Diffusion des grilles de notation spécifiques aux items et des exemples de réponses d élèves avec commentaires
|
|
|
- Sophie Larochelle
- il y a 7 ans
- Total affichages :
Transcription
1 Test de mathématiques, 9 e année 2012, cours appliqué Diffusion des grilles de notation spécifiques aux items et des exemples de réponses d élèves avec commentaires OQRE, 2, rue Carlton, bureau 1200, Toronto (Ontario) M5B 2M9 Téléphone : Site Web : Imprimeur de la Reine pour l Ontario, 2012
2 Test de mathématiques 9 e année Appliqué Item à réponse construite Les tapis roulants Code B I Blanc : rien d écrit ou de dessiné en réponse à la question. Descripteur - Illisible : impossible à lire; complètement effacé ou biffé; pas écrit en français; - Contenu non pertinent : aucune tentative de répondre à la question (p. ex., Commentaire sur la question même, dessins inappropriés, «?», «!», «Je ne sais pas»); - Hors sujet : aucun lien entre la question et le travail donné. Applique les connaissances et les habiletés avec une efficacité limitée pour calculer la différence de calories brûlées entre deux personnes en 1 heure à partir d un taux : 10 montre un grand manque de compréhension des concepts; utilise un choix restreint ou utilise les procédures de façon erronée. P. ex., l élève utilise les données du problème de façon erronée. Applique les connaissances et les habiletés avec une certaine efficacité pour calculer la différence de calories brûlées entre deux personnes en 1 heure à partir d un taux : 20 montre une compréhension partielle des concepts; erreurs ou omissions dans l application des procédures. P. ex., l élève compare le nombre de calories brûlées exprimé en unités différentes de temps sans le nombre de calories pour 1 heure OU calcule correctement le nombre de calories pour une seule personne OU bonne réponse sans travail. Applique les connaissances et les habiletés avec efficacité pour calculer la différence de calories brûlées entre deux personnes en 1 heure à partir d un taux : 30 montre une bonne compréhension des concepts; erreurs ou omissions mineures dans l application des procédures. P. ex., l élève compare le nombre de calories brûlées exprimé dans une même unité de temps sans trouver la différence pour une heure OU erreur d interprétation pour Mario, (i.e. 3,3 minutes au lieu de 3,5) mais avec une bonne démarche pour le reste. Applique les connaissances et les habiletés avec beaucoup d efficacité pour calculer la différence de calories brûlées entre deux personnes en 1 heure à partir d un taux : 40 montre une compréhension approfondie des concepts; application correcte des procédures (peut contenir une erreur ou omission mineure qui ne nuit pas à la compréhension approfondie du problème). P. ex., l élève fournit une bonne réponse (60 calories), une démarche complète, erreur mineure de calcul acceptable (inattention, soustraction erronée, etc).
3 Appliqué (Question 8) Copie type - Code 10 Nom de l item : Les tapis roulants Applique les connaissances et les habiletés avec une efficacité limitée pour calculer la différence de calories brûlées entre deux personnes en 1 heure à partir d un taux : bonne conversion de secondes en minutes pour Mario, mais aucune utilisation de rapports pour calculer le nombre de calories brûlées pour les deux.
4 Appliqué (Question 8) Copie type - Code 20 Nom de l item : Les tapis roulants Applique les connaissances et les habiletés avec une certaine efficacité pour calculer la différence de calories brûlées entre deux personnes en 1 heure à partir d un taux : tables de valeurs utilisées pour calculer le nombre de calories, mais erreur de procédure pour Lisa (multiplication au lieu d addition).
5 Appliqué (Question 8) Copie type - Code 30 Nom de l item : Les tapis roulants Applique les connaissances et les habiletés avec efficacité pour calculer la différence de calories brûlées entre deux personnes en 1 heure à partir d un taux : erreur de conversion des secondes en minutes pour Mario, bonne démarche par la suite.
6 Appliqué (Question 8) Copie type - Code 40 Nom de l item : Les tapis roulants Applique les connaissances et les habiletés avec beaucoup d efficacité pour calculer la différence de calories brûlées entre deux personnes en 1 heure à partir d un taux : travail complet pour trouver le montant de calories brûlées et la différence entre les deux.
7 Test de mathématiques 9 e année Appliqué Item à réponse construite Achat de CD et de DVD Code B I Blanc : rien d écrit ou de dessiné en réponse à la question. Descripteur - Illisible : impossible à lire; complètement effacé ou biffé; pas écrit en français; - Contenu non pertinent : aucune tentative de répondre à la question (p. ex., Commentaire sur la question même, dessins inappropriés, «?», «!», «Je ne sais pas»); - Hors sujet : aucun lien entre la question et le travail donné. Montre une efficacité limitée dans la résolution de problèmes pour modéliser un problème avec une équation et déterminer le coût d un CD et d un DVD : 10 utilise un processus de résolution peu évident; identifie peu d éléments importants; met l accent sur des éléments sans importance; ne fournit aucune conclusion OU fournit des conclusions sans explication. P. ex., l élève fait des calculs avec les nombres donnés n ayant aucun rapport avec la question. Montre une certaine efficacité dans la résolution de problèmes pour modéliser un problème avec une équation et déterminer le coût d un CD et d un DVD : 20 utilise un processus de résolution incomplet; identifie quelques éléments importants; fait preuve d une compréhension partielle des liens entre les éléments importants; fournit des conclusions simples avec peu d explication. P. ex., l élève prend la différence entre le montant dépensé et 14,95 puis s arrête-là OU divise la réponse par deux et trouve le coût de 13,50 pour un CD avec ou sans coût pour un DVD. Montre une efficacité dans la résolution de problèmes pour modéliser un problème avec une équation et déterminer le coût d un CD et d un DVD : 30 utilise un processus de résolution presque complet; identifie la plupart des éléments importants; fait preuve d une bonne compréhension des liens entre les éléments; fournit des conclusions appropriées et appuyées par des explications. P. ex., l élève calcule le coût pour un CD ou pour un DVD avec une équation erronée OU trouve les deux bonnes réponses sans aucune modélisation. Montre beaucoup d efficacité dans la résolution de problèmes pour modéliser un problème avec une équation et déterminer le coût d un CD et d un DVD : 40 utilise un processus de résolution complet; identifie tous les éléments importants; fait preuve d une compréhension approfondie des liens entre les éléments; fournit des conclusions claires, précises et bien justifiées. P. ex., l élève donne une bonne réponse pour un CD 9.00 et pour un DVD 23,95 avec une équation, mais peut faire une erreur de calcul.
