Projet Pédagogique EPS

Transcription

1 Collège Le Moulin à Vent 12, rue du moulin à vent THORIGNY sur Marne Projet Pédagogique EPS FINALITE et OBJECTIFS DE L E.P.S. L EPS a pour finalité de former un citoyen cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué. (B.O. spécial n 6 du 28 août 2008) Les 3 objectifs que l on va viser, ce en les articulant sont : 1. Développer et mobiliser les ressources individuelles favorisant l enrichissement de la motricité. 2. Eduquer à la santé et à la gestion de sa vie physique et sociale. 3. Accéder au patrimoine de la culture physique et sportive. Les contenus d enseignement de l E.P.S vont s organiser autour de deux ensembles de compétences qui s articulent et interagissent constamment dans la pratique : -Les compétences propres à l E.P.S -Les compétences méthodologiques et sociales Ce afin d atteindre les visées éducatives, la maitrise du socle commun, et garantir une formation complète et équilibrée: A l issue de leur scolarité au collège, les élèves devront avoir acquis le niveau 2 (décrit dans les fiches) dans au moins une APSA de chacun des 8 groupements d activités. Pour satisfaire cet objectif, chaque enseignant devra suivre scrupuleusement la programmation des activités. Cette dernière s appuiera sur la liste nationale d APSA, afin de transmettre aux élèves une culture commune, d équilibrer et d homogénéiser l offre de formation.

2 CONTEXTE DU COLLEGE Le Moulin à Vent THORIGNY sur Marne Contexte local et Etablissement Objectifs ou axes du projet Actions et moyens prenant en compte l EPS Type d établissement : collège Nombre d élèves : 615 env Localité et situation géographique : Etablissement proche Marne-la Vallée et avec des moyens de transport importants. Réussite brevet : 81.63% Passage au niveau supérieur : Seconde générale: 71.33% ; seconde pro : 25.33% ; redoublement : 3.33% 1. Mettre tous les élèves dans une dynamique de progrès (re-motivation) 2. Favoriser l accueil et le bien-être des élèves (citoyenneté) 3. Permettre l ouverture culturelle -Stages d intégration (début d année) -Projets rencontres sportives dans le cadre de la liaison CM2/ 6ème, -Savoir nager -Cross du collège, -2 IDD avec EPS -Projet EPS adaptée Projet AS Animation compétition «Favoriser la pratique de tous à tous les niveaux» Formation «Permettre l apprentissage de la vie associative» Nombre de licenciés actuel ( ) : 173 env Nombre de profs: 5 Programmation des APSA (différentes formes de pratiques: loisir et entraînement): Gymnastique sportive, Futsal, Acrosport, badminton, Hand et cross sur qualif Participation des élèves du collège au cross district, départemental et académique Jeunes Officiels Projet de district Axes du projet académique Moyens District composé des Communes : Thorigny, lagny, saint-thibault, bussy, serris, magny-le-hongre, Bailly-Romainvilliers, Chessy Equité, Réussite et Solidarité Formation continue district Stages choisis en commun par rapport aux besoins locaux

3 SYNTHESE ET MISE EN RELATION DES DIFFERENTS PROJETS : Projet académique Projet d établissement Projet d EPS Projet d AS Réussite Mettre tous les élèves dans une dynamique de progrès Donner du sens aux apprentissages pour développer le goût de l effort Permettre aux meilleurs élèves de pratiquer au plus haut niveau possible. Equité Permettre l ouverture culturelle Elargir, enrichir et approfondir les compétences et les connaissances relatives aux APSA Proposer des activités et des modalités de pratiques adaptées aux élèves, à leur sensibilité, pour favoriser leur épanouissement. Solidarité Favoriser l accueil et le bien-être des élèves Construire et intégrer des règles permettant un bon fonctionnement de la vie collective en EPS Créer une ambiance d AS positive en favorisant les regroupements inter et intra sections. Classe Opéra Association Sportive IDD Rencontre CM2/6ème Cross Projet APPN 5èmes Voyage au ski

