Ecole maternelle. CONTRIBUER A L ECRITURE D UN TEXTE Progression - Propositions d activités

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1 Ecole maternelle CONTRIBUER A L ECRITURE D UN TEXTE Progression - Propositions d activités Compétence FE17 - Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu il puisse être écrit (dictée à l adulte). Compétence FE18 - Produire un énoncé oral pour qu il puisse être écrit par l enseignant (vocabulaire précis, syntaxe adaptée, enchaînements clairs, cohérence d ensemble). PS MS GS Propositions d activités Prendre conscience du langage écrit. Faire la différence entre l écriture et le dessin : un élève dessine un lapin ; le maître lui demande ce qu il a dessiné et lui dit : «j écris ce que tu me dis : un lapin» : écriture inventée. Réaliser des référents lexicaux de classe : couleurs, instruments de musique, ingrédients Produire un énoncé oral dans une forme adaptée. - A propos de l'enregistrement d'une production orale enfantine, réagir en repérant des manques, des phrases mal dites... - Proposer des corrections : «il a oublié de dire ça... On ne dit pas comme ça...». Comprendre la nécessité de conserver par écrit un souvenir. - Repérer une formulation imprécise, incorrecte. - Rectifier une formulation imprécise, incorrecte. - Rectifier, après écoute, en tenant compte des remarques de l'enseignant ou d'autres enfants, une formulation incorrecte. - Choisir, parmi plusieurs corrections, celle qui convient le mieux. - Dicter collectivement un récit en adoptant à l'oral les règles de fonctionnement du code écrit : temps des verbes, indicateurs spatiaux, temporels, logiques, jeu des pronoms... Travailler la construction de phrases à l aide d étiquettes à choisir : personnages, verbes, actions Faire varier les différents éléments pour produire des phrases différentes. Comprendre la nécessité des évènements marqués par le temps des verbes (hier nous étions, aujourd hui nous sommes, demain nous serons.). - Ne pas hésiter à reprendre un enfant qui prononce mal, ni de lui faire répéter une formulation incorrecte ; bien évidemment sans le lasser ni le «bloquer». - Se servir du document d accompagnement «Le langage à la maternelle», notamment des pages 19 et 20 concernant les repères relatifs au développement du langage. Contribuer à l écriture d un texte - Synthèse des progressions et des propositions d activités des écoles maternelles de la circonscription de Grenoble 5 1

2 Construire une affiche pour expliquer les règles de cour (ou de classe) : en petit groupe, prendre des photos dans la cour de ce qui est permis ou non ; légender (par dictée à l adulte) chaque situation ; puis exposer à l oral cette affiche aux autres groupes ou aux autres classes. «On écrit pour se souvenir de ce qui est permis ou non». Raconter, en collectif, un moment simple de la vie de classe (ce que l on a mangé au goûter, le déroulement d un jeu ). - Commenter oralement une photo d une situation vécue collée dans le cahier de vie (sortie/cuisine/activité motrice, de classe ), l enseignant écrit la légende sous la photo. - Commencer à percevoir la relation oral (ce que l élève commente) / écrit (ce que l enseignant écrit). Faire une phrase simple «compte rendu d activités» (activité en atelier, EPS, natation ) : l enseignant prend des photos lors d une activité et incite les élèves à les légender (en petit groupe) en les questionnant et en leur faisant petit à petit, transformer l oral en écrit. cf albums échos, Philippe Boisseau : - Animation pédagogique 2009 de Grenoble 5 : - Site sur le langage à la maternelle : Produire un énoncé oral A partir de situations vécues. Les règles de vie, les responsabilités, les services Légender des photos en utilisant des phrases simples. (Je peux Je ne peux pas ). Le cahier de vie de la classe Légender des photos en utilisant des phrases complexes. (Je ne peux pas parce que ). Faire la liste des responsabilités et des enfants qui les assument. Lors du rituel du matin, l élève de service construit une phrase que l adulte écrit au tableau pour indiquer le nombre de présents, le temps qu il fait Le légender au quotidien sous forme de dictée à l adulte en collectif, en ateliers, en individuel Ecrire un journal quotidien de la classe, dans lequel figurent les moments forts de la journée. Il sera affiché en fin de journée à la porte, pour informer les parents. Les activités de classes Dicter des comptes rendus des moments forts de la vie de la classe (un nouveau parcours en motricité, un spectacle, un anniversaire ). Ecrire une phrase sur le quotidien de la classe : lors des rituels, l élève de service construit une phrase que le maître écrit au tableau pour indiquer le nombre de présents, le temps qu il fait Faire un compte rendu d activités (activité en atelier, EPS, natation, spectacle, anniversaire ) sans supports imagés. Décrire les progrès réalisés (à la piscine ) Contribuer à l écriture d un texte - Synthèse des progressions et des propositions d activités des écoles maternelles de la circonscription de Grenoble 5 2

