PROJET DU REP BRASSENS.

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1 PROJET DU REP BRASSENS [Tapez une citation prise dans le document ou la synthèse d'un passage intéressant. Vous pouvez placer la zone de texte n'importe REP Saint Jean Saint Pierre Narbonne 31

2 Sommaire 1. Carte d identité du REP Saint Jean - Saint Pierre p Le projet de réseau p Tableau de bord du REP p.44 CONTRAT D OBJECTIFS SCOLAIRES 32

3 Carte d identité du REP Saint Jean - Saint Pierre-Narbonne. Pilotage : Responsable : Marie-Laurence CANÉ, Principale du collège Georges Brassens. IEN : Daniel ROYO, Inspecteur de l Education Nationale, circonscription de Narbonne 1. Secrétaire de réseau : Patricia Suchaud, professeur des écoles. Comité exécutif composé de : - du chef de réseau - de l Inspecteur de l Education Nationale de la circonscription Narbonne 1 - de la secrétaire de réseau, Patricia Suchaud, professeur des écoles - des directeurs et directrices des écoles maternelles et élémentaires du réseau. Effectifs : 4 Ecoles maternelles Nombre de classes Effectifs Total Effectifs Ecole maternelle Paul Bert 4 99 Ecole maternelle Mathieu Peyronne 4 98 Ecole maternelle J. de La Fontaine 4 98 Ecole Maternelle Charles Perrault Ecoles élémentaires Ecole élémentaire Mathieu Peyronne 8+ CLIS + CLIN+ MDPQDC Ecole élémentaire Emile Zola Ecole élémentaire Pierre Brossolette 5 + CLIS 132 Collège Collège Georges Brassens Effectif total du réseau Depuis 2013 le nombre d élèves a augmenté dans les écoles et le collège du REP. A titre d information, deux écoles hors contrat installées à St Jean St Pierre scolarisent entre 120 et 150 élèves. Moyens spécifiques : 1 professeur des écoles secrétaire de réseau à mi-temps, 1 professeur documentaliste supplémentaire au collège et 1 infirmière à mi-temps. 1 maître de plus que de classe sur le groupe scolaire PEYRONNE Rased : 3 maîtres E (2 à temps complet, 1 à temps partiel), 1 psychologue scolaire. Ces enseignants ont des territoires d intervention qui dépassent très largement les limites du REP. 33

4 Caractéristiques sociales des élèves : s Caractéristiques sociales des Plus de 48% des élèves sont issus de CSP défavorisées. 43% sont boursiers dont 13.1% au taux 3 en Pourcentage d'élèves résidant en ZUS Public + Privé Etab Dépt Acad France % d'élèves résidant en ZUS 33,8 2,2 5,8 7,0 Vie de l élève : 1ER DEGRE Taux d'absentéisme moyen annuel 12,90% 13,00% 12,00% Nb d'élèves signalés à l'ia pour absentéisme (>4,5 j / mois) ND DEGRE Taux d'absentéisme moyen annuel 4,50% 4,57% 6,00% Nb d'élèves signalés à l'ia pour absentéisme (>4,5 j / mois) Nb de conseils de discipline Nb d'exclusions définitives Nb de commissions de vie scolaire Parcours et résultats et parcours scolaires des élèves : Parcours des élèves : Pourcentage d'élèves en retard d'un an et plus à l'entrée en 6ème Public+Privé Etab Dépt Acad France % d'élèves en retard 15,1 12,7 11,1 10,5 Taux d'accès de la 6ème vers la 3ème et valeurs ajoutées Taux d'accès brut Valeur ajoutée / Académie Valeur ajoutée / France Le taux d accès brut de la 6 vers la 3 ne cesse de progresser et atteint 81% en Le taux de doublement en 6, 4, 3 a fortement diminué ces dernières années pour devenir conforme aux moyennes nationales et académiques. Il en va de même pour les écoles du REP qui affichent désormais un taux moyen inférieur à 3%. Le collège ne compte plus d élèves ayant un retard de deux ans à l entrée en 6 mais 15% d élèves entrent en 6 avec un an de retard. Taux d'accès de la 3ème vers la 2nde GT Taux d'accès brut Taux d'accès attendu académique Taux d'accès attendu France Taux d'accès de la 3ème vers le second cycle PRO Taux d'accès brut Taux d'accès attendu académique Taux d'accès attendu France

