RELATIF A L UNITE D ENSEIGNEMENT

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1 Centre National de Formation FNMNS. REFERENTIEL INTERNE DE FORMATION ET DE CERTIFICATION RELATIF A L UNITE D ENSEIGNEMENT Premiers Secours en Équipe de Niveau 1 - P.S.E. 1 - Premiers Secours en Équipe de Niveau 2 - P.S.E. 2 - Version : Aout Conformément à l arrêté du 16 janvier 2015 modifiant l arrêté du 24 août 2007 modifié, fixant le référentiel national de compétences de sécurité civile relatif à l unité d enseignement «Premiers secours en équipe de niveau 1» Conformément à l arrêté du 19 janvier 2015 modifiant l arrêté du 14 novembre 2007, fixant le référentiel national de compétences de sécurité civile relatif à l unité d enseignement «Premiers secours en équipe de niveau 2» 1

2 Centre National de Formation FNMNS. PREAMBULE La loi n du 13 août 2004 de modernisation de sécurité civile a engagé la France dans un enjeu majeur : «avoir l ensemble de sa population formée à la prévention des risques de toute nature et aux gestes de premiers secours», enjeu qui correspond aux attentes fondamentales des français, souhaitant vivre en toute sécurité. L unité d enseignement de «Premiers secours en équipe de niveau 1et de niveau 2» a pour objectif de permettre à l apprenant de contextualiser ses compétences de secouriste ou d équipier secouriste, acquises ou en cours d acquisition, au domaine particulier des premiers secours. Ce document est destiné à tous les s de la FNMNS réalisant cette unité d'enseignement. C est l outil de référence comprenant les modalités d'organisation, de formation et de certification permettant d exercer l emploi de de «Pédagogie appliquée à l'emploi de au premiers secours». Il peut être adapté, en fonction des besoins et des contraintes diverses, par le responsable pédagogique de la formation titulaire de l'unité d'enseignement «conception et encadrement d'une action de formation». 2

3 SOMMAIRE : Centre National de Formation FNMNS. REFERENTIEL INTERNE DE FORMATION Glossaire des termes et des niveaux de compétences Page 05 à 10 CHAPITRE 1 : Organisation de la formation des unités d enseignement «PSE1/PSE2» Page 11 à 16 CHAPITRE 2 : Evaluation de la formation des unités d enseignement «PSE1/PSE2» Page 17 à 18 CHAPITRE 3 : Techniques relatives aux UE «PSE1/PSE2» Page 19 à 20 CHAPITRE 4 : Objectifs de la formation des unités d enseignement «PSE1/PSE2» Page 21 à 26 CHAPITRE 5 : Organigramme relatif à l unité d enseignement «PSE1» Page 27 à 28 CHAPITRE 6 : Chronogramme relatif à l unité d enseignement «PSE1» Page 29 à 31 CHAPITRE 7 : Déroulement pédagogique de l unité d enseignement «PSE1» Page 32 à 104 CHAPITRE 8 : Organigramme relatif à l unité d enseignement «PSE2» Page 105 à 106 CHAPITRE 6 : Chronogramme relatif à l unité d enseignement «PSE2» Page 107 à 109 CHAPITRE 7 : Déroulement pédagogique de l unité d enseignement «PSE2» Page 110 à 167 REFERENTIEL INTERNE DE CERTIFICATION PSE1 CHAPITRE 1 : Les conditions de délivrance de l unité d enseignement «PSE1» Page 169 à 170 CHAPITRE 2 : La certification de l unité d enseignement «PSE1» Page 171 à 181 CHAPITRE 3 : Evaluation de la formation à l unité d enseignement «PSE1» Page 182 REFERENTIEL INTERNE DE CERTIFICATION PSE2 CHAPITRE 1 : Les conditions de délivrance de l unité d enseignement «PSE2» Page 184 à 185 CHAPITRE 2 : La certification de l unité d enseignement «PSE2» Page 186 à 196 CHAPITRE 3 : Evaluation de la formation à l unité d enseignement «PSE2» Page 197 ANNEXES Annexes : Page 198 à 217 3

4 Centre National de Formation FNMNS. REFERENTIEL INTERNE DE FORMATION 4

5 Centre National de Formation FNMNS. Glossaire des termes et des niveaux de compétences : Afin d uniformiser la qualité des formations animées par les s de la FNMNS, les définitions suivantes sont des références à suivre par tous les s. Ces termes et définitions sont issus, pour certains, des normes françaises homologuées AFNOR NF X et FD X DGSCGC : Direction Générale de la Sécurité Civile et de la Gestion des Crises. CNF : Centre National de Formation EPN : équipe pédagogique nationale. PAE : pédagogie appliquée aux emplois. RIF : référentiel interne de formation. PIC : pédagogie initiale commune. CEAF: conception et encadrement d une action de formation FC : fiche cas concret. CE : critères d évaluation. FT : fiche technique des recommandations PSC1 : prévention & secours civiques de niveau 1. PSE1 : premiers Secours en Equipe de niveau 1. PSE2 : premiers Secours en Equipe de niveau 2. BNSSA : brevet national de sécurité sauvetage aquatique SSA : surveillant sauveteur aquatique eaux intérieures / littoral PAE FF : PAE de Formateur de Formateurs PAE FPSC : PAE de en prévention et secours civiques PAE FPS : PAE de aux premiers secours PAE FSAMN : PAE de au sauvetage aquatique en milieu naturel 5

6 Centre National de Formation FNMNS. Acquis Ensemble des savoirs et savoir-faire dont une personne manifeste la maîtrise dans une activité professionnelle, sociale ou de formation. Activité d application C est la réalisation de cas concret ou de mise en situation Activité pédagogique Types d'occupations que peuvent avoir les stagiaires et/ou le. II existe trois types d'activité pédagogique : - Activité de découverte : le stagiaire découvre ce qu'il sait déjà ou ne sait pas - Activité d apprentissage : l apprenant apprend en écoutant ou en faisant des gestes sous le contrôle du - Activité d'application : les stagiaires appliquent ce qui vient de leur être démontré Apprentissage C est une technique pédagogique qui constitue une des phases d une séquence pédagogique. Dans le cas d'un processus pédagogique (cf. Définition ci-dessous), l apprentissage constitue l'ensemble des activités qui permet à une personne d acquérir ou d approfondir des connaissances théoriques et pratiques ou de développer des aptitudes. Aptitude Capacité supposée à exercer une activité : tâche à accomplir, emploi à occuper. La reconnaissance juridique de l aptitude (certificat d aptitude, liste d aptitude ) ouvre l accès à certains droits : emploi, formation Attestation de stage Document écrit, remis au stagiaire, qui certifie sa participation à une formation. Attestation des acquis Document délivré au stagiaire par les dispensateurs de la formation, reconnaissant l acquisition de capacités à l issue de la formation. Autoformation Système pédagogique permettant à un individu de se former seul, à son rythme, en utilisant des ressources adaptées. Autorité d emploi Responsable d un organisme œuvrant pour la sécurité civile ou président d une association agréée de sécurité civile, ou son représentant. Capacité (du stagiaire) Ensemble de dispositions et d acquis, constatés chez un individu, généralement formulés par l expression : être capable de, qui sont définis par un ou plusieurs référentiels nationaux de sécurité civile. Cas concret C'est une technique pédagogique qui constitue une des phases d'une séquence pédagogique. Elle a pour objet de permettre aux participants de restituer leurs savoirs dans le cadre d'une situation d'accident simulé. 6

7 Centre National de Formation FNMNS. Certificat de compétences Document écrit délivré par une autorité d'emploi dispensatrice de l action de formation, sous contrôle de l'etat, reconnaissant au titulaire un niveau de compétences vérifié par une évaluation. Contrôle de connaissance Vérification de l acquisition de savoirs. Ce contrôle peut être oral, écrit ou pratique. Compétence de sécurité civile Mise en œuvre en situation de sécurité civile de capacités qui permettent d'exercer convenablement une fonction, une activité ou un emploi. Démonstration pratique C'est une technique pédagogique qui peut constituer une des phases d'une séquence pédagogique. Elle a pour objet de permettre aux participants d'acquérir un ou plusieurs nouveau(x) savoir(s) et de faciliter leur compréhension. Démonstration pratique dirigée C'est une technique pédagogique qui peut constituer une des phases d une séquence pédagogique. Elle a pour objet de permettre aux participants l'apprentissage d'une action réalisée à plusieurs alors que les s ne sont pas assez nombreux pour montrer eux même cette action. Discussion dirigée C'est une technique pédagogique qui consiste à cadrer la discussion en posant des questions fermées. Etude de cas C'est une technique pédagogique qui peut constituer une des phases d'une séquence pédagogique Elle a pour objet de mesurer le niveau de connaissance des participants face à une nouvelle situation donnée, afin de procurer au une base de travail pour lancer l'acquisition des savoirs. Evaluation de la formation Action d'apprécier à l aide de critères définis préalablement, l'atteinte des objectifs et de formation d une action de formation. Cette évaluation peut être faite à des temps différents, par des acteurs différents : stagiaire,, autorité d'emploi Evaluation formative L'évaluation formative a pour objet d informer l'apprenant, puis le, du degré d'atteinte des objectifs fixés. En d'autres termes, elle permet de vérifier, à l'occasion d'exercices d application, l'atteinte de l objectif spécifique, et par conséquent le degré de progression du stagiaire vers l'objectif général. Evaluation sommative L évaluation sommative a pour objet de sanctionner (positivement ou négativement) une activité d apprentissage, afin de comptabiliser ce résultat en vue d un classement, d une sélection ou d une certification. 7

8 Centre National de Formation FNMNS. Evaluation de certification L évaluation de certification a pour objet, à la suite d un contrôle continu, de faire le point sur les acquis afin de sanctionner le niveau de qualification, en vue de certifier une compétence et de délivrer à l intéressé un certificat de compétences. Elle est obligatoirement associée à une évaluation sommative. Exposé interactif C'est une technique pédagogique qui peut constituer une des phases d une séquence pédagogique. Il a pour objet de permettre aux participants d'acquérir un ou plusieurs nouveau(x) savoir(s) et de leur faciliter la compréhension. Formateur Personne exerçant une activité reconnue de formation qui comporte une part de face â face pédagogique et une part de préparation, de recherche et de formation personnelle au service du transfert des savoirs et du savoir-être. Formateur de Formateurs Personne exerçant une activité reconnue de formation de s qui comporte une part de face à face pédagogique et une part de préparation, de recherche et de formation personnelles au service du transfert des savoirs et du savoir-être. Mise en situation C'est une technique pédagogique qui constitue une des phases d'une séquence pédagogique. Elle a pour objet de permettre aux participants de restituer leurs savoirs dans le cadre d'une situation d'accident décrite. Méthode pédagogique Ensemble de démarches formalisées et appliquées, selon les principes définis pour que le formé acquière un ensemble de savoirs et savoirs faire conformes aux objectifs. Ce sont des principes qui orientent les modalités d'accès aux savoirs : pédagogie active. Moyen pédagogique Tout procédé, matériel ou immatériel, utilisé dans le cadre d'une méthode pédagogique : lecture de référentiel, étude de cas, cas concret, utilisation de films, transparents, maquillage, mannequins de simulation Objectif de formation Compétence(s) à acquérir, à améliorer ou à entretenir, exprimée(s) initialement par les commanditaires et/ou les formés. II sert à évaluer les effets de la formation. Objectif général Enoncé d intention relativement large. Il décrit la situation qui existera en fin d'action de formation. Objectif intermédiaire Enoncé d intention, plus réduit, intermédiaire entre l objectif général et les objectifs spécifiques. Il décrit les capacités qu aura le stagiaire à la fin de la partie concernée en termes de savoir, savoir-faire et savoir-être. 8