3 Dicter des listes (d'ingrédients, de légumes, de fruits...). Réaliser une affiche lors de l accueil d un animal dans la classe : en petits groupes de niveau homogènes, réaliser une affiche sur ce qu on pense savoir de l animal et ce qu on voudrait savoir pour s en occuper correctement.. Noter les observations et les commentaires des élèves. Si la proposition orale n est pas correcte, faire reformuler, inciter les élèves à s aider mutuellement et si l énoncé reste incorrecte proposer une formulation correcte. Les recettes Ecrire ou créer une recette (affiche grand format) permettant la réalisation d un gâteau fabriqué en classe : donner des images et les faire légender par les élèves (après remise en ordre des actions). Les expériences, les observations Légender un dessin ou une photo. En sciences, faire un dessin (ou une photo) de la situation de départ (graine dans l eau), le légender, et faire de même quelques temps plus tard. Coller en parallèle les 2 dessins et décrire ce qui a changé. Les consignes Inventer des consignes pour : * reproduire un dessin, un motif graphique, (comparer les réalisations au modèle). * réaliser un objet (fiche de fabrication). * réaliser une recette. Dicter une recette, sans support, en faisant attention au vocabulaire : les verbes, les ustensiles, les ingrédients, des connecteurs temporels. Légender un dessin ou une photo. - en faisant des enchaînements clairs, - en utilisant un vocabulaire précis, - en utilisant les conjonctions (mais/ou/et ). En sciences, élaborer des écrits précisant des hypothèses sur une question posée, sur ce qui va se passer : formulation orale puis écrite sous forme de textes ou de dessins. Une fois les expériences réalisées, revenir sur les hypothèses de départ pour vérifier celles qui étaient exactes. Mettre en commun toutes les propositions écrites et verbaliser collectivement sur «comment on pouvait trouver les réponses». Noter les suggestions et synthétiser les divers moyens de se renseigner Ecrire des consignes pour : * créer un jeu de piste. * reproduire un paysage. Contribuer à l écriture d un texte - Synthèse des progressions et des propositions d activités des écoles maternelles de la circonscription de Grenoble 5 3

4 Les fiches techniques, les jeux, les parcours EPS Décrire la construction d un objet pour que d autres élèves puissent le construire. Décrire un parcours EPS pour que d autres élèves puissent l exécuter. Les spectacles, les cinémas, les projets artistiques ou culturels Raconter l histoire d un spectacle, d un film... Réaliser un carnet de bord d un projet artistique ou culturel avec images et textes. Rédiger une fiche technique pour que d autres élèves puissent construire un objet. Ecrire la règle d un jeu de société (memory, jeu de l oie ) : l enseignant questionne, valorise, reformule («explique-moi avant tu l as dit tout à l heure répète réfléchis avant de dire toute la phrase». Il faut amener les élèves à comprendre qu il faut dicter la règle en parlant lentement afin de laisser le temps au maître d écrire. Terminer par une relecture en précisant bien : j ai écrit Créer la notice d un nouveau jeu (sportif, société ) : nommer les actions à réaliser Rédiger un parcours EPS pour que d autres élèves puissent l exécuter. Composer une phrase simple à partir de pictogrammes légendés (avec un modèle). Créer un support de jeu questions/réponses (sur un album, en sciences, sur une affiche ). Raconter l histoire d un spectacle, d un film en donnant son opinion, en insistant sur les détails. Réaliser un livre animé en lien avec un projet : suite à un spectacle de cirque Dicter un court récit (phrases simples) de sortie à partie de photos. Les sorties, les visites Faire un compte rendu de sortie. Faire un compte rendu de sortie en tenant compte du respect de la temporalité. Les invitations, les messages, les lettres pour remercier, inviter, demander, avoir ou donner des nouvelles Faire une invitation : pour qui? Les parents, les enfants d une autre classe, les correspondants Où? Quand? Comment? Ecrire un message aux parents pour informer, demander de l aide, du matériel Faire une invitation en utilisant un vocabulaire précis. Ecrire un message aux parents pour informer, demander de l aide, du matériel Ecrire aux correspondants. Rédiger une carte de vœux. Contribuer à l écriture d un texte - Synthèse des progressions et des propositions d activités des écoles maternelles de la circonscription de Grenoble 5 4

