Séance 2 Correspondance. Titre de la séquence : Correspondance. Séance n 2 : La lettre des correspondants (2) Durée de la séance : 45 mn

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Étienne Dussault
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1 Langue : arabe Niveau : CM2 Titre de la séquence : Séance n 2 : La lettre des correspondants (2) Durée de la séance : 45 mn Rituel de classe : lien vers fiche «rituel de classe» Apprentissages et activités de la séquence : Découverte de la lettre des correspondants sous sa forme écrite. Travail de repérage écrit. Expression orale à partir d une situation présentée au tableau. Dialogue : Une lettre Pré-requis : Connaître globalement quelques mots écrits courants : des prénoms Connaître quelques lettres. Connaître l existence de la spécificité du registre de la langue écrite en arabe. Conjugaison en contexte : inaccompli et impératif de quelques verbes, notamment :... Mots interrogatifs, questions simples :... Emploi de Contenus culturels abordés : Arabe dialectal, arabe littéral ; langue orale, langue écrite. A travers la lettre, les photos la réalité du vécu des correspondants. Vocabulaire introduit : Pronoms suffixes 2 ème personne du pluriel. Vocabulaire de l arabe littéral, par exemple :... Cette séquence propose un travail sur le registre lexical de l écrit, à travers la lettre puis sur celui de l oral, à travers le jeu des questions et le dialogue. 1

2 Phonologie : Répétition des phrases de la lettre à l occasion de la correction de l exercice «retrouve la phrase» puis du travail sur la lettre. Supports : La lettre des correspondants, les exercices construits par l enseignant, la situation présentée avec les figurines et les cartes-images, le dialogue (source : CANAMAS Christine, TAHHAN Brigitte, Douze dialogues, Paris, INRP, 1982, Nancy, CRDP, 1985, dialogue n 2.) Matériel : Lettre des correspondants Exercices papier élaboré par le maître. Rétro-projecteur. Figurines et cartes-images. Organisation spatiale de la classe : Favorisant l écoute et la communication : en demi-cercle, en amphithéâtre ; les enfants doivent pouvoir voir le tableau, travailler sur un support écrit. Prolongements possibles : Toutes les activités suscitées par la correspondance : écrire (une nouvelle lettre aux correspondants ), s enregistrer (enregistrer le dialogue pour l envoyer aux correspondants ), faire des recherches sur le pays des correspondants, sur son pays pour leur envoyer de la documentation, travailler sur cartes Travail grammatical sur les pronoms suffixes, notamment 1 ère et 2 ème personnes du pluriel. Pistes de travail interdisciplinaire : Géographie : travail sur les pays ; français : expression en langue étrangère et en langue maternelle ; expression orale : se présenter, dire un poème arts plastiques : échanger des reproductions d un pays à l autre, dessiner son environnement, calligraphier des prénoms, des souhaits éducation musicale : échanger des uvres musicales, chanter, Ouverture internationale : Echanger avec des enfants arabes, apprendre à connaître leur vie quotidienne, leurs habitudes, leur pays, leur culture Règle d or : Aider les enfants à trouver des repères efficaces dans la découverte de l écrit. Faciliter le passage d un registre de langue à l autre : document écrit en arabe littéral, expression orale en arabe dialectal. 2

3 Durée Mise en oeuvre 5 mn Ouverture et mise en place de la séance : rituel de classe 5 mn Reprise et correction de l exercice écrit proposé lors de la séance précédente 10 mn Lecture globale de mots sur la lettre écrite 10 mn Recherche d éléments inconnus Prise de parole de l enseignant Prise de parole et activités des élèves Salutations, chanson : ou tout autre rituel. Appel, date, météo, couleurs, distribution des cahiers Relit les phrases en arabe. Sollicite les réponses des élèves. Fait répéter les phrases en arabe Attire l attention des élèves sur le mot utilisé à l écrit. Distribue ou fait distibuer la copie de la lettre et le texte dactylographié. Demande aux enfants de retrouver des mots, des lettres connus. Centralise et fait reprendre les réponses sur le document projeté avec le rétroprojecteur. A partir des éléments connus : mots entendus à l oral que l on peut retrouver grâce à un mot écrit connu et repéré, à la lettre initiale connue, aide les élèves à Proposent, écoutent, corrigent oralement et sur le support écrit Répètent Collent les documents Cherchent les éléments connus, les énoncent de différentes façons : un sîn! un «f»! la barre qui est dans mon prénom!... Documents associés PrimLangues : «Consignes pour la classe : Rituel de classe» Lien vers document didactique : «Exercice : compréhension : Retrouve la phrase» PrimLangues : ressources/suggestion pédagogique : «Comment aborder l écrit» Lien vers : «Conseil pédagogique : Lire : comment aborder la lecture» 3

4 trouver de nouveaux repères dans le texte écrit : Là, on a trouvé. Est-ce que vous vous souvenez pourquoi ils nous remerciaient? Qu est-ce qu ils disaient en arabe? Aide à retrouver les phrases, fait répéter. Répondent : Oui! pour notre lettre! Répondent en répétant les phrases déjà travaillées : Ecoutent, corrigent leurs camarades, répètent 5 mn Repérage à l oral puis à l écrit d une unité spécifique " ", unité lexicale, unité grammaticale, groupe de deux lettres Demande :, Qu est-ce que cela signifie,? Comment dit-on lettre? Reprécise, si les enfants donnent le mot, la spécificité des deux mots. Qu entend-on après? Qu est-ce que cela signifie? Ecoutez-bien et arrêtez-moi lorsque vous l entendrez dans d autres mots. Lit le texte de la lettre. Fait répéter chaque expression, la fait traduire. Répondent : votre lettre. Votre. ( ) Ecoutent. Arrêtent la lecture Répètent, donnent le sens en français Lien vers conseil pédagogique : «Comment aborder la grammaire» 4

5 5 mn A l aide des figurines et des cartes images, présentation d une situation au tableau Aide les élèves à prendre conscience, mais pas nécessairement de façon explicite, qu il s agit d un pronom 2 ème personne du pluriel. Fait simplement formuler que l on traduit par «vous», par «votre» Si les enfants font remarquer que «vous», c est, signale simplement qu il s agit d un autre pronom pour la 2 ème personne du pluriel On emploie tel ou tel pronom selon sa fonction. Dispose les figurines et les cartes-images : Karim et Jamila sont dans la maison. Jamila, sous la table, écrit une lettre. Lance l échange de questions puis invite les élèves à s interroger Donne les réponses inconnues des élèves. Observent S interrogent, répondent..... PrimLangues : Ressources/suggestions/ activités : «Figurines et cartes-images» Lien vers «Figurines et cartes-images : activités d expression orale» 5

6 5 mn Présentation d un dialogue 5 mn Clôture de la séance : Rituel de classe A l aide des figurines, présente le dialogue Salutations, chanson : ou tout autre rituel. Ecoutent PrimLangues : Ressources/activités : dialogues Lien vers dialogue : «Une lettre» 6

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