Qui montera dans mon train?

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1 Situation d apprentissage et d évaluation Éthique et culture religieuse 1 er cycle - 2 e année Qui montera dans mon train? Éthique et dialogue Document de travail Guide de l enseignant Nom : 3 juin 2010

2 Guide de l enseignant Titre : Qui montera dans mon train? Cycle : 1 er cycle du primaire Durée : 3 heures Intention pédagogique Faire prendre conscience aux élèves des exigences de l interdépendance entre les êtres humains et les autres êtres vivants, et des responsabilités qui s y rattachent. Mise en situation Cette année, je te propose un voyage en train. Ce voyage t amènera à vivre plein d activités et de belles aventures avec d autres êtres vivants. Comme tu es le chef de ce train, tu es donc placé dans la locomotive. Ton train est composé de 5 wagons. En tant que chef, tu dois choisir et placer des êtres importants pour toi dans chacun des wagons et c est avec eux que tu voyageras. Production attendue Choisir le wagon qui représente l être que tu trouves le plus important pour toi parmi les 5 wagons travaillés. Définir le rôle que chaque être occupe dans ce wagon. Réfléchir sur ta responsabilité envers cet être que tu as choisi. Lien interdisciplinaire Arts plastiques Commission scolaire des Samares 2

3 COMPÉTENCE DISCIPLINAIRE : RÉFLÉCHIR SUR DES QUESTIONS ÉTHIQUES Thème : Les besoins des êtres humains et d autres êtres vivants Contenu : La diversité des relations d interdépendance Thème : Des exigences de l interdépendance entre les êtres humains et les autres êtres vivants Contenu : Des responsabilités dans la famille et à l école Composante ciblée : Cerner une situation d un point de vue éthique. Critère d évaluation ciblé : Examen détaillé d une situation d un point de vue éthique. COMPÉTENCE DISCIPLINAIRE : PRATIQUER LE DIALOGUE Forme du dialogue : Conversation Composantes ciblées : Organiser sa pensée. Interagir avec les autres. Élaborer un point de vue. Critères d évaluation ciblés : Utilisation adéquate des éléments de contenu relatifs à l interaction avec les autres. (évaluation des pairs) Présentation d un point de vue élaboré à partir d éléments pertinents. DOMAINE GÉNÉRAL DE FORMATION Vivre-ensemble et citoyenneté Intention éducative : Amener l élève à participer à la vie démocratique de la classe ou de l école et à développer une attitude d ouverture sur le monde et de respect de la diversité. Axe de développement : Contribution à la culture de la paix COMPÉTENCE TRANSVERSALE CIBLÉE Coopérer Composantes Contribuer au travail coopératif. Interagir avec ouverture d esprit dans différents contextes. Commission scolaire des Samares 3

4 Phase de préparation Activité 1 : Choisir tous les êtres qui pourraient être placés dans le train. Composante du dialogue : Organiser sa pensée. L enseignant Présente la mise en situation. Présente les compétences travaillées et les critères d évaluation retenus, ainsi que la production attendue. Présente l activité et les tâches prévues. L élève Parmi les choix qui lui sont présentés, encercle tous les êtres qu il aimerait placer dans son train. Trace à conserver : Pertinence de l organisation de sa pensée (vérifier l activité dans le cahier de l élève). Regarde bien cette liste et entoure tous les êtres que tu aimerais avoir dans ton train. À l école Dans la famille Dans l entourage enseignant, enseignante papa ami ou amie direction maman chien orthopédagogue frère chat enseignant, enseignante en éducation physique sœur autre animal, nomme-le : secrétaire cousin, cousine voisin, voisine éducateur, éducatrice oncle, tante gardien, gardienne ami ou amie grand-papa l ami de maman enseignant, enseignante en musique grand-maman l amie de papa concierge enseignant, enseignante en anglais Commission scolaire des Samares 4

5 Phase de réalisation Tâche 1 : Choisir 5 êtres parmi ceux encerclés lors de l activité précédente. Composante de l éthique : Cerner une situation d un point de vue éthique. Composante du dialogue : Organiser sa pensée. L enseignant Présente la tâche à l élève. Aide les élèves à écrire si nécessaire. L élève Choisit 5 êtres parmi ceux encerclés précédemment. Écrit le nom de chaque être. Dessine l être choisi dans chacun des rectangles qui sont au-dessus des 5 wagons. Trace à conserver : Pertinence de l organisation de sa pensée (vérifier la tâche dans le cahier de l élève). Choisis les passagers de ton train. Ton train est formé de 5 wagons et chaque wagon peut contenir seulement un être, donc tu peux choisir seulement 5 êtres parmi ceux que tu as encerclés à la page précédente. Écris tes choix sur la page suivante. Ta locomotive Commission scolaire des Samares 5

6 Fais tes choix. Ton premier wagon est un adulte de ton école. Écris son nom Dessine-le dans le rectangle au-dessus du wagon. Ton deuxième wagon est un ami ou une amie. Écris son nom Dessine-le dans le rectangle au-dessus du wagon. Ton troisième wagon est une personne de ta famille. Écris son nom Dessine-la dans le rectangle au-dessus du wagon. Ton quatrième wagon est une personne de ton entourage. Écris son nom Dessine-la dans le rectangle au-dessus du wagon. Ton cinquième wagon est un être important pour toi. Écris son nom Dessine-le dans le rectangle au-dessus du wagon. Commission scolaire des Samares 6

