Comment lutter contre l illettrisme des adultes. Bernard Hugonnier Directeur adjoint pour l éducation, OCDE

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1 Comment lutter contre l illettrisme des adultes Bernard Hugonnier Directeur adjoint pour l éducation, OCDE

2 Plan 1. L ampleur du problème 2. Qui sont les illettrés 3. Les cinq clés pour une lutte efficace contre l illettrisme des adultes 4. Les préconisations de l OCDE

3 1. L ampleur du problème IALS (23 pays): entre 8 et 43% des adultes n atteignent pas le plus faible niveau de littératie et 14 à 23% des adultes atteignent tout juste ce niveau ALL (6 pays): entre 1/3 et 2/3 des adultes n atteignent pas le niveau 3 (niveau minimal permettant de composer avec les exigences de la vie quotidienne et profesionnelle)

4 1. L ampleur du problème Les données de PISA (le pourcentage d élèves de l âge de 15 ayant de graves difficultés va de 5% à plus de 50% -17% en France) mènent à penser qu il y a un risque de persistance de l illettrisme dans de nombreux pays Incidences sur: Les individus: bien être, inclusion sociale, emploi, santé, éducation des enfants La collectivité: productivité globale, innovations économiques, chômage, croissance économique, ordre civique

5 2. Qui sont les illettrés? Personnes surreprésentées: les adultes issus de minorités Les immigrants Les personnes ayant abandonné prématurément l école Les personnes ayant un bas SES et au chômage Les personne ayant plus de 35 ans Les personnes handicapées Les personnes habitant dans des zones d exclusion sociale

6 3. Les cinq clés pour une lutte efficace contre l illettrisme des adultes 1. Diagnostic des besoins d apprentissage 2. Instauration de solides relations au sein de la classe 3. Utilisation de l évaluation pour donner des informations sur l apprentissage 4. Autonomisation de l apprenant 5. Suivi des progrès

7 3. Les cinq clés 1. Diagnostic des besoins d apprentissage Un solide diagnostic initial est indispensable Conditions à remplir: Former les évaluateurs Trouver un juste équilibre entre les objectifs individuels et le curriculum officiel Validation des outils du diagnostic pour: Repérer les freins à l apprentissage et les handicaps éventuels Aider les adultes à prendre conscience des aptitudes qu ils possèdent et leur potentiel d apprentissage Fixer des objectifs

8 3. Les cinq clés 2. Instauration de solides relations au sein de la classe Instaurer un cadre sécurisant Utiliser le dialogue pour instaurer un apprentissage participatif et démocratique Négocier des objectifs et des méthodes d apprentissage Utiliser le dialogue pour définir les acquis et les lacunes et ainsi ajuster la pédagogie

9 3. Les cinq clés 3. Utilisation de l évaluation pour donner des informations sur l apprentissage Le feedback est le pivot d une évaluation formative réussie Le questionnement (comment?, pourquoi? êtesvous sûrs?, êtes-vous d accord?, montrez-moi ) aide les apprenants à devenir acteurs dans un débat, à rechercher en commun des informations, à déterminer s ils ont bien compris L étayage: l écart entre les connaissances des apprenants et ce qui leur reste à apprendre permet de prendre conscience des progrès accomplis et des efforts restant à faire et donc à stimuler les apprenants

10 3. Les cinq clés 4. Autonomisation de l apprenant: un des principaux dispositifs de lutte contre l illettrisme Des plages horaires doivent être réservées pour aider les apprenants à gagner en autonomie et pour apprendre à apprendre L autoformation est un moyen vital pour les apprenants d entretenir leur intérêt et leur motivation pour apprendre L autoformation permet de progresser plus rapidement

11 5. Suivi des progrès 3. Les cinq clés La mesure du chemin parcouru est essentielle Il convient de valoriser les gains et d identifier les domaines où concentrer les efforts Une évaluation formative est indispensable L évaluation sommative permet par des examens officiels et/ou standardisés de motiver les apprenants et d envoyer des signaux forts aux employeurs (employabilité)

12 4. Les préconisations de l OCDE: Sept domaines imbriqués pour l action publique: 1. Identifier les illettrés 2. Renforcer le professionnalisme des évaluateurs et des enseignants 3. Établir l évaluation formative comme cadre de référence 4. Renforcer les dispositifs centrés sur les apprenants 5. Approfondir les méthodes d évaluation aux fins de contrôle 6. Allouer les ressources nécessaires (humaines, financières, temporelles) 7. Enrichir le corpus de connaissances

13 M E R C I Rapport Final L enseignement, l apprentissage et l évaluation des adultes, OCDE 2008 Pour d autres informations: Bernard.hugonnier@oecd.org