4 Conditions et possibilités d enseignement en EPS : infrastructures à disposition A l intérieur : Salle EPS Lieux APSA possibles Salle EPS sous le réfectoire Durée des cycles possibles Alternances des horaires possibles Horaires possibles Local à matériel Oui au collège et au gymnase. 8 h h tous les jours. Piscine gestion par l'ucpa Natation non nageur Env. 12 séances de 2h Réellement 12 * 1 heures 11 h-12 h lundi matin. Gymnase : complexe du Moulin à Vent (Installations municipales) Négociation avec les écoles primaires, le LEP et les clubs. -sports collectifs (VB, BB, HB, Foot en salle) -Sports de raquette (TT, Bad) -Sports de combat (Judo, lutte, boxe) - gymniques (Gym, trampo) - d expression (danse, cirque) 10 fois 2h soit 10 fois 1h30 de pratique effective. (20 heures en tout) Lundi 10 h h Mardi 10h h Mercredi 10 h H 30 Jeudi 10 h H 30 Vendredi 10 h 30 17H A l'extérieur : Lieux APSA possibles Durée des cycles possibles Local à matériel Parcours de la Dhuis. Terrains de sport CO ½ fond (prépa cross) ½ fond autres 10 fois 2h soit 10 fois 1h30 de pratique effective. (20 heures en tout) Idem Alternances des horaires possibles Horaires possibles A disposition Cour du collège : -BB Idem non disponible de 11h30 à 14h. Piste 4 couloirs en cendrée - course de haies Idem A disposition

5 Nom et prénom Grade Horaires réalisés et décharges (précisez fonction) Composition de l équipe EPS Rôles au sein de l équipe et établissement (coord, fse trésorier as CA,etc Blond Agnès Certifiée CN 18 h +3h d AS PP, trésorière du foyer des élèves du collège Basket Spécialités ou compétences Inscription à l élaboration du projet et sa réalisation Oui DELOYE Aurélien Certifiée CN 18h + 3h d AS PP Tennis de table, Foot Oui GIRAUD Sylvain Certifié CN 19h +3h d AS COORDO EPS, PP, Foot Oui formateur premiers secours PIGNET Clément Certifié CN 20h + 3h d AS PP, secrétaire AS Hand Oui IMBERT Stéphanie Certifié CN 17h + 3h d AS PP, trésorière AS, Gymnastique Oui

6 CARACTERISTIQUES DES ELEVES SELON LES NIVEAUX DE CLASSE Rapport à l EPS Rapports aux règles : -les consignes -installation et rangement du matériel -tenue -dispense -absences 6ème 5ème 4ème 3ème Aiment l EPS Sont actifs, s engagent physiquement, Ont le goût de l effort et d apprendre Motivation centrée sur l action, le jeu, et la dépense physique. Elles sont acceptées mais parfois détournées pour répondre à leur motivation centrée sur le jeu. Volontaires dans l installation et le rangement du matériel Ils ont leur tenue Ils sont rarement dispensés Ils sont rarement absents Aiment l EPS mais sont sélectifs dans les activités proposées. Motivation centrée sur le jeu. Le goût de l effort dépend des élèves : certains limitent les efforts fournis. Elles sont acceptées mais parfois détournées pour répondre à leur motivation centrée sur le jeu. Installent et rangent le matériel sur sollicitation du professeur Quelques oublis de tenue involontaires Ils sont rarement absents et rarement dispensés. Motivations très hétérogènes : investissement dans les activités qui correspondent à leur goût. Les élèves peu motivés deviennent passifs. Certains élèves sont inhibés à cause d une mauvaise estime de soi. Elles sont appliquées mais parfois négociées. Installent et rangent le matériel sur sollicitation du professeur. Pour certains élèves, le professeur doit insister. Plusieurs oublis de tenue dans l année pour certains élèves. En moyenne, 1 dispensé par cours voire plus en ½ fond. En moyenne, 1 absent par cours. Motivations très hétérogènes : investissement dans les activités qui correspondent à leur goût. La mise au travail est lente. Ils montrent un manque de motivation constant mais acceptent progressivement d entrer dans les activités et les situations. Elles sont appliquées à retardement et négociées. Installation lente sur demande répétée du professeur sauf pour une minorité d élèves volontaires. Oublis de tenue répétés pour certains élèves. Dispenses régulières pour certains élèves. Quelques absentéistes réguliers. Relation inter-élève Autre AXES RETENUS Sollicitation régulière du professeur pour gérer leurs conflits. Acceptation voire recherche de la mixité Besoin d être observé et rassuré par le professeur ; Aiment et ont besoin d attirer l attention du professeur -Autonomie par une mise en relation des critères donnés par le professeur et des actions produites. -Mise en place des règles et des méthodes de travail en EPS. Gèrent les conflits entre eux. Présence de sous-groupes affinitaires différenciés fillesgarçons. Apparition de moqueries. Bonne participation orale. -S engager dans une démarche de travail collectif. -Développer une image positive de soi par la pratique Gèrent les conflits entre eux. Présence de sous-groupes affinitaires différenciés fillesgarçons. Moqueries. Certains élèves s isolent. Mettent plus de distance avec le professeur. N osent pas poser de question. -Analyser sa pratique en fonction de critères de réussite afin de réguler ses actions. -Développer une image positive de soi par la pratique Très peu de conflits visibles mais parfois violents. Filles et garçons se rapprochent. Plus de retenue et de distance entre eux. Formation de sous-groupes en fonction du rapport qu ils entretiennent avec l école. Peu de participation orale. -S engager dans une démarche de mise en projet pour donner du sens aux apprentissages et remotiver les élèves.