5 Le taux d accès en 2GT progresse régulièrement depuis trois ans. En 2015, 64,3 % des élèves accèdent à la 2GT. Devenir des élèves de 3ème en fin de 2nde GT Public + Privé Etab Acad France 1E SCIENTIFIQUE 17,4 34,2 35,4 1E LITTERAIRE 2,2 10,5 9,6 1E ECONOMIQUE ETSOCIALE 15,2 16,9 19,5 1E ST2S ou STG ou BT Services 30,4 13,8 13,8 1E STL ou STI2D ou STD2A ou BT Production 15,2 7,7 6,8 1E BTN SPECIFIQUE 2,2 0,4 0,5 2nde PRO 4,3 2,4 1,8 CAP 2,2 0,1 0,1 1E PRO 4,3 1,4 1,2 REDOUBLEMENT 0,0 8,5 8,4 AUTRES SITUATIONS 6,5 4,1 2,8 TOTAL 100,0 100,0 100,0 Devenir des élèves de 3ème en fin de 2nde Pro Etab Acad France TER BEP 0,0 0,0 0,0 1E PRO 90,6 79,7 82,7 2ème année de CAP 0,0 1,0 0,8 REDOUBLEMENT 3,1 4,5 4,3 AUTRES SITUATIONS 6,3 14,7 12,2 TOTAL 100,0 100,0 100,0 De manière générale on constate : - un déficit d orientation en 1S et un pourcentage d élèves orientés en 1STL ou STI2D deux fois supérieur au taux académique. - un taux d orientation en 1ES proche du taux académique - au lycée professionnel, les parcours restent fluides même si le volume d élèves qualifié de «autre situation» est inquiétant. Se rattache à cette catégorie, les élèves ayant abandonnés leur poursuite d étude. Réussite scolaire : Prise en charge personnalisée des élèves : 1ER DEGRE Nb total d'élèves du réseau premier degré Nb d'élèves ayant fait l'objet d'une demande d'aide au RASED Nb d'élèves aidés par le RASED en MATERNELLE Nb d'élèves aidés par le RASED en ELEMENTAIRE Nb d'élèves ayant bénéficié d'un PPRE Nb d'élèves ayant bénéficié de l'aide Personnalisée Existence d'un dispositif d'accueil d'enfants du voyage (O/N) 0ui Oui Oui Nb d'élèves "Enfants du voyage" Nb d'élèves ENA Nb d'élèves orientés en CLIS Nb de PPS (enfants handicapés) Nb de demandes d'orientation en SEGPA ou EREA en fin de CM Nb d'admissions en SEGPA ou EREA Nb d'élèves ayant bénéficié de l'accompagnement Educatif Nb d'élèves ayant bénéficié d'un Stage de Remise à Niveau Nb d'élèves ayant bénéficié d'un PPRE de passage CM2-6ème

6 2ND DEGRE Nb total d'élèves de l'établissement Nb d'élèves ayant bénéficié d'un PPRE Nb d'élèves ayant bénéficié de l'accompagnement Educatif Existence d'un dispositif d'accueil d'enfants du voyage (O/N) N N N Nb d'élèves "Enfants du voyage" Nb d'élèves ENA Nb de PPS (enfants handicapés) Nb d'élèves ayant bénéficié du dispositif Classe Relais Nb d'élèves demandant une orientation en ULIS Nb d'élèves orientés en ULIS Validation du socle Nb total d'élèves CE % d'élèves ayant validé les compétences de fin de palier 1 77,2 76, Nb total d'élèves CM % d'élèves ayant validé les compétences de fin de palier Nb total d'élèves 3ème % d'élèves ayant validé les compétences de fin de palier ,5 71 Taux de réussite au DNB en % 58,67 66, Nb de mention très bien Nb de mention AB Nbde mention bien Après une chute du taux de réussite au DNB en 2012, ce dernier progresse à nouveau depuis deux ans. Dans le détail les notes moyennes obtenues aux épreuves terminales sont très proches des résultats du contrôle continu. Moyenne aux épreuves FR M HG FR M HG FR M HG Moyenne épreuve écrite /20 8,5 7,06 8,78 9,5 6,4 10, Moyenne annuelle du contrôle continu /20 9,76 10,5 10,95 10,5 10,4 12, Ecarts 1,26 2,9 2, , Note moyenne à l'écrit au DNB et valeurs ajoutées Note moyenne aux épreuves écrites 9,2 8,1 Valeur ajoutée / Académie -0,7-1 Valeur ajoutée / France -0,9-1,2 Taux de réussite au DNB et valeurs ajoutées Taux de réussite brut Valeur ajoutée / Académie Valeur ajoutée / France Taux d'accès de la 3ème au DNB et valeurs ajoutées Taux d'accès brut Valeur ajoutée / Académie Valeur ajoutée / France

