Pré-rentrée des suppléants Séverine Leclere

Transcription

1 Pré-rentrée des suppléants Séverine Leclere

2 Séverine Leclere Août 2015

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4 ! C est l outil indispensable de l enseignant.

5 ! C est l outil indispensable de l enseignant.! C est un document obligatoire qui doit rester en classe.

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7 ! Pour l enseignant : Afin de mettre noir sur blanc le déroulé de la journée ou / et le rappel de ce qui a été fait. C est un tableau de bord.

8 ! Pour l enseignant : Afin de mettre noir sur blanc le déroulé de la journée ou / et le rappel de ce qui a été fait. C est un tableau de bord.! Pour le remplaçant : En cas de maladie ou d absence de l enseignant, le CJ aide celui qui prend une classe au pied levé à identifier où l on en est.

9 ! Pour l enseignant : Afin de mettre noir sur blanc le déroulé de la journée ou / et le rappel de ce qui a été fait. C est un tableau de bord.! Pour le remplaçant : En cas de maladie ou d absence de l enseignant, le CJ aide celui qui prend une classe au pied levé à identifier où l on en est.! Pour l inspecteur : Afin de lui donner des éléments matériels de la préparation écrite de la classe (ou la personne qui vient pour vous observer comme les enseignants délégués ou le CE).

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11 ! Il sert de support écrit à l organisation et au déroulement de la journée.

12 ! Il sert de support écrit à l organisation et au déroulement de la journée.! C est un complément à l emploi du temps, aux programmations, aux progressions et aux outils d évaluations.

13 ! Il sert de support écrit à l organisation et au déroulement de la journée.! C est un complément à l emploi du temps, aux programmations, aux progressions et aux outils d évaluations.! En cas d absence, l enseignant remplaçant sait situer la classe dans la programmation.

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15 Les différentes entrées qui doivent apparaître : La date Le domaine disciplinaire Le créneau horaire Les compétences (du socle, du LPC, du BO) Le numéro de la séquence et celui de la séance d apprentissage Le ou les objectifs de la séance Le déroulement ou le renvoi à une fiche de préparation Le matériel nécessaire Les supports distribués aux élèves Quelques productions d élèves (dûment choisies) peuvent y figurer.

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17 ! Chacun l organise selon ses besoins : il n y a pas UN modèle de CJ quant à sa mise en page.

18 ! Chacun l organise selon ses besoins : il n y a pas UN modèle de CJ quant à sa mise en page.! Chacun peut le penser, le créer à son image : Format portrait ou paysage ; Sous forme de tableau (plus pratique!) ; Avec ou sans couleurs ; Etc.

19 ! Chacun l organise selon ses besoins : il n y a pas UN modèle de CJ quant à sa mise en page.! Chacun peut le penser, le créer à son image : Format portrait ou paysage ; Sous forme de tableau (plus pratique!) ; Avec ou sans couleurs ; Etc. L essentiel est de s approprier cet outil et de pouvoir le parcourir rapidement. Il est donc important de le rendre le plus lisible possible.

20 ! Pensez à y faire figurer une colonne «Observations» ou «Bilan de la journée» : elle permettra de noter les éventuelles remédiations à mettre en œuvre, le niveau de réussite des élèves, de participation, les obstacles surmontés et ceux qui restent à franchir.

21 ! Pensez à y faire figurer une colonne «Observations» ou «Bilan de la journée» : elle permettra de noter les éventuelles remédiations à mettre en œuvre, le niveau de réussite des élèves, de participation, les obstacles surmontés et ceux qui restent à franchir.! Enfin, il peut être annoté : si une séance prévue n a pas eu lieu, si elle a duré plus longtemps que prévu, etc.

