La consigne : progression cycle 2 (pour les CP mais surtout pour les CE1)

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1 La consigne : progression cycle 2 (pour les CP mais surtout pour les CE1) Définition : Consigne : Instruction formelle donnée à quelqu un qui est chargé de l exécuter. 1 Le tableau ci-dessous synthétise les objectifs concernant la consigne et les séances proposées qui s y rapportent. N.B. : Les objectifs peuvent être modifiés. Les activités ne représentent qu une base de travail. Objectifs Comprendre ce qu est une consigne. 1, 2, 3 et 4 Renforcer la notion de tâches associées à 5, 6, 7 et 8 une consigne. Travailler le lien verbe / consigne. 3, 9 et 10 Séances Séance 1 : Objectif : Comprendre ce qu est une consigne. Tâches : Observer des consignes. Trouver leur point commun. N.B. : Les phrases qui ne sont pas des consignes permettent aux élèves de mieux comprendre ce qu est une consigne. Consigne : «Dans ce document, on a regroupé des consignes dans la colonne de gauche. Les phrases de la colonne de droite, elles, ne sont pas des consignes. Observez bien toutes ces phrases. Il faut trouver un point commun aux phrases/consignes. Il faut comprendre ce qui fait d elles des consignes.» Consignes Quelle phrase du texte t indique que Gladys est optimiste? Cherche un autre mot pour désigner les verres de lunettes. Installe trois verres d eau froide à différents endroits. Repère leur température avec des thermomètres et note-la. Place une fleur blanche dans de l eau colorée. Trouve les endroits de ton corps où tu sens ton pouls. Sur le quadrillage, trace le chemin qui va du petit kangourou à sa mère. Dessine le nombre de jetons correspondant à ce qu indique le dé. Colorie le deuxième cycliste de la file. Autres phrases Depuis ce matin, la neige tombe en abondance. Grâce à ses nouvelles lunettes, Gladys y voit beaucoup mieux. Lorsque l on place un verre d eau froide près du radiateur, on constate, après une demi-heure, que l eau s est réchauffée. La fleur qui pousse tout en haut de la montagne attire de nombreux randonneurs qui veulent tous la cueillir. Quand on a couru, notre pouls bat plus vite. La mère kangourou porte son petit dans une poche ventrale. Le nombre de jetons dessinés correspond exactement à ce qu indique le dé. Après sa course, le cycliste est épuisé. N.B. : Le tableau constitue un élément déclencheur de la réflexion sur la consigne. Toutes les remarques des élèves sont acceptées ; ce sont les exemples qui démentent ou accréditent celles-ci. 1 Petit Larousse en couleurs Dictionnaire encyclopédique

2 On peut conclure la réflexion en posant les questions suivantes : Qu est-ce qui me fait dire que ce sont des consignes? Quel est le mode le plus souvent utilisé pour les verbes? Y a-t-il des verbes que l on retrouve plus souvent que d autres? Ces consignes induisent-elles l utilisation d outils spécifiques (ciseaux, règle, crayons de couleur )? Les conclusions pourront être consignées sur des supports muraux. Séance 2 : Objectif : Comprendre ce qu est une consigne. Tâches : Relever des consignes à l aide du document ci-dessous et les ranger au fur et à mesure selon les disciplines. Consigne : «Dans le tableau suivant, tu vas classer des consignes. Tu les trouveras dans les exercices que tu as effectués depuis ce matin.» N.B. : On peut élargir la consigne aux exercices de la semaine, de la veille, des deux derniers jours Disciplines Consignes français mathématiques autres On peut utiliser le document ci-dessus régulièrement, en faisant ranger par les élèves les consignes que l on rencontre au fil des exercices. Si l exercice est réalisé en début de matinée, on peut reprendre ceux de la veille.

3 Séance 3 : Objectifs : Comprendre ce qu est une consigne. Repérer le verbe d une consigne. Tâche : Repérer des consignes parmi d autres phrases. Consigne : «Dans ce document, il y a huit phrases. Quand il s agit d une consigne, tu l entoures.» Mets une croix à droite du mot qui convient. Remets les mots en ordre. Le téléphone est à côté de la plante verte. Le lapin se mit à courir. Complète les mots suivants avec : le la lo - li. L enfant lit le livre à haute voix. La vache et le chien se regardent. Trace un trait de 16 cm. Exemple de conclusion à noter à l issue de cette activité : «Quand j ai lu une consigne, je dois faire quelque chose. C est le verbe de la consigne qui m indique ce que j ai à faire.» N.B. : L enseignant aidera l élève à repérer le verbe de chaque consigne. Ce repérage sera systématiquement effectué.