9 Centre National de Formation FNMNS. Objectif pédagogique Capacité(s) que le formé doit avoir acquise(s) à l issue d une action de formation, définie(s) parle, à partir d un objectif de formation. L objectif pédagogique sert à construire et à conduire l action de formation, et à évaluer les capacités acquises. Objectif spécifique Enoncé d intention relatif à la modification du comportement de l apprenant après une séquence pédagogique. Il décrit de façon précise la capacité qu aura le stagiaire à la fin de la séquence. Organisation de la formation Agencement des différentes actions de formations du point de vue matériel et pédagogique. Organisme de formation Organisme de formation agréé par le ministre chargé de la sécurité civile pour dispenser les formations de sécurité civile. Outils, aides formalisées pour augmenter l'efficacité technique pédagogique et matériels permettant la simulation de blessures, hémorragies et de réaliser la mise en place d activité d application (téléphone, valise de maquillage ). Pédagogie active Méthode d'enseignement consistant à faire acquérir au formé des connaissances, des capacités, à son initiative et par son activité propre. La situation pédagogique suggère au formé des questions dont le traitement lui apportera une expérience et un acquis supplémentaire. La pédagogie active prend appui sur la motivation de l apprenant et provoque son désir d'action et d activité. Pré requis Acquis préliminaires, nécessaires pour suivre efficacement une formation. Public Qualité et nombre des participants (minimum et maximum). Référentiel national «Emplois/Activités» de sécurité civile Le référentiel national «Emplois/Activités» de sécurité civile est une structuration de synthèse sur l activité professionnelle attendue et décline les missions, fonctions, emplois et activités en lien avec l environnement interne et externe de la sécurité civile en France. Référentiel national de «Compétences» de sécurité civile Le référentiel national de compétences de sécurité civile est directement issu du référentiel national «Emplois/Activités». Il décline l ensemble des connaissances et attitudes professionnelles nécessaires pour exercer une activité ou occuper un emploi. Référentiel national de «Pédagogie» de sécurité civile Le référentiel national de pédagogie de sécurité civile décrit les objectifs de formation et les moyens nécessaires pour atteindre ces derniers. Il est indispensable pour évaluer les acquis du participant à l entrée, pendant et à la sortie d un processus pédagogique. 9

10 Centre National de Formation FNMNS. Référentiel national de «Missions» de sécurité civile Le référentiel national de missions de sécurité civile fixe la doctrine opérationnelle, afin de définir les moyens humains et matériels, conduisant à leur modalité d organisation et à leur mise en œuvre, pour apporter une réponse adaptée à une action de sécurité civile. Responsable de formation Personne chargée de la conception, de la mise en œuvre, du suivi et de l'évaluation de l action de formation. Savoir Ensemble des connaissances théoriques et pratiques. Savoir-être Terme communément employé pour définir un savoir-faire relationnel, c'est à dire des comportements et attitudes attendus dans une situation donnée. Savoir-faire Mise en œuvre d un savoir, de techniques et d une habilité pratique maîtrisée dans une réalisation spécifique. Séquence pédagogique Unité pédagogique élémentaire constitutive d une partie et permettant d'atteindre un des objectifs fixés par le programme. Elle correspond à toutes les activités et tous les moyens qui se déroulent dans le cadre d'un objectif spécifique. Simulation C est une technique pédagogique qui peut constituer une des phases d'une séquence pédagogique. Elle a pour objet de permettre aux participants de restituer leurs savoirs dans le cadre d une situation simulée. Support pédagogique Moyen matériel utilisé dans le cadre d'une méthode pédagogique : transparents, diaporamas, référentiel national, tableau blanc, rétroprojecteur, vidéo projecteur, etc... Techniques Procédés, démarches à suivre selon un certain ordre qui permettent de mettre en œuvre les méthodes. Exemples : Etude de cas, démonstration pratique. Trigramme Codification abrégée d un module. Exemple : «PAE» Pédagogie Appliquée aux Emplois/Activités. Unité d enseignement (UE) Elément de base d une unité de module de formation. Validation des acquis Selon les situations, procédure mise en œuvre en vue d une reconnaissance institutionnelle des acquis ou acte officiel par lequel ces acquis sont reconnus. 10

11 Centre National de Formation FNMNS. CHAPITRE 1 ORGANISATION DE LA FORMATION AUX UNITES D ENSEIGNEMENT «Premiers Secours en Équipe de niveau 1» «Premiers Secours en Équipe de niveau 2» 1. L autorité d emploi La FNMNS (autorité d emploi et de formation) répond aux dispositions de l arrêté du 8 juillet 1992 modifié relatif aux conditions d habilitation ou d agrément pour les formations aux premiers secours. La FNMNS, et par délégation, la délégation départementale qui assure l organisation d une action de formation «de premiers secours en équipe de niveau 1 et premiers secours en équipe de niveau 2», a pour responsabilité de : S assurer des qualifications des s (à jour de leur formation continue conformément aux textes en vigueur). Veiller à la bonne gestion et organisation du stage. Etablir si nécessaire un règlement intérieur et le diffuser aux stagiaires. Etablir si nécessaire une attestation de présence destinée aux stagiaires. Entériner l évaluation de qualification des participants. 2. But de la formation PSE1 L unité d enseignement «Premiers secours en équipe de niveau 1» a pour objectif de faire acquérir à l apprenant les capacités nécessaires afin de porter secours, sur le plan technique et humain, à une ou plusieurs victimes, en agissant au sein d une équipe ou seul, avec ou sans matériel, dans l attente ou en complément des services publics de secours concernés. Ces capacités sont définies en annexe 1 de l arrêté du 16 janvier But de la formation PSE2 L unité d enseignement «Premiers secours en équipe de niveau 2» a pour objectif de faire acquérir à l apprenant les capacités nécessaires afin de porter secours, sur le plan technique et humain, à une ou plusieurs victimes, en agissant seul ou au sein d une équipe, avec ou sans matériel, dans l attente ou en complément des services publics de secours concernés. Ces capacités sont définies en annexe 1 de l arrêté du 19 janvier Condition d admission en formation Les stages de formation «PSE» sont ouverts à toute personne, âgée de 16 ans minimum, qui désire avoir une activité professionnelle, bénévole ou volontaire au sein d un service de l État, d une collectivité territoriale, d un établissement public ou d une association agréée de sécurité civile, dont le secourisme est une des activités reconnues par l État. 11

12 Centre National de Formation FNMNS. L obtention du PSE1 est un prérequis à l admission en formation PSE2. Dans le cas où le candidat est mineur, les parents ou les personnes investies de l'autorité parentale doivent fournir une autorisation à l'organisme ou l'association qui dispense la formation. 5. de formation La formation initiale «PSE1» dure 39 heures minimum de face à face pédagogique, la formation initiale «PSE2» dure 29 heures minimum de face à face pédagogique ; hors temps de «déplacement. La journée de formation a une durée maximale de 8 heures de face à face pédagogique. Les formations continues PSE1 et PSE2 rentrent dans le cadre des séances annuelles de maintien des acquis des acteurs de la sécurité civile, telles qu elles sont définies dans le cadre de l Arrêté du 24 mai 2000 portant organisation de la formation continue dans le domaine des premiers secours. Les volumes horaires des séquences composant ces formations, présentés dans le logigramme «PSE 1 et PSE 2» figurant dans ce référentiel, sont mentionnés à titre indicatif. Le passe à la séquence suivante lorsque l objectif de formation est atteint. De ce fait, en fonction du niveau des stagiaires, la durée de chaque séquence peut être augmentée ou diminuée. 6. Qualification des s L unité d enseignement «Premiers secours en équipe de niveau 1» et l unité d enseignement «Premiers secours en équipe de niveau 2», est dispensée par une équipe pédagogique dont la composition est arrêtée par l autorité d emploi assurant la formation. Cette équipe pédagogique est composée de s, dont l un est désigné comme responsable pédagogique. Chaque membre de l équipe pédagogique doit satisfaire aux conditions suivantes : - être détenteur du certificat de compétences «Pédagogie appliquée à l emploi de aux premiers secours», - satisfaire aux dispositions de maintien des acquis en vigueur conformément aux dispositions de l arrêté du 24 mai 2000, Outre ses fonctions de, le responsable pédagogique nommé par le responsable de la structure a la responsabilité de : - Coordonner le dispositif de l action de formation ; - S assurer du respect de la mise en œuvre des contenus, du scénario et des séquences ; - S assurer de la présence des participants (visa sur une feuille de présence) ; - Organiser le contrôle des acquis des formés. 12

13 Centre National de Formation FNMNS. 7. Encadrement de la formation PSE1/PSE2 Le nombre d apprenants par session de formation est compris entre 6 et 24 inclus. Le taux d encadrement pour l unité d enseignement «Premiers secours en équipe de niveau 1» et l unité d enseignement «Premiers secours en équipe de niveau 2» est proportionnel au nombre d apprenants. En tout état de cause, il ne peut être inférieur aux minima figurant dans le tableau ci- dessous, pour les phases d enseignement présentiel : Nombre d apprenants 6 à 8 9 à à 24 Equipe pédagogique Responsable pédagogique 1 Formateur(s) Les ateliers pratiques doivent se limiter de 6 à 8 participants maximum pour 2 s. Dans le cadre FNMNS : la totalité de la formation sera réalisée en présentiel. 8. Méthodes et techniques L unité d enseignement de «Premiers secours en équipe de niveau 1» et l unité d enseignement «Premiers secours en équipe de niveau 2» est une formation initiale qui apporte des connaissances spécifiques, principalement par une méthode pédagogique active par objectifs; les exercices d application occupant l essentiel du temps de la formation. L atteinte des objectifs de «savoir» est nécessaire pour atteindre les objectifs de «savoir - faire et savoir être». Les techniques qui permettent d aborder les objectifs de savoir sont : l exposé interactif, le travail de groupe, etc. Les s doivent s assurer de l acquisition de ces connaissances par le groupe de participants, éventuellement par des tests écrits. Le résultat de ces tests peut servir à l évaluation continue des participants. 9. Dispositions communes à toutes les formations 1. Le déroulement de la formation La formation de l unité d enseignement de «Premiers secours en équipe de niveau 1» et l unité d enseignement «Premiers secours en équipe de niveau 2»est organisée en plusieurs parties, comportant une ou plusieurs séquences. Ces actions de formation présentent trois caractéristiques découlant d une pédagogie moderne. En d autre terme, la formation proposée est modulaire, progressive et intégrée : Modulaire, car la pédagogie dispensée repose sur des parties cohérentes, correspondant à des situations d enseignement spécifiques, Progressive, parce que la validation du cycle complet de formation nécessite l acquisition successive des différentes parties, Intégrée, car cet enseignement réalise une interpénétration des savoirs théoriques et 13

14 Centre National de Formation FNMNS. pratiques et vise à assurer un comportement efficace face à un enseignement. 2. Le participant L exigence de compétences que requiert l activité de «secouriste» et «d équipier secouriste» induit que le participant à la formation «PSE» doit être capable de fournir un investissement important, une motivation forte, une implication totale et une participation active à la formation. Il en va de sa responsabilité. Il appartient, à la personne formée, en sus des formations continues qui sont obligatoires, de maintenir son niveau de compétences en continuant une auto formation par la lecture régulière des fiches de procédures et des fiches techniques ou tout autre support de son choix. 3. L équipe pédagogique L équipe pédagogique doit avoir une parfaite maîtrise des connaissances, des techniques, des procédures et des conduites à tenir qu exige l activité de citoyen de sécurité civile. En d autre terme, elle doit maîtriser parfaitement et appliquer les recommandations relatives aux premiers secours, publiées par la DGSCGC, ainsi que les recommandations détaillées dans le guide pédagogique de la FNMNS relatif à l unité d enseignement «PSE». Chaque doit mettre en œuvre toutes ses qualités personnelles, et techniques au service de l apprentissage pédagogique des participants. Par ailleurs, l équipe pédagogique doit s assurer continuellement, c est à dire au fur et à mesure du déroulement des séquences, du niveau d atteinte des acquis de chaque participant. 14