22 ! Pensez à y faire figurer une colonne «Observations» ou «Bilan de la journée» : elle permettra de noter les éventuelles remédiations à mettre en œuvre, le niveau de réussite des élèves, de participation, les obstacles surmontés et ceux qui restent à franchir.! Enfin, il peut être annoté : si une séance prévue n a pas eu lieu, si elle a duré plus longtemps que prévu, etc.! Un conseil : il est plus pratique et c est un gain de temps de le créer avec l outil informatique (à privilégier par rapport au manuscrit plus fastidieux).

23 ! Le CJ est un outil fonctionnel à l usage de son concepteur/utilisateur.! Ce travail de préparation doit être compris comme une aide et non comme une contrainte.! En tant que remplaçant, vous comprendrez vite son utilité et regretterez parfois son absence!

24 Cf annexe 1

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27 Elle permet de concevoir et d organiser ses enseignements. C est une véritable aide pour l enseignant : moment de réflexion, de recherche, d élaboration des séances ou séquences à mettre en place dans sa classe.

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29 ! Pour l enseignant : La fiche de préparation est un outil personnel, construit et pensé par l enseignant. Elle permet de prévoir et de réfléchir l organisation des séances d enseignement : " pour ne pas improviser et être efficace " pour garder le fil conducteur de la séance, inscrite dans une séquence " pour aider à bien identifier et atteindre les objectifs de la ou des séances. Elle est demandée par l inspecteur et peut l être par l enseignant délégué lors d une visite dans la classe.

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31 «Préparer sa classe, c est essayer de se penser avec les élèves»

32 «Préparer sa classe, c est essayer de se penser avec les élèves»! La fiche de préparation donne une vue détaillée du montage et du déroulement d une séance. Elle permet de donner un cadre à sa séance.

33 «Préparer sa classe, c est essayer de se penser avec les élèves»! La fiche de préparation donne une vue détaillée du montage et du déroulement d une séance. Elle permet de donner un cadre à sa séance.! Elle renseigne de manière explicite sur le dispositif mis en place, la mise en œuvre imaginée par l enseignant pour atteindre les objectifs visés.! Elle complète le cahier journal.

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35 ! Différentes entrées doivent apparaître : Le domaine d apprentissage (la discipline) Le titre de la séance Le numéro d ordre de la séance dans la progression, la séquence Le niveau de classe La durée de la séance Les compétences du socle et / ou du LPC (Livret Personnel de Compétences) Les compétences du BO Le ou les objectif(s) de la séance (Qu est-ce que je veux que les élèves sachent à la fin de la séance?) Le matériel utilisé / nécessaire + les supports Éventuellement, le lieu (si en dehors de la classe, de l école) Le déroulement avec les différentes phases, les modes de groupement (modalités de travail : en groupe, ind, coll), les tâches que les élèves devront réaliser ainsi que les éventuels obstacles, le rôle de l enseignant, les réponses attendues, etc.

36 ! Phase 1 : Lancement de l activité/ mise en route / appropriation : L enseignant présente la consigne de travail. Attention! Il faut rédiger soigneusement la consigne. En classe, la faire reformuler par les élèves : Qu est-ce que vous avez compris? Que faut-il faire?» pour s assurer que les élèves ont bien compris.

37 ! Phase 1 : Lancement de l activité/ mise en route / appropriation : L enseignant présente la consigne de travail. Attention! Il faut rédiger soigneusement la consigne. En classe, la faire reformuler par les élèves : Qu est-ce que vous avez compris? Que faut-il faire?» pour s assurer que les élèves ont bien compris.! Phase 2 : Recherche : Les élèves travaillent individuellement, en binôme ou en groupe de 3 à 4 élèves à partir de la consigne donnée par l enseignant.

