Une approche «Pratique» Pierre Vilers & Pierre Dusseux

Transcription

1 Une approche «Pratique» 1

2 Travail personnel initial Le référentiel du C2IE Le document d accompagnement 2010 Le document d accompagnement

3 Maîtrise de l environnement numérique professionnel 3

4 A.1 Maîtrise de l environnement numérique professionnel Recueil d informations sous forme de compte rendu ou réponse à une enquête, liens. Exemple d enquête : Il sera également utile d apporter une réflexion personnelle par rapport à vos observations Enquête remplie (partiellement si informations indisponibles) + note de synthèse 4

5 A.1 Maîtrise de l environnement numérique professionnel Recueil d informations sous forme de compte rendu ou réponse à une enquête, liens. Exemple d enquête : Il sera également utile d apporter une réflexion personnelle par rapport à vos observations Enquête remplie (partiellement si informations indisponibles) + note de synthèse 5

6 A.1 Maîtrise de l environnement numérique professionnel Description de l utilisation en situation professionnelle Description de l utilisation que vous avez pu avoir dans le cadre de votre formation Ressources : Utilisation d un ENT en SVT L ENT du Rhône : laclasse.com Dossier ENT Educnet Compte rendu des utilisations en intégrant une ou plusieurs «copies d écrans» explicites 6

7 A.1 Maîtrise de l environnement numérique professionnel Utilisation de la boite aux lettres académique Création, utilisation, recherche Liste de diffusion Forums Dans votre spécialité ou dans les disciplines transversales Chat Blogs Utilisation de l Intranet Utilisation de dossiers ou de fichiers partagés 7

8 A.1 Maîtrise de l environnement numérique professionnel I Prof Académie de Lyon Ressources Forum Le forum, un outil pédagogique L'utilisation pédagogique des forums privés Création avec Google Compte rendu de l utilisations des différents outils en situation professionnelles 8

9 A.1 Maîtrise de l environnement numérique professionnel "Une source est considérée comme professionnelle quand elle a pour origine l'institution, des organismes professionnels, des pairs, des communautés professionnelles français ou étrangers.» Attention : quand on utilise des ressources, on les cite! Se constituer des ressources : Possibilités de les télécharger et de les stocker Récupérer un «lien» sur la ressource (son URL ou adresse) Site des IUFM «en réseau» Liste de sites disciplinaires 9

10 A.1 Maîtrise de l environnement numérique professionnel Organiser des ressources : En local : sur disque, clés USB Partagé : disque partagé, plateforme collective (Spiral, ENT) Création d un portail Web (page qui sert de point d'entrée sur l'internet (et) ou l'intranet) Création d un compte sur Netvibes Exemple : Compte de Pierre Dusseux Dans un navigateur Signets, favoris, dossiers etc Compte rendu de l utilisations des différents outils en situation professionnelle 10

11 Développement des compétences pour la formation tout au long de la vie 11

12 A.2 Développement des compétences pour la formation tout au long de la vie Etudier le cours «droits et obligations de l enseignant» en ligne sur le site La réussite au «QCM» vous permet de valider cette compétence Travailler sur les sites dédiés à vos disciplines Formation en ligne sur la suite «Microsoft Office» Formation en ligne au C2I niveau (voir site IUFM pour liens) Version basique : Attestation de réussite aux QCM (A32, A33 & A34) Version plus élaborée : compte rendu de votre activité dans ce domaine. 12

13 A.2 Développement des compétences pour la formation tout au long de la vie Il s agit de montrer votre aptitude à montrer votre aptitude à référencer et à utiliser ce type de travaux pour vos productions écrites dans le cadre professionnel (mémoires, rapports, exposés ) Ressource (nombreuses et variées) Dossier INRP : Un résumé de ce que vous avez fait dans ce domaine 13

