ECU E45SL Semestre 2 Préparation aux études d orthophonie

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1 ECU E45SL Semestre 2 Préparation aux études d orthophonie Christelle Dodane Permanence : H211, mercredi de 11h15 à 12h15 - Tel Courriel : christelle.dodane@univ-montp3.fr

2 Plan général de l enseignement 1) L orthophonie : présentation 2) Le conduit vocal, la voix 3) Développement normal du langage 4) Troubles de développement du langage 5) Audition et surdité 6) Langage et cerveau 7) Langage écrit et dyslexie 8) Troubles de la parole 9) Autisme 10) Langage et vieillesse

3 Introduction : le but de l acquisition Apprendre tous les éléments d une langue, sa structure et son usage, pour devenir un membre de la communauté de locuteurs. Système sonore : Phonologie Structure des mots : Morphologie Combinaison des mots en phrases : Syntaxe Sens : Sémantique Usage approprié : Pragmatique

4 Introduction : variabilité de la parole Parole : continuum acoustique avec une variation de multiples signaux acoustiques Construction du savoir syntaxique requiert une segmentation préalables en mots. «A l arrêt numéro deux, un petit chat noir attend tranquillement»

5 Introduction : comment casser le code? Mais comment l enfant résout-il le dilemne de l oeufetdelapoule? Nous ne pouvons pas apprendre une langue sans apprendre ses mots MAIS? Nous ne pouvons extraire de mots sans connaître notre langue

6 Introduction : le mystère de l acquisition En dépit de cette circularité, tous les enfants apprennent à parler dans toutes les langues : Très rapidement Sans instruction directe Au cours d une période temporelle identique Avec une progression similaire à travers les langues 3 mois 12 mois 24 mois 36 mois

7 Perception en avance sur la production Cochlée fonctionnelle dès 4 mois 1/2 Environnement sonore : bruit de fond, mais la prosodie peut passer (filtre passe-grave ( Hz, émergence des voix externes. Réactions : voix de sa mère, stimuli familiers (30-37 ème sem.) Préférences : pour les voix humaines, surtout si elles sont exagérées (Langage Adressé à l Enfant) Différenciations : voix d hommes/de femmes, inversion babi/biba

8 Perception en avance sur la production Dès la naissance 6/8 mois Sensibilité aux variations prosodiques Voix de la mère > voix d une autre femme Langue maternelle > langue étrangère Perception catégorielles des sons du monde Lieu d articulation b vs d Voisement (b vs p) Structuration perceptive en fonction de la langue maternelle (voyelles, consonnes, règles phonotactiques) Discrimination au niveau des mots

9 Production :calendrier développemental Stade pré-linguistique : Cris et sons végétatifs (1-4 mois) Jeux vocaux, voyelles (4-6 mois) Babillage (7-10 mois) Stade linguistique : Etape du premier mot : mois Entrée dans la syntaxe: 18 à 24 mois Explosion grammaticale : 2 à 3 ans Progression linguistique : 3 à 5 ans Stade avancé : 5 ans et plus

10 GUSTAVO, 3 mois Cris et sons végétatifs (1-4 mois)

11 Jeux vocaux, voyelles (4-6 mois)

12 Parler bébé ou motherese Langage adressé à l enfant : Niveau segmental déformé Voyelles prolongées Exagération prosodie (rythme, pauses, intonation, amplitude) Enoncés courts, incomplets grammaticalement mais toujours complets au niveau intonatif

13 Parler bébé ou motherese

14 Parler bébé ou motherese Evolution en fonction de l âge du bébé Préférence des bébés pour ce type de langage dès 2 jours (Fernald et Kuhl, 1981) et ce, jusqu à 19 mois LAA et LAE Français LAA et LAE Anglais LAA et LAE Japonais

15 Babillage canonique (7-10 mois) 7-10 mois : babillage canonique Alternance rythmique de mouvements de fermeture (consonnes) et d ouverture (voyelles) de la bouche Oscillation mandibulaire Mise en place brusque et disparition vers 18 mois. Situation de DIALOGUE.