4 Séance 4 : Objectif : Comprendre ce qu est une consigne (une instruction à laquelle une ou plusieurs tâches sont associées). Tâche : Trier les consignes données en fonction des activités et des disciplines dans lesquelles on peut les rencontrer. Consigne : «Dans le document que je vais vous distribuer, il y a dix consignes. Vous allez écrire le numéro de la consigne dans le tableau, en fonction du type de livre (découverte du monde, français ou maths) dans lequel on trouve cette consigne.» L enseignant reproduit le tableau à trois colonnes sur le tableau mural et écrit la consigne suivante : 1. TROUVE LE NOM D UN INSECTE QUI VIT PRÈS DE L ÉTANG. Il écrit le numéro 1 dans la première case du tableau, dans la colonne «Découverte du monde». Exemple : 1. Trouve le nom d un insecte qui vit près de l étang. 2. Trace un trait horizontal de 8 cm. 3. Quels signes, dans le texte, te permettent de savoir qu une personne va parler? 4. Lis le texte. Quels animaux et quels végétaux Chloé a-t-elle attrapés dans son épuisette? 5. Colorie les poussins quand la somme est égale à Imagine les pesées et barre les masses impossibles. 7. Situe précisément le Cameroun sur la carte mondiale. 8. Combien de fois peux-tu lire le mot «plage» sur la page de gauche? 9. Colorie sur le calendrier de la page de droite les jours où tu vas à l école. 10. Vérifie que dans les deux quadrillages ci-dessous, les carrés ont 1 cm de côté. 11. Colorie de la même couleur les différentes écritures d un même nombre. 1 Découverte du monde Français Maths N.B. : Après avoir rempli le tableau et en avoir discuté collectivement, on analyse chaque consigne. Leur lecture doit permettre de prévoir les tâches nécessaires à l exécution de chacune d elles et d imaginer dans quel manuel on peut les trouver (si on ne possède pas les manuels de la bibliographie, on peut les rapprocher des manuels de la classe).

5 Séance 5 : Objectif : Renforcer la notion de tâches associées à une consigne. Tâches : Donner des consignes et les tâches associées. Remettre ces tâches dans l ordre. Consigne : «Pour chacune des consignes que je vais vous distribuer, vous aurez également les tâches qui permettent de les exécuter. Mais ces tâches sont dans le désordre. Vous devrez les remettre dans l ordre en écrivant le numéro 1 devant la première tâche, le numéro 2 devant la deuxième tâche» Document1 élève Consigne : Prends au hasard un texte parmi les quatre qui te sont proposés. Entraîne- toi à le lire sans hésiter. Lis le texte devant tes camarades. Tâches associées à remettre dans l ordre : Je lis plusieurs fois le texte que j ai pris. Je prends un texte. Je lis le texte devant mes camarades. Document2 élève Consigne : Sur la carte, trace l itinéraire de Bastia à Ajaccio. Surligne-le en rouge. Tâches associées à remettre dans l ordre (on a déjà numéroté la première) : Je repasse avec le crayon rouge l itinéraire Bastia / Ajaccio. 1 Je prends un crayon à papier (gris). Je trace avec mon crayon gris un trait reliant «Bastia» et «Ajaccio». Je repère les noms des villes «Bastia» et «Ajaccio». Je prends un crayon rouge.

6 Document3 élève Consigne : Ecris, sous chaque dessin, le mot qui convient. Tâches associées à remettre dans l ordre : J observe attentivement les quatre mots et les deux dessins. Je recopie le mot qui correspond au deuxième dessin. Je prends un crayon. Je recopie le mot qui correspond au premier dessin. Document4 élève Consigne : Observe la page du mois d août de ce calendrier. Repère la première semaine complète et entoure-la. Tâches associées à remettre dans l ordre : Je prends un crayon. J entoure la première ligne complète (du lundi au dimanche). Je cherche le premier lundi du mois d août. Document5 élève Consigne : Sur le dessin du boulier, entoure vingt-six boules et écris une égalité. Tâches associées à remettre dans l ordre (on a déjà numéroté la première) : J entoure une rangée de dix boules. Sur le troisième rangée, j entoure six boules. 1 Je prends un crayon. J écris : = 26. J entoure une seconde rangée de dix boules.

7 Séance 6 : Objectif : Renforcer la notion de tâches associées à une consigne. Tâches : Trouver les tâches intruses d une consigne. Consigne : «Pour chacune des consignes inscrites dans la colonne de gauche, vous avez dans la colonne de droite les tâches qui permettent d exécuter ces consignes. Mais un individu mal intentionné a rajouté des tâches intruses. Vous devez trouver ces intruses et les barrer.» Consignes Choisis un objet dans ta trousse. Observe-le de face, puis de dessus. Dessine ce que tu vois. Cherche sur un calendrier quelle saison commence en mars. Range les cinq mots suivants dans le tableau (à gauche le son [U], à droite le son [O]) : château, loup, soupe, moto, croûte. Réponds par «oui» ou par «non». 15 est-il un multiple de 5? Si c est «oui», écris la phrase correspondante. Tâches (ce que je dois faire pour répondre à la consigne) Je choisis un objet dans ma trousse. Je l observe attentivement de face. Je prends un crayon. Je dessine une collection de quatre ronds. Je dessine l objet vu de face. J observe attentivement mon objet de dessus. Je dessine l objet vu de dessus. Je prends un calendrier. Je cherche le mot «mars». Je regarde le nom de la saison qui correspond au mois de mars. Je lis le texte à haute voix. Je colorie tous les mercredis du mois. Je lis le premier des six mots qui me sont proposés. Si j entends le son [U] dans ce mot, je l écris dans la colonne de gauche. Si j entends le son [O], je l écris à droite. Je lis le mot suivant et je procède de la même manière. Je vérifie une dernière fois l exactitude de mon classement. Je cherche 15 dans la table de multiplication de 5. Le nombre 15 est dans la table, donc je réponds «oui». Je trace un trait de 18 cm. J écris : «15, c est 3 groupes de 5 exactement.»

