Français langue seconde, langue étrangère Discipline associée : enseignements artistiques. Introduction. Dossier pédagogique L école au quotidien

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1 1 Introduction «L École en France» C est sous la Révolution qu est pour la première fois défendu le principe d une éducation du citoyen prise en charge par l État. Au XIX e siècle, les lois Ferry, en imposant la gratuité et l obligation de l enseignement primaire pour les garçons et les filles ainsi que la laïcisation des enseignements, instituent un service public d éducation qui maintient néanmoins une séparation stricte entre primaire et secondaire. Deux siècles plus tard, la démocratisation a beaucoup progressé, mais n est pas achevée. Voir sur ce thème : les revues TDC n o 986 et TDC École n o 48 «L école en France XVII-XXI e siècles». Dans cette séquence pédagogique, on découvre la journée et la semaine d un écolier français, on visite les différents lieux de l école et on apprend à nommer les salles et les objets. Enfin, on construit la maquette de l école et on la présente oralement. SOMMAIRE Objectifs Supports... 2 Scénario pédagogique... 3 Fiches Élèves et Fiches Corrigés... 6 À propos... 11

2 2 Objectifs - Supports Objectifs Culturels o L école en France (son rythme, sa structure). o La journée d un écolier en France. o Devenir autonome. Communicatifs o Production orale : décrire une journée d école, présenter son école. o Compréhension orale : comprendre la présentation d un lieu. o Écriture de mots et phrases simples. o Tâche finale : construire une maquette de l école et enregistrer un support audio présentant son école/ l organisation de sa classe. Langagiers o Lexique : connaître le nom des objets utilisés quotidiennement en classe, revoir les jours de la semaine, revoir l heure, connaître le nom des différents lieux de l école. o Grammaire : les prépositions de lieu (en face, à côté de ). Transversaux o Enseignements (construction d une maquette). o Mathématiques. o Découverte du monde/ éducation civique. Documents supports Document 1 : base d images libres de droits sur le site activités, moyens de transports, matériel scolaire, etc., sur Clic image. Document 2 sur le site d une école suisse francophone cliquer sur «présentation» puis sur «visite des Rojalets» ou utiliser tout autre site présentant les salles d une école. Document 3 sur le site sélectionner langue «français», niveau «A1» et trouver le document : «Pierre, mon école et ma classe».

3 3 Scénario pédagogique Les Objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l Europe, 2001) : o Culturels/Interculturels (cf. chapitre V, 1. Compétences générales : savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir être et savoir apprendre). o Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités traitées (cf. chapitre IV). o Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf. chapitre V, 2. Compétences spécifiques). Les Documents supports constituent autant de types de «textes» authentiques permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV). Trois étapes pouvant correspondre à trois séances de cours Dispositif : en salle de classe. Le matériel utilisé sera, de préférence, dans l école afin d appartenir à l environnement immédiat de l élève. Pour la construction de la maquette, l enseignant devra prévoir un grand carton, le reste sera apporté par les élèves (boîtes à chaussures, rouleaux de papier toilette ou d essuie-tout, boîtes à fromages etc.). Étape 1 : la classe Objectifs et dispositif préconisé Décrire les différents moments de la journée d un écolier. Se repérer dans le temps. Connaître le nom des objets utilisés quotidiennement en classe, revoir les jours de la semaine, revoir l heure. Activité 1 : présentations Les élèves complètent la Fiche Élève 1 avec leur prénom, leur nom, le nom de leur école ainsi que le moyen utilisé pour se rendre à l école. Cette fiche permettra ensuite à l élève de s exprimer individuellement en construisant des phrases : Je m appelle Jules Brasseur, je suis à l école XXX. Le matin, je viens à l école à pied avec ma maman, en bus, en tram

4 4 L enseignant fera participer les élèves et l écrira au tableau avant de l écrire sur la fiche : Qui vient en bus le matin à l école? Qui vient à pied? Introduire l activité suivante : à quelle heure commence l école le matin? S assurer que les élèves connaissent l heure (8 heures et demie, etc.) Activité 2 : une journée d écolier Distribuer la Fiche Élève 2. Les élèves doivent découper, puis ordonner les images chronologiquement. Ce support permettra aux élèves de relater la journée de l écolier. Pas de corrigé pour cette fiche qui est personnalisée par l élève. Les élèves pourront ensuite comparer les différences et les similitudes avec leur propre journée. Lexique utilisé : aller à l école/ rentrer à la maison, se réveiller/ se coucher, prendre le petit-déjeuner, déjeuner à la cantine/ en classe, travailler, faire du sport Exemple de production à partir de la frise de la semaine : «Aujourd hui, nous sommes mardi. Le mardi, nous venons à l école de 8h30 à 16h30. Demain, nous sommes mercredi, nous ne venons pas à l école. Nous n allons pas à l école le samedi, ni le dimanche» Activité 3 : le matériel de l écolier Introduire l activité 3 : Que prenez-vous chaque matin pour venir en classe? (un cartable/ un sac à dos). Distribuer la Fiche Élève 3. Les enfants doivent associer chaque objet avec son nom et éventuellement dessiner et écrire le nom d autres objets (cf. utilisation de la base de données d images libres de droits du CRDP de Dijon : Document 1). Pas de corrigé pour cette fiche qui est évolutive. Étape 2 : l école Objectifs Se repérer dans l espace. Connaître le nom des objets utilisés quotidiennement dans l école. Connaître le nom des différentes salles de l école. Activité 4 : les objets et les lieux L enseignant dépose sur une table divers objets en l absence des élèves. Les objets proviennent des différentes salles de l école : la bibliothèque (livres, dictionnaires ), la cantine (cuillère, assiette ), la salle multimédia (une souris ), la salle de motricité (une balle ), la salle de classe (un cahier, une paire de ciseaux ), le bureau (un téléphone ). Dans un premier temps, ces objets serviront de «prétexte» pour circuler dans l école. L enseignant questionne les élèves : «D où viennent tous ces objets? De notre école?» Imprimer les étiquettes correspondant aux différentes salles d où proviennent ces objets. Positionner l étiquette sur l objet au fur et à mesure que les élèves trouvent la bonne réponse. Cette activité a pour but d identifier les différents lieux communs de l école. L enseignant peut également utiliser le Document 2 sur le site d une école suisse francophone cliquer sur «présentation» puis sur «visite des