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17 Babillage canonique (7-10 mois) MARIE 12 MOIS et 3 jours : babillage canonique

18 Babillage en langue des signes Pettito et al. (91): bébés sourds exposés à la langue des signes font 10 fois plus de gestes babillés que des enfants non exposés

19 Babillage canonique (7-10 mois) 7-10 mois : babillage canonique Variations individuelles : le babillage est quantitativement très variable d un bébé à l autre, certains semblent devoir entraîner, plus que d autres leurs appareil phonatoire. Importance du pointage ou attention conjointe avec l adulte qui permet de désigner un objet ou une action à distance.

20 Pointages / attention conjointe MADELEINE 12 MOIS

21 Premiers mots (12-18 mois) Vers 12 mois, prononciation de quelques mots (et compréhension d environ 50 mots) De 12 à 18 mois, le babillage devient langage, quand il y a conceptualisation et association à une «étiquette mot», il y a intention de communiquer. Tentative de maîtrise des productions sonores, privilégiant les sons de la langue de l environnement Modification des productions selon le contexte social (productions de sons différents avec le père et la mère)

22 Premiers mots (12-18 mois) MARIE 13 MOIS et 29 jours : premiers mots

23 Explosion lexicale (vers 18 mois) Lente évolution du vocabulaire jusqu à 18 mois (50 mots) Puis, explosion lexicale, acquisition de plusieurs mots par jour, jusqu à 36 mois Ralentissement vers 19 mois, juste avant l apparition des premières combinaisons à deux mots mois : 95 % de mots identiques à ceux de la mère (Ninio, 1992) Grande variabilité en fonction des enfants Holophrases : mot noyau d une «phrase»

24 Explosion lexicale (vers 18 mois) MARIE 22 MOIS : explosion lexicale

25 Simplifications phonématiques Omissions Omissions de syllabes («kola» pour «chocolat», «mener» pour promener) Substitutions Remplacement d un phonème par un autre, proche sur le plan articulatoire («/s/ remplacé par /t/ acquisi plus tôt, «assis» devient «ati», «kilo» devient «tilo»). Assimilations Rapprochement des lieux d articulations de 2 consonnes d un même mot («gâteau» > «tato», «chapeau» > «papo») Elimination de sons (ballon>baon) Maintien de la structure syllabique CV ou CVCV «coq» > «coco», «coccinelle» > «cinelle»

26 Entrée dans la syntaxe (18-24 mois) Combinaison de 2 mots en phrases simples Phrases courtes (étape télégraphique) : Expressions et formules toute prêtes Pas de mots de fonction (articles) «papa parti» «maman gâteau» «donne ballon» Le plus souvent, utilisation de 2 classes de mots Mots «opérateurs» ou mots «pivots» Mots de classe «ouverte» Encore gâteau Moto papa Respect de l ordre canonique des mots dans la phrase

27 Entrée dans la syntaxe (18-24 mois) Exemples d énoncés à 2 termes et plus A., 18 mois : Assis # papa Joue # papa T aime # fo fo fo # papa A., 2 ans : Manu # pleut # maman # parti # cravailler

28 Entrée dans la syntaxe (18-24 mois) MARIE 24 MOIS : entrée dans la syntaxe

29 Explosion grammaticale (24-36 mois) Ensuite, la longueur moyenne des énoncés augmente régulièrement jusqu à la 4 ème année Structures grammaticales de plus en plus complexes et variées : Utilisation du «je» (vers 3 ans) Questions : «C est qui? C est quoi? Ké c est? Quoi ça?» Marques de possession, de négation

30 Explosion grammaticale (24-36 mois) MARIE 36 MOIS

31 De 36 mois à 5 ans De 2/3 ans à 5 ans : acquisition de la syntaxe par analyse de la régularité des structures et non par imitation. Pronoms, prépositions Surgénéralisation grammaticale, accords Compréhension de phrases complexes A 5 ans, ralentissement de la vitesse d acquisition

32 De 36 mois à 5 ans MARIE 48 MOIS

33 Stade avancé (5 ans et plus) Acquisition des fonctions les plus fines du langage Compréhension des tournures passives, des formes indirectes, des métaphores Amélioration de la prononciation /k/ ~ /t/, /R/ ~ /l/

34 Conclusion Il se passe plus de 2 ans entre les premiers mots et l articulation complète de toutes les voyelles et consonnes. Variations individuelles, retard de parole à 4 ans, pas forcément pathologique, mais il faut être attentif à : Pauvreté lexicale Déficit de communication Non-progression ou régression du langage