7 Analyses et Propositions des enseignants de l équipe EPS concernés Actions et choix au niveau de : (lien avec le socle) Ce qui est retenu en termes de besoins par rapport aux élèves et à l établissement : 1. Elargir, enrichir et approfondir les compétences et les connaissances relatives aux APSA 2. Construire et intégrer des règles permettant un bon fonctionnement de la vie collective en EPS 3. Donner du sens aux apprentissages pour développer le goût de l effort L offre de formation Du traitement didactique et pédagogique des APSA Des propositions d évaluations communes Indicateurs de réalisation 1. Elargir, enrichir et approfondir les compétences et les connaissances relatives aux APSA (culture sportive, domaine 5) - Cycles de 8 à 10 x 2h -Programmation : APSA pratiquées 2 fois dans la scolarité au collège. Au moins une APSA par CP -niveau 2 enseigné en 4 ème et 3 ème -Proposer un contenu basé sur les références culturelles. - Permettre aux élèves de beaucoup pratiquer et se dépenser avec des situations d apprentissage ou des formats pédagogiques donnant de nombreuses répétitions : montante descendante à thème, -Proposer des situations de référence faisant émerger les niveaux de compétences des élèves dans toutes les APSA -Evaluation à partir de critères de réussite et d évaluation concrets et fiables -Exploitation des référentiels de compétences des élèves à tous les niveaux -Habitudes d observation, d auto-évaluation -découverte d activités nouvelles pour certains (arts du cirque, boxe française, course d orientation) -Faire verbaliser les élèves dans les APSA. - Choix d APSA permettant un réinvestissement à l AS. - Stage d intégration des 6ème avec pratique d activités sportives nouvelles (CO, disc-golf) -Stage APPN (et autres) 5 ème à Jablines ( CO, catamaran, kayak, disc-golf, tir à l arc, tennis) -Stage de ski en 5

