1. REFERENCE AUX TEXTES ET ORGANISATION GENERALE DES EPREUVES

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1 Concours de Recrutement de Professeur des Ecoles 1 er concours interne Rapport de jury - Session REFERENCE AUX TEXTES ET ORGANISATION GENERALE DES EPREUVES Textes références : - Décret n du 1 er août 1990 relatif au statut particulier des professeurs des écoles. - Arrêté du 24 décembre 1992 fixant les modalités d'organisation du premier concours interne de recrutement de professeurs des écoles. - Note de service n du 19 janvier 1993, relative à la conception et au contenu des épreuves du 1 er concours interne de recrutement de professeur des écoles. Conditions de déroulement : Les épreuves d'admissibilité et d admission se sont déroulées respectivement le lundi 20 mars et le mercredi 10 mai, au collège de Passamainty, dans de bonnes conditions tant sur le plan de l'organisation générale que sur le plan matériel. Les commissions de jury de correction pour l admissibilité comme pour les épreuves d admission étaient composées d un Inspecteur de l'education Nationale du premier degré et d un Enseignant Maître Formateur. L épreuve d'admissibilité d une durée de quatre heures est composée d une épreuve écrite permettant au candidat de mettre en évidence l'étendue et la qualité de sa culture personnelle et professionnelle. Au cours d'une première partie de l'épreuve, le candidat analyse et commente une documentation relative à une question d'actualité touchant à l'un des domaines entrant dans le champ de la polyvalence de l'enseignant des écoles. Dans une seconde partie, il propose une programmation d'activités en classe permettant une exploitation pluridisciplinaire de cette question. Il indique le niveau de la scolarité primaire correspondant et développe l'une des séquences programmées. Deux sujets sont proposés au choix des candidats. L'épreuve est notée de 0 à 40. L épreuve d'admission est composée d : Une épreuve orale qui permet au candidat de démontrer son aptitude à articuler ses connaissances, sa réflexion et son expérience professionnelle. Elle est précédée de quinze minutes de préparation et comprend un exposé (dix minutes) et un entretien (dix minutes) avec le jury. L'exposé porte sur des questions posées par le jury à partir d'un dossier présenté par le candidat. L'épreuve est notée de 0 à 40. Le dossier doit comporter dix pages, maximum, sans annexe, avec un sommaire en tête. Il est paginé et dactylographié avec un double interligne. Une fiche descriptive, d une page, également dactylographiée en double interligne, en présente l économie et le contenu. Une épreuve facultative que les candidats peuvent demander, lors de leur inscription, à subir, en cas d'admissibilité portant sur le développement social urbain et la politique des zones d'éducation prioritaires. L'épreuve consiste en un entretien avec le jury à partir de questions CRPE 1 er concours - Session Rapport de jury page 1

2 posées par celui-ci. Cet entretien permet au candidat de montrer sa connaissance de la politique de développement social urbain et de la dimension éducative de cette politique ainsi que de faire état de l'expérience qu'il a pu acquérir en la matière. Cet entretien suit immédiatement celui de l'épreuve d'admission et dure dix minutes. L'épreuve est notée de 0 à 10. Seuls les points au-dessus de la moyenne sont pris en compte pour l'admission des candidats à l'issue des épreuves. 2. ELEMENTS STATISTIQUES : 1er concours Interne CRPE - session POSTES OFFERTS INSCRITS ABSENTS PRÉSENTS ADMISSIBLES ADMIS Epreuves d admissibilité : 56 candidats ont été présents aux épreuves d admissibilité pour un seuil d admissibilité de 8,00 sur 40. La moyenne totale des copies est de 13,98 avec une médiane s élevant à 12,75 sur 40. Les notes se répartissent de 1,00 à 31,00. Répartition des notes à l'épreuve d'admissibilité - session 2017 sur NOTES INFÉRIEURES À 10 NOTES COMPRISES ENTRE 10 ET 20 NOTES COMPRISES ENTRE 20 ET 30 NOTES SUPÉRIEURES À 30 CRPE 1 er concours - Session Rapport de jury page 2

