Période Thèmes Dates Tâches 3/09-21/09 Ma famille Début de l année Ω Portrait chinois (voir ci-dessous)

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1 Programme annuel Enseignement secondaire de 1 er cycle Apprentissage de langue voisine avec échanges Le planning ci-dessous concerne la coopération intensive pendant toute une année scolaire. Le DVD vous propose les tâches correspondantes, qui peuvent bien entendu aussi être exécutées séparément. Nous en expliquons trois ici à titre d exemple, pour que vous puissiez vous faire une idée de cet échange. La première tâche de coopération consiste à faire une interview dite «portrait chinois» - pour apprendre à (mieux) connaître son partenaire. Pour la deuxième tâche, les élèves échangent des idées sur les loisirs et lors de la troisième tâche exemplaire, ils mettent au point une visite guidée de la ville pour leur partenaire. Période Thèmes Dates Tâches 3/09-21/09 Ma famille Début de l année Ω Portrait chinois (voir ci-dessous) Présentation scolaire 24/09-12/10 Mon école Ma journée type à l école Ω Une journée dans la vie de 5/11-23/11 Mon école Vacances d automne Ω Inacceptable Les activités de mon école Les évènements de mon école 26/11 - Mes hobbies Saint Nicolas Ω Programme télé préféré 21/12 Ce que j aime faire (mes activités extrascolaires) 7/01-8/02 Mes hobbies Noël, Nouvel An Ω Sport Ce que j aimerai faire 4/03-29/03 Ma chambre, ma maison Carnaval / Sports Ω Ma chambre, ma maison S 15/04-31/05 Mon environnement Ma rue, mon quartier, ma ville 3/06-28/06 Mon environnement Mon pays d hiver Pâques Vacances d été Ω Audio-guide (voir ci-dessous) Ω Mes vacances

2 Programme annuel d'un établissement d'enseignement secondaire belge et néerlandais pour élèves de 13 à 15 ans Vacances NL Vacances BE L: lundi Numéro de code et couleur : Thèmes Août Septembre Octobre Novembre Décembre Janvier2013 Février Mars Avril Mai Juin Juillet L L L L L L L 4 L L L L L L L L L L L L 11 L L L L L L L L L L L L 18 L L L L L L L L L L L L 25 L L

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4 A. PRÉSENTATION TITRE FORME Le Portrait chinois Correspondance ( ou lettre) Chat Live Combinaison THEME GROUPE CIBLE / NIVEAU BUT Portrait chinois A partir de la 1 ième année, 12 à 13 ans. Dès le niveau débutant. Expression écrite Compréhension écrite Production orale Compréhension orale Découvrir son partenaire à travers des questions moins classiques. Réaliser une affiche pour lui (et ainsi commencer à tisser des liens) CONTEXTE ORGANISATION DURÉE MATÉRIEL Cette tâche peut être une des premières activités dans le travail en tandem. Les élèves apprennent à connaître leur partenaire tandem et réalisent quelque chose pour celui-ci. Les élèves travaillent individuellement et avec leur partenaire tandem. 100 minutes Ordinateurs (internet et traitement de texte) Affiche : papier, images, magazines, journaux,... PROCÉDURE ET TÂCHES Séance 1 : Présentation de l activité Elaboration des questions du portrait Envoi au partenaire tandem Séance 2 : Réception des réponses Recherches d illustrations Conception de l affiche Envoi au partenaire tandem EVALUATION VARIANTES Résultat final : création d une affiche pour le partenaire tandem Adaptable en live-tandem