15 Centre National de Formation FNMNS. 4. L Archivage Il existe en France des règles communes et précises d archivage et de conservation de documents. Les archives publiques sont les documents qui procèdent de l'activité des organismes de droit privé chargés de la gestion des services publics ou d'une mission de service public, telles les actions de formation de sécurité civile dispensées par les organismes de formations agréés par le ministère chargé de la sécurité civile. Sont considérés comme documents administratifs, au sens du présent référentiel, tous dossiers, comptes rendus, procès-verbaux, fiches d évaluation qui comportent une interprétation du droit positif ou une description des procédures administratives, avis, prévisions et décisions, qui émanent des organismes de formation agréés pour les missions de sécurité civile. Ces documents peuvent revêtir la forme d'écrits, d'enregistrements sonores ou visuels, de documents existants sur support informatique ou pouvant être obtenus par un traitement automatisé d'usage courant. Les différentes parties d un dossier pédagogique de la formation «Premiers secours en équipe de niveau 1» et l unité d enseignement «Premiers secours en équipe de niveau 2» doivent être archivées, à titre de justification des droits des personnes physiques ou morales, publiques ou privées, ainsi que pour la documentation historique de la recherche. Cet archivage permet également l analyse à postériori des documents, attestant ainsi de la qualité de la formation, et permettant le cas échéant, de définir le niveau de responsabilité de chaque acteur de la formation. Le responsable pédagogique de la formation veillera à la présence de la totalité et de l intégralité des documents sus-cités. La délégation est chargée de cet archivage. Pour toute formation «PSE1/PSE2» la méthode d archivage est la suivante : Feuille d émargement Fiches suivi candidats Avis de l équipe pédagogique Evaluation de la formation Procès-verbal de la formation initiale Délégation X 1 an X 1 an X 1 an X 5 ans X 30 ans CNF X 30 ans Maintien des acquis Formation continue Délégation 2 ans X 6 ans CNF 15

16 Centre National de Formation FNMNS. 5. Matériel pédagogique Pour une formation préparant à l unité d enseignement «Premiers secours en équipe de niveau 1» et l unité d enseignement «Premiers secours en équipe de niveau 2» qui est contextualisée, il convient que les différents acteurs de la formation (s, stagiaires ) disposent des matériels, techniques et logistiques nécessaires au bon déroulement de la formation (annexe 1). 6. Délivrance des certificats de compétences Seul le président de la FNMNS est autorisé à signer les certificats de compétences. Les certificats de compétences PSE1 et PSE 2 sont remis par les Centre Départementaux de Formation et leurs antennes à jour d affiliation, aux apprenants qui ont participés à toutes les étapes de la formation. Cette participation est appréciée de la façon suivante : Présence à l ensemble de la formation. Réalisation de l ensemble des gestes de premiers secours pendant les activités d apprentissage. Satisfaire aux conditions d évaluations telles que décrites dans le Référentiel Interne de Certification de la FNMNS. Les Centres de Formation Départementaux et les Antennes Départementales doivent se conformer au règlement intérieur du Centre National de Formation et de la charte fédérale (Annexe 7). Dans ces conditions, il est adressé aux Centres de Formation Départementaux chaque année un document nommé «Certificat Officiel d Affiliation» leur donnant autorisation de formation. 16

17 Centre National de Formation FNMNS. CHAPITRE 2 L EVALUATION DE LA FORMATION D UNE UNITE D ENSEIGNEMENT «Premiers Secours en Équipe de niveau 1» «Premiers Secours en Équipe de niveau 2» 1. Principe L évaluation est un temps essentiel de la formation. Cependant, il demeure capital de s interroger en permanence sur les enjeux de l évaluation. Pourquoi évaluer? Pour qui évaluer? Comment évaluer? Qui évaluer? Evaluer quoi? Quand évaluer? L évaluation est présente à tous les moments du déroulement de l action de formation. Pour ce faire, elle est centrée par les s vers les apprenants, en lien avec les objectifs assignés à la formation «PSE1/PSE2». Il convient de réaliser les évaluations en gardant à l idée l importance, l efficacité et l innocuité des techniques et des comportements qui conduisent le futur. Cette notion est fondamentale. 2. Concept global de l évaluation Pour progresser, l apprenant doit être informé, de façon permanente, par l équipe pédagogique des résultats de son travail. En ce sens, l évaluation est, en outre, une méthode qui permet de comparer une situation de départ à une situation d arrivée. 3. L évaluation des participants 1. Auto-évaluation du participant Le participant doit être capable de s'auto évaluer en permanence à l'issue de chacune de ses prestations en tant que secouriste ou équipier secouriste Cette étape primordiale permet à l'apprenant de progresser et d'améliorer ses compétences en qualité de secouriste ou d équipier secouriste. 2. Evaluation formative La formation initiale des participants s appuie sur des critères d évaluation formative élaborés par l équipe pédagogique nationale de la FNMNS. Ces critères sont connus par les participants, afin de les guider dans leur apprentissage et de leur indiquer l atteinte des objectifs. 3. Evaluation continue (sommative) Une évaluation continue réalisée sous forme d une fiche de suivi et d évaluation, constitue un élément d appréciation du participant tout le long de la formation. Elle indique le degré d atteinte des objectifs de la formation. La fiche de suivi est élaborée par l équipe pédagogique nationale de la FNMNS. Elle est remplie par l équipe pédagogique assurant la formation au cours des divers exercices d application qui ont lieu régulièrement au cours de la formation. 17

18 4. Evaluation certificative Centre National de Formation FNMNS. Une évaluation certificative est réalisée à la fin de la formation. Un avis favorable ou défavorable est inscrit par l équipe pédagogique sur le fichier individuel de suivi et d évaluation de chaque participant. Ce dossier indique le degré d atteinte des objectifs. L équipe pédagogique est chargée, après délibération de déclarer apte ou inapte le candidat. Un certificat de compétences de «PSE1 ou PSE2» est délivré par le CNF de la FNMNS aux candidats déclarés aptes. 4. Évaluation de la formation Il s agit d une démarche interne à l organisme ou à l association visant à recueillir diverses informations, ayant pour objectif l amélioration du niveau de la formation et de son déroulement. Elle se situe à l issue de la session et ne doit pas empiéter sur le temps de formation. Cette évaluation peut prendre la forme d un entretien collectif entre l équipe pédagogique et le groupe de participants ou /et de l analyse d un questionnaire. 18

19 Centre National de Formation FNMNS. CHAPITRE 3 LES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES AUX UNITES D ENSEIGNEMENT «Premiers Secours en Équipe de niveau 1» «Premiers Secours en Équipe de niveau 2» L'enseignement contenu dans les scénarios comporte des apports de connaissances, des activités de découverte, des activités d apprentissage suivies d atelier du geste et des activités pratiques d application. La formation aux premiers secours est une formation progressive. Afin de respecter une progression pédagogique facilitant l acquisition des connaissances au cours de la formation aux premiers secours, les activités utilisées sont celles données dans le tableau cidessous, elles sont issues des techniques employées dans les formations PICF et PAE F PS. Techniques Le remue-méninge Le «métaplan» ou «post it» L exposé «directif» L exposé participatif ou interactif La technique du miroir L étude de cas L immersion Le travail en groupe Les QCM La démonstration pratique La démonstration pratique dirigée L entrainement par atelier La simulation «cas concrets» Nature de l'activité DECOUVERTE DECOUVERTE DECOUVERTE APPRENTISSAGE DECOUVERTE APPRENTISSAGE DECOUVERTE APPRENTISSAGE DECOUVERTE DECOUVERTE DECOUVERTE APPRENTISSAGE DECOUVERTE APPRENTISSAGE APPLICATION APPRENTISSAGE APPRENTISSAGE APPRENTISSAGE APPLICATION Ces techniques permettent : De faire un apport de connaissances De faire le point sur les connaissances déjà acquises par les participants et celles qui leur restent à acquérir, en utilisant une activité de découverte D acquérir les connaissances nécessaires pour porter secours, en utilisant une activité d apprentissage et d atelier des gestes. D appliquer les connaissances acquises dans un environnement recréé et montrer ainsi l atteinte de l objectif pédagogique, en utilisant une activité d application (cas concret). 19

20 Centre National de Formation FNMNS. Le schéma ci-dessous précise le déroulement de la stratégie pédagogique pour une action de formation aux gestes élémentaires de secours. 20

21 Centre National de Formation FNMNS. CHAPITRE 4 OBJECTIFS DE LA FORMATION «Premiers secours en équipe de niveau 1» «Premiers secours en équipe de niveau 2» 1. Objectif général de la formation L unité d enseignement «Premiers secours en équipe de niveau 1» a pour objectif de faire acquérir à l apprenant les capacités nécessaires afin de porter secours, sur le plan technique et humain, à une ou plusieurs victimes, en agissant au sein d une équipe ou seul, avec ou sans matériel, dans l attente ou en complément des services publics de secours concernés. Ces capacités sont définies en annexe 1 de l arrêté du 16 janvier Compétences intermédiaires et spécifiques des formations PSE1/PSE2 : La formation PSE 1 a pour but d acquérir les compétences définies par l arrêté du 16 janvier 2015, permettant: 1. d évoluer dans le cadre juridique applicable à son action de secours et dans le respect des procédures définies par son autorité d emploi ; 2. d assurer une protection immédiate, adaptée et permanente, pour lui-même, la victime et les autres personnes des dangers environnants ; 3. de réaliser un bilan et d assurer sa transmission aux services appropriés ; 4. de réaliser les gestes de premiers secours face à une personne : 4.1. Victime d une obstruction des voies aériennes ; 4.2. Victime d un saignement abondant ; 4.3. Ayant perdu connaissance ; 4.4. En arrêt cardiaque ; 4.5. Victime d une détresse respiratoire, circulatoire ou neurologique ; 4.6. Présentant un malaise ; 4.7. Présentant un traumatisme des membres ou de la peau ; 5. d assister des équipiers secouristes, lors de manœuvres d immobilisation, de relevage ou de brancardage ; 6. d adapter son comportement à la situation ou à l état de la victime. 21

22 Centre National de Formation FNMNS. Ces compétences sont dispensées au travers des 7 parties suivantes : Rôles et missions Protection et sécurité Hygiène et asepsie Bilan Malaises Traumatismes Urgences vitales Chaque partie est composée d une ou plusieurs séquences. La formation PSE2 a pour but d acquérir les compétences définies par l arrêté du 19 janvier 2015 permettant : 1. de prendre en charge une personne : 1.1. Présentant une affection spécifique ou une aggravation de sa maladie ; 1.2. Victime d une atteinte circonstancielle ; 1.3. Présentant une souffrance psychique ou un comportement inhabituel ; 2. d assurer au sein d une équipe 2.1. L immobilisation, totale ou partielle, d une personne victime d un traumatisme du squelette ; 2.2. Le relevage et le brancardage d une victime, en vue de son transport ; 3. de coordonner les actions de secours conduites au sein d une équipe. Par ailleurs, l équipier secouriste doit être en mesure : 4. d évoluer dans le cadre juridique applicable à son action de secours et dans le respect des procédures définies par son autorité d emploi ; 5. d assurer une protection immédiate, adaptée et permanente, pour lui-même, la victime et les autres personnes des dangers environnants ; 6. de réaliser un bilan et d assurer sa transmission aux services appropriés ; 7. d adapter son comportement à la situation ou à l état de la victime. Ces compétences sont dispensées en respectant les procédures et les fiches techniques publiées par la Direction générale de la sécurité civile et de la gestion des crises. Ces procédures sont déclinées en 10 parties. Le tableau ci-dessous définit la répartition des procédures en PSE1 et en PSE2 adoptée par le Centre National de Formation de la FNMNS. 22