8 Appliqué (Question 9) Copie type - Code 10 Nom de l item : Achat de CD et de DVD Montre une efficacité limitée dans la résolution de problèmes pour modéliser un problème avec une équation et déterminer le coût d un CD et d un DVD : démarche erronée, calculs faits avec les nombres donnés sans modélisation appropriée.
9 Appliqué (Question 9) Copie type - Code 20 Nom de l item : Achat de CD et de DVD Montre une certaine efficacité dans la résolution de problèmes pour modéliser un problème avec une équation et déterminer le coût d un CD et d un DVD : modélisation erronée, différence calculée entre le montant total dépensé et 14,95, le reste de la démarche est erronée.
10 Appliqué (Question 9) Copie type - Code 30 Nom de l item : Achat de CD et de DVD Montre une efficacité dans la résolution de problèmes pour modéliser un problème avec une équation et déterminer le coût d un CD et d un DVD : bonnes réponses sans modélisation.
11 Appliqué (Question 9) Copie type - Code 40 Nom de l item : Achat de CD et de DVD Montre beaucoup d efficacité dans la résolution de problèmes pour modéliser un problème avec une équation et déterminer le coût d un CD et d un DVD : bonne solution pour l équation modélisée, bonne réponse pour le CD.
12 Test de mathématiques 9 e année Appliqué Item à réponse construite Quantité de peinture Code B I Blanc : rien d écrit ou de dessiné en réponse à la question. Descripteur - Illisible : impossible à lire; complètement effacé ou biffé; pas écrit en français; - Contenu non pertinent : aucune tentative de répondre à la question (p. ex., Commentaire sur la question même, dessins inappropriés, «?», «!», «Je ne sais pas»); - Hors sujet : aucun lien entre la question et le travail donné. Applique les connaissances et les habiletés avec une efficacité limitée pour trouver une équation à l aide d une table de valeurs : 10 montre un grand manque de compréhension des concepts; utilise un choix restreint ou utilise les procédures de façon erronée. P. ex., l élève donne soit une table de valeurs erronée, soit une équation erronée, soit un travail non approprié. Applique les connaissances et les habiletés avec une certaine efficacité pour trouver une équation à l aide d une table de valeurs : 20 montre une compréhension partielle des concepts; erreurs ou omissions dans l application des procédures. P. ex., l élève donne une table de valeurs (quantité restante en heures ou en minutes) avec équation erronée ou absente OU une table de valeurs (quantité utilisée en heures) avec équation erronée ou absente OU bonne équation sans travail. Applique les connaissances et les habiletés avec efficacité pour trouver une équation à l aide d une table de valeurs : 30 montre une bonne compréhension des concepts; erreurs ou omissions mineures dans l application des procédures. P. ex., l élève donne une table de valeurs, Q. restante en mins, sans erreur dans l équation conséquente ou en hres avec une seule erreur dans l équation OU table de valeurs (Q. utilisée en mins ou en hres) avec aucune erreur dans l équation conséquente. Applique les connaissances et les habiletés avec beaucoup d efficacité pour trouver une équation à l aide d une table de valeurs : 40 montre une compréhension approfondie des concepts; application correcte des procédures (peut contenir une erreur ou omission mineure qui ne nuit pas à la compréhension approfondie du problème). P. ex., l élève donne une table de valeurs (quantité restante en heures) qui peut contenir une erreur, mais qui n affecte pas l'équation (l expression 20-4t est acceptée).
13 Appliqué (Question 18) Copie type - Code 10 Nom de l item : Quantité de peinture Applique les connaissances et les habiletés avec une efficacité limitée pour trouver une équation à l aide d une table de valeurs : table de valeurs erronée (quantité utilisée en minutes), aucune équation.
14 Appliqué (Question 18) Copie type - Code 20 Nom de l item : Quantité de peinture Applique les connaissances et les habiletés avec une certaine efficacité pour trouver une équation à l aide d une table de valeurs : bonne table de valeurs (quantité restante en heures), équation erronée.
15 Appliqué (Question 18) Copie type - Code 30 Nom de l item : Quantité de peinture Applique les connaissances et les habiletés avec efficacité pour trouver une équation à l aide d une table de valeurs : table de valeurs (quantité restante en heures), mais erreur de signe dans l équation.
16 Appliqué (Question 18) Copie type - Code 40 Nom de l item : Quantité de peinture Applique les connaissances et les habiletés avec beaucoup d efficacité pour trouver une équation à l aide d une table de valeurs : table de valeurs (quantité restante en heures), bonne équation.
17 Test de mathématiques 9 e année Appliqué Item à réponse construite Hébergement de chevaux Code B I Blanc : rien d écrit ou de dessiné en réponse à la question. Descripteur - Illisible : impossible à lire; complètement effacé ou biffé; pas écrit en français; - Contenu non pertinent : aucune tentative de répondre à la question (p. ex., Commentaire sur la question même, dessins inappropriés, «?», «!», «Je ne sais pas»); - Hors sujet : aucun lien entre la question et le travail donné. Applique les connaissances et les habiletés avec une efficacité limitée pour utiliser une table de valeurs pour trouver une équation : 10 montre un grand manque de compréhension des concepts; utilise un choix restreint ou utilise les procédures de façon erronée. P. ex., l élève estime un coût erroné ou donne le coût pour 21 jours, démarche erronée pour déterminer la valeur initiale, le taux de variation ou l équation. Applique les connaissances et les habiletés avec une certaine efficacité pour utiliser une table de valeurs pour trouver une équation : 20 montre une compréhension partielle des concepts; erreurs ou omissions dans l application des procédures. P. ex., l élève détermine, soit le coût pour 20 jours en utilisant la table de valeurs et le taux de variation, soit la valeur initiale ou soit le taux de variation. Applique les connaissances et les habiletés avec efficacité pour utiliser une table de valeurs pour trouver une équation : 30 montre une bonne compréhension des concepts; erreurs ou omissions mineures dans l application des procédures. P. ex., l élève donne soit la bonne équation, mais n a pas évalué le coût pour 20 jours, soit une équation avec la valeur initiale ou bon taux de variation et un coût pour 20 jours calculé avec l équation erronée ou prolongement de la table de valeurs. Applique les connaissances et les habiletés avec beaucoup d efficacité pour utiliser une table de valeurs pour trouver une équation : 40 montre une compréhension approfondie des concepts; application correcte des procédures (peut contenir une erreur ou omission mineure qui ne nuit pas à la compréhension approfondie du problème). P. ex., l élève donne la bonne équation et le bon coût pour 20 jours.
