je sais auto-évaluer mes connaissances au moment des examens Autres : QU EST-CE QUE J AI AMÉLIORÉ DEPUIS MON ENTRÉE À L UNIVERSITÉ? 24 Si par exemple j ai des difficultés à gérer mon temps de travail personnel, je me fixe un objectif sur la semaine à venir afin de mieux m organiser. 25 Compte tenu de mes capacités personnelles ou matérielles 26 Par rapport à mes aptitudes et à ma personnalité 27 Je me fixe des indicateurs d étapes (à la semaine, au mois, au semestre, à l année) 28 Régulièrement ou au coup par coup? De manière organisée ou plutôt impulsive? Combien de temps est-ce que je consacre au travail personnel? Qu est-ce qui me motive ou m empêche de me mettre au travail? 29 Se poser ces questions en dehors des résultats : on peut aimer et ne pas réussir ou inversement.

23 23 QU EST-CE QU IL ME RESTE À AMÉLIORER DANS MES MÉTHODES DE TRAVAIL? QUELLES SONT LES DIFFICULTÉS RENCONTRÉES? LES AVAIS-JE REPÉRÉES 30? QUE PUIS-JE METTRE EN ŒUVRE POUR LES SURMONTER 31? NB : Pour vous aider à répondre aux questions précédentes, vous pouvez remplir ce tableau Contextes Ce qui me convient et pourquoi? Ce qui me convient moins et pourquoi? d apprentissage CM TD TP UE projet pro Stages Projets tutorés Autoformation 32 Travail oral 33 Travail écrit 34 Autres 30 Difficultés de compréhension, absence de prérequis, manque de motivation 31 Cours complémentaires, cours de soutien, conseils d un enseignant, travail avec un autre étudiant 32 Apprendre par soi-même, e-learning 33 Exposé, soutenance, entretien 34 Rapport, compte rendu, mémoire

24 24 Bilan expérience personnelle - Bilan activités sportives p Bilan mandats d élus p. 30 NB : Sur le PEC, voir également - Bilan activités associatives - Bilan activités culturelles - Bilan expériences à l étranger - Bilan formations personnelles

25 25 Présentation bilan activité sportive : Pratiquer une activité sportive favorise votre épanouissement personnel. En participant à des compétitions, vous avez envie de vous surpasser et de gagner, mais vous affrontez aussi le stress et la peur de l échec. Vous avez donc construit et renforcé un certain nombre de compétences dans cet univers sportif. Par ailleurs, pour certains d'entre vous, ce loisir est une passion qui représente un fort investissement en temps et en énergie, et qui est source de plaisir et de satisfaction. Dans un recrutement, savoir parler de ses «passions» et savoir les mettre en valeur peut faire la différence au moment du choix effectué par le recruteur. Notez que pour vous aider à remplir cette fiche, vous pouvez vous aider des fiches «compétences et activités sportives», «les niveaux de compétence» et «les verbes d action». Vous pouvez également vous aider de fiches techniques concernant ce sport ou de documents liés à votre expérience (articles, dossier de presse ). INTITULÉ DE MON ACTIVITÉ : ORGANISME, STRUCTURE (TYPE, NOM, LOCALISATION) : PRATIQUE : DURÉE / PÉRIODE : NIVEAU : DESCRIPTION DE L ENVIRONNEMENT SPORTIF : NIVEAU DE RESPONSABILITÉ ET D AUTONOMIE : CONTRAINTES :

26 26 COMPÉTENCES ASSOCIÉES À CETTE ACTIVITÉ SPORTIVE 35 : Secteurs de compétences Analyse et résolution de problème Recherche et traitement de l information Méthodes et organisation Niveau relationnel Liste des compétences que vous avez mobilisées/développées Communication Environnement professionnel POUR CHAQUE COMPÉTENCE, REMPLISSEZ LE TABLEAU SUIVANT : Intitulé de la compétence Niveau de maîtrise de la compétence 36 Exemple de situation dans laquelle vous avez exprimé cette compétence QU EST-CE QUI M A MOTIVÉ À PARTICIPER À CETTE ACTIVITÉ? QU EST-CE QUE J AI AIMÉ? MOINS AIMÉ? 35 Pour vous aider : voir la fiche Aide «du savoir aux compétences» 36 Pour vous aider, voir la fiche aide «les niveaux de compétence»

27 27 QU EST-CE QUI M A PARU DIFFICILE? FACE AUX DIFFICULTÉS RENCONTRÉES, QU EST-CE QUI POURRAIT M AIDER? QUELLES INITIATIVES AI-JE PRISES? QU EST-CE QUE J AI DÉCOUVERT ET/OU QUI M A ÉTONNÉ DANS CETTE ACTIVITÉ? QU AI-JE APPRIS DE MOI DANS CETTE EXPÉRIENCE ET EN QUOI CETTE EXPÉRIENCE A-T-ELLE FAIT ÉVOLUER MES PROJETS?

28 28 EXEMPLE DE FICHE INTITULÉ DE MON ACTIVITÉ : Sortie dans le Vercors avec l'université STRUCTURE (TYPE, NOM, LOCALISATION) : SUAPS, université de Grenoble PRATIQUE : Sport de montagne DURÉE PÉRIODE : 25 à 100 heures, année universitaire NIVEAU : Pratique amateur DESCRIPTION DE L ENVIRONNEMENT : Activité pratiquée dans le cadre universitaire comme activité libre (loisir). NIVEAU DE RESPONSABILITÉ ET D AUTONOMIE : Pratique de l'activité de manière responsable et autonome. CONTRAINTES : Contraintes liées aux conditions météorologiques. COMPÉTENCES ASSOCIÉES À CETTE ACTIVITÉ SPORTIVE : Recherche et traitement de l information Méthode et organisation Niveau relationnel Communication Compétences associées - Savoir anticiper et définir son besoin d'information - Etablir des priorités - Gérer son temps, planifier, anticiper - Savoir écouter, comprendre les autres - Coopérer pour arriver à des objectifs - S engager - S'adapter à des publics différents - Rédiger clairement et efficacement

QUESTIONNAIRE D AUTO-ANALYSE

QUESTIONNAIRE D AUTO-ANALYSE QUESTIONNAIRE D AUTO-ANALYSE Ce questionnaire a pour but d établir un premier inventaire de vos compétences et de vos intérêts professionnels à partir d informations recueillies sur votre parcours professionnel.

