Situation d apprentissage et d évaluation en ARTS PLASTIQUES. Référence : Image de l art 6 Activité 2.2

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1 Situation d apprentissage et d évaluation en ARTS PLASTIQUES 2 e - 3 e cycle primaire Proposition de création Référence : Image de l art 6 Activité 2.2 : Durée : 3-4 périodes ½ période : préparation 2-3 périodes : réalisation ½ période : intégration Chantal Pepin Conseillère pédagogique Science technologie et arts CSRDN Apprendre à représenter un personnage en mouvement par des croquis d observation, des images d artiste et des illustrations. Organisation matérielle Préparation Pour la réalisation des activités : Feuilles de papier à recycler; Au choix : crayon à la mine, pastel sec ou fusain. Annexe 1 : Reproductions suggérées: Référence Image de l Art : 2.13 : Lundi jour de lessive (Miyuki Tanobe) 2.22 : La cueillette des bleuets ( Arthur Villeneuve) 3.3 : Two blues ballons, one grey (Louise Scott) 3.4 : Les petits pêcheurs (Napoléon Bourassa) 3.18 : Hockey (Henri Masson) 4.5 : La récolte des pommes de terre (Jean Palardy) 5.13 : Cour d école (Jean-Charles Faucher) 6.5 : La reine du quartier (Miyuki Tanobe) Danse en Colombie (Fernando Botero) disponible à la médiathèque Annexe 2 : Power point : Les L personnages en mouvement Annexe 3: Croquis d observation Annexes 4A, 4 4B et 5 : Évaluation Personnages en mouvement Chantal Pepin Conseillère pédagogique - CSRDN 1

2 Réalisation ation Pour le fond (paysage) : Papier cartouche blanc (cartridge) 12x18 ou papier construction 12x18 Pastel sec Pour les personnages : Papier cartouche blanc (cartridge) 9x12; Au choix : crayon feutre, pastel sec ou fusain. Ciseaux Colle blanche ou en bâton Annexe 4 : Capsule pratique et théorique sur la perspective Intégration Croquis et réalisations finales des élèves Références Activités complémentaires intéressantes Image de l Art plus: Volume 6 Activité 2.2 : Apprendre à voir un personnage Guide pages Cahier de l élève pages Activité 2.3 : Elle court, il saute, elle tombe, il danse Guide pages Cahier de l élève pages Personnages en mouvement Chantal Pepin Conseillère pédagogique - CSRDN 2

3 PLANIFICATION DE LA SITUATION D APPRENTISSAGE ET D ÉVALUATION : DOMAINES GÉNÉRAUX DE FORMATION COMPÉTENCES TRANSVERSALES DOMAINES D APPRENTISSAGE Santé et bien-être Orientation et entrepreneuriat Environnement et consommation Domaine exploité : Environnement Médias Vivre-ensemble et citoyenneté Intention éducative : Amener l élève à entretenir un rapport dynamique avec son milieu. Axes de développement : Présence à son milieu : Sensibilité à l environnement humain. Compréhension de certaines caractéristiques de son milieu. Ordre intellectuel Ordre méthodologique Ordre personnel et social Ordre de la communication Compétence transversale retenue : Mettre en œuvre sa pensée créatrice Critères d évaluation possibles : Appropriation des éléments de la création : observation Diversité des possibilités de réalisation : -Exploiter de nouvelles idées - Imaginer ses idées sous de nouvelles formes. Langues Mathématique, science et technologie Univers social Arts Développement personnel Programme d études : Arts plastiques : Compétence 1 : Réaliser des créations plastiques personnelles. Évaluation : Exploitation de la proposition de création Utilisation pertinente de gestes transformateurs spontanés, précis et contrôlés Organisation cohérente des éléments Compétence 3 : -Apprécier sa réalisation et celle de ses camarades Évaluation : Établissement de liens entre la réalisation et ce qu il a ressenti Utilisation du vocabulaire disciplinaire Voir grilles :annexes 5 et 6 SAVOIRS ESSENTIELS Geste transformateur : tracer à main levée, dessiner Technique : crayon, crayon feutre, fusain, pastel sec Langage plastique : dessin, dessiner, croquis, lignes (courbe, droite, oblique, brisée) point, motifs, figure géométrique, perspective en diminution Personnages en mouvement Chantal Pepin Conseillère pédagogique - CSRDN 3