5 5 Rojalets» pour découvrir les salles de l école. On peut également utiliser tout autre site présentant les salles d une école. Activité 5 : circuler dans l école en français Aller replacer les objets dans l école en nommant chaque salle traversée. Cette activité doit permettre aux enfants de se repérer dans l espace, dans leur école. De retour en classe, mettre les enfants par groupe et leur demander de retrouver toutes les salles traversées et de les situer (à côté de, en face de ). Combien de salles différentes? Lesquelles? Faire réfléchir les élèves sur la forme de ces salles? (rectangle?) Comment pourrait-on représenter ces formes? (avec des boîtes). Que pourrions-nous faire qui permettra à un nouvel élève d identifier les différents lieux de l école? (une maquette). À la maison : rassembler tout matériel qui serait utile pour représenter l école (boîtes à chaussures, rouleaux de papier toilettes ou essuie-tout pour les arbres, etc.). Étape 3 : réaliser la maquette de l école Objectifs Participer à un projet commun. Devenir autonome en se repérant mieux dans l école. Activité 6 : construire l école L enseignant devra se munir d un grand carton servant de base à la maquette. Mettre en commun le matériel récolté. Organiser les différentes boîtes afin de représenter l école. Coller ses boîtes sur le carton principal, dessiner les parties communes (cour de récréation, etc.), ne pas oublier les arbres s il y en a. Pour chaque salle de l école, demander aux enfants de dessiner un objet représentant la pièce désignée afin de la reconnaître. Une fois réalisée, cette maquette sera un support idéal (photographié) si la classe travaille par correspondance avec une autre école. Elle sera également utile si un nouvel élève arrive dans la classe en cours d année. Activité 7 : compréhension de l oral L enseignant fera écouter aux enfants le Document 3 sur la banque de documents audio de l académie de Versailles (français, niveau A1) : «Pierre, mon école et ma classe» et fera un exercice de compréhension. Activité 8/ tâche finale : expression orale L enseignant demandera aux enfants d enregistrer en audio ou en vidéo la description de l école ou l organisation de la classe. Prolongements possibles On peut demander aux élèves de prendre des photos de la maquette et de dessiner le plan de l école à partir de ces photos. Une 4 e séance pourrait être envisagée où les élèves étrangers ou ayant été scolarisés à l étranger présentent l école d un autre pays. Quelles sont les différences ou les similitudes (les jours d école, les heures, utilisation de l espace)?

6 6 NOM PRÉNOM CLASSE DATE Fiche Élève 1 1. Colle ta photo et complète. Mon prénom : Mon nom : Mon âge : Mon école : 2. Entoure ou dessine l image qui montre comment tu vas à l école et colorie-la.?

7 7 NOM PRÉNOM CLASSE DATE Fiche Élève 2 1. Les images ont été mélangées. Numérote chaque image de 1 à 9 pour remettre de l ordre dans la journée de Jean. Une des images a été effacée. Peux-tu la dessiner?

8 8 16h30 2. Colorie en jaune les moments où tu vas à l école et en bleu, les moments de la journée où tu ne viens pas à l école. Matin Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi Dimanche Midi Aprèsmidi Soir

9 9 NOM PRÉNOM CLASSE DATE Fiche Élève 3 1. Fais une flèche pour relier chaque objet avec son nom et rajoute tous les objets que tu connais. De la colle Un cahier Un stylo Une paire de ciseaux Un ordinateur

10 10 Une gomme Un sac à dos Un crayon Un livre

11 11 NOM PRÉNOM CLASSE DATE À propos Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot, Claude Renucci (CNDP) Réalisation : Pôle Langues étrangères FLES, direction de l Édition (CNDP) Intégration technique : François Thibaud Intégration éditoriale : Danielle Merrien Auteure : Brigitte Marie-Havel, professeur de français et seconde, Bruxelles