Séquence : Se familiariser avec l islam

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1 Visée générale Découvrir une religion et ses pratiques. S ouvrir à une croyance, une culture. Clarifier des concepts et des termes de l islam. Séquence : Se familiariser avec l islam Caractéristiques Chemins du religieux Compétences visées Connaissances : Nommer et définir les fondamentaux de l islam, de ses croyances et pratiques : les cinq piliers, le culte, les fêtes et le calendrier, les écrits, le prophète, différentes branches de l islam. Attitudes : Ouverture d esprit. S interroger sur une autre religion. Capacités : Remise en cause, donner du sens aux pratiques quotidiennes des musulmans. Niveaux d application Première, ou en lien avec les programmes d histoire/géographie. Valeurs induites Respect, tolérance, amitié, dialogue interreligieux, ouverture culturelle, connaissance de l autre, humilité. Organisation Circonstances et/ou intérêt de la séquence Fête religieuse musulmane, ramadan, événement médiatique. Séquences en lien Bible et Coran, se familiariser avec (autres religions) Supports pédagogiques Vocabulaire, questionnaire, schémas, fiches synthétiques, vidéo. Techniques d animations Brainstorming, analyse d émission, visite d un lieu de culte, intervention/témoignage d un(e) musulman(e). Nombre de séance(s) 3 Titre de la séquence : Se familiariser avec l islam, version définitive. page 1 / 5

2 Références de documents Concile Vatican II Déclaration sur les relations de l Eglise avec les religions non chrétiennes 3 Constitution dogmatique sur l Eglise, chap. 2 le peuple de Dieu, 16 CATECHISME DE L EGLISE CATHOLIQUE, Centurion/Cerf/Fleurus-Mame/Librairie Editrice Vaticane, Paris, 1998, 975 p., (nouvelle édition, Pocket). Mohammed-Cherif FERJANI, Histoire des religions, les voies de l Islam, Approche laïque des faits islamiques, CRDP Franche-Comté/Cerf Michel REEBER, L ISLAM, les essentiels MILAN Antoine Sfeir, L islam en 50 clés, Bayard, Sites internet : ; DVD Les dessous des cartes, Géopolitique et Religions, Histoire de l islam 1 et 2, Arte vidéo, 2002 Films intéressants : Mauvaise foi de Roschdy Zem, 2006, 1H23. Clara est juive, Ismaël est musulman. Ils forment un couple heureux et épanoui. Lorsque Clara tombe enceinte, c est le plus beau jour de leur vie, jusqu à ce que les questions de la famille, des traditions et de la religion s en mêlent L italien de Olivier Baroux, 2010, 1H43 Dino Fabrizzi est le vendeur numéro un de la concession Maserati de Nice. A 42 ans, il arrive à un tournant de sa vie, le poste de directeur lui est ouvertement proposé et sa compagne depuis un an, Hélène, a la ferme intention de l'épouser. Pour Dino, la vie est belle, sauf que cette vie parfaite s'est construite sur un mensonge. Dino s'appelle en fait Mourad Ben Saoud. Ni son patron, ni Hélène et encore moins ses parents ne sont au courant de cette fausse identité... Dans dix jours débute le ramadan et Mourad qui passe outre tous les ans devra cette fois assumer la promesse faite à son père malade. Faire le ramadan à sa place... Titre de la séquence : Se familiariser avec l islam, version définitive. page 2 / 5

3 Démarche Séance n 1 situation de recherche Classer du vocabulaire Objectif opérationnel Faire découvrir et situer 15 mots représentatifs de l islam Annonce du projet : (2 mn) (L enseignant présente l objectif de la séance) Découvrir et se familiariser avec des mots liés à l islam et les classer sur un schéma. Résurgence des représentations initiales : (7 mn) (L enseignant questionne les élèves sur ce qu ils savent) Quels sont les mots, le vocabulaire (personnages, lieux, fêtes, textes ) que vous connaissez? (Brainstorming : l enseignant note les mots au tableau). Situation problème : (1 mn) (Les élèves sont mis face à une situation problématique) Remise du DE1a : schéma type du concept de religion. Les mots-étiquettes sont à découper avant classement et collage. Recherche : (10 mn) (Les élèves cherchent des réponses au problème) Par groupe (3-4 élèves) : Classement des étiquettes par famille : croyances, fêtes et rituels, écrits, lieux, culte, branches, institutions, recommandations/observances. Mise en commun : (20 mn) (Les élèves expriment le résultat de leur recherche) Un représentant de chaque groupe propose son classement ; confrontation des propositions, débat et correction avec l aide de l enseignant qui explique les mots inconnus. Chaque élève reçoit le document DE1b (correction + glossaire). Des mots supplémentaires notés lors du brainstorming peuvent aussi être classés dans le schéma. Métacognition : (5 mn) (Les élèves s approprient ce qu ils ont appris et/ou formulent ce à quoi cela va Le schéma utilisé peut être appliqué à toutes les religions. Travail sur des images représentatives de l islam ou d autres religions (à préparer avant la séance) : «Qu est-ce que cette image représente?» «Quels mots peut-on y associer?» «Dans quelle bulle du schéma peut-on la classer?» Evaluation : (10 mn) (L enseignant vérifie ce que les élèves ont compris) L enseignant pose la question suivante : - Sur quoi est basée la foi de l Islam? (en partant des croyances, du coran révélé et des 5 piliers, une synthèse orale est un exercice possible) Titre de la séquence : Se familiariser avec l islam, version définitive. page 3 / 5

