Garçon ou fille un destin pour la vie?

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1 Le Service Educatif du BELvue vous propose quelques activités pour approfondir la thématique de l exposition Garçon ou fille un destin pour la vie? Activité 1 : Savez-vous de quand date? Les élèves sont amenés à réfléchir sur l évolution des droits des femmes en Belgique Solutions pour le professeur Activité 2 : Prenez position Les élèves doivent se positionner en leur âme et conscience et physiquement dans un espace donné par rapport à des énoncés controversés sur les rôles masculins et féminins. Activité 3 : Débat. Pour ou contre la mixité en classe Vous trouverez ici des arguments pour et contre la mixité scolaire. Vous pouvez également utiliser ces arguments pour une activité «Prenez position». Ressources complémentaires: informations, activités, projets > infothèque > listes thématiques > documentation

2 Savez-vous de quand date en Belgique 1. la loi sur le droit de vote des femmes? la loi qui reconnaît l égalité entre les parents? la loi qui fait que l autorité du père n est plus prépondérante en cas de désaccord? l interdiction des clauses de contrat de travail prévoyant le licenciement des femmes en cas de mariage ou de maternité? l abrogation de l interdiction de distribuer des contraceptifs et d en faire de la publicité? l égalité sur les biens matrimoniaux? la loi sur l égalité des salaires? la suppression du cumul des revenus des époux (réforme fiscale)? la loi sur viol? la dépénalisation de l avortement? l autorisation de la vente de la pilule? la possibilité pour une femme d ouvrir seule un compte en banque? source :

3 Prenez position But du jeu Introduire une discussion sur les différents rôles exercés par les hommes et les femmes dans la société, et ce à partir de vision culturelle de chacun. Règles du jeu Tracez une ligne sur le sol d un bout à l autre dans la largeur de la pièce, séparant l espace en deux moitiés égales. Vous lisez à voix haute une phrase sujette à controverse et vous demandez aux élèves de se positionner par rapport à la ligne ; par exemple : - les «pour» seront du côté de la fenêtre - les «contre» du côté de la porte. Vous pouvez laisser les indécis se positionner sur la ligne ou au contraire rendre le choix obligatoire et obliger chacun à choisir «son camp». La distance par rapport à la ligne indique le degré d adhésion : au plus loin de la ligne, au plus l opinion est affirmée et certaine. Analyse et discussion Prenez le temps de visualiser la répartition des élèves : tous du même côté? les garçons d un côté, les filles de l autre?? Demandez à un élève (ou plusieurs selon le temps disponible) de défendre sa position. Plus intéressant : demandez d imaginer les explications de ceux qui sont de l autre côté de la ligne.

4 Propositions de phrases à discuter (source : - dans la société, ce que l on vise, c est une amélioration des conditions de vie pour tous. Il n y a pas de raison de mettre les femmes en évidence. - il est normal que les hommes et les femmes exécutent des tâches différentes - les femmes étant moins fortes, il est normal que certaines tâches soient réservées aux hommes. - socialement, les hommes n ont pas le choix : pour être respectés dans leur communauté, ils ne peuvent pas changer leur rôle traditionnel. - un emploi et demi par famille, c est une bonne idée. - comme les femmes s expriment moins bien en public que les hommes, c est normal que ce soit les hommes qui décident. - les hommes devraient pouvoir prendre part à la garde de leurs enfants en bas âge : congé de paternité. - dans le Sud, c est en permettant aux filles d avoir accès aux études que l on règlera le problème des inégalités. - les femmes ont un pouvoir d influence indirect sur leur mari ; à la maison, ce sont elles qui imposent leur décision ; et donc peu importe si en public, c est le mari qui exprime l opinion du couple. - traditionnellement, les femmes ont un rôle caché, elles doivent se sacrifier pour s occuper de la maison et des enfants, il ne faut rien toucher à cela, c est une question de culture. - les femmes n aiment pas faire de la politique, cela ne les intéresse pas ; il est normal qu elles soient aussi peu nombreuses dans les postes à responsabilité politique (seulement 1/3 à la Chambre) - les femmes travaillent moins bien que les hommes (elles font moins d heures supplémentaires, elles ont toujours le souci des enfants, etc.) ; aussi il est normal qu elles aient un salaire moindre.

5 Débat : pour ou contre la mixité scolaire. Pour - les écoles mixtes ont pour mission de respecter les genres masculin et féminin dans leur expression, particulièrement physique, ce qui contribue à l'apprentissage du respect des différences plutôt qu'à l'uniformisation. - la mixité permet d'écarter la sexualité comme objectif social, en particulier pour les enfants dont la sexualité est encore latente et qui sont, en dehors de l'école, victimes d'une pression sexuelle de la publicité et des médias. - les écoles non mixtes sont intrinsèquement inégales et sexistes. Elles vont renforcer la séparation des sexes, les stéréotypes sexuels et vont faire perdurer les inégalités dans les carrières proposées aux filles et aux garçons. - es écoles non mixtes accentuent les différences dans l'éducation. Les écoles de garçons n'offrent pas des cours de danse, tandis que les écoles de filles n'offrent pas des cours de boxe. - sans la présence de l'autre sexe, les étudiants sont privés d'un environnement d'apprentissage représentatif du monde extérieur. Ceci encourage l'ignorance et le préjudice envers l'autre sexe. - les enfants qui ont une polarité mal définie ne pourraient pas bénéficier d'une éducation non mixte, car ils ne rentrent dans aucune des catégories traditionnelles. Contre - les garçons et les filles apprennent de manière différente, il serait donc raisonnable d'adapter l'enseignement selon le genre dominant. - les choix de carrière peuvent être influencés plus facilement dans les classes non mixtes ; les filles auront plus tendance à poursuivre des études artistiques ou littéraires, et les garçons seraient plus enclins à poursuivre des études mathématiques ou scientifiques. - l'antagonisme des sexes pourrait prendre le pas sur la question de l'acquisition des connaissances. - sans la présence de l'autre sexe, les grands élèves seraient moins perturbés pendant leurs études. - les femmes issues d'écoles non mixtes obtiennent de meilleures positions dans les entreprises que les femmes issues d'écoles mixtes.