Nathalie Saadé, Collège Louise Wegmann, Beyrouth

Transcription

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2 Critères à prendre en considération Socle commun et domaines Compétences travaillées Connaissances Outils et méthodologies de travail Projets disciplinaires et interdisciplinaires Objets d étude et les propositions de corpus

3 Objets d étude et propositions de corpus Se chercher, se construire Dire l amour Vivre en société, participer à la société Individu et société: confrontations de valeurs Regarder le monde, inventer des mondes La fiction pour interroger le réel Agir sur le monde Informer, s informer, déformer? Questionnements complémentaires La ville, lieu de tous les possibles?

4 Etape 1: choisir ses œuvres et ses corpus (1) Dire l amour L expression du désir en poésie: corpus de poèmes lyriques LC: L amour de loin, Amine Maalouf LC: Les Caprices de Marianne, Musset «un drame du XIXème siècle» La passion amoureuse: corpus romanesque LC: La Petite fadette, George Sand Individu et société: confrontations de valeurs Le Cid, entre honneur et amour: Une œuvre intégrale théâtrale LI: Le Cid, Corneille «une tragicomédie du XVIIème siècle» A la rencontre de l autre: corpus romanesque Une anthologie de poèmes autour de la ville.

5 Etape 1: choisir ses œuvres et ses corpus (2) La fiction pour interroger le réel La nouvelle réaliste: LI: Aux Champs de Maupassant LC: Recueil de cinq nouvelles réalistes. La nouvelle fantastique: LI: Le Horla de Maupassant LC: Recueil de nouvelles fantastiques de T. Gautier. Informer, s informer, déformer? La Presse: corpus de documents de nature variée La ville, lieu de tous les possibles? Paris, lieu de tous les possibles: corpus romanesque portant sur les représentations de Paris au XIXème siècle.

6 Etape 2: Choisir un ordre de progression en fonction de: La complexité d une séquence par rapport à une autre Du choix des EPI De certaines dates: les examens, la semaine de la presse

7 Exemple de progression annuelle Séquence 1: Le réalisme dans la fiction Septembre Séquence 2: Du réalisme au fantastique Octobre Séquence 3: La ville, lieu de tous les possibles Novembre - Décembre Séquence 4: L expression du désir en poésie Janvier Projet : EPI n o 1 : Exposition architecturale : Le Paris du baron Haussmann Présentation mi- février Séquence 5: Le Cid, entre honneur et amour Fevrier- Mars Séquence 6: Informer, s informer, déformer Mars Séquence 7: La passion amoureuse Avril Séquence 8: A la rencontre de l autre Mai Projet : EPI n o 2 : Comédie musicale : le Cid Présentation : fin mai

8 Etape 3: Prendre en compte les compétences et le socle commun savoirfaire Oral Ecriture Lecture et compréhension Méthodologie spécifiques et générales

9 Socle commun et domaines (1) Domaine 1: Les langages pour penser et communiquer Comprendre, s exprimer en utilisant la langue française à l oral et à l écrit Comprendre, s exprimer en utilisant une langue étrangère ou régionale Comprendre, s exprimer en utilisant les langues mathématiques, scientifiques et informatiques Comprendre, s exprimer en utilisant les langages des arts et du corps

10 Socle commun et domaines (2) Domaine 2: Les méthodes et outils pour apprendre Méthodologie spécifique «méthodes propres à chaque discipline» Justifier une réponse, insérer correctement des indices Analyser un procédé d écriture Construire une réponse argumentée Présenter un corpus ou un document Rédiger une réponse comparative Se préparer aux examens de LA et d EE Travailler seul à la maison Résumer un roman Elaborer une fiche de lecture Préparer un exposé

11 Socle commun et domaines (2) Domaine 2: Les méthodes et outils pour apprendre Méthodologie générale «méthodes utilisables par toutes les disciplines» Prendre note Exploiter des outils informatiques Travailler en groupe Comprendre une consigne Utiliser un dictionnaire Comprendre et réinvestir un lexique spécialisé Effectuer des fiches de synthèse Comment travailler à la maison? Comment relire une séance? Comment préparer un examen?

12 Socle commun et domaines (3) Domaine 3: la formation de la personne et du citoyen Dans la progression? 1. Développer «le sens critique, l ouverture aux autres», «Sens des responsabilités individuelles et collectives à mettre en place par un débat» 2. Respecter le gout des autres en «développant le vocabulaire des émotions et du jugement» 3. «Une connaissance et une compréhension des règles de droit qui prévalent en société» Activités orales et plus précisément les débats. Proposer un débat par séquence? A appliquer, par exemple, dans la séquence «A la découverte de l autre», «Le Cid» ou la séquence Presse

13 Socle commun et domaines (4) Domaine 4: Les systèmes naturels et les systèmes techniques «Le domaine 4 est un lieu privilégié mais non exclusif pour travailler l histoire des sciences en liaison avec l histoire des sociétés humaines». EPI Domaine 5: les représentations du monde et l activité humaine «Domaine où se développe l esprit critique», «le goût de la controverse», c est aussi le domaine où se «développe la créativité et l imaginaire» EPI «où l on interroge le rapport de l œuvre à l espace et au temps» HDA «reconnaître les aspects symboliques des textes, à les comprendre dans leur contexte historique et la pluralité de leur réception» LA

14 Etape 4: Identifier les connaissances relatives à chaque séquence - Savoir Catégories de connaissance Langue Cf. fiche Culture

15 Un exemple d objet d étude «Dire l amour» 1. Diviser l objet d étude en deux séquences L expression du désir en poésie: corpus de poèmes lyriques LC: L amour de loin, Amine Maalouf LC: Les Caprices de Marianne, Musset «un drame du XIXème siècle» La passion amoureuse: corpus romanesque LC: La Petite fadette, George Sand