18 Appliqué (Question 19) Copie type - Code 10 Nom de l item : Hébergement de chevaux Applique les connaissances et les habiletés avec une efficacité limitée pour utiliser une table de valeurs pour trouver une équation : coût calculé pour 21 jours avec prolongement de la table de valeurs, aucune tentative pour déterminer l équation.
19 Appliqué (Question 19) Copie type - Code 20 Nom de l item : Hébergement de chevaux Applique les connaissances et les habiletés avec une certaine efficacité pour utiliser une table de valeurs pour trouver une équation : bon travail pour le taux de variation et le coût à partir de la table de valeurs, le reste du travail est absent.
20 Appliqué (Question 19) Copie type - Code 30 Nom de l item : Hébergement de chevaux Applique les connaissances et les habiletés avec efficacité pour utiliser une table de valeurs pour trouver une équation : bonne équation seulement avec travail sans coût.
21 Copie type - Code 30 Appliqué (Question 19) Nom de l item : Hébergement de chevaux Applique les connaissances et les habiletés avec efficacité pour utiliser une table de valeurs pour trouver une équation : bon travail pour trouver la bonne équation, démarche erronée pour le coût de 20 jours.
22 Appliqué (Question 19) Copie type - Code 40 Nom de l item : Hébergement de chevaux Applique les connaissances et les habiletés avec beaucoup d efficacité pour utiliser une table de valeurs pour trouver une équation : bon calcul pour le coût basé sur une équation et une table de valeurs sans erreur.
23 Test de mathématiques 9 e année Appliqué Item à réponse construite L aire d une figure Code B I Blanc : rien d écrit ou de dessiné en réponse à la question. Descripteur - Illisible : impossible à lire; complètement effacé ou biffé; pas écrit en français; - Contenu non pertinent : aucune tentative de répondre à la question (p. ex., Commentaire sur la question même, dessins inappropriés, «?», «!», «Je ne sais pas»); - Hors sujet : aucun lien entre la question et le travail donné. Applique les connaissances et les habiletés avec une efficacité limitée pour déterminer l aire totale d une figure composée : 10 montre un grand manque de compréhension des concepts; utilise un choix restreint ou utilise les procédures de façon erronée. P. ex., l'élève utilise le théorème de Pythagore de façon erronée et le reste du travail est erroné. Applique les connaissances et les habiletés avec une certaine efficacité pour déterminer l aire totale d une figure composée : 20 montre une compréhension partielle des concepts; erreurs ou omissions dans l application des procédures. P. ex., l'élève utilise correctement le théorème de Pythagore peut calculer l'aire d'une des figures seulement aussi OU calcule correctement l'aire du cercle ou du demi-cercle. Applique les connaissances et les habiletés avec efficacité pour déterminer l aire totale d une figure composée : 30 montre une bonne compréhension des concepts; erreurs ou omissions mineures dans l application des procédures. P. ex., l'élève applique correctement les trois outils (théorème de Pythagore, aire du triangle, aire du cercle) avec une seule erreur dans la somme ou oublie de diviser par deux l'aire du cercle. Applique les connaissances et les habiletés avec beaucoup d efficacité pour déterminer l aire totale d une figure composée : 40 montre une compréhension approfondie des concepts; application correcte des procédures (peut contenir une erreur ou omission mineure qui ne nuit pas à la compréhension approfondie du problème). P. ex., l'élève complète toutes les étapes de la résolution et donne l'aire du jardin avec une erreur mineure de calcul.
24 Appliqué (Question 27) Copie type - Code 10 Nom de l item : L aire d une figure Applique les connaissances et les habiletés avec une efficacité limitée pour déterminer l aire totale d une figure composée : utilisation erronée de Pythagore.
25 Appliqué (Question 27) Copie type - Code 20 Nom de l item : L aire d une figure Applique les connaissances et les habiletés avec une certaine efficacité pour déterminer l aire totale d une figure composée : bonne utilisation de Pythagore seulement, reste du travail erroné.
26 Appliqué (Question 27) Copie type - Code 30 Nom de l item : L aire d une figure Applique les connaissances et les habiletés avec efficacité pour déterminer l aire totale d une figure composée : bon calcul pour l aire du triangle, mais utilisation de l aire totale du cercle au lieu du demi-cercle.
27 Appliqué (Question 27) Copie type - Code 40 Nom de l item : L aire d une figure Applique les connaissances et les habiletés avec beaucoup d efficacité pour déterminer l aire totale d une figure composée : une seule erreur de calcul, travail complet et conséquent.
28 Test de mathématiques 9 e année Appliqué Item à réponse construite Aire d un jardin Code B I Blanc : rien d écrit ou de dessiné en réponse à la question. Descripteur - Illisible : impossible à lire; complètement effacé ou biffé; pas écrit en français; - Contenu non pertinent : aucune tentative de répondre à la question (p. ex., Commentaire sur la question même, dessins inappropriés, «?», «!», «Je ne sais pas»); - Hors sujet : aucun lien entre la question et le travail donné. Montre une efficacité limitée dans la résolution de problèmes pour calculer la différence entre les aires de deux figures planes : 10 utilise un processus de résolution peu évident; identifie peu d éléments importants; met l accent sur des éléments sans importance; ne fournit aucune conclusion OU fournit des conclusions sans explication. P. ex., l élève calcule de façon erronée, soit l aire du cercle, soit une partie de l hexagone, soit du trapèze. Montre une certaine efficacité dans la résolution de problèmes pour calculer la différence entre les aires de deux figures planes : 20 utilise un processus de résolution incomplet; identifie quelques éléments importants; fait preuve d une compréhension partielle des liens entre les éléments importants; fournit des conclusions simples avec peu d explication. P. ex., l élève calcule correctement l aire d'une partie de l hexagone (utilise 4,06 au lieu de 6,06) OU calcule l aire du cercle seulement sans erreur OU calcule l aire d'un trapèze seulement sans erreur. Montre une efficacité dans la résolution de problèmes pour calculer la différence entre les aires de deux figures planes : 30 utilise un processus de résolution presque complet; identifie la plupart des éléments importants; fait preuve d une bonne compréhension des liens entre les éléments; fournit des conclusions appropriées et appuyées par des explications. P. ex., l élève calcule l aire totale de l hexagone (peut utiliser 4,06 au lieu de 6,06) ou utilise la formule du trapèze et Pythagore avec erreur pour trouver l aire totale de l hexagone et calcule l aire du cercle et donne une réponse conséquente. Montre beaucoup d efficacité dans la résolution de problèmes pour calculer la différence entre les aires de deux figures planes : 40 utilise un processus de résolution complet; identifie tous les éléments importants; fait preuve d une compréhension approfondie des liens entre les éléments; fournit des conclusions claires, précises et bien justifiées. P. ex., l élève complète toutes les étapes de la résolution et donne l aire du jardin avec une erreur mineure de calcul.
