ÉVALUATION SOMMATIVE DES AIDES-ÉDUCATEURS ET DES AIDES-ÉDUCATRICES MINISTÈRE DE L ÉDUCATION GOUVERNEMENT DU YUKON

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1 ÉVALUATION SOMMATIVE DES AIDES-ÉDUCATEURS MINISTÈRE DE L ÉDUCATION GOUVERNEMENT DU YUKON DOCUMENT RÉVISÉ SEPTEMBRE 1993

2 ÉVALUATON SOMMATIVE DES AIDES-ÉDUCATEURS PAGE 2 ÉVALUATION SOMMATIVE DES AIDES-ÉDUCATEURS ET DES AIDES- ÉDUCATRICES Nom de l aide-éducateur ou de l aide-éducatrice : École : Date de l évaluation : Évaluation effectuée par : SECTION 1 : DOMAINES AUXQUELS CONTRIBUE L AIDE-ÉDUCATEUR Veuillez utiliser cette section pour nommer et commenter les domaines additionnels auxquels contribue l aide-éducateur dans votre école qui sont pertinents pour l évaluation. Ces domaines peuvent être particuliers à votre école.

3 ÉVALUATON SOMMATIVE DES AIDES-ÉDUCATEURS PAGE 3 SECTION 2 : COMPÉTENCES GÉNÉRALES Directives : Veuillez évaluer le rendement de l aide-éducateur au moyen de l échelle de Likert selon laquelle «1» représente le rendement le moins satisfaisant et «5» le rendement le plus satisfaisant. L échelle de Likert comporte également une option «sans objet» (S.O.) dans le cas où les critères de rendement ne s appliquent pas à l aide-éducateur sous votre supervision. Veuillez ajouter des commentaires pour décrire avec plus de détails le rendement de l aideéducateur ou pour fournir des exemples de son rendement dans un domaine de compétence particulier. Les critères de comportement ci-joints peuvent servir de guide pour évaluer le rendement de l aide-éducateur selon l échelle de Likert. 2.1 Conduite professionnelle Échelle d évaluation a. Fait preuve d une gestion du temps indépendante et adéquate. b. Fait preuve d initiative et de débrouillardise en regard du perfectionnement professionnel. c. Fait preuve d un comportement responsable et d assiduité au travail. d. Contribue de manière positive au fonctionnement et aux activités de l école. 2.2 Relations avec les élèves Échelle d évaluation a. Fait preuve d enthousiasme lors du travail avec les élèves. b. Fait preuve de patience et de compréhension envers les élèves. c. Encourage les élèves ayant des besoins particuliers à être autonomes. d. Offre un exemple positif aux élèves. e. Réagit adéquatement aux interactions initiées par les enfants.

4 ÉVALUATON SOMMATIVE DES AIDES-ÉDUCATEURS PAGE Relations avec les adultes Échelle d évaluation a. Fait preuve de bonnes aptitudes à la communication avec les enseignants, les autres aides-éducateurs, les conseillers et les administrateurs de l école. b. Participe et coopère au travail d équipe. c. Fait preuve d un comportement éthique et de confidentialité. d. Communique avec les parents sous la direction de l enseignant. 2.4 Soutien général apporté à l enseignant Échelle d évaluation a. Met en pratique des stratégies efficaces pour aider à la gestion du groupe lors des périodes d enseignement et de transition. b. Aide les élèves à assimiler la matière enseignée en classe. c. Sait déterminer lorsque l enseignant ou un élève a besoin d aide.

5 ÉVALUATON SOMMATIVE DES AIDES-ÉDUCATEURS PAGE 5 SECTION 3 : DOMAINES DE COMPÉTENCE PARTICULIERS DANS LES ACTIVITÉS D AIDE À L APPRENTISSAGE 3.1 Évaluation Échelle d évaluation a. Aide l enseignant à mener des évaluations informelles. b. Fait preuve d aptitudes à observer et à noter des informations pertinentes dans le processus d évaluation. 3.2 Mise en oeuvre des plans d enseignement individualisé a. Met en œuvre sous la direction de l enseignant des activités pédagogiques visant à atteindre les buts des PEI pour un élève ou pour un groupe d élèves (les activités peuvent s'inscrire dans les domaines de l'enseignement, de la gestion de comportement, des aptitudes sociales ou des aptitudes à la vie quotidienne). b. Aide l enseignant à préparer le matériel didactique spécialisé. c. Après avoir reçu une formation appropriée, met en oeuvre les recommandations des conseillers (par ex. les orthophonistes ou les ergothérapeutes). d. Fait usage de techniques d aide à l apprentissage appropriées telles que les indices, le modelage ou le renforcement. e. Montre l exemple dans la mise en oeuvre d activités qui visent à intégrer socialement les enfants ayant des besoins particuliers. Échelle d évaluation

6 ÉVALUATON SOMMATIVE DES AIDES-ÉDUCATEURS PAGE Gestion du comportement Échelle d évaluation a. Utilise une approche de gestion du comportement cohérente lors du travail avec les élèves. b. Fournit aux élèves une rétroaction et du renforcement sur leur rendement en accord avec le plan de gestion de classe de l enseignant. c. Corrige les comportements inappropriés ou nuisibles d une manière positive. d. Offre du renforcement et des encouragements aux élèves et aux groupes qui font preuve de comportements positifs. 3.4 Collecte d informations Échelle d évaluation a. Supervise le rendement des étudiants lors des leçons et des activités quotidiennes au moyen des outils appropriés sous la direction de l enseignant. b. Fournit une rétroaction objective à l enseignant sur les progrès et les comportements des élèves.

7 ÉVALUATON SOMMATIVE DES AIDES-ÉDUCATEURS PAGE 7 SECTION 4 : FONCTIONS ADDITIONNELLES DE L AIDE-ÉDUCATEUR 4.1 Fonctions qui ne sont pas liées à l enseignement Échelle d évaluation a. Aide l enseignant dans les tâches qui ne sont pas liées à l enseignement. b. Aide à l entretien de la classe, lorsque nécessaire. SECTION 5 : PERFECTIONNEMENT PROFESSIONNEL Veuillez dresser la liste des cours ou des formations professionnelles suivis par l aide-éducateur lors de la période d évaluation.

8 ÉVALUATON SOMMATIVE DES AIDES-ÉDUCATEURS PAGE 8 SECTION 6 : CONCLUSIONS 6.1 Commentaires du directeur d école Je considère que le rendement de l aide-éducateur pour l année scolaire en cours est : Satisfaisant Moins que satisfaisant Signature : Date : 6.2 Commentaires de l aide-éducateur : La signature du présent document signifie que j ai pris connaissance du document, mais ne signifie pas nécessairement que je suis en accord avec son contenu. Signature de l aide-éducateur : Date :