Le portrait et les Acadiens

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Corentin Renaud
il y a 7 ans
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1 Le portrait et les Acadiens Développé par Durée suggérée Niveau(x) scolaire(s) suggéré(s) Matières scolaires Survol Mélina Gallant Quatre leçons de 55 minutes 7e à 9e années Sciences humaines, Arts plastiques Langue, Formation personnelle L élève fera l étude du portrait qui joue le rôle de décrire les émotions face à certains évènements culturels ou historiques. Il analysera les choix qu un peuple a dans une situation minoritaire. Liens avec les résultats d apprentissage (C est un module écrit en français avec liens avec le programme de cours français) Les élèves pourront expliquer les origines et la cause de l expulsion des Acadiens (Sciences humaines) démontrer une compréhension des forces locales et mondiales qui entraînent une évolution - constante des cultures (Sciences humaines) connaître les caractéristiques principales du portrait (Arts visuels) distinguer entre les comportements passifs, fermes, agressifs et manipulateurs; faire le lien entre les droits et les responsabilités; défendre son opinion (Formation personnelle et sociale) développer les habiletés de la langue parlée (Langue) Liens avec Raconteurs d histoires: Thèmes / Mots clés Racines Remise en questions des perspectives dominantes Domination brittanique Bataille culturelle Œuvre(s) d art Sans titre, Robert Harris, CAG H-1745b Conserverie de homard (Canoe Cove), Robert Harris, CAG H-120 Paysan au repos, Robert Harris, CAG H-591

2 Leçon n o 1: Un croquis L objectif de la leçon est de comprendre qu il y a plusieurs interprétations d une peinture et qu il existe plusieurs étapes dans la production d un portrait. Sans titre, Robert Harris, CAG H-1745b Croquis de personnages réels ou fictifs Démarche pour faire un portrait Papier à dessin Crayon 1. Les élèves examineront des croquis qu ils trouvent à la bibliothèque, au musée ou à l internet. 2. Ils étudient la démarche et les caractéristiques d un portrait et ils font la première étape, celle du croquis. 3. Utiliser une application (cercles, lignes courbes, carrés) de dessin pour faire le début d un portrait. Ensuite, imprimer et ajouter les lignes qui adoucissent ces formes pour arriver à un croquis. Faire l étude du portrait selon divers artistes Poser des questions sur les techniques du croquis et du portrait; puis demander aux élèves d expliquer comment ils ont utilisé ces techniques en faisant leur croquis d un portrait. Leçon n o 2: Interprétation Décrire les émotions des personnes dans le dessin. Conserverie de homard (Canoe Cove), Robert Harris, CAG H-120 Liste de vocabulaire indiquant les émotions

3 Plusieurs photos ou peintures qui démontrent les diverses émotions Une feuille de papier et un crayon par groupe 1. Placer les élèves en groupes de 3 et leur donner des photos ou peintures de personnes. Avec l aide de la liste d émotions, leur demander d associer à autant de visages possibles une émotion qu ils voient dans le dessin. 2. Discuter avec les élèves la peinture de Robert Harris ~ L homme a-t-il l air content, mécontent, relaxé, heureux? Chercher des portraits sur Internet afin de donner une meilleure variété. Faire la lecture à haute voix aux membres de sa classe de l émotion choisie avec une explication raisonnable. Leçon n o 3: Chez moi Découvrir les origines et la cause de l expulsion des Acadiens. Sans titre, Robert Harris, CAG H Griffiths, Naomi E.S., L'Acadie de 1686 à Contexte d'une histoire, Moncton, Éditions d'acadie, 1997, 134 pages. Tout autre texte de l histoire de l Acadie 1. Demander à un volontaire de la classe d'improviser un dialogue avec vous. Choisissez le personnage que vous voulez être et l'élève choisit ce qu'il/elle veut être - soit l Acadien adulte ou le garçon derrière lui. 2. Faîtes un remue-méninges avec les élèves sur ce que pourrait vivre et dire ce personnage. Modéliser le dialogue avec l'élève. Il suffit de travailler un concept: la phrase interrogative, la négation, la description ou la narration.

4 3. Poser des questions un peu comme celles-ci: Pourquoi l artiste a-t-il peint le garçon qui se trouve derrière l homme, à peine visible? Est-ce que c est un croquis ou un portrait? Comment pouvez-vous utiliser ce portrait pour symboliser la situation des Acadiens après la conquête par la Bretagne en 1755? Est-ce que vous pouvez faire l analogie avec les autochtones après la venue des Européens ou les Québécois après leur entrée dans le Canada? Faire une recherche en entrant les mots- clés Déportation des Acadiens pour utiliser l information dans le jeu de rôle Faire un questionnaire sur les faits qui ont marqué l histoire des Acadiens depuis leur arrivée à la Nouvelle France. Demander aux élèves de faire une ligne de temps des événements principaux de l histoire des Acadiens. Demander aux élèves de ressortir les qualités principales des Acadiens et faire des liens possibles avec ces événements. Est-ce qu un peuple qui lutte pour sa survivance développe de la ténacité et du courage? Leçon n o 4: Des choix Analyser les effets d une attitude positive envers sa citoyenneté et sa culture et de défendre son opinion. Paysan au repos, Robert Harris, CAG H-591 Dictionnaires Crayons ou stylos et feuilles de papier. Démarche d un débat.

5 1. Relier la peinture et l émotion indiquée à ces notions: Faites réfléchir les élèves sur les émotions de l homme dans cette peinture. Demander aux élèves de penser à leur vie personnelle à un moment où quelqu un les a blesses Comment ont-ils vécu cette blessure? Ont-ils pardonné l offense? 2. Amener les élèves à comprendre que la seule personne qui n est pas heureuse dans ces situations est celle qui garde rancune. 3. Faire un débat sur un acte de violence contre un peuple. Amener les élèves à trouver des choix pour le peuple offensé ou conquis. Voir les différents termes: assimilation, intégration, séparation. Faire une recherche sur internet en entrant les mots- clés Assimilation, Intégration, Séparation pour utiliser l information dans le débat. Évaluer le débat avec une grille qui démontre l observation des règlements voulus ainsi que les points valables qui supportent l argument. Activités supplémentaires Les élèves apportent des portraits en classe. On essaie de trouver le lien entre la personne et l histoire de son peuple, s il y a lieu. Sinon, on essaie de trouver des adjectifs qui décrivent la personne dans le portrait. Pour boucler la boucle Les élèves font un aperçu très global du portrait, surtout des portraits qui représentent un fait historique. Ils apprennent les principales caractéristiques du portrait et se rendre compte du processus qui part du croquis et se rend au portrait, passant par le dessin. Ils se rendent compte qu un portrait peut raconter toute une histoire si c était l intention du peintre ou de l artiste.

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