Plus en détail

le réseau DES ANCIENS DE L ISCOM

le réseau DES ANCIENS DE L ISCOM Bilan de savoir-faire Le but de cette ficher est de faire le bilan de vos savoir-faire, et de définir ceux qu ils vous faut valoriser. Etape 1 : Lister tous vos savoir-faire Sur une feuille blanche, inscrivez

Plus en détail

COMPÉTENCES, ÉLÉMENTS DE COMPÉTENCES ET RESSOURCES À MOBILISER POUR LE DESS, LA MAÎTRISE PROFESSIONNELLE, LA MAÎTRISE RECHERCHE ET LE DOCTORAT

COMPÉTENCES, ÉLÉMENTS DE COMPÉTENCES ET RESSOURCES À MOBILISER POUR LE DESS, LA MAÎTRISE PROFESSIONNELLE, LA MAÎTRISE RECHERCHE ET LE DOCTORAT Direction des affaires académiques et internationales Études supérieures COMPÉTENCES, ÉLÉMENTS DE COMPÉTENCES ET RESSOURCES À MOBILISER POUR LE DESS, LA MAÎTRISE PROFESSIONNELLE, LA MAÎTRISE RECHERCHE

Plus en détail

GUIDE POUR LE DÉVELOPPEMENT DE COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES (CP) POUR LE 3 ème STAGE

GUIDE POUR LE DÉVELOPPEMENT DE COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES (CP) POUR LE 3 ème STAGE 1 GUIDE POUR LE DÉVELOPPEMENT DE COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES (CP) POUR LE 3 ème DOMAINES: FONDEMENTS COMPÉTENCE 1: Agir en tant que professionnelle ou professionnel héritier, critique et interprète d

Plus en détail

LIVRET DE SUIVI DE STAGE

LIVRET DE SUIVI DE STAGE Lycée Professionnel Pierre MENDES FRANCE BRUAY BARLIN 3ième Préparatoire aux Formations Professionnelles PÉRIODES DE DECOUVERTE EN MILIEU PROFESSIONNEL LYCÉE PIERRE MENDES FRANCE Rue de Saint-OMER 62700

Plus en détail

1. Identifier et reconnaître le potentiel et les compétences de chaque employé(e).

1. Identifier et reconnaître le potentiel et les compétences de chaque employé(e). Grille d évaluation Identification de l employé(e) Nom : Prénom : Fonction : Date de l évaluation Objectifs de l évaluation 1. Identifier et reconnaître le potentiel et les compétences de chaque employé(e).

Plus en détail

Exploiter le stage d'observation en entreprise

Exploiter le stage d'observation en entreprise Exploiter le stage d'observation en entreprise FICHE ANIMATEUR-ANIMATRICE Niveau de classe 3e Objectif Amener les élèves à découvrir l'organisation d'une entreprise, à analyser leur expérience et à conserve

Plus en détail

Positiver la fonction de manager

Positiver la fonction de manager Positiver la fonction de manager Cycle de 9 jours soit 63 heures Les objectifs de la formation 1 COMMUNICATION MANAGÉRIALE Mieux se connaître dans son nouveau rôle de Manager. Prendre sa place et se positionner

Plus en détail

Portefeuille. Liste des compétences. Pour tous les bénévoles

Portefeuille. Liste des compétences. Pour tous les bénévoles Bénévolat Portefeuille de compétences Liste des compétences Pour tous les bénévoles 1. S engager, prendre position 2. Travailler en équipe 3. Communiquer 4. Organiser 5. Être force de proposition Selon

Plus en détail

Etudiants et jeunes diplômés : les aspirations professionnelles

Etudiants et jeunes diplômés : les aspirations professionnelles et jeunes diplômés : les aspirations professionnelles Sondage de l Institut CSA pour LinkedIn Février 203 Sommaire Fiche technique du sondage p 3 Des jeunes optimistes pour eux-mêmes malgré un contexte

Plus en détail

Fictif prenom 908 Fictif nom 908. Candidature pour un emploi de psychologue du travail

Fictif prenom 908 Fictif nom 908. Candidature pour un emploi de psychologue du travail Fictif prenom 908 Fictif nom 908 Candidature pour un emploi de psychologue du travail Présentation 24 ans, titre de psychologue du travail avec une expérience de 30 mois de travail (équivalent 2 ans et

Plus en détail

Profils. COMPÉTENCE de COMMUNICATION ÉBAUCHE. ébauche ébauche ébauche ébauche ébauche ébauche

Profils. COMPÉTENCE de COMMUNICATION ÉBAUCHE. ébauche ébauche ébauche ébauche ébauche ébauche C Profils COMPÉTENCE de COMMUNICATION ÉBAUCHE ébauche ébauche ébauche ébauche ébauche ébauche C Profils COMPÉTENCE de COMMUNICATION APERÇU La compétence de communication englobe l ensemble des aptitudes

Plus en détail

Parcours de formation modulaire

Parcours de formation modulaire Parcours de formation modulaire CQPM 0264 : Coordinateur (trice) du développement des ressources humaines de l entreprise Public concerné Assistant(e) RH débutant dans le poste ou personne chargée de la

Plus en détail

- - - + + + Exemples. 1 J ai des convictions fermes que je ne modifie qu après mûre réflexion Confiance en soi/ identité

- - - + + + Exemples. 1 J ai des convictions fermes que je ne modifie qu après mûre réflexion Confiance en soi/ identité Documentation C Autoévaluation des compétences sociales et personnelles Vous avez rempli le justificatif des prestations fournies pour l année relatif à votre travail concernant la prise en charge de votre

Plus en détail

14 Adopter une attitude professionnelle

14 Adopter une attitude professionnelle 14 Adopter une attitude professionnelle Pour mener à bien votre projet et instaurer des relations constructives le groupe doit adopter une attitude professionnelle et se montrer : 1. Mobilisé tous les

Plus en détail

La communauté AGEFA. Troisième étude : les jeunes et leur vision du bonheur au travail. pour. OpinionWay. 15 place de la République 75003 Paris.