8 Séance 7 : Objectif : Renforcer la notion de tâches associées à une consigne. Tâches : Rédiger les tâches associées à une consigne. Consigne : «Pour chacune des consignes inscrites dans la colonne de gauche, vous allez écrire dans la colonne de droite les tâches qui permettent de les exécuter.» Consignes Réponds par «oui» ou par «non». 20 est-il un multiple de 5? Si c est «oui», écris la phrase correspondante. Tâches (ce que je dois faire pour répondre à la consigne) Retrouve la phrase. Sépare les mots à l aide de barres. Cocavafaireungâteaudefleurs. Cocavafaireungâteaudefleurs. Situe le Canada sur ta carte. Calcule et écris le résultat en chiffres. Vingt-quatre + cinq =.. Dessine la «course du Soleil» dans la cour de ton école. Indique les trois positions du Soleil le matin, à midi et en fin d aprèsmidi.

9 Séance 8 : Objectif : Renforcer la notion de tâches associées à une consigne. Tâches : Donner des tâches et trouver les consignes qui y sont associées. Consigne : «Pour chacune des trois consignes qui vous sont données, vous allez écrire en-dessous le numéro des tâches qui permettent de les exécuter.» Les consignes Trouve un plan de ton quartier ou de ton village. Repère ton école et la mairie. Lis la recette «le nid des œufs». Pour chaque illustration de cette recette, écris l action correspondante. Avec ta règle graduée en centimètres, mesure la longueur du trait suivant. Les tâches associées Tâches : 1. Je prends ma règle graduée en centimètres. 2. Je lis le texte de la recette «le nid des œufs». 3. J observe attentivement chaque illustration de la recette. 4. J observe attentivement le plan que mon professeur m a très aimablement distribué. 5. Sur ce plan, je cherche mon école et je la colorie pour bien la repérer. 6. Je la place sur le trait à mesurer. Je vérifie que le zéro de ma règle correspond au début du trait. 7. J écris une courte phrase correspondant à l illustration. Je m aide du texte de la recette si nécessaire. 8. Je cherche ensuite la mairie puis je colorie son emplacement sur le plan. 9. Je regarde quel est le nombre qui correspond à l autre bout du trait. Ce nombre correspond à la longueur de ce trait. Il représente le nombre de centimètres. N.B. : En complément, on peut aussi donner des tâches et faire rédiger des consignes.

10 Séance 9 : Objectif : Travailler le lien verbe/consigne. Tâche : Ecrire une consigne à partir de verbes donnés. On pourra demander de rédiger plusieurs consignes à partir d un même verbe. Exemples de verbes : écrire ; tracer ; compléter ; mesurer ; dessiner ; répondre ; chercher ; lire ; colorier ; classer. On peut imposer la discipline pour laquelle la consigne sera rédigée. Séance 10 : Objectifs : Travailler le lien verbe/consigne. Tâche : Entourer les verbes d une consigne. Consigne : «Pour chacune des consignes suivantes, vous allez entourer le verbe. C est le mot qui indique quelle action il faut exécuter pour répondre à la consigne.» Souligne les noms des matériaux qui te seront utiles pour réaliser le «souffleboule». Ecris, sous chaque lettre, le numéro de la phrase qui correspond au dessin. Explique pourquoi on a choisi le titre «un curieux parachute». Retrouve les mots du texte qui contiennent le son [s]. Complète le tableau des sons [p] et [b]. Colorie en bleu les dessins illustrant un mot qui contient le son [a]. Place le signe qui convient : =, > ou <. Complète l égalité = Dessine les billes qui correspondent à Repère le théâtre sur le plan. Dessine une voie ferrée et une gare. Colorie en rouge les noms des villes «Paris» et «Bordeaux». Sur la carte de France, écris le nom de la ville de Toulouse. Ecris au bon endroit sous la frise les mots «matin» et «après-midi». Sur la frise, colorie en jaune le temps que tu passes à l école. Complète l arbre généalogique de Denise.

11 Les consignes utilisées dans les activités sont extraites des manuels et cahiers suivants : 1. Dame Coca Méthode de lecture - Magnard écoles - cycle 2 - CP/CE1 2. Tout lire au CE1 entraînement méthodique à la lecture - Bordas 3. L ami-lire / CE1 - Bordas 4. A monde ouvert - découverte du monde / cycle 2 - Hachette éducation 5. Matière et vivant / cycle 2, CE1 - Magnard écoles 6. J apprends les maths avec Tchou CP - Retz 7. J apprends les maths CE1 - Retz 8. Objectif calcul, CP - Hatier