29 Appliqué (Question 28) Copie type - Code 10 Nom de l item : Aire d un jardin Montre une efficacité limitée dans la résolution de problèmes pour calculer la différence entre les aires de deux figures planes : mauvaise application de la formule du trapèze (erreur d opération et de substitution) et mauvaise formule pour le cercle.
30 Appliqué (Question 28) Copie type - Code 20 Nom de l item : Aire d un jardin Montre une certaine efficacité dans la résolution de problèmes pour calculer la différence entre les aires de deux figures planes : bon calcul pour le cercle seulement.
31 Appliqué (Question 28) Copie type - Code 30 Nom de l item : Aire d un jardin Montre une efficacité dans la résolution de problèmes pour calculer la différence entre les aires de deux figures planes : bonne démarche, bon calcul pour trouver l aire du cercle; l aire d'un trapèze n est pas divisée par deux, mais par la suite l aire des deux trapèzes est multipliée par deux, réponse conséquente à l erreur.
32 Appliqué (Question 28) Copie type - Code 40 Nom de l item : Aire d un jardin Montre beaucoup d efficacité dans la résolution de problèmes pour calculer la différence entre les aires de deux figures planes : bonne réponse, démarche complète et détaillée.
AC AB. A B C x 1. x + 1. d où. Avec un calcul vu au lycée, on démontre que cette solution admet deux solutions dont une seule nous intéresse : x =
LE NOMBRE D OR Présentation et calcul du nombre d or Euclide avait trouvé un moyen de partager en deu un segment selon en «etrême et moyenne raison» Soit un segment [AB]. Le partage d Euclide consiste
Activités numériques [13 Points]
![Activités numériques [13 Points]](/thumbs/21/1117704.jpg "Activités numériques [13 Points]")
N du candidat L emploi de la calculatrice est autorisé. Le soin, la qualité de la présentation entrent pour 2 points dans l appréciation des copies. Les résultats seront soulignés. La correction est disponible
PROBLEME(12) Première partie : Peinture des murs et du plafond.
PROBLEME(12) Une entreprise doit rénover un local. Ce local a la forme d'un parallélépipède rectangle. La longueur est 6,40m, la largeur est 5,20m et la hauteur est 2,80m. Il comporte une porte de 2m de
Enoncé et corrigé du brevet des collèges dans les académies d Aix- Marseille, Montpellier, Nice Corse et Toulouse en 2000. Énoncé.
Enoncé et corrigé du brevet des collèges dans les académies d Aix- Marseille, Montpellier, Nice Corse et Toulouse en 2000. Énoncé. I- ACTIVITES NUMERIQUES (12 points) Exercice 1 (3 points) On considère
Durée de L épreuve : 2 heures. Barème : Exercice n 4 : 1 ) 1 point 2 ) 2 points 3 ) 1 point
03 Mai 2013 Collège Oasis Durée de L épreuve : 2 heures. apple Le sujet comporte 4 pages et est présenté en livret ; apple La calculatrice est autorisée ; apple 4 points sont attribués à la qualité de
Si deux droites sont parallèles à une même troisième. alors les deux droites sont parallèles entre elles. alors
N I) Pour démontrer que deux droites (ou segments) sont parallèles (d) // (d ) (d) // (d ) deux droites sont parallèles à une même troisième les deux droites sont parallèles entre elles (d) // (d) deux
Le contexte. Le questionnement du P.E.R. :
Le contexte Ce travail a débuté en janvier. Le P.E.R. engagé depuis fin septembre a permis de faire émerger ou de réactiver : Des raisons d être de la géométrie : Calculer des grandeurs inaccessibles et
MAT2027 Activités sur Geogebra
MAT2027 Activités sur Geogebra NOTE: Il n est pas interdit d utiliser du papier et un crayon!! En particulier, quand vous demandez des informations sur les différentes mesures dans une construction, il
Tâche complexe produite par l académie de Clermont-Ferrand. Mai 2012 LE TIR A L ARC. (d après une idée du collège des Portes du Midi de Maurs)
(d après une idée du collège des Portes du Midi de Maurs) Table des matières Fiche professeur... 2 Fiche élève... 5 1 Fiche professeur Niveaux et objectifs pédagogiques 5 e : introduction ou utilisation
Description pas à pas des différents processus d installation, configuration, saisie des résultats et export des données.
Description pas à pas des différents processus d installation, configuration, saisie des résultats et export des données. 1. Installation de JADE 2. Restauration de la base initiale 3. Configuration propre
Math 5 Dallage Tâche d évaluation
Math 5 Dallage Tâche d évaluation Résultat d apprentissage spécifique La forme et l espace (les transformations) FE 21 Reconnaître des mosaïques de figures régulières et irrégulières de l environnement.
PARTIE NUMERIQUE (18 points)
4 ème DEVOIR COMMUN N 1 DE MATHÉMATIQUES 14/12/09 L'échange de matériel entre élèves et l'usage de la calculatrice sont interdits. Il sera tenu compte du soin et de la présentation ( 4 points ). Le barème
1S Modèles de rédaction Enoncés
Par l équipe des professeurs de 1S du lycée Parc de Vilgénis 1S Modèles de rédaction Enoncés Produit scalaire & Corrigés Exercice 1 : définition du produit scalaire Soit ABC un triangle tel que AB, AC
Sites web éducatifs et ressources en mathématiques
Sites web éducatifs et ressources en mathématiques Exercices en ligne pour le primaire Calcul mental élémentaire : http://www.csaffluents.qc.ca/wlamen/tables-sous.html Problèmes de soustraction/addition
CORRIGE LES NOMBRES DECIMAUX RELATIFS. «Réfléchir avant d agir!»
Corrigé Cours de Mr JULES v3.3 Classe de Quatrième Contrat 1 Page 1 sur 13 CORRIGE LES NOMBRES DECIMAUX RELATIFS. «Réfléchir avant d agir!» «Correction en rouge et italique.» I. Les nombres décimaux relatifs.