14 A.2 Développement des compétences pour la formation tout au long de la vie Une manière simple de pratiquer cette veille consiste à s abonner à des «flux RSS» sur des sites que vous aurez sélectionnés Les flux RSS (quoi? Comment ) : O1.NET Sur EDUCNET : Utiliser les listes de discussions : Vous abonnez et participer Créer et animer Surveillez le Web et être alerté de l'apparition de nouveau contenu intéressant Alertes Google : 14

15 A.2 Développement des compétences pour la formation tout au long de la vie Site académique Sites «disciplinaires» Compte rendu de cette activité : Liste de sites Copies d écrans 15

16 Maîtrise de l environnement numérique professionnel 16

17 A.3 Responsabilité professionnelle dans le cadre du système éducatif Trace Bien distinguer ce qui relève de la vie professionnelle et de la vie privée Utilisation d adresse professionnelle! Eviter «titou38@gmail.fr»! Ne pas utiliser le style «SMS» Respecter les règles d usages sur Internet La netiquette AFA : Attention Respecter le «devoir de réserve» même sur des espaces privés dès lors qu ils sont accessibles au public Consulter les jugements et les licenciements pour des insultes sur «FACEBOOK» Produits finis Petite note de synthèse (Pas de pb dans le cadre de votre formation et de vos stages!) 17

18 A.3 Responsabilité professionnelle dans le cadre du système éducatif Se former en utilisant le cours en ligne sur le site : Passer le QCM Obtenir une note >= Voir information sur le site pour déposer la justification de réussite sur EVAL C2I 18

19 Travail en réseau avec l utilisation des outils de travail collaboratif 19

20 B.1 Travail en réseau avec l utilisation des outils de travail collaboratif Cette compétence vient en «complément» des compétences A15 et A23 Comment partager et mutualiser? ENT (Spiral, Claroline et autres) BLOG / SITE Internet Système de fichiers partagés Applications professionnelles (PRO NOTE) Agenda partagé Produits Finis Témoigner de l utilisation de ce type d outils (explications plus éventuellement des copies d écrans) Avoir une analyse critique sur ces pratiques 20

21 B.1 Travail en réseau avec l utilisation des outils de travail collaboratif Travail collaboratif (s informer) EC-Nantes Produire un site Internet ou un Blog d une façon collective Exposés sur des thèmes transversaux Recherches effectuées dans le cadre des groupes de suivi, des séminaires et du travail sur le mémoire Compte rendu des actions menées dans ce domaine 21

22 B.1 Travail en réseau avec l utilisation des outils de travail collaboratif Cette compétence est à mettre en relation avec la A32 (respecter l ensemble des règles) Participer à : Travaux Personnels Encadrés Projet Pluridisciplinaire à Caractère Professionnel Projet sur le Développement Durable Enseignement D exploration Recherches effectuées dans le cadre des groupes de suivi, des séminaires et du travail sur le mémoire (recherche formation) 22

23 B.1 Travail en réseau avec l utilisation des outils de travail collaboratif Compte rendu de son implication dans ce type de projet Évident si c est le cas Un peu plus compliqué dans le cas contraire Profiter d un stage pour se renseigner sur ces projets dans l établissement Rendre compte d activité en «recherche formation» 23

24 Conception et préparation de contenus d enseignement et de situations d apprentissage 24

25 B.2 Conception et préparation de contenus d enseignement et de situations d apprentissage Cette compétence peut s appuyer sur les recherches faites pour valider la compétences A22 Repérer dans les programmes disciplinaires les temps d apprentissage propices à cet usage dans la progression annuelle Identifier des activités Ressources TACT Educnet Description d une séance où les TICE sont mis en oeuvre 25

26 B.2 Conception et préparation de contenus d enseignement et de situations d apprentissage Les logiciels Les produits RIP «Reconnu d Intérêt Pédagogique» Liste des produits RIP sur Educnet Sequane : site consacré aux systèmes-auteurs permettant de produire des exercices interactifs sur le Web Les logiciels propres à chaque discipline Bonne connaissance des logiciels spécifiques à sa discipline Décrire une séance intégrant les TICE et «amorcer» une réflexion sur les apports liés à cette utilisation Fiches de préparation de séquences ou de séances 26