La communauté AGEFA. Troisième étude : les jeunes et leur vision du bonheur au travail. pour. OpinionWay. 15 place de la République 75003 Paris. La communauté AGEFA Troisième étude : les jeunes et leur vision du bonheur au travail OpinionWay 15 place de la République 75003 Paris. pour Laurent Bernelas Tel : 01 78 94 89 87 lbernelas@opinion-way.com

Plus en détail

Intégrer un salarié dans l entreprise

Intégrer un salarié dans l entreprise L objectif de ce guide est d aider les managers à optimiser l accueil et l intégration des nouveaux salariés dans l entreprise. Un autre guide Fafsea «Assurer la fonction de tuteur» est à la disposition

Plus en détail

PROGRAMME DU CIO DE SUIVI DE CARRIÈRE DES ATHLÈTES Veuillez remplir le questionnaire ci-après et le renvoyer à ioc.acp@olympic.org

PROGRAMME DU CIO DE SUIVI DE CARRIÈRE DES ATHLÈTES Veuillez remplir le questionnaire ci-après et le renvoyer à ioc.acp@olympic.org Veuillez remplir le questionnaire ci-après et le renvoyer à ioc.acp@olympic.org Veuillez répondre aux questions de manière spontanée. Vos réponses nous permettront d établir les meilleures pratiques pour

Plus en détail

LA DEMARCHE DE GESTION DE PROJET POUR L EPREUVE DU CPPC

LA DEMARCHE DE GESTION DE PROJET POUR L EPREUVE DU CPPC LA DEMARCHE DE GESTION DE PROJET POUR L EPREUVE DU CPPC La gestion de projet ne présente pas de difficultés particulières mais une méthodologie qui va demander énormément de précisions tout au long de

Plus en détail

Intégrer un salarié dans l entreprise

Intégrer un salarié dans l entreprise L objectif de ce guide est d aider les managers à optimiser l accueil et l intégration des nouveaux salariés dans l entreprise. Un autre guide Fafsea «Assurer la fonction de tuteur» est à la disposition

Plus en détail

FICHE DE FONCTION - 04

FICHE DE FONCTION - 04 FICHE DE FONCTION - 04 ANIMATEUR/EDUCATEUR de classe 1 INTITULE DE LA FONCTION : animateur/éducateur RELATIONS HIERARCHIQUES L animateur/éducateur de classe 1 exerce ses fonctions sous la responsabilité

Plus en détail

Pédagogie du projet?

Pédagogie du projet? Pédagogie du projet? Toute pédagogie qui place l intérêt des apprenants comme levier des conduites éducatives est appelée «pédagogie fonctionnelle». Ainsi, la pédagogie du projet peut rentrer dans cette

Plus en détail

SAVOIR VOUS PRESENTER EN ENTRETIEN DE RECRUTEMENT

SAVOIR VOUS PRESENTER EN ENTRETIEN DE RECRUTEMENT SAVOIR VOUS PRESENTER EN ENTRETIEN DE RECRUTEMENT Quel est l objectif de cet exercice? Cette fiche a pour objectif de vous préparer à un entretien de recrutement. A travers les différentes étapes présentées,

Plus en détail

Le Répertoire National des Certifications Professionnelles (RNCP) Résumé descriptif de la certification

Le Répertoire National des Certifications Professionnelles (RNCP) Résumé descriptif de la certification 1 sur 5 19/09/2013 16:39 Le Répertoire National des Certifications Professionnelles (RNCP) Résumé descriptif de la certification Intitulé Licence Professionnelle : Licence Professionnelle Gestion des ressources

Plus en détail

PROGRAMME DE MENTORAT

PROGRAMME DE MENTORAT CONSEIL SCOLAIRE ACADIEN PROVINCIAL PROGRAMME DE MENTORAT ÉNONCÉ PRATIQUE Le Conseil scolaire acadien provincial désire promouvoir un programme de mentorat qui servira de soutien et d entraide auprès des

Plus en détail

BIEN SE CONNAÎTRE. Exercice 1 VOS CHAMPS D INTÉRÊT. Quels sont les champs d intérêt qui correspondent le mieux aux vôtres?

BIEN SE CONNAÎTRE. Exercice 1 VOS CHAMPS D INTÉRÊT. Quels sont les champs d intérêt qui correspondent le mieux aux vôtres? BIEN SE CONNAÎTRE Les 3 exercices suivants vous permettront d évaluer votre situation par rapport à l emploi. Mieux vous connaître vous aidera à préciser les offres d emploi qui correspondent à vos intérêts,

Plus en détail

Tout ton profil pro. [e-portfolio] Crée ton e-portfolio! sur ton. > Compétences > Projets > Réseau social > Blog professionnel.

Tout ton profil pro. [e-portfolio] Crée ton e-portfolio! sur ton. > Compétences > Projets > Réseau social > Blog professionnel. Crée ton e-portfolio! Guide utilisateur Blog, professionnel Réseau social Photos, vidéos Compétences professionnelles Connaissances, expériences Promotion personnelle Centres d intérêt CV Lettre de motivation

Plus en détail

PARTIE 1 LISTEZ VOS REALISATIONS

PARTIE 1 LISTEZ VOS REALISATIONS PARTIE 1 LISTEZ VOS REALISATIONS Quel est l objectif de cet exercice? Recenser et trier vos réalisations Préparer un éventail de réalisations pour vos entretiens de recrutement A quoi va-t-il vous servir?