Les évaluations de l OQRE : la qualité avant tout
Les évaluations de l OQRE : la qualité avant tout Amélioration du programme d évaluations de l OQRE Le progrès en marche Construire sur nos acquis : peaufiner le programme Septembre 2004 Les évaluations
MATHÉMATIQUES. Les préalables pour l algèbre MAT-P020-1 DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN
MATHÉMATIQUES Les préalables pour l algèbre MAT-P020-1 DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN Mars 2001 MATHÉMATIQUES Les préalables pour l algèbre MAT-P020-1 DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN Mars 2001 Direction
Comment démontrer que deux droites sont perpendiculaires?
omment démontrer que deux droites sont perpendiculaires? Utilisons On sait que (hypothèses) or...(propriété, définition) donc...(conclusion) Réciproque de Pythagore,5 1,5 = + Si dans un triangle le carré
Je découvre le diagramme de Venn
Activité 8 Je découvre le diagramme de Venn Au cours de cette activité, l élève découvre le diagramme de Venn et se familiarise avec lui. Pistes d observation L élève : reconnaît les éléments du diagramme
Mesure d angles et trigonométrie
Thierry Ciblac Mesure d angles et trigonométrie Mesure de l angle de deux axes (ou de deux demi-droites) de même origine. - Mesures en degrés : Divisons un cercle en 360 parties égales définissant ainsi
DOCM 2013 http://docm.math.ca/ Solutions officielles. 1 2 10 + 1 2 9 + 1 2 8 = n 2 10.
A1 Trouvez l entier positif n qui satisfait l équation suivante: Solution 1 2 10 + 1 2 9 + 1 2 8 = n 2 10. En additionnant les termes du côté gauche de l équation en les mettant sur le même dénominateur
La géométrie du triangle III IV - V Cercles remarquables - Lieux géométriques - Relations métriques
La géométrie du triangle III IV - V Cercles remarquables - Lieux géométriques - Relations métriques III. Cercles 1. Cercle d'euler 2. Droite d'euler 3. Théorème de Feuerbach 4. Milieux des segments joignant
Mathématiques et petites voitures
Mathématiques et petites voitures Thomas Lefebvre 10 avril 2015 Résumé Ce document présente diérentes applications des mathématiques dans le domaine du slot-racing. Table des matières 1 Périmètre et circuit
La tâche complexe, un enjeu de l'enseignement des mathématiques
La tâche complexe, un enjeu de l'enseignement des mathématiques Frédéric Barôme page 1 La tâche complexe, un enjeu de l'enseignement des mathématiques Enseigner en accord avec l'activité scientifique Pratiquer
Revenu net 2,509,803 101,280 113,506 115,765 119,401
Propr. VPN 2011 2012 2013 2014 C 49 50 51 52 S 47 48 49 50 C 0 100,000 116,555 134,383 153,941 S 0 0 6,536 13,778 21,811 C 0 35,000 39,869 39,859 33,783 C 5,000 10,931 S 0 35,000 37,869 35,694 27,739 S
Deux disques dans un carré
Deux disques dans un carré Table des matières 1 Fiche résumé 2 2 Fiche élève Seconde - version 1 3 2.1 Le problème............................................... 3 2.2 Construction de la figure avec geogebra...............................
La médiatrice d un segment
EXTRT DE CURS DE THS DE 4E 1 La médiatrice d un segment, la bissectrice d un angle La médiatrice d un segment Définition : La médiatrice d un segment est l ae de smétrie de ce segment ; c'est-à-dire que
BACCALAUREAT GENERAL MATHÉMATIQUES
BACCALAUREAT GENERAL FEVRIER 2014 MATHÉMATIQUES SERIE : ES Durée de l épreuve : 3 heures Coefficient : 5 (ES), 4 (L) 7(spe ES) Les calculatrices électroniques de poche sont autorisées, conformement à la
Cabri et le programme de géométrie au secondaire au Québec
Cabri et le programme de géométrie au secondaire au Québec Benoît Côté Département de mathématiques, UQAM, Québec cote.benoit@uqam.ca 1. Introduction - Exercice de didactique fiction Que signifie intégrer
VELO AU CYCLE III. Bois de Boulogne, face au jardin d acclimatation. Dès le 12 octobre 2009
VELO AU CYCLE III L animation pédagogique : L animation est proposée à l ensemble des enseignants de Paris dans le cadre du Plan Académique de Formation 2009 / 2010. Le financement de l animation est pris
* très facile ** facile *** difficulté moyenne **** difficile ***** très difficile I : Incontournable T : pour travailler et mémoriser le cours.
Eo7 Fonctions de plusieurs variables Eercices de Jean-Louis Rouget Retrouver aussi cette fiche sur wwwmaths-francefr * très facile ** facile *** difficulté moenne **** difficile ***** très difficile I
REGLEMENT DU CONCOURS MACIF «PRIX MACIF DU FILM ECONOMIE SOCIALE»
REGLEMENT DU CONCOURS MACIF «PRIX MACIF DU FILM ECONOMIE SOCIALE» 1. LA SOCIETE ORGANISATRICE La Macif, société d assurance mutuelle à cotisations variables, entreprise régie par le Code des assurances,
Inscription à l examen d agrément général 2015
Inscription à l examen d agrément général 2015 Félicitations! Vous avez pris la décision de participer à l examen d agrément général qui se tiendra le samedi 17 octobre 2015 à l Université Laval, à Québec.
O, i, ) ln x. (ln x)2
EXERCICE 5 points Commun à tous les candidats Le plan complee est muni d un repère orthonormal O, i, j Étude d une fonction f On considère la fonction f définie sur l intervalle ]0; + [ par : f = ln On
Trois personnes mangent dans un restaurant. Le serveur
29=30 Trois personnes mangent dans un restaurant. Le serveur leur amène une addition de 30 francs. Les trois personnes décident de partager la facture en trois, soit 10 francs chacun. Le serveur rapporte
Section «Maturité fédérale» EXAMENS D'ADMISSION Session de février 2014 RÉCAPITULATIFS DES MATIÈRES EXAMINÉES. Formation visée
EXAMENS D'ADMISSION Admission RÉCAPITULATIFS DES MATIÈRES EXAMINÉES MATIÈRES Préparation en 3 ou 4 semestres Formation visée Préparation complète en 1 an 2 ème partiel (semestriel) Niveau Durée de l examen
Représentation géométrique d un nombre complexe
CHAPITRE 1 NOMBRES COMPLEXES 1 Représentation géométrique d un nombre complexe 1. Ensemble des nombres complexes Soit i le nombre tel que i = 1 L ensemble des nombres complexes est l ensemble des nombres
CONCOURS EN LIGNE «LES SACRIFIÉS 2» RÈGLEMENT DU CONCOURS
CONCOURS EN LIGNE «LES SACRIFIÉS 2» RÈGLEMENT DU CONCOURS COMMENT PARTICIPER : Aucun achat requis. Les participants seront automatiquement inscrits au Concours lorsqu ils passeront une commande en ligne
Programmation par contraintes. Laurent Beaudou
Programmation par contraintes Laurent Beaudou On se trouve où? Un problème, une solution : la solution est-elle une solution du problème? simulation, vérification 2 On se trouve où? Un problème, une solution
Algèbre binaire et Circuits logiques (2007-2008)
Université Mohammed V Faculté des Sciences Département de Mathématiques et Informatique Filière : SMI Algèbre binaire et Circuits logiques (27-28) Prof. Abdelhakim El Imrani Plan. Algèbre de Boole 2. Circuits
FORMATION CONTINUE SUR L UTILISATION D EXCEL DANS L ENSEIGNEMENT Expérience de l E.N.S de Tétouan (Maroc)
87 FORMATION CONTINUE SUR L UTILISATION D EXCEL DANS L ENSEIGNEMENT Expérience de l E.N.S de Tétouan (Maroc) Dans le cadre de la réforme pédagogique et de l intérêt que porte le Ministère de l Éducation
Les Galets Blancs CONTRAT DE LOCATION. 2. Le règlement du solde restant dû devra être versé le jour de votre arrivée.