23 Centre National de Formation FNMNS. 3. Répartition des séquences PSE1/PSE2 : 1---BILANS AC01 G01 Généralités sur les bilans PR01 B 01 Bilan circonstanciel PR 01 B 02 Bilan d urgence vitale PR01B03 Bilan complémentaire suite à un malaise ou à l aggravation d une maladie PR 01 B04 Bilan complémentaire suite à un traumatisme PR01S01 Surveillance de la victime PR01 T 01 Transmission du bilan PSE1 PSE2 2---PROTECTION ET SÉCURITÉ PSE1 PSE2 AC 02 P01 Protection individuelle de l intervenant PR02 S 01 Sécurité sur intervention PR 02 P05 Protection d'un accident électrique PR 02P 04 Protection d un accident de la route PR 02P 01 Protection contre le monoxyde de carbone PR 02P03 Protection contre l incendie PR 02 P02 Protection contre les substances dangereuses 3---HYGIÈNE ET ASEPSIE PSE1 PSE2 AC03 A01 Accident d exposition à un risque viral PR 03A01 Accident d'exposition à un risque viral AC 03 R01 Risque infectieux PR 03 P02 Précautions standards contre le risque infectieux PR 03 P01 Précautions particulières contre le risque infectieux 4---URGENCES VITALES AC04A 01 Arrêt cardiaque PR04A01 Arrêt cardiaque chez l adulte PR 04 A 02 Arrêt cardiaque chez l adulte en sauveteur isolé PR 04 A03 Arrêt cardiaque chez l enfant ou le nourrisson PR 04A 04 Arrêt cardiaque chez l enfant ou le nourrisson en sauveteur isolé AC 04 D 01 Détresse circulatoire PR04 D 01 Détresse circulatoire AC 04 D 02 Détresse neurologique PSE1 PSE2 23

24 Centre National de Formation FNMNS. PR 04D 03 Détresse neurologique AC 04 D 03 Détresse respiratoire PR 04D04 Détresse respiratoire AC 04 H02 Hémorragies externes PR04 H05 Hémorragie externe AC04 H 01 Hémorragies extériorisées PR 04 H 01 Hémorragies extériorisées par la bouche PR 04 H02 Hémorragies extériorisées par le conduit d'oreille PR04H03 Hémorragies extériorisées par le nez PR04H06 Hémorragies vaginales PR04H04 Hémorragies extériorisées autres types AC04O01 Obstruction brutale des voies aériennes par un corps étranger PR04O01 Obstruction partielle des voies aériennes PR 04 O02 Obstruction totale des voies aériennes AC04P 01 Perte de connaissance PR04P01 Perte de connaissance PR04P02 Perte de connaissance sauveteur isolé AC04 S01 Section de membre PR04S 01 Section de membre 5--- MALAISES ET AFFECTIONS SPÉCIFIQUES PSE1 PSE2 AC 05C 01 Crise convulsive généralisée PR05C 01 Crise convulsive généralisée AC05C02 Crise d asthme PR05 C 02 Crise d asthme AC 05 M 01 Malaise chez le diabétique PR05M01 Malaise chez le diabétique AC 05M02 Malaise et aggravation de maladies PR05M02 Malaise ou aggravation de maladie AC05 R 01 Réaction allergique PR05R01 Réaction allergique 24

25 Centre National de Formation FNMNS ATTEINTES CIRCONSTANTIELLES PSE1 PSE2 AC 06A01 Accident électrique PR06C01 Accident électrique AC06A02 Accidents liés à la plongée PR 06A02 Accidents liés à la plongée AC 06A03 Accouchement inopiné PR06A03 Accouchement inopiné PR06P 06 Prise en charge du nouveau-né à la naissance AC06 A 04 Affections liées à la chaleur PR 06 C01 Crampes AC06I01 Insolation PR06 H 01 Hypothermie maligne d'effort ou épuisement à la chaleur AC 06C01 Compression de membre PR06C01 Compression de membre AC06 E01 Effet de souffle PR 06E01 Effet de souffle AC 06G01 Gelures PR06G01 Gelures AC06H01 Hypothermie PR06 H 02 Hypothermie AC06I01 Intoxications PR06 I 02 Intoxication PR06I 03 Intoxication et environnement toxique AC06 N 01 Noyade PR06 N 01 Noyade AC06P 01 Pendaison, strangulation PR 06P01 Pendaison, strangulation AC 06P 02 Piqures et morsures PR06 P 03 Piqures et morsures 7--- TRAUMATISMES PSE1 PSE2 AC 07B 01 Brulures PR 07B 01 Brulure chimique PR07B02 Brulure électrique PR07B03 Brulure interne par ingestion PR07B04 Brulure interne par inhalation 25

26 Centre National de Formation FNMNS. PR 07B 05 Brulure thermique AC07P 01 Plaies PR 07 P01 Plaies AC 07 T 01 Traumatisme de l'abdomen PR07 T 01 Traumatisme de l'abdomen AC07 T03 Traumatisme du bassin PR 07T03 Traumatisme du bassin AC 07T04 Traumatisme du crâne PR07T04 Traumatisme du crâne AC 07T 05 Traumatisme du dos et du cou PR07T05 Traumatisme du dos et du cou AC07T 02 Traumatisme des membres PR 07T02 Traumatisme du membre AC07T06 Traumatisme du thorax PR07 T 06 Traumatisme du thorax 8--- SOUFFRANCE PSYCHIQUE ET COMPORTEMENTS INHABITUELS PSE1 PSE2 AC 08 C 01 Comportements inhabituels PR08A01 Agitation PR 08A 03 Agressivité PR08A04 Anxiété PR08E04 Etat de stupeur AC08S01 Situations particulières PR08 A02 Agression sexuelle PR08 A05 Attroupement de personnes PR08 C01 Crise suicidaire PR08D01 Décès PR08D02 Délire PR 08 E02 Evénement traumatisant PR08 M 01 Mort inattendue et inexpliquée du nourrisson AC08S02 Souffrance psychique PR 08S01 Souffrance psychique 9--- RELEVAGE, BRANCARDAGE PSE1 PSE2 AC09R01 Relevage, brancardage SITUATIONS PARTICULIÈRES PSE1 PSE2 AC10S01 Situations à nombreuses victimes 26

27 Centre National de Formation FNMNS. CHAPITRE 5 ORGANIGRAMME «Premiers secours en équipe de niveau 1» Rôle et Mission du secouriste Protection et sécurité (P2) Protection Individuelle (AC) Sécurité sur intervention (PR) Hygiène et aseptie (P3) Accident d exposition à un risque viral (AC) Accident d exposition à un risque viral (PR) Risques infectieux(ac) Précautions standards contre le risque infectieux (PR) Précautions particulières contre le risque infectieux (PR) Bilans (P1) Généralités sur le bilan Bilan circonstanciel (AC) (PR) Surveillance de la victime (PR) Transmission du bilan (PR) 27

28 Centre National de Formation FNMNS. Bilan d urgence vital (PR) Bilan complémentaire suite à un malaise ou une maladie (PR) Bilan complémentaire suite à un traumatisme (PR) Urgences vitales (P4) Malaises et affections spécifiques (P5) Traumatismes (P7) Obstruction voies aériennes par un corps étranger(ac) Obstruction partielle des voies aériennes (PR) Obstruction totale des voies aériennes (PR) Hémorragies externes (AC) Hémorragies externes (PR) Hémorragies extériorisées (AC) Hémorragies extériorisées par la bouche (PR) Hémorragies extériorisées par conduit de l oreille (PR) Hémorragies extériorisées par le nez (PR) Hémorragies vaginales (PR) Hémorragies extériorisées autres types (PR) Section de membre (AC) Section de membre (PR) Mise en situation de fin de séquence Détresse circulatoire(ac) Détresse circulatoire (PR) Détresse neurologique(ac) Détresse neurologique (PR) Détresse respiratoire (AC) Détresse respiratoire (PR) Perte de connaissance(ac) Perte de connaissance (PR) Arrêt cardiaque (AC) Arrêt cardiaque chez l adulte (PR) Arrêt cardiaque chez l adulte en sauveteur isolé (PR) Arrêt cardiaque chez l enfant et le nourrisson (PR) Arrêt cardiaque chez l enfant et le nourrisson en sauveteur isolé (PR) Mise en situation de fin de séquence Malaises et aggravation des maladies(ac) Malaises et aggravation des maladies (PR) Mise en situation de fin de partie Atteintes circonstancielles (P6) Noyade (AC) Noyade (PR) Mise en situation de fin de partie Brulures(AC) Brulures chimiques (PR) Brulures électriques (PR) Brulures par ingestion interne (PR) Brulures par inhalation (PR) Brulures thermiques (PR) Plaies Plaies (AC) (PR) Traumatisme du crane Traumatisme du crane (AC) (PR) Traumatisme du cou et du dos Traumatisme du cou et du dos Traumatisme des membres Traumatisme du membre Aide à l immobilisation (FT) (AC) (PR) (AC) (PR) Mise en situation de fin de partie Relevage Brancardage (P9) Relevage brancardage (AC) Aide à la marche (FT) Personne non valide (FT) Aide au brancardage et relevage (FT) 28

29 CHAPITRE 6 CHRONOGRAMME DE L UNITE D ENSEIGNEMENT «PREMIERS SECOURS EN ÉQUIPE DE NIVEAU 1» Partie Séquence T Présentation de la formation 10mn Partie introductive Séquence 1 Rôle et mission du secouriste 50mn Rôle et Mission du secouriste 1h00 Séquence 1 Partie 2 P 1-1 Protection individuelle (AC) Protection & sécurité P 1-2 Sécurité sur intervention (PR) 1h00 1h00 Séquence 1 H 1-1 Accident d exposition à un risque viral (AC) 40mn Partie 3 Hygiène & aseptie Partie 1 Bilans H 1-2 Accident d exposition à un risque viral (PR) Séquence 2 H 2-1 Risques infectieux (AC) H 2- Précautions standards contre le risque infectieux (PR) H 2-3 Précautions particulières contre le risque infectieux (PR) Séquence 1 B 1-1 Généralités sur le bilan (AC) B 1-2 Bilan circonstanciel (PR) Séquence 2 B 2-1 Bilan d urgence vitale (PR) B 2-2 Surveillance de la victime (PR) B 2-3 Transmission du bilan (PR) 20mn 30mn 1h30 1h00 2h00 29

30 Partie Séquence T Séquence 1 U 1-1 Obstruction des voies aériennes par un corps étranger (AC) 1h45 U 1-2 Obstruction partielle des voies Aériennes (PR) U 1-3 Obstruction totale des voies aériennes (PR) Séquence 2 U 2-1 Hémorragie externe (AC) Hémorragie externe (PR) U 2-2 Hémorragie extériorisée (AC) Hémorragie extériorisée par la bouche (PR) 50mn 4h05 Hémorragie extériorisée par le conduit de l oreille PR) Hémorragie extériorisée par le nez (PR) Hémorragie vaginale (PR) Hémorragie extériorisée autres types (PR) Séquence 3 U 3 Section de membre (AC) Section de membre (PR) 30mn Mises en situation de fin de séquences 1h00 Partie 4 Séquence 4 Urgences vitales U 4-1 Détresse circulatoire (AC) Détresse circulatoire (PR) U 4-2 Détresse neurologique (AC) 3h45 Détresse neurologique (PR) U 4-3 Détresse respiratoire (AC) Détresse respiratoire (PR) Séquence 5 U 5 Perte de connaissance (AC) 3h30 15h05 Perte de connaissance (PR) Séquence 6 U 6 Arrêt cardiaque (AC) U 6-1 Arrêt cardiaque chez l adulte (PR) U 6-2 Arrêt cardiaque chez l adulte en sauveteur isolé (PR) U 6-3 Arrêt cardiaque chez l enfant et le nourrisson (PR) U 6-4 Arrêt cardiaque chez l enfant et le nourrisson en sauveteur isolé (PR) 7h10 Mises en situation de fin de séquences 50mn 30