4 Séance n 2 situation d apprentissage Objectifs opérationnels Resituer les moments clés de l islam Distribuer l islam sur une carte du monde Annonce du projet : ( 1 mn) (L enseignant présente l objectif de la séance) Histoire et géographie de l islam Résurgence des représentations initiales : ( 5 mn) (L enseignant questionne les élèves sur ce qu ils savent) Que savez-vous de l histoire de l islam (dates, lieux )? Dans quels pays est implanté l islam aujourd hui? Situation problème : ( 5 mn) (Les élèves sont mis face à une situation problématique) Une approche rigoureuse et objective de l histoire et la géographie de l islam. Recherche : ( 25 mn) (Les élèves cherchent des réponses au problème) Présentation des deux chapitres de «Dessous des cartes - Arte» relatifs à l islam (15 ). DVD Géopolitique et religions, réf. K8013 (14.99 ). Les enseignants d histoire/géographie ont souvent ce type d émission. Questionnaire (DE2) à remettre avant la projection, à compléter entre les deux parties et à la fin. Mise en commun : ( 10 mn) (Les élèves expriment le résultat de leur recherche) Les élèves donnent les éléments de réponse notés sur leur questionnaire. Ces éléments sont complétés par l enseignant (voir version corrigée). Métacognition : ( 3 mn) (Les élèves s approprient ce qu ils ont appris et/ou formulent ce à quoi cela va (Qu est-ce qui a changé par rapport à vos représentations du début de séance?) Donner la carte DE3 : «quel titre donneriez-vous?» (voir version corrigée). Evaluation : ( 6 mn) (L enseignant vérifie ce que les élèves ont compris) Que faut-il retenir? (L enseignant note au tableau les éléments essentiels de réponse) Titre de la séquence : Se familiariser avec l islam, version définitive. page 4 / 5

5 Séance n 3 situation d entrainement Objectif opérationnel Approfondir des notions et concepts de l islam Annonce du projet : (1 mn) (L enseignant présente l objectif de la séance) Travail en groupe sur différents documents concernant la foi et la pratique du musulman. Résurgence des représentations initiales : (5 mn) (L enseignant questionne les élèves sur ce qu ils savent) Que savez-vous de la foi et des pratiques religieuses musulmanes? Situation problème : (5 mn) (Les élèves sont mis face à une situation problématique) Chaque groupe reçoit un(des) document(s) présentant : - Le coran et les hadiths DE4 - Les 5 piliers DE5 - Des branches de l islam DE6 - Des fêtes DE7 - Le prophète DE8 Les élèves ont 15mn pour répondre aux questions et présenter leur document au groupe. Recherche : (15 mn) (Les élèves cherchent des réponses au problème) Chaque document comporte une consigne que le groupe met en œuvre. Mise en commun : (15 mn) (Les élèves expriment le résultat de leur recherche) Chaque groupe présente son(ou ses) document(s) (qui est(sont) remis pour cette phase de mise en commun à l ensemble des élèves) et son exploitation. Métacognition : (5 mn) (Les élèves s approprient ce qu ils ont appris et/ou formulent ce à quoi cela va Question : «au terme de ces 3 séances consacrées à l islam, en quoi l image véhiculée sur cette religion dans l opinion est-elle faussée ou tronquée?» Evaluation : (9 mn) (L enseignant vérifie ce que les élèves ont compris) - L enseignant propose un quizz oral (à préparer par l enseignant avant la séance). - Chaque élève cite une découverte. Titre de la séquence : Se familiariser avec l islam, version définitive. page 5 / 5