Frédéric Delay-Goyet CPC EPS Meyzieu janvier Langage et EPS à l école maternelle

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Frédéric Pierre-Louis Larivière
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1 Frédéric Delay-Goyet CPC EPS Meyzieu janvier 2015 Langage et EPS à l école maternelle

2 2 types de langage en classe B. FORNARI

3 Langage et EPS LE LANGAGE, UN MOYEN POUR 1. verbaliser les émotions, les craintes 2. permettre de s engager dans l action (but, consignes, critères de réussite, critères de réalisation) 3. aider à la construction des règles, des connaissances sur l activité 4. activer les possibilités motrices L EPS, UN SUPPORT PRIVILEGIE POUR 1. décrire, évoquer 2. expliquer, mettre en relation langage + + apprentissages en EPS

4 Langage et EPS: quand, quoi? JUSTE AVANT LA SEANCE D EPS JUSTE APRES LA SEANCE D EPS EPS PENDANT LA SEANCE D EPS Langage A D AUTRES MOMENTS (ateliers, regroupement )

5 Consigne de travail -Construisez une séquence de langage, en lien avec un module EPS : «Parcours gymniques». -Détaillez au moins une séance au sein de cette séquence -Précisez bien pour chaque séance : -Le type de langage: situation, évocation -La fonction du langage: nommer une action, décrire une tache, exprimer ses émotions, expliquer une règle. -Les taches élève: écoute, production -Le matériel et le dispositif -Le groupement : atelier, grand groupe -Le moment: juste avant, juste après la séance d EPS, ou à d autres moments

6 Langage et EPS: quand, quoi? AVANT LA SEANCE Verbaliser pour (re)mettre en mémoire: -Le dispositif -Les règles d or, de fonctionnement -Le but, les critères de réussite des taches Avec des supports PENDANT LA SEANCE Priorité: AGIR L enseignant explique, commente les actions des élèves, rappelle des règles, le but, les critères de réussite si nécessaire Elèves: - Dire les actions réalisées - Reformuler le but, un critère de réussite, une règle APRES LA SEANCE - Dire ce qu on a fait pour réussir (règles d action) -Dire ses progrès, ses réussites, ses difficultés - Nommer avec exactitude les objets, les activités - Nommer les actions motrices Avec des supports PRODUCTION/RECEPTION PRODUCTION/RECEPTION PRODUCTION/RECEPTION

7 Langage et EPS: quand, quoi? A D AUTRES MOMENTS (Ateliers, regroupement, accueil ) - Structurer - S entraîner en production - Réinvestir Avec des supports: photos, dessins, plans, maquettes, albums échos

8 Langage et EPS: quand, quoi? Un principe: selon la phase du module EPS, avoir des objets de langage différents DECOUVERTE REFERENCE STRUCTURATION BILAN REINVESTISSEMENT -Dire ses réussites -Dire ses représentations, ses angoissespar rapport à l activité -Expliquer les règlesd or, de fonctionnement -Nommer les matériels utilisés -Dire ce qu il y a à faire (le but),et pourquoi c est gagné (C. de réussite) -Dire ce qu on a fait pour réussir : nommer les actions motrices -Expliquer comment on a fait : les règles d action pour réussir -Dire ses progrès, ce qu on a appris, ce qu on a aimé «Que faut-il faire? Qui a gagné? C est gagné quand?» -Expliquerce qu il faut faire à un autre élève ou groupe d élèves