5 B. DÉROULEMENT DÉTAILLÉ Séance 1: 1.1 Présentation de l activité Le professeur annonce le but de l activité : faire le portrait chinois de son partenaire tandem. Puis grâce à cela réaliser une affiche illustrant ses réponses Explication de ce qu est un portrait chinois : c est une série de questions pour en apprendre plus sur une personne. Les questions sont du type : - Si tu étais une fleur, laquelle serais tu? Réponse : une violette - Que serais-tu, si tu étais un animal? -un chat - Si tu étais une ville...? -Paris Poser quelques-unes des questions aux élèves, puis demander des exemples de questions (éventuellement en langue maternelle). 1.2 Elaboration des questions du portrait Une fois le principe compris, on écrit ensemble une ou deux de ces questions au tableau, en langue cible pour avoir un modèle. Au professeur de choisir la formulation la plus adaptée au niveau de sa classe (plus simple pour les débutants etc...). Chaque élève crée 10 questions de ce type en langue cible pour son partenaire. 1.3 Envoi des questions Les élèves envoient leurs questions à leur partenaire tandem. Séance 2: 2.1 Réception des réponses Les élèves reçoivent les réponses de leurs partenaires tandem. Eventuellement on peut échanger brièvement résultats. Le professeur annonce aux élèves qu avec les réponses de leur partenaire, ils vont devoir réaliser une petite affiche pour celui-ci. 2.2 Recherche d illustrations Dans la mesure du possible, les élèves recherchent (dans les magazines, sur internet,...) une image pour illustrer chacune des réponses de son partenaire.

6 2.3 Conception de l affiche Les élèves réalisent chacun une affiche pour leur partenaire, sur laquelle figure le prénom du partenaire tandem e illustrations trouvées. On peut par exemple demander aux élèves d écrire le prénom de leur partenaire au milieu d une feuille de papier A4, puis de coller les images tout autour. Toute variation créative est la bienvenue! On peut également réaliser l affiche par ordinateur, en format informatique. 2.4 Envoi des affiches Chaque élève envoi son affiche-portrait à son partenaire tandem. Les affiches reçues pourront par exemple être accrochées dans la classe. C. FICHE DE L ÉLÈVE But : On fait le portrait chinois de son partenaire tandem et on réalise une affiche pour illustrer ce portrait Ce que l on va faire? Séance 1 : On explique ce qu est un portrait chinois : C est faire le portrait de quelqu un en lui posant des questions originales comme : -Si tu étais un animal, lequel serais-tu? -Si tu étais un jour de la semaine, lequel serais-tu? J écris 10 questions de ce type dans la langue de mon partenaire. J envoie mes questions à mon partenaire. Séance 2 : Je reçois les réponses de mon partenaire tandem Je cherche des images pour illustrer chaque réponse de mon partenaire tandem. Je réalise une petite affiche-portrait de mon partenaire : Sur l affiche on doit voir le prénom de mon partenair les images pour illustrer ses réponses. Une fois l affiche-portrait finie, je l envoie à mon partenaire tandem.

7 A. PRESENTATION TITRE FORME THEME GROUPE CIBLE / NIVEAU BUT Sortir Correspondance ( ou lettre) Chat Live Combinaison Les sorties le soir A partir de la 3ième année. 14 à 18ans. (2 ans de la langue étrangère minimum) Expression écrite Compréhension écrite Production orale Compréhension orale Echanger des informations sur les possibilités de sorties et les habitudes de son partenaire. CONTEXTE ORGANISATION DUREE MATERIEL PROCEDURE ET TACHES Les apprenants doivent déjà connaître un peu leurs partenaires tandem, afin que la «conversation» sur le chat se fasse plus naturellement. Les apprenants travaillent d abord en classe entière puis individuellement et avec leur partenaire tandem minutes Ordinateurs (internet, logiciel de chat, traitement de texte) Séance 1: Brainstorming Présentation Rédaction des questions Séance 2: Interview sur le chat Rédaction du compte-rendu Séance 3: Pour aller plus loin un article de journal EVALUATION VARIANTES Résultat final : rédaction d un compte rendu de l interview Echange par lettre/mail, adaptable en live-tandem

