«Ecole de cirque du Nord Isère» Projet pédagogique

Transcription

1 Projet pédagogique L école de cirque fonctionne de Septembre à Août : En période scolaire avec ses cours hebdomadaires et des interventions scolaires, En période de vacances scolaire avec des stages et interventions en CLSH. Les objectifs Au niveau de la motricité : Développer l adresse, la coordination et le repérage dans l espace. Au niveau artistique : Apporter aux adhérents les outils nécessaires pour se mettre en scène et sublimer leur pratique. Les aider à développer leur imaginaire. Les amener à s exprimer de façons différentes, autrement que par des mots, par l utilisation du théâtre et de la danse (déplacements en rythme et chorégraphie). Inciter les adhérents à toujours inventer et créer et à se produire devant les autres. Au niveau de l épanouissement et du développement personnel : Permettre aux adhérents de vaincre leurs peurs (dépassement de soi), de découvrir leurs limites, de s écouter et d écouter les autres. Au niveau des relations et des échanges : Amener les adhérents à s entraider, collaborer et respecter (autrui et le matériel). Au niveau culturel : Transmettre une «culture du cirque» en donnant du sens à leur pratique par des supports différents, des spectacles et des rencontres diverses (artistes...).

2 Les différentes activités - La jonglerie : balles, anneaux, foulards, assiette chinoise, diabolo, bâton du diable - L équilibrisme : boule, fil d Ariane, rouleau américain, monocycle, échasses... - L acrobatie : acrobatie au sol, trampoline, porters, pyramides... - Les disciplines aériennes : trapèze, tissu, corde, anneaux - L expression scénique : danse, mime, clown - La magie - Les spectacles : spectacles de Pandy le clown ou des formateurs. Les différentes formes d activités Des séances d entrainement à l année par tranche d âge et par niveau : - Des ateliers de découverte et d initiations par tranche d âge (3/5ans, 6/8ans, 9/12 ans, 12 ans et +, adultes), - Des ateliers de perfectionnement pour les 8/10 ans déjà initiés, - Des ateliers d approfondissement pour les 9/16 ans déjà initiés. Des stages multi-activités organisés pendant les vacances scolaires. Des interventions pédagogiques de cirque en milieu scolaire (maternelle, primaire, secondaire et enseignement supérieur). Des interventions en partenariat avec le Conservatoire national de musique et d art dramatique du Nord Isère afin de donner aux enfants la possibilité de découvrir dans le même cadre la musique et le cirque (ateliers d éveil 3/5 ans) Les moyens utilisés Les moyens humains : - 1 formateur diplômés BIAC et BEES + diplômés BPJEPS CIRQUE à temps plein, - 1 formateur diplômés BEES + diplômés BPJEPS CIRQUE à temps plein,

3 - 1 formateur diplômés BPJEPS CIRQUE à temps partiel, - 1 formateur BEES + licence sport adapté à temps partiel, Les moyens matériels : - Des salles adaptées à la pratique du cirque, - Du matériel sportif et pédagogique, - Un minibus. Les moyens pédagogiques : - Des exercices techniques et moteurs pour une meilleure performance et un développement personnel, - Des exercices collectifs pour le travail de collaboration, le respect de l autre, l entraide et la confiance, - Une mise à disposition permanente de supports vidéo ou de livres thématiques, - Une formation technique et pédagogique régulière des éducateurs, - Des livres et des fiches pédagogiques sur le jeu de scène et l expression en général en permanence à la disposition des encadrants, - Utilisation d un accompagnement musical pour travailler le rythme, les déplacements et la mise en scène. - Aider les élèves à produire leur propre spectacle et leur donner l occasion de se présenter régulièrement devant un public. Une séance-type Accueil Avant chaque séance faire l appel et informer les élèves du contenu de la séance à venir. Le matériel à disposition est rangé par famille. L élève comprend ou il peut se servir et ranger, il apprend à ne pas laisser trainer le matériel et à ranger après utilisation. Echauffement L échauffement est orienté, il est tout d abord imité par les élèves. Leur explique l intérêt de s échauffer. Les habituer dès le début de l année à respecter leur corps.

4 Corps de séance Il est coupé en 2 parties, nous abordons 2 disciplines. Avant chaque situation faire en sorte de donner les consignes les plus simples et claires possible. Leur donner des repères clairs concernant ce que l on attend d eux. Leur faire souvent répéter les consignes et les critères de réussite pour s assurer qu ils ont compris. L espace utilisé est souvent identique, l enfant doit respecter les zones interdites. La situation débouche souvent par une démonstration d un, de plusieurs ou de tous les élèves avec utilisation du même dispositif «piste, coulisses, spectateur» Bilan Après chaque corps de séance effectuer un bilan. Demander au groupe de dire avec des mots ce qu il a fait pendant la séance, et de dire ce qu il a appris. Les élèves prennent l habitude eux même de lever la main pour répondre, ce qui facilite la tache pour les questionner ainsi que pour récolter leurs réponses. Après le bilan Chaque enfant retourne sur le banc et les familles peuvent récupérer les enfants. Ce sont les familles qui viennent chercher les enfants, pas les enfants qui vont vers leur famille à l autre bout de la salle. Cela me permet d avoir un œil sur les élèves, s assurer qu ils ne partent pas seul ou avec des personnes non autorisées à les récupérer. On peut ainsi échanger avec les familles, les informer du programme à venir, leur distribuer des papiers, leur donner des informations. Les modalités d évaluation L évaluation technique des participants - L évaluation informelle : elle est faite par le formateur qui analyse les compétences déjà acquises ou à acquérir, Une évaluation sur le groupe, en fonction du niveau du groupe le formateur construira un projet d action adapté, Une évaluation individuelle, en fonction de son projet d action il proposera des objectifs individuels aux participants. -

5 - L évaluation formelle : quelques séances dans l année permettront d évaluer les compétences des participants sur un thème donné. Cette évaluation leur permettra de se situer et de définir avec les formateurs les prochains objectifs à atteindre. L évaluation artistique des participants - Pendant la présentation d un numéro ou d un enchaînement, seront évalué : l entrée en piste, le rythme, l écoute, l occupation de l espace, la présentation technique. - Les modes d évaluations seront : l autocritique de l élève, les critiques constructives des élèves jouant le public, la synthèse faite par le formateur qui insistera sur les points à retravailler et donnera de nouveaux objectifs pour améliorer les présentations. L évaluation des encadrants : par auto évaluation, avec des réunions pédagogiques.