31 Partie Séquence T Partie 1 Bilans suite Séquence 3 B 3-1 Bilan complémentaire suite à un malaise ou une maladie (PR) 20mn Partie 5 Malaises et affections spécifiques Partie 6 Atteintes circonstancielles Partie 1 Bilans suite Partie 7 Traumatismes Séquence 1 M 5 Malaise et aggravation des maladies (AC) Malaise et aggravation des maladies (PR) Séquence 2 AC 6 Noyade (AC) Noyade (PR) Mises en situation de fin de parties 5 &6 B 3-2 Bilan complémentaire suite à un traumatisme (PR) Séquence 1 T 1 Brûlures (AC) T1-1 Brûlure chimique (PR) T1-2 Brûlures électrique (PR) T1-3 Brûlure par ingestion interne (PR) T1-4 Brûlure par inhalation (PR) T1-5 Brûlure thermique (PR) Séquence Plaie (AC) Plaie (PR) Séquence Traumatisme du crane (AC) Traumatisme du crane (PR) Séquence Traumatisme du cou et du dos (AC) Traumatisme du cou et du dos (PR) Séquence Traumatisme des membres (AC) Traumatisme du membre (PR) 40mn 20mn 40mn 20mn 1h00 1h00 1h00 1h00 1h00 2h00 11h40 Mises en situation de fin de partie 4h00 Partie Séquence A Séquence 1 RB 9 Aide au Relevage Brancardage (AC) Partie 9 1h30 Relevage Brancardage 3h30 Mises en situation de fin de partie et de formation. 2h00 TOTAL FORMATION 39h00 31

32 CHAPITRE 7 DEROULEMENT PEDAGOGIQUE DE L UNITE D ENSEIGNEMENT «PREMIERS SECOURS DE NIVEAU 1» INTITULE Unité d enseignement de formation PSE 1 SCENARIO PEDAGOGIQUE Élaboré par l équipe de s de s de l EPN FNMNS DISCIPLINE PREMIERS SECOURS EN EQUIPE de niveau 1 PUBLIC De 6 à 24 participants. Nombre de s proportionnel au nombre de stagiaires DUREE TOTALE 39 h minimums hors temps de pause PRE-REQUIS OBJECTIF GENERAL 16 ans minimum A la fin de la formation, le stagiaire doit être capable de prévenir les risques, d assurer sa propre sécurité et celle des autres, et de mettre en œuvre une conduite à tenir appropriée face à une situation d accident et/ou à une détresse physique, avec ou sans matériel de premiers secours, seul ou au sein d une équipe, dans l attente ou en complément des services publics de secours concernés. RAPPEL : Les volumes horaires de chaque séquence de formation sont mentionnés à titre indicatif. Le passe à la séquence suivante lorsque l objectif de formation est atteint. De ce fait, en fonction du niveau des stagiaires, la durée de chaque séquence peut être soit augmentée, soit diminuée. Pour garder la cohérence établie par ce guide pédagogique, il est recommandé de respecter la chronologie du déroulement des différentes parties et séquences. Les techniques ou d animation, les matériels et les documentations peuvent être adaptés par le. 32

33 Partie : Introduction à la formation PSE1 Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de connaitre le déroulement de la formation PSE, l investissement qu il devra fournir pour suivre avec profit la formation PSE. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence Numéro de la fiche Présenter la formation PSE. Donner son déroulement et présenter les modalités d évaluation et de certification. Apport de connaissances (Exposé interactif) 10 min Power point Bien préciser : Que cette formation demande un investissement personnel important ; Que le secouriste travaille principalement en équipe et fait partie d une chaine de secours dont il doit connaitre tous les maillons et les acteurs afin de mieux s intégrer dans le dispositif. 33

34 Séquence 1 : Rôle et Mission du secouriste CENTRE NATIONAL DE FORMATION FNMNS Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable d identifier clairement sa place au sein d une équipe constituée de premiers secours. ACTIVITE/Techniques Apport de connaissances (Exposé l interactivité) spécifiques pour la séquence 50 min Power point Organisation des secours : Indiquer les différentes étapes d une action de secours à une ou des victimes en soulignant : la sécurité de l intervention ; l alerte aux secours ; le but des gestes de secours entrepris d urgence, entrepris seul ou en équipe ; la prise en charge médicale préhospitalière de la ou des victimes ; la prise en charge hospitalière de la ou des victimes. Indiquer les différents acteurs de la chaine de secours : le citoyen, les réserves communales de sécurité civile, les médecins libéraux et les entreprises de transport sanitaire agréées, les associations agréées de sécurité civile, Numéro de la fiche 34

35 les DPS mis en place dans le cadre d action de prévention et de secours (poste de surveillance plage plan d eau, piscine, etc.), les services de la gendarmerie nationale et de la police nationale, les services départementaux d incendie et de secours et des forces militaires de sécurité civile, les services d aide médicale d urgence, les services hospitaliers publics et privés d accueil des urgences Pour illustrer son propos le présentera la loi de modernisation de la sécurité civile. Apport de connaissances (Exposé l interactivité) Donner les étapes d une mission de secours : Préparation de la mission (vérification et contrôle du matériel), Déroulement de la mission conduisant à la prise en charge d une ou des victimes, Retour de la mission avec débriefing et reconditionnement du matériel. Indiquer les aspects émotionnels d une action de secours Les risques psychologiques, les facteurs de stress, la gestion des réactions émotionnelles. 35

36 Partie 2 : Protection & sécurité P 1-1 : Protection individuelle durée 30mn Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de mettre en œuvre l ensemble des mesures de protections pour lui-même et pour les autres personnes présentent sur le lieu de l action de secours ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence Numéro de la fiche Apport de connaissances (Exposé participatif) 20 min Power point Présenter les risques rencontrés lors d une intervention : équipement individuel de protection ; protection contre la contamination ; protection contre les objets perforants ; protection lors des manœuvres de réanimation ; Vaccinations. AC 02 P 01 Découverte (immersion) 10min Matériel de protection Gants de manutention Gants stériles Masques faciaux Insufflateur, etc. Faire découvrir aux stagiaires l ensemble du matériel, expliquer sa fonction et montrer éventuellement comment et pourquoi on l utilise ; en précisant que chaque matériel sera revu lors des activités spécifiques nécessitant son utilisation. FT 03 E 01 36

37 P 1-2 Sécurité sur intervention durée 30mn CENTRE NATIONAL DE FORMATION FNMNS Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable d intervenir en toute sécurité sur une situation d accident pour lui-même et pour les autres personnes présentes sur le lieu de l action de secours. ACTIVITE/Techniques Apport de connaissances (exposé interactif) Découverte (Etude de cas) spécifiques pour la séquence 5 min Power point 10 min Matériel de balisage Tenue adaptée ou gilet de visualisation Préciser qu après avoir envisagé la protection à mettre en œuvre lors d une intervention, il est nécessaire d assurer la sécurité de l intervention. Faire découvrir aux stagiaires les dangers persistants après une situation d accident. Préciser que ces dangers peuvent être ceux qui ont provoqués l accident, qu ils peuvent persister, qu ils peuvent survenir de façon secondaire après une aggravation de la situation. Montrer comment, en utilisant les moyens à disposition, on assure la sécurité d une intervention. Indiquer que l on peut faire appel à toute personne pouvant apporter de l aide dans la mise en œuvre de cette protection. Préciser que c est en faisant le bilan circonstanciel que l on recherche les dangers éventuels qui menacent la victime, les témoins ou les secouristes. Numéro de la fiche AC 02 P 01 PR 02 S 01 37

38 Montrer les techniques de dégagement d urgence d une ou plusieurs victimes. Apprentissage (Démonstration Commentée Justifiée) 05 min Indiquer que le dégagement d urgence d une (ou des) victimes doit être mis en œuvre si celle-ci est exposée à un danger vital, réel, immédiat et non contrôlable, et si la victime est incapable elle-même de se soustraire à ce danger, et que l on ne peut pas mettre en œuvre les gestes de secours. FT 02 D 01 Apprentissage (Ateliers du geste) 10 min Faire réaliser les différentes techniques de dégagement d urgence. 38

39 Partie 3 : Hygiène & aseptie Séquence 1 : H 1 Accident d exposition à un risque viral (AC) + (PR) durée 45 mn Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de mettre en œuvre les techniques de protection pour éviter tout risque infectieux pour lui-même ou les autres acteurs présents sur l intervention. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence Numéro de la fiche Apport de connaissances (Exposé interactif) 10 min Power point Donner la définition du risque infectieux, les causes, les risques et les conséquences, les signes et le principe de l action de secours. AC 03 A 01 Apprentissage (Démonstration Commentée Justifiée) Apprentissage (travail en sousgroupe) 20 min 15 min Gants à usage unique Eau, savon Gel hydro alcoolique Draps à usage unique Expliquer, justifier et/ou montrer les conduites à tenir: En présence d un accident d exposition à un risque viral ; Comment se laver les mains ; Mettre et enlever des gants à usage unique ; Utiliser un drap à usage unique. Faire réaliser l ensemble des techniques démontrées en sous-groupe. - PR 03 A 01 FT 03 L 01 FT 03 F 01 FT 03 L 01 FT 03 M 01 FT 03 R 01 FT 03 U 02 39

40 Séquence 2 : H 2-1 Risques infectieux (AC) + (PR) durée 15 mn Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de mettre en œuvre les techniques de protection pour éviter tout risque infectieux pour lui-même ou les autres acteurs présent sur l intervention. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence Numéro de la fiche Apport de connaissances (exposé interactif) 5 min Donner le principe de transmission des maladies infectieuses. Indiquer les précautions à prendre. Indiquer les moyens de prévention des accidents d exposition à un risque viral. AC 03 R 01 Découverte 10 min Power point Expliquer les précautions standards contre le risque infectieux et la façon de les mettre en œuvre. Expliquer les précautions particulières contre le risque infectieux et la façon de les mettre en œuvre. Nettoyer ou désinfecter du matériel ; Utiliser des détergents ou désinfectants. PR 03 P 02 PR 03 P 01 FT 03 N 02 FT 03 U 01 40

41 Partie 1: les bilans Séquence 1 : B 1-1 Généralités sur le bilan (AC) durée 15 mn Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de définir ce que sont les bilans et réaliser un bilan circonstanciel. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques spécifiques pour la séquence N de la Fiche Apport de Connaissance (exposé interactif) 5 min Power point Donner la définition du bilan : (phase de recueil d informations ). Présenter de façon générale les différents bilans à établir lors de l arrivée sur une intervention. Insister sur l importance de prendre le temps de faire un vrai bilan circonstanciel qui conditionne l intervention AC 01 G 01 Découverte (remue-méninges) 10 min Illustration de situations Fiche bilan A l aide de la technique pédagogique choisie, faire ressortir l enchainement des trois bilans : Circonstanciel ; d urgence vitale ; complémentaire (préciser les 2 cas malaise et maladie ou traumatisme) ; Présenter la transmission du bilan. Présenter la fiche bilan de la FNMNS (Annexe 6). 41

42 Séquence 1 : B 1-2 Bilan circonstanciel (PR) durée 15 mn Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de réaliser un bilan circonstanciel. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques Découverte + Apprentissage (Exposé interactif) 5 min spécifiques pour la séquence Power point Illustration de situations Tableau blanc A l aide de la technique pédagogique choisie, présenter le thème de la séquence et son objectif. Présenter (vidéo, photos, transparent) une situation d accident impliquant deux victimes graves. A partir de cette situation amener les participants à répondre aux questions suivantes : - Que s est-il passé? - Existe-il un danger? - Les secours sont-ils suffisants? - Les informations initiales sont-elles correctes? N de la Fiche PR 01 B 01 Application (travail en sousgroupe) 10 min Illustration de situations Fiche bilan Montrer une situation d accident et indiquer les informations données à l équipier secouriste au départ. Demander aux participants d élaborer puis de vous transmettre un bilan circonstanciel. Evaluer le bilan transmis. PR 01 T 01 42

43 2 ère Séquence : B 2-1 Bilan d urgence vitale (PR) durée 60 mn Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de réaliser un bilan d urgence vitale ACTIVITE / Techniques Pédagogiques Apport de Connaissance Découverte (remue-méninge) spécifiques pour la séquence N de la Fiche 10min Power point Présenter l interaction des fonctions vitales FT 01 R 01 15min A l aide de la technique pédagogique choisie, faire : 1 Identifier une détresse immédiatement vitale ; 2 Identifier une perte de connaissance ou écouter la plainte principale ; 3 Rechercher les signes moins évidents d une détresse vitale. Faire ressortir les deux détresses vitales évidentes : - obstruction brutale et totale des voies aériennes ; - hémorragie externe. Définir la perte de connaissance et préciser la CAT. Préciser la façon de rechercher les trois détresses. PR 01 B 02 43