8 DEROULEMENT DETAILLE Séance 1 Brainstorming Le professeur écrit le mot «sortir» au tableau, et on fait un brainstorming sur ce thème. Les élèves donnent tous les mots qu ils associent aux sorties et on les note au tableau. Leprofesseur peut donner des pistes s il voit que certains aspects importants ne sont pas abordés. Selon le niveau des élèves, le brainstorming peut être fait en langue maternelle ou directementen langue cible. Pendant 5 minutes chaque élève (ou avec la classe entière) réfléchit sur ses habitudes de sortie le soir, les possibilités de sorties dans la région, les prix, les conditions d entrée,... Présentation Le professeur annonce le but de l activité: Interviewer son partenaire sur le thème des sorties le soir dans sa ville et sur ses habitudes à ce sujet. Rédaction des Chaque apprenant crée 10 questions en langue cible pour son Séance 2 Séance 3 (facultatif) questions Interview sur le chat Pour aller plus loin : Un article de journal partenaire. A l aide d un logiciel de discussion en direct (chat), les élèves interviewent leur partenaire tandem (les ques langue cible) sur le thème des sorties. Ils prennent des n Rédaction du compte rendu Grâce aux réponses de leur partenaire, les apprenants rédigent, en langue cible, un petit compte-rendu sur les habitudes de sorties de leur partenaire tandem. Ils peuvent l envoyer pour correction à leur partenaire tandem. On peut ensuite éventuellement mettre en commun toutes les informations récoltées sur les habitudes de sortie des partenaires, les classer, comparer avec ses propres habitudes, noter les différences et en tirer les grandes lignes. Puis rédiger un article de journal sur ce thème (et pourquoi pas le publier dans le journal de l école pour que tous les autres élèves en profitent!)

9 FICHE DE L ELEVE But On interviewe son partenaire tandem sur les possibilités de sorties le soir dans sa vill ses habitudes. Ce que l on va faire Séance 1 On réfléchit (ensemble) sur les sorties le soir et nos habitudes. Je dois écrire au moins 10 questions sur le thème des sorties à poser à mon partenaire (dans sa langue!) Séance 2 Sur le logiciel de chat, je discute avec mon partenaire tandem et l interviewe au sujet des sorties. Je lui pose mes questions dans sa langue. Je prends des notes sur les réponses qu il me donne. Je rédige un petit compte-rendu sur les habitudes de mon partenaire, et lui envoie pour qu il corrige. Séance 3 (facultatif) Avec la classe entière, on met les informations qu on a récoltées en commun. On compare et on résume les informations. On écrit un article de journal sur le thème des sorties dans la région des partenaires.

10 AUDIOGUIDE /PROMENADE EN VILLE TITRE FORME THEME GROUPE CIBLE / NIVEAU BUT CONTEXTE ORGANISATION DUREE MATERIEL PROCEDURE ET TACHES EVALUATION VARIANTES Ton guide touristique audio Correspondance ( ou lettre) Chat Live Combinaison + Téléphonie par internet (Skype) Guide audio personnelle de ma ville/région pour le partenaire tandem A partir de la 3ième année, 14 à 18ans (2 ans de la langue étrangère minimum). Expression écrite Compréhension écrite Expression orale Compréhension orale Faire découvrir sa région et la présenter (éventuellement en préparation d une rencontre) sous la forme d un parcours guidé audio enregistré par l élève. Cette tâche est réalisée quand les partenaires tandem se connaissent déjà un peu. Elle peut être la préparation à une rencontre réelle entre les deux écoles. Les apprenants travaillent individuellement pour leur partenaire tandem (correction par le partenaire). 150 minutes Ordinateurs (internet et traitement de texte), micro et casque (ou haut-parleurs), logiciel de téléphone par internet (tel Skype ou MSN Messenger par exemple) Séance 1: Présentation de l activité Réflexion en commun Création de la trame du parcours Séance 2: Rédaction Envoi du texte (avec plan et photos) Séance 3: Correction et modifications Enregistrement audio Envoi au partenaire, publication sur internet Production d un document audio Au lieu de soumettre le texte pour la correction au partenaire, le professeur pourrait aussi corriger le texte (alors la tension/«le suspense» reste entier(-ère)). On pourrait aussi prendre le guide dans la langue maternelle et le professeur de l école partenaire peut utiliser le matériel comme matériel pédagogique authentique. Ton guide touristique audio