Plus en détail

LIVRET DE STAGE. (Séquence d observation en milieu professionnel) Du 18 novembre au 22 novembre 2013 COLLÈGE NICOLAS COPERNIC MONTMAGNY

LIVRET DE STAGE. (Séquence d observation en milieu professionnel) Du 18 novembre au 22 novembre 2013 COLLÈGE NICOLAS COPERNIC MONTMAGNY COLLÈGE NICOLAS COPERNIC Collège Nicolas Copernic 8, ruelle Marianne 95360 Montmagny : 01 39 83 46 17 : 01 39 8424 30 Site : www.clg-copernicmontmagny.ac-versailles.fr/ MONTMAGNY LIVRET DE STAGE Ce livret

Plus en détail

FICHE DESCRIPTIVE Prise en compte des capacités dans l orientation et l affectation post-troisième

FICHE DESCRIPTIVE Prise en compte des capacités dans l orientation et l affectation post-troisième Capacité A : Travailler en équipe (coopérer, adhérer, participer) Travailler en équipe repose sur un désir de collaborer avec les autres élèves de la classe ou d autres personnes impliquées dans une activité

Plus en détail

INTER-ENTREPRISES 2014

INTER-ENTREPRISES 2014 Votre prochaine formation MANAGEMENT COMMUNICATION ORALE EFFICACITÉ RELATIONNELLE COMMERCIAL RELATION CLIENT TÉLÉMARKETING... AGENDA FORMATION INTER-ENTREPRISES paris - Lyon MANAGEMENT A travailler, même

Plus en détail

Catalogue des Formations

Catalogue des Formations 67, Rue Aziz Bellal, Etage 3, N 2, Maarif. 32, Avenue Abdelali Benchekroune, Etage 5, N 20. Nos atouts formation Thèmes de formation En partenariat avec un réseau national et International, nous dispensons

Plus en détail

Valoriser son parcours professionnel

Valoriser son parcours professionnel Module - 1 Valoriser son parcours professionnel Vous devez vous préparez à intégrer le marché du travail. Pour cela, vous allez devoir apprendre à parler de vos études en termes professionnels et non disciplinaires.

Plus en détail

UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL. Bilan de stage du DDM4600 TRAVAIL PRÉSENTÉ À. Thérèse Besner DU COURS DDM4600. Stage de préinsertion professionnelle

UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL. Bilan de stage du DDM4600 TRAVAIL PRÉSENTÉ À. Thérèse Besner DU COURS DDM4600. Stage de préinsertion professionnelle UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL Bilan de stage du DDM4600 TRAVAIL PRÉSENTÉ À Thérèse Besner DU COURS DDM4600 Stage de préinsertion professionnelle PAR MÉLODIE CHAMPAGNE 17 Avril 2015 C est en terminant

Plus en détail

Elaborer un projet d action

Elaborer un projet d action FICHE PRATI QUE Elaborer un projet d action Un projet n est pas le fruit du hasard mais le résultat d une situation que l on juge insatisfaisante et que l on souhaite changer. On pourrait dans ce sens

Plus en détail

Le portefeuille de compétences FAIP 2012

Le portefeuille de compétences FAIP 2012 Le portefeuille de compétences FAIP 2012 SOMMAIRE I INTRODUCTION ET DEFINITION II - CARACTERISTIQUES DE LA DEMARCHE III OBJECTIFS IV ACCOMPAGNER A LA DEMARCHE V- DIFFICULTES RENCONTREES VI - STRUCTURE

Plus en détail

Le Répertoire National des Certifications Professionnelles (RNCP) Résumé descriptif de la certification

Le Répertoire National des Certifications Professionnelles (RNCP) Résumé descriptif de la certification 1 sur 8 26/09/2013 16:49 Le Répertoire National des Certifications Professionnelles (RNCP) Résumé descriptif de la certification Intitulé Licence : Licence Sciences, technologies, santé mention Informatique

Plus en détail

FICHE METIER Responsable de service

FICHE METIER Responsable de service DOCUMENT DE TRAVAIL FICHE METIER Responsable de service METIER RESPONSABLE DE SERVICE Date de création/modification Janvier 2011 Définition du métier En relation et en cohérence avec les objectifs de la

Plus en détail

LES RÉFÉRENTIELS RELATIFS AU CERTIFICAT D APTITUDE AUX FONCTIONS DE DIRECTEUR D ETABLISSEMENT OU DE SERVICE D INTERVENTION SOCIALE

LES RÉFÉRENTIELS RELATIFS AU CERTIFICAT D APTITUDE AUX FONCTIONS DE DIRECTEUR D ETABLISSEMENT OU DE SERVICE D INTERVENTION SOCIALE LES RÉFÉRENTIELS RELATIFS AU CERTIFICAT D APTITUDE AUX FONCTIONS DE DIRECTEUR D ETABLISSEMENT OU DE SERVICE D INTERVENTION SOCIALE 1. RÉFÉRENTIEL PROFESSIONNEL DES DIRECTEURS D ETABLISSEMENT OU DE SERVICE

Plus en détail

TOUT CE QU IL FAUT SAVOIR A PROPOS DE LA FORMATION DES AGENTS TERRITORIAUX

TOUT CE QU IL FAUT SAVOIR A PROPOS DE LA FORMATION DES AGENTS TERRITORIAUX TOUT CE QU IL FAUT SAVOIR A PROPOS DE LA FORMATION DES AGENTS TERRITORIAUX o Les enjeux du système de formation. o Que peut apporter la formation à votre vie professionnelle? o Les formations que vous

Plus en détail

Ministère de l éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative

Ministère de l éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative Ministère de l éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative Secrétariat général Direction générale des ressources humaines Sous-direction du recrutement CONCOURS INTERNE COMMUN POUR LE

Plus en détail

Fiche métier Responsable de la préparation des produits

Fiche métier Responsable de la préparation des produits Fiche métier Responsable de la préparation Il peut aussi s appeler > Chef/responsable de station de conditionnement. > Chef d entrepôt. Caractéristiques du métier > Le/la responsable de la préparation

Plus en détail

Éducation et Formation tout au long de la vie

Éducation et Formation tout au long de la vie Éducation et Formation tout au long de la vie 53 RESPONSABLE DE SERVICE DE SCOLARITÉ Code : EDU06B Responsable de l accompagnement des jeunes FPEEDU06 Il est responsable du service scolarité de l entité.