Les Galets Blancs CONTRAT DE LOCATION RESERVATION 1. Votre réservation devient ferme et définitive avec : a) Le versement d un acompte de 30% du montant total de votre location par chèque bancaire ou virement
Angles orientés et trigonométrie
Chapitre Angles orientés et trigonométrie Ce que dit le programme : CONTENUS CAPACITÉS ATTENDUES COMMENTAIRES Trigonométrie Cercle trigonométrique. Radian. Mesure d un angle orienté, mesure principale.
Prénom : MATHÉMATIQUES. 120 minutes Compas, règle métrique, rapporteur, équerre, calculatrice non programmable
Admission en 8 VSG 8 VSB cocher la voie visée MATHÉMATIQUES Durée Matériel à disposition 120 minutes Compas, règle métrique, rapporteur, équerre, calculatrice non programmable Rappel des objectifs fondamentaux
Enquête sectorielle d Imagine Canada
Enquête sectorielle d Imagine Canada janvier 2011 Faits saillants de l Enquête sectorielle, Vol. 1, No. 3 Environ la moitié des organismes éprouvent de la difficulté à s acquitter de leur mission, et la
SOCLE COMMUN - La Compétence 3 Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique
SOCLE COMMUN - La Compétence 3 Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique DOMAINE P3.C3.D1. Pratiquer une démarche scientifique et technologique, résoudre des
MICRO-INFORMATIQUE DÉFINITION DU DOMAINE D'EXAMEN BASE DE DONNÉES CONSULTATION INF-5060-1
MICRO-INFORMATIQUE DÉFINITION DU DOMAINE D'EXAMEN BASE DE DONNÉES CONSULTATION INF-5060-1 OCTOBRE 1996 MICRO-INFORMATIQUE DÉFINITION DU DOMAINE D'EXAMEN BASE DE DONNÉES CONSULTATION INF-5060-1 OCTOBRE
Proposition de programmes de calculs en mise en train
Proposition de programmes de calculs en mise en train Programme 1 : Je choisis un nombre, je lui ajoute 1, je calcule le carré du résultat, je retranche le carré du nombre de départ. Essai-conjecture-preuve.
FOIRE AUX QUESTIONS : SONDAGE 2015 SUR L EFFICACITÉ MENÉ AUPRÈS DES INTERVENANTS
FOIRE AUX QUESTIONS : SONDAGE 2015 SUR L EFFICACITÉ MENÉ AUPRÈS DES INTERVENANTS Cette FAQ est préparée à l intention des titulaires de permis et des exploitants de maisons de retraite. Objectif du sondage
Manuel du gestionnaire
Manuel du gestionnaire ENT MESTEK v.2010 Ce manuel s adresse à l équipe administrative d un établissement scolaire : principal, principal adjoint, secrétaires dans un collège, proviseur, proviseur adjoint,
Polynômes à plusieurs variables. Résultant
Polynômes à plusieurs variables. Résultant Christophe Ritzenthaler 1 Relations coefficients-racines. Polynômes symétriques Issu de [MS] et de [Goz]. Soit A un anneau intègre. Définition 1.1. Soit a A \
Comparaison de fonctions Développements limités. Chapitre 10
PCSI - 4/5 www.ericreynaud.fr Chapitre Points importants 3 Questions de cours 6 Eercices corrigés Plan du cours 4 Eercices types 7 Devoir maison 5 Eercices Chap Et s il ne fallait retenir que si points?
B2i. Brevets Nouvelles Technologies. Brevet n 1. Brevet n 16. Ecole primaire de Boz Ec-Elementaire-Boz@ac-lyon.fr http://ecole.marelle.