4 Préparation Déroulement Suggestion : Afin que l élève puisse constater ses progrès, on peut lui faire dessiner un personnage avant de commencer l activité et le conserver pour comparer à la fin du projet. ACTIVITÉ D OBSERVATION Annexe 1 : Présenter des illustrations de personnages en mouvement : illustrations de peintres suggérées ou autres illustrations au choix. Il est aussi possible de découper plusieurs photos de personnages dans les revues. Choisir des personnages différents (personnages assis, debout, en mouvement, etc.). Annexe 2 : Power point permettant d observer certains mouvements de personnages. L observation de mannequins articulés miniatures peut aider à l observation des mouvements. On peut retrouver ces mannequins dans les magasins d arts. Observer les poses et les mouvements des personnages. Porter attention aux différentes parties du personnage de la tête aux pieds, sans oublier le cou. Faire remarquer les lignes droites, courbes, horizontales, verticales, et courbes. Porter une attention spéciale sur les mouvements créés par des lignes courbes et brisées. Observer les différents points d articulation : une articulation représente un angle. ACTIVITÉ 2 : RÉCHAUFFEMENT Tracer sur une feuille de grands traits en lignes continues sans lever le crayon avec un crayon pastel sec ou du fusain. Au cours des deux activités suivantes, des élèves seront les modèles à dessiner. ACTIVITÉ 3 : LES CROQUIS D OBSERVATION Des élèves prennent une pose à leur choix : assis, debout, un genou plié, imitant la marche, etc. On peut utiliser la feuille de croquis proposée en annexe 3. Avec un crayon, du pastel sec ou du fusain, les autres élèves font des croquis rapides. Il ne s agit pas de mettre des détails mais de s attarder au mouvement. Les grandeurs des feuilles de croquis sont au choix de l élève. Important : Les détails des vêtements, la ressemblance, la beauté et la propreté ne sont pas importants dans cet exercice. Varier les élèves et les poses pour que tous aient la chance de dessiner. Personnages en mouvement Chantal Pepin Conseillère pédagogique - CSRDN 4

5 ACTIVITÉ 4 : LES CROQUIS D OBSERVATION (suite) À tour de rôle, trois élèves à la fois prennent une pose complexe. Varier les poses : de face, de profil, de dos, etc. Temps alloué : minutes environ. Les autres élèves prennent le temps de dessiner le camarade de leur choix en portant une attention spéciale aux proportions et aux articulations. ACTIVITÉ 5 : INTRODUCTION À LA PERSPECTIVE (en diminution et à chevauchement) Annexe 4 : Capsule théorique et pratique sur la perspective Réalisation ion ion Voir le projet : Une touche originale à mon personnage OU réaliser l activité suivante : Réaliser le paysage : Sur une feuille de papier cartouche ou de papier construction 12x18, réaliser un paysage au choix. Suggestions de techniques : pastel sec ou gouache en pain et éponge Réaliser les personnages : Pour créer un effet de perspective en diminution, il est suggéré de séparer une autre feuille de papier cartouche 9x12 en trois parties. La feuille peut être placée soit l horizontale, soit à la verticale. Les espaces permettront de délimiter les plans de la composition et de réaliser des personnages aux grandeurs appropriées. Dans chacune des parties, l élève dessine au crayon feutre, pastel sec ou fusain au moins un personnage qui s harmonise avec le paysage qu il a créé. Les différentes parties permettront de créer des personnages de grandeurs différentes qui seront intégrées au paysage et donneront un effet de perspective en diminution. Réutiliser les techniques développées en préparation en variant les positions des personnages. Réalisation finale : Découper les personnages et les coller dans le paysage. On travaille ici l organisation cohérente des éléments dans le paysage. Personnages en mouvement Chantal Pepin Conseillère pédagogique - CSRDN 5