Plus en détail

RÉALISATION DE FILM INSTITUTIONNEL activités

RÉALISATION DE FILM INSTITUTIONNEL activités RÉALISATION DE FILM INSTITUTIONNEL activités 161 Étudier la commande de film institutionnel 1.1. Analyser le contexte de la commande s informer sur les attentes du commanditaire ou du client analyser les

Plus en détail

APPRENTISSAGE EN SITUATION DE TRAVAIL

APPRENTISSAGE EN SITUATION DE TRAVAIL APPRENTISSAGE EN SITUATION DE TRAVAIL ET PRATIQUES DE TUTORAT Démarche d accompagnement des entreprises 1 2 Un outil de diagnostic flash Un guide d accompagnement au montage de projet 1 Tutorat et apprentissage

Plus en détail

LIVRET D ACCOMPAGNEMENT DU TUTEUR

LIVRET D ACCOMPAGNEMENT DU TUTEUR LIVRET D ACCOMPAGNEMENT DU TUTEUR Nom de l étudiant(e) : Structure d accueil : Nom du tuteur : STAGE BTS AM Lycée Marie Curie 70 avenue de Paris 78000 VERSAILLES 01 39 24 69 24 www.lyc-curie-versailles.ac-versailles.fr

Plus en détail

Mener des entretiens professionnels

Mener des entretiens professionnels Formations Mener des entretiens professionnels Durée :... 2,5 jours - 18 heures Personnel concerné :... tout responsable hiérarchique ayant à mener des entretiens d évaluation Méthode pédagogique :...

Plus en détail

Accompagnement au Projet Personnel et Professionnel

Accompagnement au Projet Personnel et Professionnel Accompagnement au Projet Personnel et Professionnel Démarche de valorisation du stage dans l élaboration du projet de l étudiant Définition : C est une démarche complémentaire du suivi de stage existant

Plus en détail

Premiers consommateurs d antidépresseurs dans le

Premiers consommateurs d antidépresseurs dans le Chapitre 1 être Premiers consommateurs d antidépresseurs dans le monde, de nombreux salariés français souffrent réellement au sein des entreprises qui les emploient. Ce n est pas juste une question de

Plus en détail

RESUME DESCRIPTIF DE LA CERTIFICATION (FICHE REPERTOIRE)

RESUME DESCRIPTIF DE LA CERTIFICATION (FICHE REPERTOIRE) RESUME DESCRIPTIF DE LA CERTIFICATION (FICHE REPERTOIRE) Intitulé (cadre 1) Master domaine Sciences humaines et sociales, mention Sciences Du Langage, spécialité Didactique des langues et des cultures

Plus en détail

Se présenter. Récit de vie Expériences

Se présenter. Récit de vie Expériences Se présenter Récit de vie Expériences Expériences & Compétences Etudes Formations Projet Volontariat Réseaux Contacts Outils de recherche Relations Unis-cité 2009 1/23 Introduction Définition générale

Plus en détail

APPUI INDIVIDUEL A L ORIENTATION ET AUX PROJETS. Université d Artois - SEPIA 1

APPUI INDIVIDUEL A L ORIENTATION ET AUX PROJETS. Université d Artois - SEPIA 1 APPUI INDIVIDUEL A L ORIENTATION ET AUX PROJETS - SEPIA 1 SOMMAIRE MODULE 1 «ENTRETIEN APPROFONDI ET CONTRACTUALISATION» MODULE 2 «INTERETS, MOTIVATIONS ET VALEURS» MODULE 3 «COMPETENCES» MODULE 4 «METHODOLOGIE

Plus en détail

Evaluer des élèves de Seconde par compétences en Sciences Physiques

Evaluer des élèves de Seconde par compétences en Sciences Physiques Evaluer des élèves de Seconde par compétences en Sciences Physiques Introduction Depuis quelques années, le terme de «compétences» s installe peu à peu dans notre quotidien ; aussi bien dans la vie de

Plus en détail

Collège Jean MONNET. 1 rue J. Monnet 62137 COULOGNE Tél. 03 21 97 12 12 - Fax. 03 21 97 24 10 www.jmcoulogne.fr. Le STAGE en 3ème

Collège Jean MONNET. 1 rue J. Monnet 62137 COULOGNE Tél. 03 21 97 12 12 - Fax. 03 21 97 24 10 www.jmcoulogne.fr. Le STAGE en 3ème Collège Jean MONNET 1 rue J. Monnet 62137 COULOGNE Tél. 03 21 97 12 12 - Fax. 03 21 97 24 10 www.jmcoulogne.fr Le STAGE en 3ème Livret à destination des élèves Quel stage puis je faire? J hésite : vente,

Plus en détail

Passeport Orientation/Formation OUTILS ET SERVICES

Passeport Orientation/Formation OUTILS ET SERVICES Passeport Orientation/Formation OUTILS ET SERVICES Qu est-ce que le Passeport Orientation/Formation? Le passeport Orientation/Formation est un document qui vous permet de faire le point sur vos compétences

Plus en détail

EVALUER LES COMPETENCES DES COLLABORATEURS

EVALUER LES COMPETENCES DES COLLABORATEURS EVALUER LES COMPETENCES DES COLLABORATEURS F r a n ç oi se AD AM P a ge 1 su r 1 7 SOMMAIRE DEFINITIONS LA NOTION DE COMPETENCE LES FACTEURS DETERMINANTS DE LA COMPETENCE LES VERBES D ACTION LA NOTION