Extrait du Bulletin Officiel du 23-11-2000 La rapide évolution des technologies de l'information et de la communication a engendré au cours de ces dernières années une progression notable des applications
Formulaire de demande(s) auprès de la MDPH
Tampon dateur de la MDPH Formulaire de demande(s) auprès de la MDPH N 13788*01 A - Identification de l enfant ou de l adulte concerné par la demande Nom de naissance : Nom d épouse ou nom d usage : Prénom(s)
Date : 18.11.2013 Tangram en carré page
Date : 18.11.2013 Tangram en carré page Titre : Tangram en carré Numéro de la dernière page : 14 Degrés : 1 e 4 e du Collège Durée : 90 minutes Résumé : Le jeu de Tangram (appelé en chinois les sept planches
Règlement jeu Média Concours
Règlement jeu Média Concours Article 1 - Objet Le site internet MEDIACONCOURS enregistrée au Registre du Commerce et des Sociétés de Nantes sous le numéro 49196260100010, dont le siège social se situe
Logiciel SCRATCH FICHE 02
1. Reprise de la fiche 1: 1.1. Programme Figure : Logiciel SCRATCH FICHE 02 SANS ORDINATEUR : Dessiner à droite le dessin que donnera l'exécution de ce programme : Unité : 50 pas : Remarque : vous devez
Introduction à. Version 4.4. Traduction et adaptation française. www.geogebra.org
Introduction à Version 4.4 www.geogebra.org Traduction et adaptation française Introduction à GeoGebra Dernière modification : 23 novembre 2013, adaptée à la version GeoGebra 4.4. Ce livre expose une introduction
Guide d évaluation de la production
Guide d évaluation de la production Ce guide s applique à l évaluation d une production en métiers d art Coordonnées et contact Conseil des métiers d art du Québec Marché Bonsecours 390, rue Saint-Paul
Correction du Baccalauréat S Amérique du Nord mai 2007
Correction du Baccalauréat S Amérique du Nord mai 7 EXERCICE points. Le plan (P) a une pour équation cartésienne : x+y z+ =. Les coordonnées de H vérifient cette équation donc H appartient à (P) et A n
METHODE IDENTIFIER LA NATURE D UN DOCUMENT
METHODE IDENTIFIER LA NATURE D UN DOCUMENT Dire «ce document est un texte» ou «c est un tableau de statistiques», cela ne suffit pas à donner avec précision la nature d un document. Plus cette nature est
L ANALYSE EN COMPOSANTES PRINCIPALES (A.C.P.) Pierre-Louis GONZALEZ
L ANALYSE EN COMPOSANTES PRINCIPALES (A.C.P.) Pierre-Louis GONZALEZ INTRODUCTION Données : n individus observés sur p variables quantitatives. L A.C.P. permet d eplorer les liaisons entre variables et
6 ème. Rallye mathématique de la Sarthe 2013/2014. 1 ère épreuve de qualification : Problèmes Jeudi 21 novembre 2013
Retrouver tous les sujets, les corrigés, les annales, les finales sur le site du rallye : http://sarthe.cijm.org I Stéphane, Eric et Christophe sont 3 garçons avec des chevelures différentes. Stéphane
Numération et sens du nombre Maternelle à la 3 e année
Numération et sens du nombre Maternelle à la 3 e année Grande idée : Quantité Activités Cadres à 5 ou 10 cases Les cadres à 5 et à 10 cases sont un excellent moyen de développer les points d ancrage 5
ÉCOLE DES BEAUX ARTS DEMANDE D ADMISSIBILITÉ POUR L ANNÉE 2015/2016
ÉCOLE DES BEAUX ARTS DEMANDE D ADMISSIBILITÉ POUR L ANNÉE 2015/2016 Session 1 Concours du 13 au 14 avril 2015 Session 2 Concours du 16 au 17 avril 2015 Session 3 Concours du 29 au 30 juin 2015 Session
Méthodes de quadrature. Polytech Paris-UPMC. - p. 1/48
Méthodes de Polytech Paris-UPMC - p. 1/48 Polynôme d interpolation de Preuve et polynôme de Calcul de l erreur d interpolation Étude de la formule d erreur Autres méthodes - p. 2/48 Polynôme d interpolation
O b s e r v a t o i r e E V A P M. Taxonomie R. Gras - développée
O b s e r v a t o i r e E V A P M É q u i p e d e R e c h e r c h e a s s o c i é e à l ' I N R P Taxonomie R. Gras - développée Grille d'analyse des objectifs du domaine mathématique et de leurs relations
FICHE TECHNIQUE THEATRE DES BOUFFES DU NORD. Centre International de Créations Théâtrales 37 bis Boulevard de la Chapelle 75010 PARIS
FICHE TECHNIQUE THEATRE DES BOUFFES DU NORD Centre International de Créations Théâtrales 37 bis Boulevard de la Chapelle 75010 PARIS 1 La salle est de forme élisabéthaine avec 3 balcons et un cadre de
Guide d enseignement efficace des mathématiques, de la maternelle à la 3 e année Modélisation et algèbre
Guide d enseignement efficace des mathématiques, de la maternelle à la 3 e année Modélisation et algèbre Fascicule 1 : Régularités et relations Le Guide d enseignement efficace des mathématiques, de la
Politique sur les dépenses
Politique sur les dépenses Mise à jour : février 2015 Politique régissant les dépenses des lauréates et lauréats et des bénévoles des Prix du premier ministre Admissibilité Les présentes règles s appliquent
deux niveaux 750 m² 45 000 ordinateurs tablettes liseuses lecteurs MP3. programmation culturelle accueille
mode d emploi Un lieu de vie La médiathèque est un lieu de vie, d information, de formation, de culture et de loisirs ouvert à tous, librement et gratuitement. Seul le prêt nécessite une inscription.
Instructions générales
2015 Impôt cantonal et communal Impôt fédéral direct Instructions générales pour remplir la déclaration d impôt des personnes physiques : - lors d un départ à l étranger - en cas de décès SCCOI759V5 SERVICE
Primaire. analyse a priori. Lucie Passaplan et Sébastien Toninato 1
Primaire l ESCALIER Une activité sur les multiples et diviseurs en fin de primaire Lucie Passaplan et Sébastien Toninato 1 Dans le but d observer les stratégies usitées dans la résolution d un problème
la littératie critique
La série de webémissions d apprentissage professionnel du Secrétariat de la littératie et de la numératie Le Guide d accompagnement portant sur la littératie critique Ressources multimédias pour l apprentissage
Carré parfait et son côté
LE NOMBRE Carré parfait et son côté Résultat d apprentissage Description 8 e année, Le nombre, n 1 Démontrer une compréhension des carrés parfaits et des racines carrées (se limitant aux nombres entiers
Exercice n o 54 : Tracer le graphique d une fonction
Eercice n o 54 : Tracer le graphique d une fonction G- Pour chaque fonction donnée dans les problèmes à 6 : a) Dessine le graphique correspondant. b) Indique le domaine et l'image. c) Évalue f(0). d) Trouve
DOCUMENTS NECESSAIRES RELATIFS AUX TYPES DE VISAS D ENTREE EN REPUBLIQUE DE BULGARIE
DOCUMENTS NECESSAIRES RELATIFS AUX TYPES DE VISAS D ENTREE EN REPUBLIQUE DE BULGARIE VISA DE COURT SEJOUR (visa type C) /séjour d une durée n'excédant pas 90 jours sur toute période de 180 jours/ 1. Un
Repérage de l artillerie par le son.
Repérage de l artillerie par le son. Le repérage par le son permet de situer avec précision une batterie ennemie, qu elle soit ou non bien dissimulée. Le son se propage avec une vitesse sensiblement constante,
Ch.G3 : Distances et tangentes
4 e - programme 2011 mathématiques ch.g3 cahier élève Page 1 sur 14 1 DISTC D U PIT À U DRIT Ch.G3 : Distances et tangentes 1.1 Définition ex 1 DÉFIITI 1 : Soit une droite et un point n'appartenant pas
BIBLIOTHÈQUE PUBLIQUE DE CORNWALL POLITIQUES ET PROCÉDURES
Titre de la politique : Politique sur la location de salles Catégorie de politique : Administrative Entrée en vigueur : le 26 mai 2009 ÉNONCÉ DE POLITIQUE La Bibliothèque publique de Cornwall offre des
Lundi 26, mardi 27 et mercredi 28 mai 2014
Lundi 26, mardi 27 et mercredi 28 mai 2014 Jean Yves Le Net AUTOCARS LE NET 2 RUE CHANOINE MARTIN BP 70401 56500 REGUINY FRANCE www.autocars-lenet.com tél 02 97 386 101 Sécurité et Compétence Les conducteurs,
Révision mars 2015. 2. Un terrain que la famille Boisvert veut acheter mesure 100m par 200m. Calcule la longueur de ses diagonales.