44 Réaliser une démonstration commentée d un examen et du bilan d urgence vitale. Apprentissage (Démonstration Commentée Justifiée) 20min Matériels de diagnostic Fiche bilan Présenter l oxymètre de pouls lors de la recherche de la détresse ventilatoire. Présenter le tensiomètre et la technique de recherche du Temps de Recoloration Cutanée (TRC). Faire une synthèse de la séquence en utilisant le QPACRE pour présenter les matériels.. FT 01 M 03 FT 01 M 02 Atelier du geste 15min En sous-groupe Utiliser différents types de tensiomètres. 44

45 2 ère Séquence : B 2-2 Surveillance de la victime(pr) durée 15 mn Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de surveiller la ou les victimes en détresse. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques spécifiques pour la séquence N de la Fiche Découverte (remue-méninge) 10min Illustration de situations Mise en situation A l aide de la technique pédagogique choisie, expliquer la conduite à tenir lors de la surveillance : - Parler à la victime et rechercher une modification de ses plaintes ; - Réconforter la victime et expliquer ce qui se passe ; - Contrôler régulièrement les fonctions vitales ; - Noter toute apparition de signes de détresse. PR 01 S 01 Préciser qu il faut porter une attention permanente à la victime. Atelier du geste (travail de groupe) 05 min Le joue le rôle d une victime dont les plaintes évoluent. 45

46 2 ère Séquence : B 2-3Transmission du bilan (PR) durée 15 mn Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de transmettre les informations du bilan au service de secours adapté ACTIVITE / Techniques Pédagogiques spécifiques pour la séquence N de la Fiche A l aide de la technique pédagogique choisie, expliquer à qui, quand et quoi transmettre comme informations. Découverte (Exposé participatif) 15 min Illustration de situations Mise en situation Téléphone Insister sur la concision, la précision et la structure des bilans : A l arrivée sur les lieux, transmission du bilan circonstanciel ; En cas d urgence vitale évidente, transmettre une demande de moyens de renforts, puis ultérieurement bilan complet ; En l absence de détresse évidente, attendre la fin du bilan complémentaire afin de transmettre les informations les plus complètes possible. PR 01 S 01 PR 01 T 01 46

47 Partie 4 : Urgences vitales Séquence 1: Les urgences vitales U-1 L obstruction brutale des voies aériennes par un corps étranger Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de définir et de reconnaitre les deux types d obstruction des voies aériennes et de recourir à un avis médical. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques spécifiques pour la séquence N de la Fiche Présenter le thème de la séquence : Apport de Connaissances 20 min Moyen visuel Illustration de situations Matériel d oxygénothérapie pour l inhalation donner la définition ; les causes ; les risques et les conséquences ; les signes ; Le principe de l action de secours. Présenter le matériel d oxygénothérapie pour donner de l O2 à une victime en inhalation. Indiquer que ce matériel peut être éventuellement utilisé pour traiter la détresse qui va être abordée maintenant. AC 04 O 01 FT 05 U 01 FT 05 A 01 47

48 U 1-1: L obstruction partielle des voies aériennes. Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le participant sera capable de réaliser la conduite à tenir face à une personne qui présente une obstruction partielle des voies aériennes ACTIVITE / Techniques Pédagogiques spécifiques pour la séquence N de la Fiche Apprentissage (Démonstration en temps réel Démonstration Commentée Justifiée) 10 min Moyen visuel Téléphone Le présente une situation sans ambiguïté pour faire le point sur les connaissances des apprenants. Réaliser une démonstration pratique sans ambigüité en temps réel de la conduite à tenir devant un adulte qui présente une obstruction partielle des VA. PR 04 O 01 48

49 U1-2 L obstruction brutale des voies aériennes par un corps étranger U1-2-1: l obstruction totale des voies aériennes chez l adulte et l enfant CENTRE NATIONAL DE FORMATION FNMNS Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le participant sera capable de reconnaitre une obstruction totale des voies aériennes par un corps étranger et de réaliser l enchainement des différentes techniques qui permettent d obtenir la désobstruction chez l adulte et l enfant. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques DECOUVERTE (Etude de cas) APPRENTISSAGE (Démonstration en Temps réel Démonstration commentée justifiée) spécifiques pour la séquence 5 min Moyen visuel 10 min Téléphone Matériel de simulation Présenter le thème et la séquence. Présentation de la situation. Fixer l objectif. Faire ressortir : Les signes, les causes, les risques. Préciser l action de secours attendue. Donnez la définition. Amener les participants à reconnaître une obstruction totale des voies aériennes. Réaliser une démonstration en temps réel de la conduite à tenir devant un adulte qui présente une obstruction brutale des VA. Démonstration commentée 1 er temps : explication des claques dans le dos. 2éme temps : Explication des compressions abdominales. Faire la DTR avec l efficacité des claques dans le dos. Reprendre les signes de l obstruction. Les Claques dans le dos sont mimées. N de la Fiche AC 04 O 01 PR 04 O 02 FT 04 D 01 FT 04 D 02 49

50 S assurer de l acquisition de la technique. Indiquer que la technique des claques dans le dos est souvent suffisante pour obtenir une désobstruction. NB : donnez la CAT si la victime perd connaissance Atelier du geste (Méthode du miroir) 15 min Mannequin adulte prévu pour OBVA (facultatif) L apprentissage se fera soit de façon continue, soit en 2 étapes : claques dans le dos puis compressions thoraciques. Démonstration commentée 5 min Oreiller pour simuler l obèse, la femme enceinte Mannequin obèse (facultatif) Atelier du geste 10 min En sous-groupe Démonstration commentée des compressions thoraciques après l inefficacité des 5 claques dans le dos FT 04 D 03 Démonstration commentée Atelier du geste 5 mn 10 min Mannequin enfant Chaise Mannequin enfant Chaise Démonstration commentée En sous-groupe FT 04 D 01 50

51 U1-2-2: l obstruction totale des voies aériennes chez le nourrisson Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le participant sera capable de réaliser l enchainement des différentes techniques qui permettent d obtenir la désobstruction des voies aériennes chez le nourrisson. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques spécifiques pour la séquence N de la Fiche Présenter le thème de la séquence et son l objectif. Démonstration pratique (Démonstration Commentée justifiée) 5 min Mannequin nourrisson Chaise Téléphone Réaliser une démonstration commentée. Indiquer que chez le nourrisson les gestes sont différents du fait de la configuration anatomique. Insister sur la position du nourrisson. La technique des claques dans le dos et des compressions thoraciques. FT 04 D 01 FT 04 D 03 Atelier du geste (Travail de groupe) 10 min Les participants doivent faire à tour de rôle, sur un mannequin nourrisson, l enchainement des techniques de désobstruction. 51

52 Séquence 2 : U 2-1 Hémorragie externe durée 40mn CENTRE NATIONAL DE FORMATION FNMNS Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de prendre en charge une victime qui présente une hémorragie. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques Apport de Connaissance Découverte (Immersion) Apprentissage (DTR + DCJ reformulation ou Démonstration en miroir) spécifiques pour la séquence 10 min Power point 5 min Moyen visuel 10 min Téléphone Matériel de maquillage et de simulation Sac de premiers secours Oxygénothérapie Présenter le thème de la séquence et son objectif. Faire l apport de connaissance sur les hémorragies. Présenter une situation d une hémorragie. Faire analyser la situation par les participants. Identifier l hémorragie. Faire ressortir les grandes étapes de la conduite à tenir attendue. Montrer l ensemble de l action attendue devant une victime qui présente une hémorragie. Faire identifier l hémorragie par les participants et les différentes étapes de la CAT. Réaliser une démonstration commentée justifiée puis un apprentissage sur la compression manuelle et la pose d un pansement compressif, puis un apprentissage. Faire une synthèse à la fin de la séquence. Formuler la conduite à tenir sous la forme du QPACRE. N de la Fiche AC 04 H 02 PR 04 H 05 FT 04 C 01 FT 04 P 01 FT 04 G 01 52

53 Réaliser une démonstration commentée justifiée sur la pose du garrot puis un apprentissage. Gants Sachet plastique Compresses Ateliers du geste (Travail par atelier) 15 mn Pansement américain Bandes Faire réaliser l ensemble des gestes réalisés dans l apprentissage. Pansement Compressif Garrot spécifique et improvisé 53

54 Séquence 2 U 2-2 Hémorragies extériorisées durée 10mn Objectif spécifique : à la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de prendre en charge une victime qui présente une hémorragie extériorisée. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques spécifiques pour la séquence N de la Fiche Exposé interactif 10 mn Moyen visuel Présenter la prise en charge d une victime présentant une hémorragie extériorisée. Aborder les différentes hémorragies extériorisées : par la bouche, par le conduit de l oreille, par le nez, vaginale, les autres types d hémorragies extériorisées. AC 04 H 01 PR 04 H 01 PR 04 H 02 PR 04 H 03 PR 04 H 06 PR 04 H 04 54

55 Séquence 3 :-3 Section de membre durée 30 mn Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de montrer comment réaliser un garrot pour arrêter le saignement. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence Numéro de la fiche Présenter le thème de la séquence et son objectif. Apport de Connaissance (Exposé interactif) 5 min Moyen visuel Indiquer que dans certaines situations, le secouriste doit en dernière limite recourir au garrot comme technique d arrêt du saignement. Insister sur la conduite à tenir : AC 04 S 01 1 arrêter le saignement ; 2 retrouver et préserver le membre arraché. Ateliers du geste 10 min Garrot spécifique ou improvisé Demander aux participants de réaliser les différentes techniques de pose du garrot avec un lien large et/ou un garrot de toile tressée et/ ou un garrot tourniquet. Faire rejouer l ensemble de la CAT devant une victime qui saigne abondamment et qui nécessite la mise en place d un garrot. FT 04 G 01 55

56 Exposé interactif 05 min Pansement compressif Montrer la conduite à tenir pour les cas particuliers suivants : - Un membre totalement arraché ou sectionné où la mise en place d un garrot est impossible. - La mise en place d un pansement compressif sur le moignon en l absence de saignement. 56

57 Mises en situation de fin de séquences. Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de mettre en œuvre les gestes de secours d urgence nécessaires devant une victime qui présente une détresse, afin d en limiter l aggravation et de transmettre ces informations au médecin. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques Cas Concrets 1h00 spécifiques pour la séquence L ensemble du matériel utilisé précédemment Fiches de cas concrets Fiches d évaluations Présenter le thème de la séquence et son objectif. Envisager plusieurs cas concrets permettant aux participants de revoir les différentes conduites à tenir devant une victime qui présente les signes d une obstruction brutale des voies aériennes ou une hémorragie. La victime est toujours consciente. Faire un cas concret sur : Claques dans le dos efficaces ; Claques dans le dos inefficaces ; Obstruction totale chez le nourrisson ; Hémorragie externe ; Hémorragie extériorisée. Numéro de la fiche 57

58 Séquence 4 : U 4-1 Détresse circulatoire durée 1h15 Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de mettre en œuvre les gestes de secours d urgence nécessaires, devant une victime qui présente une détresse circulatoire, afin d en limiter l aggravation et de transmettre ces informations au médecin. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques spécifiques pour la séquence N de la Fiche Apport de Connaissance (Exposé participatif) 10 min Moyen visuel décrivant le système circulatoire Présenter le thème de la séquence et son objectif. Faire l apport de connaissance sur la détresse circulatoire Amener le participant à définir qu une détresse vitale peut en entraîner d autres. Amener le participant à donner le principe de l action de secours Indiquer et justifier pourquoi et comment examiner la fonction circulatoire. Préciser ses causes, ses risques et conséquences, ainsi que ses signes. Se servir de l AC sur les fonctions vitales lors de la partie 1 sur les bilans. AC 04 D 01 Apprentissage (Démonstration Commentée Justifiée) 15 min Téléphone Matériel de maquillage et de simulation Sac de premiers secours Oxygénothérapie Montrer l ensemble de l action attendue du secouriste devant une victime qui présente : - Une détresse circulatoire ; - Faire reformuler par le participant les différentes étapes de la CAT. Préciser que la victime peut présenter des états différents : - Non traumatisée ; - Traumatisée. FT 01 R 01 PR 04 D 01 58