Plus en détail

Construction du projet professionnel

Construction du projet professionnel Construction du projet professionnel Groupe Altedia, conseil en management, Ressources humaines et communication Consultant : Tel :. E-mail : NOM Prénom :. Mission :. Date :. INTRODUCTION Ce document d

Plus en détail

MINISTÈRE DE L'AGRICULTURE, DE L'AGROALIMENTAIRE ET DE LA FORÊT. CONCOURS RÉSERVÉ POUR L ACCÈS AU CORPS DE (loi 2012-347 du 12 mars 2012)

MINISTÈRE DE L'AGRICULTURE, DE L'AGROALIMENTAIRE ET DE LA FORÊT. CONCOURS RÉSERVÉ POUR L ACCÈS AU CORPS DE (loi 2012-347 du 12 mars 2012) MINISTÈRE DE L'AGRICULTURE, DE L'AGROALIMENTAIRE ET DE LA FORÊT CONCOURS RÉSERVÉ POUR L ACCÈS AU CORPS DE (loi 2012-347 du 12 mars 2012) GUIDE D'AIDE A LA CONSTITUTION DU DOSSIER DE RECONNAISSANCE DES

Plus en détail

ÉVALUATION DES COMPÉTENCES niveau 2 ème année bachelor

ÉVALUATION DES COMPÉTENCES niveau 2 ème année bachelor Semestre automne printemps Répétition Lieu de période de formation pratique Institution : Nom de l'étudiant-e : Service : Promotion : Site de formation : Période du / au : PFP 3 PFP 4 ÉVALUATION DES COMPÉTENCES

Plus en détail

Améliorer la communication Transmettre l information Mener une politique d évaluation

Améliorer la communication Transmettre l information Mener une politique d évaluation Anne Kolasinski Coach de Vie certifiée Améliorer la communication Transmettre l information Mener une politique d évaluation Prendre vos fonctions Atteindre vos objectifs Améliorer vos performances Renforcer

Plus en détail

Second concours de gardien de la paix de la police nationale

Second concours de gardien de la paix de la police nationale MINISTÈRE DE L'INTERIEUR Second concours de gardien de la paix de la police nationale GUIDE D'AIDE À LA CONSTITUTION DU DOSSIER PROFESSIONNEL 1 Les acquis de l'expérience professionnelle d'un agent ou

Plus en détail

Dans l attente de votre réponse, favorable je l espère, veuillez agréer, Madame, Monsieur, l expression de mes sentiments les meilleurs.

Dans l attente de votre réponse, favorable je l espère, veuillez agréer, Madame, Monsieur, l expression de mes sentiments les meilleurs. Je suis actuellement en cinquième année d études universitaires pour la préparation d un Master 2 en Fiscalité et Droit des Affaires au Groupe Ecole des Hautes Etudes Commerciales à X. Je désire poursuivre

Plus en détail

GUIDE POUR L ENTRETIEN

GUIDE POUR L ENTRETIEN GUIDE POUR L ENTRETIEN PROFESSIONNEL 1 Ce guide s inscrit dans le cadre du décret du 17 septembre 2007 : il vise à faciliter la réalisation de l entretien professionnel, à la fois pour les agents et pour

Plus en détail

La Fréquentation du CDI

La Fréquentation du CDI La Fréquentation du CDI Nous n avons pas renouvelé le questionnaire d analyse de la fréquentation que nous avions réalisé l année dernière car cela représente un très lourd travail de dépouillement (rappelons

Plus en détail

CONCLUSIONS. Par rapport aux résultats obtenus, on peut conclure les idées suivantes :

CONCLUSIONS. Par rapport aux résultats obtenus, on peut conclure les idées suivantes : CONCLUSIONS L application de la PNL à l entreprise est confrontée aux besoins des leaders d équipe, tels que: la gestion de son propre développement, du stress, la résolution des problèmes tels que les

Plus en détail

ANIMER, CONDUIRE ET ACCOMPAGNER SON EQUIPE MANAGEMENT INTERMEDIAIRE

ANIMER, CONDUIRE ET ACCOMPAGNER SON EQUIPE MANAGEMENT INTERMEDIAIRE ANIMER, CONDUIRE ET ACCOMPAGNER SON EQUIPE MANAGEMENT INTERMEDIAIRE Intégrer concrètement une équipe en tant que responsable Se positionner par rapport à l équipe et à la hiérarchie Prendre conscience

Plus en détail

Optimisez la gestion des compétences dans votre entreprise

Optimisez la gestion des compétences dans votre entreprise GUIDE PRATIQUE ENTRETIEN PROFESSIONNEL Optimisez la gestion des compétences dans votre entreprise 1 ER RÉSEAU D EXPERTS POUR LA FORMATION ET L EMPLOI ENTRETIEN professionnel L article 1er de l accord national

Plus en détail

Comment utiliser la vidéo en classe

Comment utiliser la vidéo en classe Comment utiliser la vidéo en classe Aujourd hui, les étudiants sont toujours «branchés» au web et aux médias sociaux, et c est afin de susciter leur intérêt que les enseignants ont recours à la technologie

Plus en détail

Activité : L'île déserte

Activité : L'île déserte CPS : Problèmes, Décisions Thème : Prise de décision collective Type d'activités : Exploration Activité : L'île déserte Niveau : 8-12 ans Participants : 25 Durée : 45 45 mn Objectifs : S inscrire en groupe

Plus en détail

AIDE FAMILIAL : STAGE D INTEGRATION

AIDE FAMILIAL : STAGE D INTEGRATION MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE ADMINISTRATION GENERALE DE L'ENSEIGNEMENT ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ENSEIGNEMENT DE PROMOTION SOCIALE DE REGIME 1 DOSSIER PEDAGOGIQUE UNITE DE FORMATION AIDE

Plus en détail

GUIDE METHODOLOGIQUE ETUDE DE GESTION 1 E STMG

GUIDE METHODOLOGIQUE ETUDE DE GESTION 1 E STMG GUIDE METHODOLOGIQUE ETUDE DE GESTION 1 E STMG 1 Calendrier de réalisation de l étude Phases de travail Axes de travail Dates limites Travail à effectuer Collecter des informations sur Phase 1 : les organisations

Plus en détail

Thèmes : 1) questionnaire : chaque élève coche au fur et à mesure de sa lecture les propositions qui lui correspondent.