3 Epreuves d admission : Les membres du jury ont interrogé 44 candidats. La moyenne de la partie admission s élève à 24,67 sur 40 pour des notes s échelonnant de 3,50 à 40. Répartition des notes à l'épreuve d'admission - session 2017 sur NOTES INFÉRIEURES À 10 NOTES COMPRISES ENTRE 10 ET 20 NOTES COMPRISES ENTRE 20 ET 30 NOTES SUPÉRIEURES À 30 Le jury a décidé de placer le seuil d admission pour cette année à 31,50 sur 80, soit 33 admis pour la session Répartition des notes des candidats aux deux épreuves sur NOTES INFÉRIEURES À 20 NOTES COMPRISES ENTRE 20 ET 40 NOTES COMPRISES ENTRE 40 ET 60 3 NOTES SUPÉRIEURES À 60 CRPE 1 er concours - Session Rapport de jury page 3

4 3. ELEMENTS D ANALYSE ET D EVALUATION : Cette partie du rapport a pour objectif de rappeler les attentes et clarifier les exigences de ce concours, tout en proposant des conseils utiles aux futurs candidats afin de les aider à se préparer dans les meilleures conditions. Epreuves d admissibilité : Comme le prévoit les textes régissant ce concours, les candidats avaient le choix cette année entre un dossier sur l enseignement de l oral et un autre sur l éducation artistique et culturelle qu ils devaient analyser et commenter au sein de la première partie. Une proposition de programmation avec une séquence détaillée devait être formulée dans la seconde partie. Eléments de correction : Sujet n 1 : Enseignement / apprentissage de l oral Il était attendu des candidats qu ils relèvent tout ou partie des éléments d analyse suivants : L oral comme objet d enseignement La suprématie de l écrit sur l oral à l école jusqu à présent Le rôle de l oral dans le déterminisme scolaire et social La complexité de l oral : il est à la fois vecteur de communication et d apprentissage ; sa syntaxe ne fonctionne pas comme celle de l écrit Les difficultés de l enseignement de l oral : différents statuts de l oral à l école ; enseignement chronophage ; caractère volatile ; diversité des situations d apprentissage ; il requiert des situations d écoute ; son évaluation relève de «l ingéniosité didactique» La parole pour mettre la violence à distance L argumentation, objet d enseignement qui demande un apprentissage et nécessite un entraînement L argumentation, moyen de décentration et de développement de la réflexion Le débat argumentatif pour la formation d un citoyen éclairé Argumenter c est ajuster l expression de sa pensée Argumenter n est pas convaincre à tout prix Argumenter n est pas démontrer Argumenter c est construire ensemble des connaissances Argumenter pour apprendre et conceptualiser. Dans la seconde partie, les candidats devaient s appuyer sur les textes des programmes pour proposer une programmation d activités dans le domaine du langage oral en prenant appui sur les sciences. Les candidats devaient montrer qu ils avaient compris les intentions des auteurs sur le double statut du langage oral : outil et objet d enseignement et d apprentissage. Outil d enseignement et d apprentissage Description de la situation choisie Travail d élaboration d hypothèses Echanges oraux Travail sur la légende en tant qu instrument de la réflexion Objet d enseignement et d apprentissage Acquisition d un vocabulaire scientifique Utilisation de ce vocabulaire dans un contexte approprié Elaboration orale de la trace écrite Il était attendu des candidats qu ils repèrent que ces différents items sont également des critères de réussite et donc d évaluation de l activité. CRPE 1 er concours - Session Rapport de jury page 4