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8 Tâche 2 : Établir le ou les rôles des êtres choisis. Composante de l éthique : Cerner une situation d un point de vue éthique. Composante du dialogue : Organiser sa pensée. L enseignant Explique la tâche. Explique les pictogrammes. Complète le premier wagon avec les élèves. Exemple : le premier wagon de la page 6 est le premier wagon de la page 8. L élève Écrit le nom de chaque être de la page 5 sur chaque wagon. Pour chaque wagon, encercle le ou les pictogrammes qui représentent le ou les rôles de chaque être. Traces à conserver : Examen détaillé d une situation d un point de vue éthique. Pertinence de l organisation de sa pensée (vérifier la tâche dans le cahier de l élève). Commission scolaire des Samares 8

9 Tâche 2 1) Sur les wagons suivants, écris le nom de chaque être que tu as choisi. 2) Encercle le ou les pictogrammes qui représentent bien le rôle ou les rôles de l être que tu as choisi dans chacun des wagons. Explication des pictogrammes L être qui me console, qui me donne de l affection et qui reçoit mes secrets. L être que je choisis pour m aider dans mes travaux scolaires (devoirs, leçons, apprentissages). L être que je choisis pour m amuser, me divertir. L être que je choisis pour m accompagner dans des activités culturelles ou sociales (cinéma, magasinage, fêtes, spectacle, etc.). L être avec qui je me sens bien, sans rien demander. Commission scolaire des Samares 9

10 Ton premier wagon 1) Sur le wagon, écris le nom de l être que tu as choisi. 2) Encercle le ou les pictogrammes qui représentent son ou ses rôles envers toi. 1 Commission scolaire des Samares 10

11 Ton deuxième wagon 1) Sur le wagon, écris le nom de l être que tu as choisi. 2) Encercle le ou les pictogrammes qui représentent son ou ses rôles envers toi. 2 Commission scolaire des Samares 11

12 Ton troisième wagon 1) Sur le wagon, écris le nom de l être que tu as choisi. 2) Encercle le ou les pictogrammes qui représentent son ou ses rôles envers toi. 3 Commission scolaire des Samares 12

13 Ton quatrième wagon 1) Sur le wagon, écris le nom de l être que tu as choisi. 2) Encercle le ou les pictogrammes qui représentent son ou ses rôles envers toi. 4 Commission scolaire des Samares 13

14 Ton cinquième wagon 1) Sur le wagon, écris le nom de l être que tu as choisi. 2) Encercle le ou les pictogrammes qui représentent son ou ses rôles envers toi. 5 Commission scolaire des Samares 14

15 Phase d intégration Tâche 3 : Comparer sa perception de la situation avec celles de ses pairs. Composante de l éthique : Cerner une situation d un point de vue éthique. Composantes du dialogue : Organiser sa pensée. Interagir avec les autres. Élaborer un point de vue. L enseignant Forme les équipes. Dirige le temps de travail individuel, le temps de travail en équipe, le retour en plénière et le retour individuel. Lors de la plénière, écrit les réponses au tableau. L élève Répond aux questions individuellement. Échange ses réponses avec son équipe. Participe à l échange en plénière. Fait un retour individuel sur les échanges. Traces à conserver : Examen détaillé d une situation d un point de vue éthique. Utilisation adéquate des éléments de contenu relatifs à l interaction avec les autres. Présentation d un point de vue élaboré à partir d éléments pertinents. 1) Choisis un être parmi les 5 êtres de la tâche précédente. Écris son nom A) Écris le ou les rôles que tu occupes envers Travail en équipe Commission scolaire des Samares 15

16 2) Échange avec ton équipe les réponses que tu as écrites au numéro 1 sous forme de conversation*. *Une conversation est un échange entre deux ou plusieurs élèves dans le but de partager des idées. 3) Retour en plénière Travail individuel 4) Suite aux échanges, écris les 2 rôles les plus importants pour toi. @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ Tâche 4 : Fabriquer un train collectif. Composante de l éthique : Cerner une situation d un point de vue éthique. Composante du dialogue : Interagir avec les autres. L enseignant Présente la tâche. Prépare le matériel nécessaire : la locomotive et le wagon sont inclus dans ce guide. la photo du groupe classe si elle est disponible. L élève Colorie son wagon. Dessine l être de son choix ou écrit le nom de cet être. Écrit son nom. Traces à conserver : Utilisation adéquate des éléments de contenu relatifs à l interaction avec les autres Critères d évaluation du programme d arts plastiques Commission scolaire des Samares 16

17 Tâche 4 Fabriquez un train collectif. Chaque élève colorie son wagon et l ajoute au train. Grille d évaluation Critères d évaluation Éthique Examen détaillé d une situation d un point de vue éthique A B C D E L élève complète les tâches demandées de façon élaborée et apporte beaucoup d idées lors de l échange. (tâches 2 et 3) L élève complète les tâches demandées de façon élaborée. (tâches 2 et 3) L élève complète les tâches demandées. (tâches 2 et 3) L élève complète quelques tâches demandées. (tâches 2 et 3) L élève ne complète pas les tâches demandées. (tâches 2 et 3) Dialogue Présentation d un point de vue élaboré à partir d éléments pertinents L élève écrit 2 rôles et justifie toutes ses réponses. (tâche 3) L élève écrit 2 rôles justifie certaines réponses. (tâche 3) L élève écrit 2 rôles. (tâche 3) L élève écrit 1 rôle. (tâche 3) L élève n écrit pas de rôle. (tâche 3) Commission scolaire des Samares 17

18 La locomotive Commission scolaire des Samares 18

19 Le wagon Commission scolaire des Samares 19