Thèmes : 1) questionnaire : chaque élève coche au fur et à mesure de sa lecture les propositions qui lui correspondent. Education à Thèmes : MOI J AIMERAIS DEVENIR l'orientation Niveau : 4 ème /3 ème Groupe : ½ Classe Durée : 1H30 2 heures Périodes : 1 er trimestre Matériel : - 1 questionnaire - 1 grille intérêts - 1 grille

Plus en détail

Le bilan de compétences : Déroulement, durée et outils

Le bilan de compétences : Déroulement, durée et outils Le bilan de compétences : Déroulement, durée et outils Pour vous donner une vision la plus complète possible de la démarche, le contenu qui vous est présenté ici a été élaboré pour correspondre à une personne

Plus en détail

Bienvenue Corinne Dulac

Bienvenue Corinne Dulac Bienvenue Corinne Dulac Coach Certifiée ICI Paris Particuliers - Entreprises 11 rue Clos Aubert 45750 Saint-Pryvé-Saint-Mesmin 06.21.33.57.13 happy.attitude.coaching@gmail.fr @ happy-attitude-coaching.com

Plus en détail

MINISTÈRE DES AFFAIRES ÉTRANGÈRES ET DU DÉVELOPPEMENT INTERNATIONAL

MINISTÈRE DES AFFAIRES ÉTRANGÈRES ET DU DÉVELOPPEMENT INTERNATIONAL MINISTÈRE DES AFFAIRES ÉTRANGÈRES ET DU DÉVELOPPEMENT INTERNATIONAL DOSSIER DE RECONNAISSANCE DES ACQUIS DE L EXPERIENCE PROFESSIONNELLE (RAEP) CONCOURS DE CATEGORIE A CAEO SAEG ET SAEO La loi du 2 février

Plus en détail

Bachelier - AESI en sciences

Bachelier - AESI en sciences Haute Ecole Léonard de Vinci Programme du Bachelier - AESI en sciences Année académique 2015-2016 Contenu 1. Identification de la formation... 2 2. Référentiel de compétences... 3 3. Profil d enseignement...

Plus en détail

CONSEIL INGENIERIE FORMATION RESSOURCES HUMAINES

CONSEIL INGENIERIE FORMATION RESSOURCES HUMAINES RESSOURCES HUMAINES Optimiser sa communication et ses relations de travail Communiquer face à des situations difficiles Développer et optimiser les capacités de sa mémoire Gérer son temps Gérer et anticiper

Plus en détail

Licence professionnelle Gestion et administration du personnel

Licence professionnelle Gestion et administration du personnel Formations et diplômes Rapport d'évaluation Licence professionnelle Gestion et administration du personnel Université de Bordeaux Campagne d évaluation 2014-2015 (Vague A) Formations et diplômes Pour le

Plus en détail

PROJET EDUCATIF DE L'ASSOCIATION

PROJET EDUCATIF DE L'ASSOCIATION PROJET EDUCATIF DE L'ASSOCIATION L'association à pour objectifs Aider les parents d'élèves dans la recherche d'organismes de séjours de vacances à l'étranger Aider les jeunes à voyager en proposant des

Plus en détail

«Identifier et définir le besoin en recrutement»

«Identifier et définir le besoin en recrutement» «Identifier et définir le besoin en recrutement» LES ETAPES DU RECRUTEMENT Le recrutement est une démarche structurée qui comporte plusieurs étapes aux quelles il faut attacher de l importance. La majorité

Plus en détail

ENQUETE METIER Confronter ses rêves à la réalité du quotidien

ENQUETE METIER Confronter ses rêves à la réalité du quotidien ENQUETE METIER Confronter ses rêves à la réalité du quotidien La présente enquête-métier a pour objet de recueillir des informations pouvant donner en substance, une vision globale d un métier, de son

Plus en détail

QUESTIONNAIRE PREPARATOIRE AU TELETRAVAIL. Introduction. Renseignement concernant l agent

QUESTIONNAIRE PREPARATOIRE AU TELETRAVAIL. Introduction. Renseignement concernant l agent QUESTIONNAIRE PREPARATOIRE AU TELETRAVAIL Introduction Ce questionnaire a pour objectif de permettre à l agent et à son hiérarchique direct de préparer en concertation la mise en œuvre du télétravail à

Plus en détail

ECOLE DU MANAGEMENT - Niveau 3 Cycle Supérieur Industriel

ECOLE DU MANAGEMENT - Niveau 3 Cycle Supérieur Industriel Responsables opérationnels débutants ou expérimentés en lien direct avec le comité de direction. Responsables d unités de production. Responsables de projet (technique, organisation, industrialisation).

Plus en détail

Pour en savoir plus sur le projet initial : www.qualicarte.ch

Pour en savoir plus sur le projet initial : www.qualicarte.ch Le projet QualiCarte a été initié par la Conférence suisse de la formation professionnelle en collaboration avec des organisations suisses du monde du travail, et plus particulièrement l Union suisse des

Plus en détail

I. La compétence professionnelle au cœur des situations professionnelles. a. Définition de la compétence professionnelle

I. La compétence professionnelle au cœur des situations professionnelles. a. Définition de la compétence professionnelle Développer des compétences professionnelles du BTS Assistant de Manager en séance d Activités Professionnelles de Synthèse (APS) Par Elodie SERGENT (relecture Maguy Perea) Le BTS assistant de manager forme

Plus en détail

ECOLE DU MANAGEMENT - Niveau 3 Cycle Supérieur Industriel

ECOLE DU MANAGEMENT - Niveau 3 Cycle Supérieur Industriel Responsables opérationnels débutants ou expérimentés en lien direct avec le comité de direction. Responsables d unités de production. Responsables de projet (technique, organisation, industrialisation).