5 Décrire des couvertures d albums. Participer au récit d un conte en reprenant une ritournelle : Roule galette, le petit bonhomme de pains d épices A partir de textes. A partir d albums Redire le passage d une histoire avec ses propres mots en s aidant d un support image. Désigner des personnages, des objets d un album. Reformuler une histoire en vue d un jeu théâtral : dictée à l adulte à partir des images. Raconter un passage d une histoire avec des supports imagés. Raconter avec ses propres mots, l histoire d un personnage avec puis sans support. Raconter un passage d une histoire sans supports imagés. Raconter l histoire des personnages rencontrés lors des histoires lues en classe. Créer trois ou quatre parties d une histoire : le lieu, l élément déclencheur, le dénouement. La chasse à l ours de Michaël Rosen, L école des loisirs Roule galette, Les albums du Père Castor Chhht! de Sally Grindley, Pastel Créer un imagier de personnages d albums et, par petits groupes, écrire une fiche d identité pour chacun de ces personnages dans le cadre de la liaison GS/CP. Commenter une histoire sans texte. Raconter une histoire sans texte. Ecrire l histoire d un album sans texte. Créer ou prolonger une histoire «à la manière de». - Inventer la fin d un album lu en classe. Histoires répétitives : Bon appétit Monsieur Lapin, C est moi le plus fort, L école des loisirs, Pastel Savoir nommer des caractéristiques physiques en légendant des images. - Inventer une histoire «à la manière de». - Imaginer la fin d un album par petits groupes ; écrire les différentes fins proposées ; les comparer en collectif puis écouter la vraie fin. - Inventer une histoire «à la manière de». A partir de poésies, comptines, chansons Ecrire un texte ou une suite de texte «à la manière de». Ecrire un texte «à la manière de». Trouver des mots qui riment avec son prénom pour écrire une poésie. Inventer une partie d'un poème ou d'une phrase d'un poème en respectant la structure. A partir de textes documentaires Légender une image en donnant des informations sur le mode de vie / la nourriture d un animal. Inventer un poème, une chanson. Légender une image en donnant des informations sur le développement, la reproduction, la classification Contribuer à l écriture d un texte - Synthèse des progressions et des propositions d activités des écoles maternelles de la circonscription de Grenoble 5 5

6 A partir de l imaginaire, des œuvres d art. PS MS GS Ecrire une lettre énumérative pour demander des cadeaux au Père Noël. Les lettres Dicter une lettre à un personnage imaginaire (héros d un album, Père Noël) en la formulant de façon claire. Ecrire une lettre de remerciements pour le Père Noël. A partir d œuvres d art Ecrire un texte pour décrire un œuvre. A partir d images Choisir une image et rédiger une histoire autour de cette image. Dicter une lettre à un personnage imaginaire en produisant un texte plus long et avec une syntaxe et une présentation correctes. Ecrire un texte pour décrire une œuvre ou pour exprimer son ressenti Inventer une histoire à partir d'une production ou d une illustration graphique. Inventer une histoire à partir d'images tirées au sort. Commenter des images séquentielles en employant des connecteurs temporels. A partir d éléments déclencheurs (boîtes des cartes mots / images, boîtes de début de phrases, boîtes à raconter des histoires ) Inventer une histoire à partir d éléments déclencheurs tirés au sort : un personnage, un lieu, un objet Les cahiers collectifs à thèmes Chaque cahier indique sur la couverture, le thème d'écriture proposé. Les élèves rédigent (par dictée à l adulte), quand ils le désirent, un texte sur le thème indiqué et signe leur production. Les dessins sont exclus. De temps à autre le maître lit à la classe tous les textes rédigés par les élèves. Si j'étais le loup Si j'étais un/une prince(sse) - Quand je serai grand/e Contribuer à l écriture d un texte - Synthèse des progressions et des propositions d activités des écoles maternelles de la circonscription de Grenoble 5 6

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