7 Ecart entre taux de réussite au DNB et taux de réussite des PCS défavorisées pour l'établissement +2,8 +7,0 +4,7 +5,1 +7,6 pour le département +9,0 +9,1 +7,5 +9,8 +8,8 pour l'académie +10,2 +9,6 +9,3 +10,5 +10,5 pour la France +9,0 +8,7 +8,9 +8,9 +9,2 Les élèves réussissant moins bien au DNB sont les élèves issus des CSP «ouvriers, employés, retraités, inactifs». Le marqueur des inégalités sociales restent peignant. La lutte contre les inégalités scolaires pour favoriser la réussite de tous est une priorité des acteurs du REP. Dynamique de réseau : Le conseil école collège est lieu de la réflexion pédagogique et à l origine des actions de liaison. Cette double approche favorise l émergence d une culture partagée au plan des outils et démarches pédagogiques : - échanges de services - participation aux conseils de classe et de cycle - formation commune autour d objets pédagogiques en priorité la maîtrise de la langage, la numération et résolution de problèmes Le REP développe une politique commune d ouverture aux familles. Il est aussi en lien avec le PRE de la ville de Narbonne. Parents Taux de participation aux élections de conseils d'écoles 63,75% 64,00% 60,00% Taux de participation aux élections du CA 33,00% 33,00% 35,90% Nos actions s appuient sur différents partenaires associatifs : - APESER : aide parentale, écoute, soutien, échange et réflexion - L ARCHE : association de loisirs - CJ11 : équipe constituée de jeunes voulant s investir dans des projets et prendre la parole pour développer des actions au niveau local ou international. - ABP : association humanitaire, entraide et action sociale - CIDFF : médiation familiale, espace rencontre parents/enfants, groupes de parole, soutien à la fonction parentale. PARTENAIRES Nb de projets financés par le CUCS Existence d'un CEL (O/N) O O O Nb d'élèves pris en charge DRE (1 et 2 ) Nb de modules Coups de pouce 3 3 Existence d'un CLAS (O/N) O O O OEPPRI : Nb écoles 1 1 OEPPRI : Nb parents Ecole ouverte (O/N) O O O 37

8 Objectif 1 : Réduire les inégalités scolaires par une progression de tous les résultats scolaires des élèves. Référentiel Education Prioritaire : Pilier 1 : Garantir l acquisition du «Lire, écrire, parler» et enseigner plus explicitement les compétences que l école requiert pour assurer la maîtrise du socle commun». Pilier 4 : «Favoriser le travail collectif de l équipe éducative» Pilier 5 : «Accueillir, accompagner, soutenir et former les personnels» Pilier 6 : «Renforcer le pilotage et l animation des réseaux». Projet académique : Objectif 1 : La réussite des élèves des conditions d apprentissage favorables à la mise en activité. axe de progrès 1-2 «Apprendre : de l ambition et des résultats pour tous». Axe de progrès 1.1 Apprendre : entre activité personnelle des élèves et accompagnement. Axe de progrès 1.2 Apprendre : de l ambition et des résultats pour tous. Axe de progrès 1.3 Apprendre : Vie des écoles, des EPLE et climat scolaire. Indicateurs d évaluation : Note moyenne à l écrit au DNB et valeur ajoutée Ecart entre résultats aux évaluations de rentrée en élémentaire entre le réseau et le reste de la circonscription Ecart entre taux de réussite au DNB et taux de réussite des PCS défavorisées Taux de réussite au DNB et valeur ajoutée Pourcentage d'élèves en retard d'un an et plus à l'entrée en 6 ème Taux d accès de la 6 ième vers la 3 ième et valeur ajoutée Taux de passage en 2 nde GT, 2 nde PRO, CAP 38