8 2. Construire et intégrer des règles permettant un bon fonctionnement de la vie collective en EPS (Citoyenneté, domaine 3) -Programmation des APSA nécessitant du fair-play et du self contrôle (tennis de table, boxe, badminton), de la solidarité (basket, volley) - Stage d intégration des 6ème avec les équipes pédagogiques des classes permettant l intégration de règles de vie collectives - Permettre aux élèves de construire des règles négociables en EPS. - Investir les élèves dans les rôles d arbitrage -Construire un Règlement EPS, des rituels communs en EPS relatifs à l installation et au rangement du matériel -Evaluation de l investissement et du respect des consignes et des règles du cours en fin de cycle. -Capacité à arbitrer et à respecter les règles du jeu. -Nombre de JO en AS -Nombre d élèves se proposant à l arbitrage 3. Donner du sens aux apprentissages pour développer le goût de l effort (domaine 1 et 2) -Savoir nager en 6 ème : Non- Nageurs - Choisir des activités nécessitant de doser son énergie pour réussir et permettant des analyses concrètes de ses prestations : demi-fond, tennis de table, volley, course d orientation, - Programmation d activités permettant une mise en relation directe entre les résultats de sa pratique et l interprétation de son action : demi-fond, course de haies, -Projet EPS Adaptée pour les élèves ayant de problèmes de santé - Exposer les situations sous forme de principe d action pour que l élève puisse identifier les similitudes. - Permettre à l'élève de construire sa propre technique ou stratégie en fonction de ses ressources pour lui permettre d'être efficient dans une tâche donnée. - Mode d'entrée différencié en fonction des typologies de classe et nature des APSA. -Modes d entrée sur des performances collectives dans les activités individuelles - Favoriser les situations de débat d idée dans la pratique des APSA - Tâches d identification de son niveau par l élève pour ses situer par rapport aux autres, à l évaluation, aux les compétences visées - S investir dans des rôles sociaux : observer, arbitrer, juger -«Proposer un traitement des APSA en lien avec le socle de compétences et connaissances» -Proposition d observables dans les APSA (ex : nombre de foulées et vitesse en course pour travailler sur le rapport amplitude fréquence, les scores parlant 100, 10, 1 en lutte selon les actions) - Réinvestir les acquisitions dans un tournoi ou une épreuve collective pour établir un projet à moyen terme (tournoi planète Ovale en rugby, cross du collège pour le demi-fond, ) -Proposer des évaluations formatives permettant le constat de progrès explicites par rapports à l investissement consenti (Ecart de temps en haies entre perf initiale et perf finale, % par rapport à des indices d efficacité) -Investissement des élèves plus régulier dans tous les cours d EPS? -Nombre de nageurs autonomes en fin de 6 ème. -Validation de compétences et connaissances du socle en EPS - Proposer des situations d apprentissage «clefs» à résolution problème pour faire émerger les besoins en termes d acquisition des élèves -Favoriser l estime de soi par des situations adaptées aux besoins de chacun qui mettent les élèves en position réussite.

9 Programmation Réponse de l offre de formation par rapport : L objectif 1 retenu : Elargir, enrichir et approfondir les compétences et les connaissances relatives aux APSA L objectif 2 retenu: Construire et intégrer des règles permettant un bon fonctionnement de la vie collective en EPS L objectif 3 retenu : Donner du sens aux apprentissages pour développer le goût de l effort Limites et prospectives : (installations, compétences, ) Pbs: - éloignement de la piscine et faible nombre des créneaux -organisation horaire APPN Sport co combat raquettes expression gym athlé natation 6ème bad Arts du cirque gym ½ fond Haies savoir nager 5ème CO BB BF ½ fond 4ème VB TT Arts du cirque gym 1/2 fond 3ème CO VB/BB BF bad/tt haies

10 Compétences propres à l EPS (programmes 2008) CP 1 Réaliser une performance motrice maximale à une échéance donnée CP 2 Adapter ses déplacements à des environnements variés inhabituels, incertain Compétences propres construites et groupes d APSA Athlétiques de natation sportive physiques de pleine nature ou en reproduisant les conditions Classes particul ières (eps adapté e) 6 ème 5 ème 4 ème 3 ème ½ fond haies Natati on non nageur s ½ fond CO Apsa en UNSS Liste nationale Académiq ue ou spécifique établt Totaux par groupe d Apsa et par CP Niveau de vécu antérieur école ou collège en nombre d H effective Niveau intermédiaires et/ou attendues en Fin de cursus N1 N2 (voir N3 ). ½ fond Haies nationale 6ème-5éme: N1 4ème:N2 3ème: N2 CO nationale Natation en primaire Savoir nager Indices quantitatifs qualitatifs (cpts) de niveaux de fin de cursus CP 3 Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique CP 4 Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif gymniques artistiques de coopération et d opposition : les sports collectifs d opposition duelle : les sports de raquettes physiques de combat gymna stique Arts du cirque badmi nton Basket BF Gymnasti que Arts du cirque Volley TT Volley Ou Basket Badminton ou TT Gymna stique acro futsalhand badmin ton Nationale +établisse ment nationale Nationale académiqu e nationale Handball inter-école 6ème-5éme: N1 3ème: N2 6ème-5éme: N1 3ème: N2 6ème-5éme 4èmes : N1 3ème: N2 6ème-5éme: N1 4ème-3ème: N2 BF nationale BF :N1 Lutte:6 :N1 /3 : N2