5 Sujet n 2 : L éducation artistique et culturelle à l école primaire. Il était attendu des candidats qu ils relèvent tout ou partie des éléments d analyse suivants : L ensemble des documents renvoie à la nécessité de mettre les oeuvres en réseau, de construire un véritable parcours. Document 1 : la charte pour l éducation artistique et culturelle, juillet 2016 ce document interministériel et partenarial fait ressortir à la fois les postures et pratiques recherchées, ainsi que les enjeux de cette éducation de façon synthétique. Il permet de situer l action de l enseignant dans un contexte partenarial et cohérent. Document 2 : «une pédagogie enrichie ou augmentée», Michèle Drechsler. Les extraits de l article permettent de mettre en perspective les pratiques pédagogiques en classe et d ouvrir vers une conception moins traditionnelle des pratiques artistiques et de spectateur. L utilisation des outils numériques présentés par l auteure enrichit les possibilités de rencontres avec l art y compris si les œuvres ne sont pas directement accessibles et diversifie les pratiques. Document 3 : Arrêté du 1er juillet 2015, BOEN du 9 juillet 2015, «Parcours d éducation artistique et culturelle» : le texte donne le cadre de la construction d un parcours d éducation artistique et culturelle à l école. Les deux premières parties de l annexe du décret rappellent les champs d action dans lesquels ce parcours se met en place et précise les démarches attendues et l importance du partenariat. Le référentiel permet de mettre en lien cette éducation avec l ensemble des domaines d apprentissage. Document 4 : Egalité et culture(s) à l école, Alain Kerlan. Cet extrait d une conférence portant sur les enjeux de l éducation artistique et culturelle à l école permet de poser la question de l égalité, rappelée dans les textes instituant le parcours d éducation artistique et culturelle. L auteur rappelle notamment l existence de culture(s) pré-existante(s) à l école et la nécessité d en tenir compte, tout en permettant d instaurer une culture commune. Les candidats pouvaient s appuyer sur les élément présents dans les documents 1 et 2 pour proposer une programmation d activité dans un cycle de leur choix. Il était attendu des candidats : Qu ils présentent dans leur programmation un certain nombre de projets articulés dans un parcours comprenant plusieurs domaines artistiques Qu ils prévoient des liens avec différents autres domaines d apprentissage (langage oral et écrit, histoire, sciences, EPS, ) Qu ils présentent des propositions permettant d articuler les différents champs d action (rencontres, pratiques, connaissances) dans une séquence Qu ils fassent preuve d une certaine connaissance des partenariats possibles à mettre en œuvre Qu ils proposent une programmation d activités s inscrivant dans le cadre d un parcours à plus long terme. Le jury note pour les meilleures réalisations une analyse pertinente et complète du sujet. Une partie des candidats a été pénalisée par des analyses trop superficielles et partielles dans le traitement du dossier. Cette épreuve de 4h00 nécessite de s y préparer afin de gérer au mieux le temps. La première partie quand elle est traitée en premier et maîtrisée, permet aux candidats d avoir quelques éléments de réponse pour la mise en œuvre des propositions d enseignement. Les correcteurs apprécient favorablement les copies organisées contenant un plan, avec une introduction et une conclusion permettant de soutenir l exposé et l argumentation. L utilisation de connecteurs logiques est indispensable pour ce genre d exercice. Les membres du jury accordent une attention toute particulière à la qualité rédactionnelle des copies (orthographe et syntaxe notamment). Celle-ci est jugée souvent insuffisante alors qu elle fait partie des compétences indispensables d un professeur des écoles dont le discours et les écrits ont vocation à être exemplaires et modélisants pour leurs élèves et les familles. Il paraît donc d autant plus nécessaire de consacrer un temps à la relecture et à la correction de la langue. CRPE 1 er concours - Session Rapport de jury page 5

6 Epreuves d admission : Les membres du jury regrettent comme les années précédentes que le dossier, support de l épreuve, reste trop souvent descriptif. Il est fortement apprécié que le candidat puisse prendre une certaine distance sur sa pratique afin de l analyser et en évaluer son efficacité. Les prestations orales qui ont fait preuve de réflexion et d une maitrise pédagogique et didactique fine voire experte ont été valorisées. La qualité des prestations à l oral ont souvent été largement appréciées par le jury qui note par contre une qualité des dossiers bien inférieure prouvant que l écriture du dossier reste un exercice difficile. L épreuve orale qui consiste en la présentation de réponses aux questions posées par les examinateurs doit permettre au jury d apprécier l aptitude du candidat à articuler ses connaissances, sa réflexion et son expérience professionnelle. Un trop grand nombre de candidats n a pas répondu à l ensemble des questions posées. Les examinateurs attendent des candidats une connaissance des textes, des programmes qui régissent leurs enseignements et le fonctionnement des écoles. Le jury s est montré particulièrement sensible à la connaissance des valeurs de la République et à leur application au sein des enseignements. Concernant l épreuve facultative, il est vivement conseillé aux candidats de saisir les enjeux liés à la politique d éducation prioritaire. En connaitre les perspectives historiques et les textes de référence comme le référentiel pour l éducation prioritaire est essentiel pour préparer cette épreuve. 4. Conclusion : La session 2017 a donc vu un taux de réussite de 59 %. Le niveau général pour la majorité des candidats présents, a tendance à augmenter pour se rapprocher de plus en plus des compétences attendues d un fonctionnaire de catégorie A. Une préparation rigoureuse aux épreuves est un gage de réussite. Cette préparation doit prendre en compte toutes les dimensions du métier de professeur des écoles telles qu elles sont définies au sein du référentiel de compétences du 25 juillet La connaissance des programmes, la prise en compte de la diversité des élèves, la mesure des progrès de chacun d entre eux sont des éléments essentiels d appréciation de la professionnalité des candidats par les membres du jury. CRPE 1 er concours - Session Rapport de jury page 6