Révision mars 2015 1. Mario part de sa maison. Pour se rendre au restaurant, sa famille doit conduire 11,5 km vers le nord et ensuite ils doivent tourner vers l ouest pendant 5,4km. Calcule la distance
CRITÈRES D ADMISSIBILITÉ FORMULAIRE DE DEMANDE BOURSE D ÉTUDES
CRITÈRES D ADMISSIBILITÉ ET FORMULAIRE DE DEMANDE DE BOURSE D ÉTUDES En vigueur le 23 janvier 2014 Association des professionnels en développement économique du Québec C.P. 297, Magog (Québec) J1X 3W8
L HERBIER PRODUCTION Le Roc Blanc 4 Route d Epieds 27130 MEREY Tél : 02.32.07.00.27 contact@lherbier-production.fr www.yannjamet.
FICHE TECHNIQUE DUREE DU SPECTACLE : 1H15 (SANS ENTRACTE) 1 FICHE TECHNIQUE DE YANN JAMET INFORMATIONS Cette fiche technique a été réalisée par la production pour garantir l organisation et la qualité
Préparation au CAP Installateur sanitaire (Incluant modules dépannage chaudières et chauffe-eau solaire / thermodynamique)
Préparation au CAP Installateur sanitaire (Incluant modules dépannage chaudières et chauffe-eau solaire / thermodynamique) Sommaire 1. PREAMBULE... 2 2. INTRODUCTION... 2 3. L INSTALLATEUR SANITAIRE...
Solution de Stockage
Page : 1 / 5 1. version Quai CARACTERISTIQUES TECHNIQUES TOURET ENROULEUR VERSION QUAI Bâche de protection 650 g/m² Page : 2 / 5 2. version Mer Touret construit de la même manière que la version quai avec
De même, le périmètre P d un cercle de rayon 1 vaut P = 2π (par définition de π). Mais, on peut démontrer (difficilement!) que
Introduction. On suppose connus les ensembles N (des entiers naturels), Z des entiers relatifs et Q (des nombres rationnels). On s est rendu compte, depuis l antiquité, que l on ne peut pas tout mesurer
CertiAWARE. «La Sensibilisation autrement!»
CertiAWARE «La Sensibilisation autrement!» 1 CertiAWARE «La Sensibilisation autrement!» Une campagne annuelle type? TEMPS FORT FORMATION SUR SITE FORMATIONS EN LIGNE 2 TEMPS FORT CRÉATION D UN TEMPS FORT
Comment se déroule le droit de visite et d hébergement d un parent en cas de fixation de la résidence habituelle chez l autre parent?
Comment se déroule le droit de visite et d hébergement d un parent en cas de fixation de la résidence habituelle chez l autre parent? Lorsque l enfant vit au domicile de l un de ces parents, ce qui est,
Pour commencer liste de vérification du service ECCnet Item Certification. Version 2.0
Pour commencer liste de vérification du service ECCnet Item Certification Version 2.0 Pour commencer liste de vérification du service ECCnet Item Certification Les renseignements que contient le présent
Analyse Sectorielle de site e-commerce
Analyse Sectorielle de site e-commerce - Caillet Mélissa Groupe E La Redoute - Gobillard Sébastien Groupe E - Cdiscount - Bourbon Adrien Groupe E - Amazon Site analysé La Redoute http://laredoute.fr/ 1
JPEG, PNG, PDF, CMJN, HTML, Préparez-vous à communiquer!
JPEG, PNG, PDF, CMJN, HTML, Préparez-vous à communiquer! 1 / Contexte L ordinateur La loi du nombre La numérisation = codage d une information en chiffres binaire : 0 1 («bit») 8 bits = 1 octet 1ko = 1024
PLAN DE COURS CONCEPT ET MULTIMÉDIA 2 570 JCW 06
PLAN DE COURS CONCEPT ET MULTIMÉDIA 2 570 JCW 06 Pondération du cours 2-4-3 Session Automne 2011 Compétence(s) visée(s) OOPL - OOPM Programme-hôte Graphisme Professeur Sabin Farley Département de graphisme
Guide du parent pour comprendre les résultats de son enfant
Guide du parent pour comprendre les résultats de son enfant Utiliser les renseignements de l OQRE pour améliorer l apprentissage des élèves Cycle moyen L Ontario élabore des tests à l échelle de la province
1 Description du phénomène. 2 Mode de diffusion effets dommageables
1 Description du phénomène Le ransomware est un software malveillant (malware) qui bloque l ordinateur de la victime. La plupart du temps, un paiement est demandé pour débloquer la machine, mais payer
d évaluation Objectifs Processus d élaboration
Présentation du Programme pancanadien d évaluation Le Programme pancanadien d évaluation (PPCE) représente le plus récent engagement du Conseil des ministres de l Éducation du Canada (CMEC) pour renseigner
Prise en main. Pour lancer 'manuellement' le bureau mobile : sur la racine de la clé F: exécuter
, cartable numérique, cette clé met à la disposition de l élève des programmes et des ressources qui l aideront au cours de sa scolarité en plus des possibilités d usage personnel, pour sauvegarder ses
LYCEE : cycle de détermination (2nde) Technologie S INFORMER : Organiser l information Metttre en relation des informations de nature différente
NIVEAU DISCIPLINE CAPACITÉ COMPÉTENCE MOTS CLÉS LYCEE : cycle de détermination (2nde) Technologie S INFORMER : Organiser l information Metttre en relation des informations de nature différente 1. TITRE
Programme de calcul et résolution d équation
Programme de calcul et résolution d équation On appelle «programme de calcul» tout procédé mathématique qui permet de passer d un nombre à un autre suivant une suite d opérations déterminée. Un programme
Correction des Travaux Pratiques Organiser son espace de travail
Module 01 Correction des Travaux Pratiques Organiser son espace de travail Correction de l exercice N 1 Organiser son espace de travail Objectif de l exercice : 1. Comprendre le dock 2. Afficher les règles