38 ! Phase 1 : Lancement de l activité/ mise en route / appropriation : L enseignant présente la consigne de travail. Attention! Il faut rédiger soigneusement la consigne. En classe, la faire reformuler par les élèves : Qu est-ce que vous avez compris? Que faut-il faire?» pour s assurer que les élèves ont bien compris.! Phase 2 : Recherche : Les élèves travaillent individuellement, en binôme ou en groupe de 3 à 4 élèves à partir de la consigne donnée par l enseignant.! Phase 3 : Mise en commun : Les élèves échangent leurs résultats et confrontent leurs réponses en grand groupe ; ils explicitent comment ils ont fait et pourquoi ; ils comparent, justifient leur point de vue

39 ! Phase 1 : Lancement de l activité/ mise en route / appropriation : L enseignant présente la consigne de travail. Attention! Il faut rédiger soigneusement la consigne. En classe, la faire reformuler par les élèves : Qu est-ce que vous avez compris? Que faut-il faire?» pour s assurer que les élèves ont bien compris.! Phase 2 : Recherche : Les élèves travaillent individuellement, en binôme ou en groupe de 3 à 4 élèves à partir de la consigne donnée par l enseignant.! Phase 3 : Mise en commun : Les élèves échangent leurs résultats et confrontent leurs réponses en grand groupe ; ils explicitent comment ils ont fait et pourquoi ; ils comparent, justifient leur point de vue! Phase 4 : Synthèse/ structuration/institutionnalisation : L enseignant propose aux élèves de faire le point sur ce qu ils ont appris ; un écrit de référence auxquels doivent être associés tous les élèves (résumé, schéma, tableau) à usage collectif ou individuel est réalisé.

40 ! Phase 1 : Lancement de l activité/ mise en route / appropriation : L enseignant présente la consigne de travail. Attention! Il faut rédiger soigneusement la consigne. En classe, la faire reformuler par les élèves : Qu est-ce que vous avez compris? Que faut-il faire?» pour s assurer que les élèves ont bien compris.! Phase 2 : Recherche : Les élèves travaillent individuellement, en binôme ou en groupe de 3 à 4 élèves à partir de la consigne donnée par l enseignant.! Phase 3 : Mise en commun : Les élèves échangent leurs résultats et confrontent leurs réponses en grand groupe ; ils explicitent comment ils ont fait et pourquoi ; ils comparent, justifient leur point de vue! Phase 4 : Synthèse/ structuration/institutionnalisation : L enseignant propose aux élèves de faire le point sur ce qu ils ont appris ; un écrit de référence auxquels doivent être associés tous les élèves (résumé, schéma, tableau) à usage collectif ou individuel est réalisé.! Phase 5 : Évaluation : Une évaluation, immédiate ou différée dans le temps, est proposée. Dans un contexte proche, l élève réalise seul une tâche qui porte sur ses compétences et ses savoirs. Elle peut prendre la forme d un exercice d application ou d entraînement.

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42 ! Tout comme le CJ, chacun l organise selon ses besoins : il n y a pas UN modèle de fiche de prep quant à sa mise en page.

43 ! Tout comme le CJ, chacun l organise selon ses besoins : il n y a pas UN modèle de fiche de préparation quant à sa mise en page.! Elle peut être : En format paysage ou portrait Avec ou sans couleur Sous forme de tableau avec plusieurs colonnes De style narratif ou pas Etc. L importance est qu elle soit lisible par son utilisateur.

44 ! Pensez à y faire figurer une colonne «Observations» : elle permettra de noter les éventuelles remédiations à mettre en œuvre, le niveau de réussite des élèves, de participation, les obstacles surmontés et ceux qui restent à franchir, ce qui a fonctionné ou pas et pourquoi.! Il est important que tout ce qui est pensé pendant le temps de préparation soit écrit.! Il faut également y écrire les consignes qui vont être données aux élèves et les questions posées oralement.

45 ! Le temps de préparation est un travail long et fastidieux mais nécessaire.! La préparation d une fiche de prep n est pas obligatoire d un point de vue institutionnel, mais il est vivement conseillé d en faire une.! Penser son travail en amont permet de mieux penser et organiser ce qui va être fait et ainsi mieux penser les apprentissages afin de faire réussir les élèves. Elle permet de fait progresser l élève vers la maîtrise des compétences visées par la séquence.

46 Cf annexe 2