6 Intégration (retour sur la situation de départ, les nouvelles connaissances, etc.) Faire un retour sur les croquis réalisés par les élèves. Chaque élève peut faire un choix parmi ses croquis et commenter ses préférés. Exposer les réalisations finales des élèves. Faire un retour sur les difficultés de cette activité et des apprentissages acquis. Réinvestir cet atelier en utilisant une technique différente pour représenter les personnages : peinture, argile, pâte à modeler ou papier mâché en respectant les critères présentés dans cette activité. Personnages en mouvement Chantal Pepin Conseillère pédagogique - CSRDN 6

7 Annexe 1 Reproductions suggérées Image de l Art : 2.13 : Lundi jour de lessive (Miyuki Tanobe) 2.22 : La cueillette des bleuets (Arthur Villeneuve) 3.3 : Two blues ballons, one grey (Louise Scott) 3.14.: Madame Charpentier et ses enfants (Pierre Auguste Renoir) 3.18 : Hockey (Henri Masson) 4.5 La récolte des pommes de terre (Jean Palardy) 5.13 : Cour d école (Jean- Charles Faucher) 6.5 : La reine du quartier (Miyuki Tanobe) Danse en Colombie (Fernando Botero) Personnages en mouvement Chantal Pepin Conseillère pédagogique - CSRDN 7

8 Annexe 3 : Croquis d observation Sujet de côté : marche vers la droite Sujet de côté : court vers la gauche Sujet de côté : assis les jambes pliées ou étendues Sujet de côté ou de face : saute, bras vers le haut Sujet de face : debout les bras croisés Pose au choix Personnages en mouvement Chantal Pepin Conseillère pédagogique - CSRDN 8

9 Annexe 4A Projet : Personnages en mouvement - 2 e cycle Évaluation - Arts plastiques Compétence 2 : Réaliser des créations plastiques médiatiques Compétence 2 : Réaliser des créations plastiques médiatiques L élève a respecté la Utilisation pertinente de 3. Utilisation de l espace proposition L élève de a respecté création : la Utilisation pertinente de gestes transformateurs sur 3. Utilisation la composition de l espace finale: proposition de création : gestes transformateurs spontanés et précis : sur Les la composition éléments du finale: Noms d élèves spontanés, précis et contrôlés: Au moins deux dessin paysage paysage Les éléments sont organisés du Noms d élèves Au moins trois dessin : paysage - personnages en Utilisation du pastel de paysage façon sont équilibrée; organisés Utilisation du pastel personnages en mouvements disposés sec sur papier de Présence façon de équilibrée; trois sec sur papier mouvements disposés sur un paysage au construction ou personnages Présence de en construction ou personnages en sur un paysage au cartouche perspective en pastel sec cartouche pastel sec dessin personnages diminution. perspective en dessin : personnages diminution. en mouvement en mouvement paysage personnages paysage perspective paysage personnages paysage perspective Personnages en mouvement Chantal Pepin Conseillère pédagogique - CSRDN 9

10 Annexe 4B Projet : Personnages en mouvement - 3 e cycle Évaluation - Arts plastiques Projet : Personnages en mouvement Nom de l élève : J ai choisi mes idées en lien avec le thème : Trois personnages en mouvements disposés sur un paysage au pastel sec. Chacun de mes personnages affiche un mouvement différent. Je suis satisfait(e) de l utilisation du pastel sec dans mon paysage. J ai placé mes personnages dans mon paysage de façon à observer une perspective en diminution. Je suis satisfait(e) de la façon dont les personnages sont placés sur mon paysage. Appréciation de l enseignant ou de l enseignante Compétence 1 : Réaliser une création plastique personnelle Annexe 5 Personnages en mouvement Chantal Pepin Conseillère pédagogique - CSRDN 10

11 Projet : Personnages en mouvement Nom de l élève l : Auto- Évaluation Je suis capable de dire ce que je ressens sur mon oeuvre. J ai utilisé quelques mots du langage plastique pour parler de mon œuvre. Appréciation de l enseignant ou de l enseignante Compétence 3 : Apprécier une oeuvre Personnages en mouvement Chantal Pepin Conseillère pédagogique - CSRDN 11

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