9 Un module en parcours gymniques DECOUVERTE Découvrir les chemins et leurs actions - Respecter les règles -Faire tous les chemins (REFERENCE) Savoir les chemins que l on a fait, en garder une trace : établir mon profil de gymnaste STRUCTURATION S exercer, apprendre pour progresser se mettre en projet, garder une trace BILAN L élève doit être capable de savoir ce qu il a fait (PS) et ce qu il a appris (GS) Doivent être clairement identifiés : - le dispositif -les règles d or -le but -les critères de réussite (progressivement) Doivent être clairement identifiés : - le dispositif -les règles d or -le but -les critères de réussite Doivent être clairement identifiés: -le but -le critère de réussite -les manières de faire (MS, GS) -la mise en relation entre manière de faire et résultat (GS) Doivent être clairement identifiés : - le dispositif -les règles d or -le but -les critères de réussite 4 chemins avec une action identifiée par chemin. Des chemins faciles : tout le monde doit réussir Découvrir les actions de type gymniques : se déplacer sauter voler, tourner, s équilibrer, marcher à 4 pattes C. Charvet Néri, CPD Rhône 4 mêmes chemins avec une action identifiée par chemin Noter les chemins et les actions que je réussis 4 parcours de difficulté croissante qui mêlent les Actions. S exercer pour progresser Sur les mêmes 4 parcours de difficulté croissante qui mêlent les actions apprises dans la phase de structuration. Faire un contrat : choisir le parcours que je peux réussir 3 fois (MS GS) Réaliser mon contrat : mesurer mes progrès par rapport à la phase de référence

10 Penser en séquence Source: BSD Montpellier Commenter des photos d EPS NIVEAU: PS 5 séances de 10 Dispositif: sur la table : un ordinateur avec 5 photos numériques prises en séance d EPS. Consigne séance 1 : «Nous allons regarder les photos que j ai prises quand vous faisiez du sport. Et quand je vous le demanderai, vous me direz ce que vous faites dans cette activité. Suan, qu est-ce que tu fais sur cette photo?» Consigne séance 2 : «Suan, tu m as dit la dernière fois ce que tu fais sur la photo : je lance, je saute, je cours. Aujourd hui, tu vas me dire ce que tu lances.» Consigne séance 3 : «[ ]. Aujourd hui, tu vas me dire où tu lances les sacs de riz, les ballons, pourquoi tu lances les balles, et pourquoi tu cours avec l anneau.» Consigne séance 4 : «[ ] Aujourd hui, tu vas me dire ce que font tes camarades sur la photo.»

11 Penser en séquence Source: BSD Montpellier Commenter des photos d EPS NIVEAU: PS 5 séances de 10 Réinvestissement : laisser les élèves s exprimer avec un guidage de la maîtresse. Matériel : une planche de 5 photos/élève (celles visualisées sur l ordinateur), les 5 photos libres retournées sur la table, feuille et crayon pour noter les réactions. 1-Moment d observation et de découverte du matériel, où les élèves peuvent s exprimer librement ; pendant ce temps, la maîtresse se rend sur les autres ateliers. 2-Consigne : «Je vais retourner une photo, je vais dire ce que je vois dessus et vous poserez le doigt sur la photo dont je parle. Ensuite ce sera votre tour.» Les élèves sont invités à choisir une photo et à la décrire, avec la maîtresse qui propose également une interaction avec les autres : «Et toi qu en penses-tu? Qui est-ce, qui est cet enfant? Que fais-tu ou que fait-il/elle?» 3-Bilan et reformulation: Pour chaque photo, demander à l élève de qui on parle, ce qu il est en train de faire, avec quoi, pour reprendre les prénoms, le vocabulaire et l utilisation des pronoms «je/il/elle». Proposer une reformulation simple des phrases faites par les enfants.

12 Equipe Dép. EPS Maine et Loire Quelques exemples MS/GS

13 Quelques exemples MS/GS Equipe Dép. EPS Maine et Loire

14 Equipe Dép. EPS Maine et Loire Quelques exemples MS/GS

15 Lexique Equipe Dép. EPS Maine et Loire

16 Syntaxe Muriel Jean (école maternelle de Sussargues, Hérault) CANOPÉ éditions / Faculté d éducation de l Université Montpellier 2, 2014.

17 Des supports visuels pour faciliter le langage oral Equipe Dép. EPS Maine et Loire

18 Bibliographie -EPS et langage à la maternelle, Equipe départementale EPS de Maine et Loire. -DVD «le langage à l école maternelle», CRDP. -Module activités gymniques maternelle, CPD EPS Rhône -Exemple d avant/après en PS/MS, document Pdf. -Ce diaporama et tous ces documents, sont disponibles ici : - BSD Montpellier : Vidéos motricité et production langagière en petite section de maternelle (

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