9 Objectif 1 : Réduire les inégalités scolaires par une progression de tous les résultats scolaires des élèves. Axe de progrès 1.1 : Comprendre et s exprimer en utilisant langues et langages. Référentiel Education Prioritaire pilier 1 : Garantir l acquisition du «Lire, écrire, parler» et enseigner plus explicitement les compétences que l école requiert pour assurer la maîtrise du socle commun». La langue française à l oral et à l écrit. Multiplier les entrées disciplinaires pour : Développer le lexique et le langage oral. Développer le goût de lire. Diversifier les situations d écriture authentiques. Une langue étrangère ou régionale à l oral et à l écrit. Découvrir les aspects culturels d une langue étrangère ou régionale : Ecouter, lire et comprendre. Parler en continu, réagir et dialoguer. Ecrire. Les langages mathématiques scientifiques et informatiques. Pratiquer la démarche d investigation : Maîtriser les lexiques disciplinaires. Diversifier les situations problèmes : «La résolution de problème constitue le critère principal de la maîtrise des connaissances dans tous les domaines des mathématiques. Elle est également le moyen d en assurer une appropriation qui en garantit le sens. Les situations sur lesquels portent les problèmes sont le plus souvent issus d autres enseignements, de la vie classe ou de la vie courante» (programmes du cycle 3). Introduire progressivement des outils numériques et des langages associés (cycle 4). 39

10 Objectif 1 : Réduire les inégalités scolaires par une progression de tous les résultats scolaires des élèves. Axe de progrès 1.2 Elargir la réflexion pédagogique pour étayer la continuité des apprentissages dans le cadre du nouveau socle. Référentiel Education Prioritaire pilier 4 : «Favoriser le travail collectif de l équipe éducative» - Pilier 5 : «Accueillir, accompagner, soutenir et former les personnels» Dans le cadre du conseil école collège. S appuyer sur la dynamique créée par le conseil école-collège et du pilotage du REP pour : Aller plus loin dans la construction d une culture pédagogique partagée. Créer des outils communs (de suivi des élèves, d évaluation des élèves, de dispositifs et mises en œuvre pédagogiques au sein des classes). 40

11 Objectif 2 : Réduire les inégalités scolaires par une école bienveillante et exigeante. Référentiel Education Prioritaire : Pilier 2 : «Conforter une école bienveillante et exigeante» Pilier 3 : «Mettre en place une école qui coopère utilement avec les parents et les partenaires pour la réussite scolaire» Projet académique : Objectif 1 : La réussite des élèves des conditions d apprentissage favorables à la mise en activité. Axe de progrès 1-2 «Apprendre : de l ambition et des résultats pour tous». Axe de progrès 1.1 Apprendre : entre activité personnelle des élèves et accompagnement. Axe de progrès 1.3 Apprendre : Vie des écoles, des EPLE et climat scolaire. Indicateurs cibles : Taux d'absentéisme moyen annuel Nb de conseils de discipline Taux de participation des parents d élèves aux élections Nb d'exclusions définitives s Nb de fiches reflex violence à l école remontées 41

12 Objectif 2 : Réduire les inégalités scolaires par une école bienveillante et exigeante. Axe de progrès 2.1. Inscrire les élèves dans un territoire élargi et ouvert sur le monde. Pilier 2 : «Conforter une école bienveillante et exigeante». La culture humaniste au cœur de la construction de l élève-citoyen. Renforcer l éducation artistique et culturelle : Fréquenter - Favoriser un accès égalitaire et élargi à la culture dans tous ses domaines. Pratiquer - Développer la créativité de l élève. Connaître - Favoriser l appropriation de la culture humaniste. L éducation aux médias, vecteur de citoyenneté. Comprendre le monde : Utiliser Favoriser l appropriation des usages des TIUC S informer Avoir la capacité de rechercher, traiter l information Responsabiliser Faire preuve de discernement. L éducation au développement durable au cœur de la construction de l élève-citoyen du monde. S ouvrir au monde en approchant les problématiques de demain : Sensibiliser Approcher les problématiques environnementales à différentes échelles. Impliquer Poursuivre les projets Agenda