59 Téléphone Demander à chaque participant de réaliser correctement, en équipe et/ou seul, tous les gestes nécessaires pour rechercher une détresse circulatoire, chez une victime traumatisée ou non. Atelier du geste (travail en sous-groupe) 50 min Matériel de maquillage et de simulation Sac de premiers secours Insister sur l importance de poursuivre l examen tout au long de la prise en charge de la victime, et plus précisément lors de la surveillance. FT 01 R 01 PR 04 D 01 Oxygénothérapie Préciser que la victime peut présenter des états différents. Constituer deux ateliers d apprentissage : - un pour la victime non-traumatisée ; - un pour la victime traumatisée. 59

60 Séquence 4 : U 4-2 Détresse neurologique durée 1h15 Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de mettre en œuvre les gestes de secours d urgence nécessaires, devant une victime qui présente une détresse neurologique, afin d en limiter l aggravation et de transmettre ces informations au médecin. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques spécifiques pour la séquence N de la Fiche Apport de Connaissance (Exposé participatif) 10 mn Moyen visuel décrivant le système nerveux Présenter le thème de la séquence et son objectif. Faire l apport de connaissance sur la détresse neurologique. Amener le participant à définir qu une détresse neurologique est une détresse vitale qui peut en entraîner d autres. Amener le participant à donner le principe de l action de secours Présenter le thème de la séquence et son objectif Indiquer et justifier pourquoi et comment examiner la fonction neurologique. Pour chaque détresse vitale, en préciser ses causes, ses risques et conséquences, ainsi que ses signes. Se servir de l AC sur les fonctions vitales lors de la partie 1 sur les bilans. Se servir de l AC sur les fonctions vitales lors de la partie 1 sur les bilans. AC 04 D 02 60

61 Apprentissage (Démonstration commentée justifiée) 15 min Téléphone Montrer l ensemble de l action attendue du secouriste devant une victime qui présente une détresse neurologique. Faire reformuler par le participant les différentes étapes de la CAT. Préciser que la victime peut présenter des états différents : - traumatisée ; - non traumatisée. Atelier du geste (Atelier en sous-groupe) 50 mn Matériel de maquillage et de simulation Sac de premiers secours Oxygénothérapie Demander à chaque participant de réaliser correctement, en équipe et/ou seul, tous les gestes nécessaires pour rechercher une détresse vitale chez une victime consciente, traumatisée ou non. Insister sur l importance de poursuivre l examen tout au long de la prise en charge de la victime, et plus précisément lors de la surveillance. FT 01 R 01 PR 04 D 03 Préciser que la victime peut présenter des états différents. Constituer deux ateliers d apprentissage : - un pour la victime non-traumatisée ; - un pour la victime traumatisée. 61

62 Séquence 4 : U 4-3 Détresse respiratoire durée 1h15 Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de mettre en œuvre les gestes de secours d urgence nécessaires devant une victime qui présente une détresse respiratoire, afin d en limiter l aggravation et de transmettre ces informations au médecin. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques Apport de Connaissance (Exposé interactif) Apprentissage (Démonstration commentée) 10 min 15 min spécifiques pour la séquence Moyen visuel décrivant le système respiratoire Téléphone Matériel de maquillage et de simulation Sac de premiers secours Oxygénothérapie Présenter le thème de la séquence et son objectif. Faire l apport de connaissance sur la fonction respiratoire. Amener le participant à définir qu une détresse respiratoire est une détresse vitale qui peut en entraîner d autres. Amener le participant à donner le principe de l action de secours. Indiquer et justifier pourquoi et comment examiner les fonctions respiratoires. Pour chaque détresse vitale, en préciser ses causes, ses risques et conséquences ainsi que ses signes. Montrer l ensemble de l action attendue du secouriste devant une victime qui présente une détresse respiratoire. Faire reformuler par le participant les différentes étapes de la CAT. N de la Fiche Se servir de l AC sur les fonctions vitales lors de la partie 1 sur les bilans. AC 04 D 04 PR 04 D 04 FT 01 R 01 62

63 Préciser que la victime peut présenter des états différents : - inconsciente et qui ne respire pas ; - inconsciente et qui respire ; - consciente ; - traumatisée. Demander à chaque participant de réaliser correctement, en équipe et/ou seul, tous les gestes nécessaires pour rechercher une détresse vitale chez une victime consciente, traumatisée ou non. Atelier du geste (Travail en sous-groupe) 50 mn Téléphone Matériel de maquillage et de simulation Sac de premiers secours Oxygénothérapie Insister sur l importance de poursuivre l examen tout au long de la prise en charge de la victime, et plus précisément lors de la surveillance. Préciser que la victime peut présenter des états différents : - inconsciente et qui ne respire pas ; - inconsciente et qui respire ; - consciente ; - traumatisée. PR 04 D 04 FT 01 R 01 Le matériel pour la tension artérielle et la saturation en oxygène peut améliorer l examen mais n est toutefois pas obligatoire. Constituer deux ateliers d apprentissage : - un pour la victime non-traumatisée ; - un pour la victime traumatisée. 63

64 Séquence 5 : U 5 Perte de connaissance durée 3h30 U.5.1 : La perte de connaissance, signes et principes de l action de secours. Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable d identifier les signes qui permettent de reconnaître une personne victime d une perte de connaissance, qui respire et d indiquer les principes de l action de secours. ACTIVITE/ Techniques spécifiques pour la séquence Numéro de la fiche Présenter le thème de la séquence et son objectif. Apport de Connaissance (Exposé interactif) Découverte (Etude de cas) 05 min 05 min Moyen visuel Maquette de tête indiquer aux participants que pour comprendre les signes et les conséquences d une perte de connaissance, il est nécessaire de connaitre l'interactivité des fonctions vitale et l'importance du rôle du tonus musculaire. Présenter la situation (transparent, film ). Demander aux participants d identifier l anormalité de la situation. Préciser les signes et les causes de la perte de connaissance. AC 04 P 01 Terminer en énonçant les principes de l action de secours. 64

65 U 5.2: CAT à deux secouristes devant une personne pour laquelle on suspecte un traumatisme et qui a perdu connaissance. Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable d identifier les signes qui permettent de reconnaître une victime qui a perdu connaissance, traumatisée qui respire, et d indiquer les principes de l action de secours. ACTIVITE/Techniques Apprentissage (Démonstration Pratique) 15 min spécifiques pour la séquence Téléphone Matériel de maquillage et de simulation Sac de premiers secours Oxygénothérapie Casque intégral Collier cervical Présenter le thème de la séquence et son objectif. Montrer l ensemble de l action attendue des secouristes devant un blessé inconscient, sur le ventre porteur d un casque de protection. A l issue de la DTR, demander aux participants d identifier les éléments nouveaux qui sont apparus : Maintien de la tête à deux mains ; Retournement à deux ; Retrait de casque à deux ; LVA par élévation du menton seulement ; Pose d un collier cervical ; PLS à 2 secouristes avec coussin ; Administration d oxygène. O Présenter le matériel nécessaire à la technique : - Préciser les indications et justifier la technique. - Montrer sa réalisation ou son utilisation, en préciser les risques. Indiquer comment le secouriste peut évaluer l efficacité du geste ou de l utilisation d un matériel. Faire reformuler par les participants. Numéro de la fiche PR 04 P 01 FT 07 M 01 FT 08 R 05 FT 04 L 03 FT 07 P 02 65

66 Atelier du geste Apprentissage (Démonstration Commentée Justifiée) Ateliers du geste Apprentissage (Démonstration Commentée Justifiée) Ateliers du geste 15 min 10 min Casque intégral 10 min 10 min Collier cervical Collier cervical 10 min Coussin de tête Réaliser 2 ateliers où sont répartis les participants, avec 1 par atelier. O Dans chaque atelier, demander à chaque participant de réaliser les nouvelles techniques, à tour de rôle : Atelier 1: Maintien de la tête à deux mains ; Atelier 2: Retournement à deux. O Montrer comment, à deux sauveteurs, retirer un casque de protection et effectuer une libération des voies aériennes chez une victime traumatisée. Réaliser 2 ateliers où sont répartis les participants, avec 1 par atelier. o Dans chaque atelier, demander à chaque participant de réaliser les nouvelles techniques, à tour de rôle : Atelier 1: Retrait de casque à deux sauveteurs ; Atelier 2: Libération des voies aériennes avec élévation du menton. O Montrer comment, à deux sauveteurs, poser un collier cervical et effectuer une mise en position latérale de sécurité chez une victime traumatisée avec utilisation du coussin de tête. Réaliser 2 ateliers o Demander à chaque participant de réaliser les techniques, à tour de rôle : Atelier 1: pose d'un collier cervical ; Atelier 2: position latérale de sécurité à deux sauveteurs avec coussin de tête. FT 07 M 01 FT 08 R 05 FT 07 R 02 FT 04 L 03 FT 07 P 02 66

67 Apprentissage Ateliers du geste 05 min 10 min Aspirateur de mucosité O Montrer comment, à deux sauveteurs, utiliser un aspirateur de mucosité, pour améliorer la libération des voies aériennes chez une victime encombrée. o Demander à chaque participant de réaliser la technique démontrée afin de libérer les voies aériennes encombrées d'une victime. FT 04 A 02 67

68 U 5.3: CAT à deux secouristes devant un malade qui a perdu connaissance. Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable d identifier les signes qui permettent de reconnaître une victime qui a perdu connaissance, malade qui respire, et d indiquer les principes de l action de secours. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence Numéro de la fiche Présenter le thème de la séquence et son objectif. Apprentissage (Démonstration pratique) 10 min Tapis de sol Montrer l ensemble de l action attendue des secouristes devant un malade inconscient sur le ventre. A l issue de la DTR, demander aux participants d identifier les éléments nouveaux qui sont apparus : - le retournement ; - la LVA ; - la PLS. Indiquer que l administration d oxygène chez une victime inconsciente qui ventile permet aussi de limiter l aggravation de son état. PR 04 P 01 Apprentissage (Démonstration pratique) 10 min Montrer comment, à 2 sauveteurs, retourner sur le dos un malade inconscient allongé sur le ventre, pour rechercher sa respiration. FT 04 L 02 FT 08 R 05 Ateliers du geste 10 min Demander à chaque participant de réaliser les différentes techniques démontrées afin de retourner sur le dos un malade inconscient allongé sur le ventre, et rechercher sa respiration. Retournement seul LVA non traumatisé PLS seul 68

69 U 5.4 : CAT à un secouriste devant une personne victime qui a perdu connaissance. Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable d identifier les signes qui permettent de reconnaître une personne victime d une perte de connaissance, qui respire, d agir seul et d indiquer les principes de l action de secours. ACTIVITE/Techniques Apprentissage (Démonstration Commentée Justifiée) Ateliers du geste Apprentissage Démonstration Commentée Justifiée) Ateliers du geste 10 min 10 min 10 min 15 min spécifiques pour la séquence Tapis de sol Présenter le thème de la séquence et son objectif. Démontrer l ensemble de l action attendue du secouriste devant une personne victime d une perte de connaissance qui respire. A l issue de la démonstration, demandé aux participants d identifier les éléments nouveaux qui sont apparus : PLS à un sauveteur. Demander à chaque participant de réaliser seul les différentes techniques démontrées et l ensemble de la conduite à tenir devant une victime qui présente une perte de connaissance et qui respire. Cas particulier d une victime retrouvée sur le ventre, montrer la technique de retournement à un secouriste. Demander à chaque participant de réaliser seul la technique démontrée. Numéro de la fiche PR 04 P 02 FT 06 P 03 FT 08 R 06 69

