Grille de co-évaluation Éducatrice

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1 Grille de co-évaluation Éducatrice Nom de l éducatrice : Date de la rencontre : Document complété par : Copie de l éducatrice Copie de la direction s d évaluation : A B C D Comportements Comportements démontrés ou habiletés démontrés ou habiletés manifestées de façon manifestées de façon supérieure 2 appropriée 3 Comportements démontrés ou habiletés manifestées de façon optimale 1 Définition des termes : 1. Optimale : le meilleur possible 2. Supérieure : un degré au-dessus 3. Appropriée : Qui est convenable, qui est ajustée à l attente Comportement ou habiletés à améliore Consignes pour l évaluation : - Chaque éducatrice fait son auto-évaluation en remplissant le questionnaire proposé. - Par la suite, la direction (ou le comité d évaluation) rencontre individuellement les éducatrices. Elles discutent ensemble à partir du contenu de la grille d évaluation complétée par l éducatrice (ce document devra être acheminé à la direction ou au comité avant la rencontre). Cette rencontre vise à déterminer quels sont les points forts de l éducatrice et les aspects de son travail à améliorer, s il y a lieu. Elle permet aussi de faire le point sur les ressources et les conditions de travail offerte par l organisme. Les échanges se font dans un climat de collaboration. - À la fin de la rencontre, la direction et l éducatrice signent la grille d évaluation de façon à certifier qu elles ont pris connaissance du document ensemble et que le processus d évaluation est terminé. - Une employée en désaccord avec les conclusions de son évaluation peut demander à rencontrer le conseil d administration.

2 1. Relation avec les enfants 1.1 Soutenir les enfants dans leur intégration à la halte-garderie 1.2 Avoir des contacts chaleureux avec les enfants (joue, berce, prend, caresse, s amuse, sourit, chante, rit, tec.) autant à l intérieur qu à l extérieur 1.3 Offrir des activités au contenu varié qui font appel à des habiletés diverses 1.4 Organiser des activités selon les goûts, les besoins, les intérêts et les capacités des enfants 1.5 Développer un lien de confiance avec les enfants afin de bien les connaître 1.6 Savoir identifier les besoins individuels et les intérêts des enfants 1.7 Planifier à l aide des observations effectuées 1.8 Permettre l exploration, l expérimentation et la créativité en fournissant aux enfants le matériel nécessaire à leur développement. 1.9 Organiser le lieu et le matériel de manière fonctionnelle afin de favoriser une atmosphère stimulante et chaleureuse Intervenir auprès des enfants de manière respectueuse (se mettre à la hauteur de l enfant, utiliser la technique du JE, appeler l enfant par son prénom, etc.) 1.11 Comprendre le besoin de l enfant qui s isole 1.12 Porter davantage attention à la démarche et à la satisfaction de l enfant plutôt qu au produit fini 1.13 Respecter les mesures d hygiène mises en place 1.14 Utiliser un ton de voix approprié aux situations 1.15 Soutenir l enfant qui a une difficulté (recherche de solutions, mise en place de stratégies)

3 2. Relation avec les parents 2.1 Communiquer aux parents des informations pertinentes et de façon appropriée sur le fonctionnement de la journée et de l évolution de l enfant (écrit ou verbal) 2.2 Essayer de comprendre les parents pour aider l établissement d un lien de confiance (éviter de les juger). Éviter de dénigrer un parent devant les enfants ou les collègues 2.3 Respecter l intimité et la vie privée des familles 2.4 Demander conseil aux parents pour aider dans la relation avec leurs enfants. Exprimer ses besoins et ses attentes aux parents 2.5 Reconnaître le parent comme le premier éducateur de son enfant 3. Relation avec l équipe de travail 3.1 Participer aux réunions d équipe dans un esprit de collaboration et de coopération 3.2 Partager des expériences avec toute l équipe 3.3 Exprimer son opinion de manière respectueuse et au moment opportun 3.4 Travailler en équipe dans le quotidien 3.5 Utiliser des attitudes verbales et non verbales qui favorisent la communication

4 4- Relations avec la direction 4.1 Avoir une attitude positive face aux suggestions et aux directives 4.2 Oser demander de l aide au besoin 4.3 Transmettre rapidement à la direction toute information relative au bon déroulement des activités quotidiennes (santé, sécurité et bien-être des enfants, du personnel, des parents et de l environnement) 4.4 Respecter les règlements, les politiques, les décisions du CA 5- Relation avec soi-même 5.1 Être ponctuelle 5.2 Être capable de remettre en question ses interventions 5.3 Évaluer régulièrement son action éducative et se réajuster au besoin 5.4 Reconnaître ses limites et accepter de l aide au besoin 5.5 Verbaliser ses difficultés, ses malaises, ses insatisfactions aux personnes concernées et au moment opportun 5.6 Être constante et cohérente dans ses interventions 5.7 S habiller de manière sécuritaire et convenable

5 6- Les ressources et conditions offertes par l organisme 6.1 La définition de tâches est claire et précise. 6.2 La somme de travail exigée par le poste est équivalente au nombre d heures alloué au poste 6.3 La liberté d action est suffisante pour organiser et planifier le travail 6.4 Les responsabilité inhérentes au travail sont raisonnables 6.5 Les règles de fonctionnement de l équipe sont claires 6.6 Les ressources sont adaptées à l accomplissement des tâches

6 Rapport d évaluation Nom de l éducatrice : Date : Forces de l éducatrice (A et B) : Aspects à améliorer (C et D) : Signature de l éducatrice Signature de la direction