13 Objectif 2 : Réduire les inégalités scolaires par une école bienveillante et exigeante. Axe de progrès 2.2. Concourir à l amélioration du climat scolaire en relation avec les parents d élèves. Pilier 3 : «Mettre en place une école qui coopère utilement avec les parents et les partenaires pour la réussite scolaire» La responsabilisation des élèves autour des attitudes et comportements. Construire une citoyenneté scolaire indispensable à la construction du futur citoyen. Impliquer et responsabiliser les élèves dans leur cadre de vie scolaire par des projets en lien avec l EMC mettant au centre les valeurs de la République. Installer durablement une représentation des élèves active dans le cadre du CVC. Responsabiliser les élèves dans les usages du numériques L implication des parents dans l Ecole. Venir à l école - aider le parent à se repérer dans le monde de l école de la maternelle à la troisième. Informer aider le parent à identifier les enjeux des différentes étapes du parcours scolaire. Associer aider le parent s ouvrir à l'offre culturelle scolaire. M-L Cané D. ROYO Principale I.E.N Collège G. Brassens NARB NNE 1 43

14 ANNEXE : Tableau de bord du REP. SOCLE COMMUN DE COMPETENCES ET DE CONNAISSANCES Nb total d'élèves CE Nb d'élèves ayant validé les compétences de fin de palier Nb total d'élèves CM Nb d'élèves ayant validé les compétences de fin de palier Nb total d'élèves 3ème Nb d'élèves ayant validé les compétences de fin de palier ,5 71 ELEVES A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS 1ER DEGRE Nb total d'élèves du réseau premier degré Nb d'élèves ayant fait l'objet d'une demande d'aide au RASED Nb d'élèves aidés par le RASED en MATERNELLE Nb d'élèves aidés par le RASED en ELEMENTAIRE Nb d'élèves ayant bénéficié d'un PPRE Nb d'élèves ayant bénéficié de l'aide Personnalisée Existence d'un dispositif d'accueil d'enfants du voyage (O/N) 0 O O Nb d'élèves "Enfants du voyage" Nb d'élèves ENA Nb d'élèves orientés en CLIS Nb de PPS (enfants handicapés) Nb de demandes d'orientation en SEGPA ou EREA en fin de CM Nb d'admissions en SEGPA ou EREA Nb d'élèves ayant bénéficié de l'accompagnement Educatif Nb d'élèves ayant bénéficié d'un Stage de Remise à Niveau Nb d'élèves ayant bénéficié d'un PPRE de passage CM2-6ème ND DEGRE Nb total d'élèves de l'établissement Nb d'élèves ayant bénéficié d'un PPRE Nb d'élèves ayant bénéficié de l'accompagnement Educatif Existence d'un dispositif d'accueil d'enfants du voyage (O/N) N N N Nb d'élèves "Enfants du voyage" Nb d'élèves ENA Nb de PPS (enfants handicapés) Nb d'élèves ayant bénéficié du dispositif Classe Relais Nb d'élèves demandant une orientation en ULIS Nb d'élèves orientés en ULIS

15 VIE DES ELEVES 1ER DEGRE Taux d'absentéisme moyen annuel 12,90% 13,00% 12,00% Nb d'élèves signalés à l'ia pour absentéisme (>4,5 j / mois) ND DEGRE Taux d'absentéisme moyen annuel 4,50% 4,57% 6,00% Nb d'élèves signalés à l'ia pour absentéisme (>4,5 j / mois) Nb de conseils de discipline Nb d'exclusions définitives Nb de commissions de vie scolaire PARENTS Taux de participation aux élections de conseils d'écoles 63,75% 64,00% 60,00% Taux de participation aux élections du CA 33,00% 33,00% 35,90% PARTENAIRES Nb de projets financés par le CUCS Existence d'un CEL (O/N) O O O Nb d'élèves pris en charge DRE (1 et 2 ) Nb de modules Coups de pouce 3 3 Existence d'un CLAS (O/N) O O O OEPPRI : Nb écoles 1 1 OEPPRI : Nb parents Ecole ouverte (O/N) O O O 45