11 B. DÉROULEMENT DÉTAILLÉ Séance 1 Présentation de l activité et du résultat final à atteindre Ton partenaire tandem vient dans ta ville pour la journée. Tu veux lui faire connaître ta ville de façon personnelle. Où vas-tu le week-end? Où vas-tu à l école? Où fais-tu des achats?... Tu lui prépares un parcours avec des commentaires : une visite guidée audio! Réflexion en commun Comment faire découvrir sa ville à son partenaire? On commence par une réflexion commune. Le professeur donne des pistes aux élèves: Les endroits où vous aimez vous promener; Les choses qu il faut absolument voir/faire dans la ville; Les endroits insolites; Les endroits où on peut se détendre; Les indications qu il faut donner (les toilettes, les transports en commun). On note ces idées au tableau. Création de la trame du parcours Chaque élève réfléchit ensuite seul à un parcours pour faire découvrir sa ville à son partenaire. Il pourra pour cela se servir des choses qu il a apprises sur son partenaire lors d échanges précédents : (loisirs, occupations, etc.) pour personnaliser la visite. Il parlera des endroits qu il aime, de ce qu il juge intéressant. A la fin de la séance, chaque élève doit avoir la trame de sa visite. Séance 2 Rédaction Chaque élève rédige le texte de son parcours guidé (en langue cible!). Eventuellement on peut faire des recherches sur internet ou à l office du tourisme. Comme le partenaire ne connaît pas la ville, l élève doit donner des indications précises (avec plan et photos) pour indiquer le chemin et l emplacement des choses. Le professeur peut suggérer d alterner ballades et pauses, détente et culture, de faire des commentaires personnalisés. Il est là pour aider chaque élève, non pour imposer un parcours. Envoi du texte Une fois le texte fini, chaque élève l envoie à son partenaire tandem pour correction et lui demande ce qu il pense des activités proposées, ce qu il aimerait bien, ce qu il ne veut pas faire. Ton guide touristique audio.

12 Séance 3 Correction et modifications Avec la réponse de leur partenaire tandem, les élèves corrigent, voire modifient un peu le texte de leur parcours guidé. Enregistrement audio Les élèves enregistrent ensuite leur texte (en format informatique de préférence : mp3, sinon sur cassette). Plus! A l aide d un logiciel tel «Skype» ou «MSN» (téléphonie gratuite d ordinateur à ordinateur), les élèves peuvent s entraîner à lire leur texte (avec correction instantanée de la part de leur partenaire tandem) avant de l enregistrer définitivement! «Skype» ou «MSN messenger» sont des programmes gratuits qui permettent d appeler un autre ordinateur par internet. C est le même principe que le téléphone, sauf que l on est devant son ordinateur et que c est gratuit! Pas de panique! Les élèves savent en général déjà très bien se servir seuls de ces logiciels! Envoi au partenaire Les parcours audio finis sont envoyés aux partenaires tandem. C. FICHE DE L ELEVE Tu veux faire découvrir ta ville de manière personnelle. Pour lui faire découvrir la ville (tes lieux favorits), tu lui prépares un parcours avec des commentaires qu il pourra écouter sur son lecteur mp3 : une visite guidée audio! Ce que l on va faire Séance 1 Toute la classe réfléchit ensemble et on échange des idées sur les choses à voir et à faire dans la ville/ dans la région. Grâce à ce que tu sais de ton partenaire tandem (ce qu il aime ou pas, ses activités préférées, etc.) et à tes goûts, tu crées la trame de ton parcours guidé (les lieux, l ordre du parcours, les informations que tu veux donner, les pauses,...) Séance 2 Tu rédiges le texte de ta visite guidée en détail et dans la langue de ton partenaire! (tu fais des recherches si nécessaire sur internet, etc.). Donne des indications précises (textes, images. etc.), ton partenaire ne connaît pas la ville! Tu envoies ton texte à ton partenaire pour qu il le corrige.

13 Séance 3 Avec la réponse de ton partenaire, tu corriges et modifies ton texte si nécessaire. Plus!: Avec le programme «MSNmessenger» ou «Skype» tu appelles ton partenaire, tu lui présentes ton texte et il t aide pour la prononciation Tu enregistres ta visite guidée sur l ordinateur au format mp3. Tu envoies ta visite guidée audio à ton partenaire..