Plus en détail

Master Grande Ecole. LE STAGE BACHELOR France et International. Rapport - Soutenance - Evaluation 2012 / 2013

Master Grande Ecole. LE STAGE BACHELOR France et International. Rapport - Soutenance - Evaluation 2012 / 2013 Master Grande Ecole LE STAGE BACHELOR France et International Rapport - Soutenance - Evaluation 2012 / 2013 F.Van Damme-juillet 2012 SOMMAIRE I- RAPPEL 3 1- Les objectifs 3 2- Votre attitude pendant le

Plus en détail

MINISTÈRE DES AFFAIRES ÉTRANGÈRES

MINISTÈRE DES AFFAIRES ÉTRANGÈRES MINISTÈRE DES AFFAIRES ÉTRANGÈRES DOSSIER DE RECONNAISSANCE DES ACQUIS DE L EXPERIENCE PROFESSIONNELLE (RAEP) EXAMEN PROFESSIONNALISE RESERVE D ADJOINT ADMINISTRATIF DE 1 ERE CLASSE DE CHANCELLERIE L arrêté

Plus en détail

Formation - VAE TITRES PROFESSIONNELS VAE. Trois nouveaux titres professionnels accessibles par la VAE sont créés

Formation - VAE TITRES PROFESSIONNELS VAE. Trois nouveaux titres professionnels accessibles par la VAE sont créés Formation - VAE TITRES PROFESSIONNELS VAE Trois nouveaux titres professionnels accessibles par la VAE sont créés Arrêtés du 21 et 22 octobre 2003, JO du 08/11/03 Pour rappel les titres professionnels constituent

Plus en détail

AIDE AU RECRUTEMENT D UN APPRENTI

AIDE AU RECRUTEMENT D UN APPRENTI AIDE AU RECRUTEMENT D UN APPRENTI DEFINIR LES PRINCIPALES QUALITES DE LA PERSONNE A RECRUTER Avant de rencontrer des candidats, il est préférable de se faire une idée des qualités et des aptitudes des

Plus en détail

REDIGER SA LETTRE DE MOTIVATION

REDIGER SA LETTRE DE MOTIVATION 1. Objectif et conseils REDIGER SA LETTRE DE MOTIVATION L objectif d une lettre de motivation est de convaincre le recruteur de vous rencontrer en entretien. Il n y a pas de lettre de motivation type.

Plus en détail

Martine St-Onge, directrice générale Bianca Nugent, agente en communications et en relations publiques. 21 novembre 2012

Martine St-Onge, directrice générale Bianca Nugent, agente en communications et en relations publiques. 21 novembre 2012 L AVENIR DE LA PROFESSION D ÉDUCATRICE ET D ÉDUCATEUR EN ESE, UN STATUT À VALORISER, À PROTÉGER ON S EN OCCUPE Martine St-Onge, directrice générale Bianca Nugent, agente en communications et en relations

Plus en détail

Collège Choiseul Amboise Véronique Bourgoin (CPE) - Patricia Rat (mathématiques) «Enquête du CESC»

Collège Choiseul Amboise Véronique Bourgoin (CPE) - Patricia Rat (mathématiques) «Enquête du CESC» Collège Choiseul Amboise Véronique Bourgoin (CPE) - Patricia Rat (mathématiques) «Enquête du CESC» I Caractéristiques de l activité Disciplines impliquées : Mathématiques et vie scolaire Niveau de classe

Plus en détail

RECADRER UN COLLABORATEUR

RECADRER UN COLLABORATEUR RECADRER UN COLLABORATEUR Le recadrage du collaborateur s effectue en entretien individuel. Ses objectifs sont nombreux : Il permet au manager d exprimer son désaccord afin de faire évoluer positivement

Plus en détail

Profil d études détaillé. Section : Informatique et systèmes Finalité : Technologie de l informatique

Profil d études détaillé. Section : Informatique et systèmes Finalité : Technologie de l informatique Section : Informatique et systèmes Finalité : Technologie de l informatique Page 1/6 1. Introduction L enseignement de la Haute Ecole Louvain en Hainaut donne la place centrale à l étudiant. Celui-ci trouvera

Plus en détail

3 ème METTEZ DE L ORDRE DANS VOS IDÉES! 15, 16 et 17 janvier 2015. Guide pédagogique. Classes de. www.carrefourdelorientation.fr

3 ème METTEZ DE L ORDRE DANS VOS IDÉES! 15, 16 et 17 janvier 2015. Guide pédagogique. Classes de. www.carrefourdelorientation.fr Guide pédagogique Classes de 3 ème METTEZ DE L ORDRE DANS VOS IDÉES! 15, 16 et 17 janvier 2015 La Meilleraie Cholet www.carrefourdelorientation.fr TÉLÉCHARGEZ GRATUITEMENT L APPLICATION Préparez votre

Plus en détail

Notre modèle d engagement

Notre modèle d engagement Notre modèle d engagement 1. EVALUER L évaluation des compétences que vous souhaitez améliorer implique un vrai échange entre nos deux équipes, et une étude plus approfondie des écarts et des actions préalablement

Plus en détail

Responsable de la formation continue

Responsable de la formation continue Responsable de la formation continue J1E26 Formation continue orientation et insertion professionnelle - IR Le responsable de la formation continue propose, définit, met en oeuvre et évalue la politique

Plus en détail

la Commission des titres d ingénieur et l accréditation des formations d ingénieur en France

la Commission des titres d ingénieur et l accréditation des formations d ingénieur en France la Commission des titres d ingénieur et l accréditation des formations d ingénieur en France Avant la CTI Écoles de l état Ponts et chaussées 1747 Libéralisation de l enseignement supérieur Loi Laboulaye

Plus en détail