27 B.2 Conception et préparation de contenus d enseignement et de situations d apprentissage Plusieurs axes peuvent être développés et présentés Enseignant Utilisation de matériels multimédia (vidéo, TBI, boitiers de vote) Présentation avec des outils de PréAO, D ExAO Elèves Séances de TP Description d une séance Analyse et justification des choix opérés 27

28 B.2 Conception et préparation de contenus d enseignement et de situations d apprentissage Plusieurs points à prendre en compte L âge et le niveau des élèves (SEGPA) Décliner un document numérique en deux ou trois niveaux différents Tutoriels plus ou moins guidés Les élèves handicapés Tailles des polices, Equipements spécialisés Plusieurs niveaux d exercices Il est souvent facile de décliner en deux niveaux de difficultés des séances de TP Éviter de décourager les plus «lents» et d ennuyer les plus «rapides» Fiches et exemples concrets 28

29 Mise en œuvre pédagogique La mise en œuvre pédagogique touche au «cœur du métier» et intègre les autres compétences. Il s agira d une utilisation en classe 29

30 B.3 Mise en œuvre pédagogique Il s agit de Mettre en œuvre le travail préparé en B2 Faire un travail d analyse critique sur la séance Compte rendu de la séance + analyse 30

31 B.3 Mise en œuvre pédagogique Mettre en œuvre avec des élèves une séance pédagogique qui fait appel à l alternance entre modalités habituelles et utilisation des TIC. Problème de perte de temps de re-mobilisation des élèves Alternance «souhaitée» ou «subit» Nombre d élèves, disponibilité du matériel Compte rendu de la séance + analyse 31

32 B.3 Mise en œuvre pédagogique En relation direct avec la compétence B24 Compte rendu de la séance + analyse 32

33 B.3 Mise en œuvre pédagogique En relation direct avec les compétences A13 & A14 Accompagnement en présentiel ou à distance Utilisation des différents moyens de communication et plateforme de travail collaborative Compte rendu d une situation mise en oeuvre 33

34 B.3 Mise en œuvre pédagogique Cette compétence est en lien direct avec les deux compétences A11 et A12 L anticipation d un incident technique commence part une très bonne connaissance de son environnement professionnel Travail de préparation Test avant la mise en œuvre avec des élèves Bonnes connaissances «techniques» et «logicielles» Faire une «checklist» des incidents les plus courants Faire une maintenance de «premier niveau» Prévoir un plan «B» si grave «incident»! 34

35 Mise en œuvre de démarches d évaluation 35

36 B.4 Mise en œuvre de démarches d évaluation Pour cette compétence et la suivante, la connaissance du référentiel des B2I est indispensable! Faire le lien entre les activités proposées dans les séances et les compétences qui peuvent être mises en jeu et validées dans le cadre du B2I Fiches de préparation Description des compétences du B2I mise en œuvre dans la séance ou la séquence 36

37 B.4 Mise en œuvre de démarches d évaluation s Pas facile à mettre en œuvre Nécessite d être intégré à cette lors d un stage GIBII Consulter le site pour des informations complémentaires! En cours d élaboration 37

38 B.4 Mise en œuvre de démarches d évaluation s Evaluation du système éducatif EDUC EVAL Ce portail présente les différentes facettes de l'évaluation des compétences des élèves et des jeunes menée en France J'ADE est un logiciel de traitement des évaluations diagnostiques Cette application destinée aux équipes pédagogiques facilite le repérage des réussites et l'analyse des difficultés éventuelles rencontrées par les élèves, tant au niveau individuel que collectif Pas facile à établir pour des étudiants.! 38