70 Apprentissage (Démonstration Commentée Justifiée) 10 min Matériel de maquillage et de simulation Tapis de sol Casque intégral Cas particulier d une victime retrouvée sur avec un casque : montrer la technique de retrait du casque à un secouriste. FT 07 R 02 Ateliers du geste 20 min Demander à chaque participant de réaliser seul la technique démontrée. Apprentissage (Démonstration Commentée Justifiée) 05 min Chaise ou véhicule Cas particulier d une victime retrouvée en position assise : montrer la technique de libération des voies aériennes d une victime assise. FT 04 L 01 Ateliers du geste 05 min Demander à chaque participant de réaliser seul la technique démontrée. 70

71 Séquence 6 : U 6 Arrêt cardiaque durée 7h50 U 6-1 : Préambule à l arrêt cardiaque Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable d identifier les signes qui permettent de reconnaitre une victime en arrêt cardiaque et d indiquer les principes de l action de secours. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques spécifiques pour la séquence N de la Fiche Découverte (Métaplan) 15 min POST-IT Tableau blanc Le annonce le thème et amorce cette partie par un «métaplan». Il pose au groupe la question suivante : " définissez l arrêt cardiaque? " Collecte les post-it et les coller au tableau au fur et à mesure, ou collationne les réponses sur un tableau blanc. Effectuer une analyse de la production du travail de groupe. Faire clarifier les termes utilisés (reformuler). Regrouper les idées en trois ou quatre points. Exploiter les idées. Effectuer un résumé des travaux en le centrant sur les points importants Dans le cadre de la synthèse des travaux, identifier les signes, les causes, les risques et conséquences de l arrêt cardiaque. AC 04 A 01 71

72 Apport de Connaissance (Exposé directif) 15 min Moyen visuel DAE Indiquer aux participants que pour comprendre les signes de l arrêt cardiaque il est nécessaire de savoir définir et de connaitre le rôle et la fonction de l appareil respiratoire et circulatoire. Présenter le fonctionnement des deux appareils. AC 04 A 01 Indiquer les conséquences prévisibles. Indiquer le principe de l action de secours. 72

73 U 6-2 : La chaîne de survie et la défibrillation Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de décrire et d expliquer les différents maillons de la chaîne de survie, afin de justifier l emploi d un DAE. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques spécifiques pour la séquence N de la Fiche Présenter le thème de la séquence et son objectif. Demander aux participants : «Quelles sont les différentes étapes de l organisation des secours?». Apprentissage (Exposé participatif) 15 min Power point Illustration de situations Moyen visuel A partir des réponses, énoncer et justifier l importance des 4 maillons de la chaîne de survie (Cette présentation peut être réalisée en s appuyant sur un film vidéo portant sur ce thème) : - L alerte précoce ; - La réanimation cardio-pulmonaire précoce ; - La défibrillation précoce ; - La prise en charge médicale. AC 04 A 01 Demander à un ou plusieurs participants de reformuler les différents maillons. 73

74 U 6-3 : L arrêt cardiaque chez un adulte, à deux secouristes ou plus, avec matériel CENTRE NATIONAL DE FORMATION FNMNS Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de mettre en œuvre, en équipe, une réanimation cardiopulmonaire chez un adulte. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques spécifiques pour la séquence N de la Fiche Présenter le thème de la séquence et son objectif. Apprentissage (Démonstration pratique) 20 min Téléphone Mannequin adulte, enfant et nourrisson Protection Individuelle Matériel de premiers secours Insufflateur Aspirateur mucosités Montrer l ensemble de la conduite à tenir devant une victime inconsciente qui ne respire pas, à deux secouristes ou plus et avec le lot minimum de premiers secours. Cette démonstration permet à chaque participant de voir comment s intègre chacune des techniques dans l ensemble de la conduite à tenir. Demander aux participants d identifier les matériels du lot minimum de premiers secours utilisés : - Le masque de poche ; - L insufflateur manuel. Présenter chaque matériel : (QPRACE) PR 04 A 01 FT 04 C 02 FT 04 V 02 FT 04 V 01 FT 04 A 02 FT 04 A 01 Faire reformuler par les participants. Rappeler que l aspirateur de mucosités peut être utilisé en cas d encombrement des voies aériennes d une victime inconsciente. 74

75 Atelier du geste 25 min Idem ci-dessus Réaliser des ateliers où sont répartis les participants, avec 1 par atelier. Dans chaque atelier, demander à chaque participant de réaliser les nouvelles techniques, à tour de rôle. FT 04 V 02 75

76 U 6-4 : L arrêt cardiaque chez un enfant et un nourrisson ou un nouveau-né, à deux secouristes ou plus, avec matériel Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de mettre en œuvre, en équipe, une réanimation cardiopulmonaire chez un enfant et un nourrisson ou un nouveau-né. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques spécifiques pour la séquence N de la Fiche Présenter le thème de la séquence et son objectif. Apprentissage (Démonstration Pratique) 15 min Téléphone Mannequin enfant et nourrisson Protection individuelle Matériel de premiers secours Insufflateur Aspirateur mucosités Montrer l ensemble de la conduite à tenir devant un enfant inconscient qui ne respire pas, à deux secouristes ou plus et avec le lot minimum de 1ers secours. Montrer aux participants que les matériels utilisés sont identiques à ceux de l adulte, mais de taille adaptée ; Indiquer comment le secouriste peut évaluer l efficacité de l utilisation du matériel ; Faire reformuler par les participants ; Montrer l ensemble de la conduite à tenir chez le nourrisson et le nouveauné ; Indiquer que la technique des compressions thoraciques utilisées à deux secouristes ou plus sera celle des deux pouces en englobant le thorax. PR 04 A 03 FT 04 C 02 FT 04 V 02 FT 04 A 01 76

77 Atelier du geste 30 min Idem ci-dessus Réaliser 2 ateliers où sont répartis les participants, avec 1 par atelier. Dans chaque atelier, demander à chaque participant de réaliser les nouvelles techniques, à tour de rôle : 1er atelier : Réalisation de la RCP en équipe de 2 et d un insufflateur manuel chez l enfant. Relais des sauveteurs toutes les deux minutes. 2ème atelier : Réalisation de la RCP en équipe de 2 en utilisation un insufflateur manuel chez le nourrisson. Relais des sauveteurs toutes les deux minutes. FT 04 V 02 77

78 U 6-5 : Cas particuliers de la RCP d une victime Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de mettre en œuvre, à un ou deux secouristes ou plus, une réanimation cardio-pulmonaire chez l adulte, l enfant ou le nouveau-né lors de circonstances particulières (Cf. recommandations ci-dessous). ACTIVITE / Techniques Pédagogiques spécifiques pour la séquence N de la Fiche Présenter le thème de la séquence et son objectif. Apprentissage (Démonstration Commentée Justifiée) 20 min Tapis de sol Mannequin adulte Protection individuelle Matériel de premiers secours Insufflateur Aspirateur mucosités Canules oropharyngée Indiquer que certaines circonstances nécessitent l utilisation d un matériel ou d une technique particulière : La victime présente un corps étranger dans le thorax ; Les premières insufflations sont inefficaces ; La ventilation artificielle est inefficace par la difficulté de maintenir les VA libres ; La victime se trouve dans un endroit dangereux ou exigu ; La victime est décédée. Montrer successivement l action attendue d un secouriste lorsque les premières insufflations sont inefficaces pour la mise en place d une canule oro-pharyngée. PR 04 A 01 PR 04 A 02 PR 04 A 03 PR 04 A 04 FT 04 M 01 78

79 Atelier du geste 20 min Idem ci-dessus Demander à chaque participant de réaliser les différentes techniques démontrées et l action attendue d un secouriste lors : D une désobstruction des voies aériennes ; D une utilisation de la canule oropharyngée. FT 04 M 01 79

80 U6-6 : Le défibrillateur automatisé externe (DAE) CENTRE NATIONAL DE FORMATION FNMNS Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de mettre en œuvre, seul et en toute sécurité, un défibrillateur automatisé externe au cours d une réanimation cardio-pulmonaire. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques Apprentissage Atelier du geste 30 min 40 min spécifiques pour la séquence Téléphone Mannequin adulte, enfant et nourrisson DAE de formation + accessoires Protection individuelle Présenter le thème de la séquence et son objectif. Montrer l ensemble de l action attendue d un secouriste devant utiliser un DAE sur une victime inconsciente qui ne respire pas. Démontrer cette utilisation sur un mannequin en choisissant un cas de trouble du rythme qui nécessite une défibrillation et un choc efficace. Le DAE est récupéré par le secouriste après avoir donné l alerte. Montrer comment contrôler le bon état de fonctionnement de l appareil. Montrer les différentes étapes de l utilisation du DAE sur une victime en arrêt cardiaque au cours de la RCP à un secouriste. Demander à chaque participant de réaliser, seul et à tour de rôle, les différentes techniques démontrées et l ensemble de la conduite à tenir permettant de mettre en œuvre le DAE sur un mannequin. Expliquer et justifier comment utiliser un DAE. Insister sur : Le DAE et ses accessoires (indiquer qu il existe des défibrillateurs entièrement automatique (DEA) ou semi-automatique (DSA). Veiller à ce que les participants ne touchent pas le mannequin pendant l analyse, le temps de charge et la défibrillation. N de la Fiche PR 04 A 01 PR 04 A 03 FT 04 U 01 80

81 U 6-7 : RCP avec DAE de l adulte, de l enfant et du nourrisson ou nouveau-né, à deux secouristes ou plus CENTRE NATIONAL DE FORMATION FNMNS Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de mettre en œuvre, à deux Secouristes ou plus et en toute sécurité, un défibrillateur automatisé externe au cours d une réanimation cardio-pulmonaire, en utilisant le lot minimum et complémentaire de premiers secours. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques spécifiques pour la séquence N de la Fiche Présenter le thème de la séquence et son objectif. Apprentissage (Démonstration Commentée justifiée) Atelier du geste 10 min 30 min Téléphone Mannequin adulte, enfant et nourrisson DAE de formation + accessoires Matériel de premiers secours Oxygénothérapie Protection individuelle Montrer, expliquer et justifier (DCJ + reformulation) l ensemble de l action attendue de 2 secouristes devant utiliser un DAE sur une victime inconsciente qui ne respire pas. Envisager la situation où les deux secouristes ont à disposition le matériel de premiers secours. Dans cette situation, les secouristes disposent du matériel qui leur permet de réaliser des insufflations d oxygène. Faire reformuler par les participants. Demander à chaque participant de réaliser, par 2 et à tour de rôle, les différentes techniques démontrées et l ensemble de la conduite à tenir permettant de mettre en œuvre le DAE sur un mannequin. Veiller à ce que les participants ne touchent pas le mannequin pendant l analyse, le temps de charge et la défibrillation. FT 04 U 01 PR 04 A 01 PR 04 A 03 81

82 U 6-8 : Les conditions particulières d utilisation d un DAE Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable d adapter les modalités d utilisation du DAE dans des circonstances particulières ou si une anomalie de fonctionnement de l appareil survient. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques spécifiques pour la séquence N de la Fiche Présenter le thème de la séquence et son objectif. Apprentissage 20 min Mannequin adulte et enfant DAE de formation + accessoires Matériels de premiers secours Oxygénothérapie Protection individuelle Expliquer aux participants les différentes conduites à tenir devant une victime inconsciente qui ne respire pas, en utilisant les différents scénarii nécessitant des actions particulières liées aux circonstances devant être mises en œuvre avant ou au cours de l utilisation du DAE : Scénario 1 : la victime est un enfant de 1 à 8 ans ; Scénario 2 : la victime est allongée dans l eau ou sur une surface métallique ; Scénario 3 : stimulateur cardiaque ou timbre autocollant ; Scénario 4 : anomalie de fonctionnement. FT 04 U 01 Utiliser et faire référence à un schéma général de l action de secours. 82

83 U 6-9 : L arrêt cardiaque chez l adulte en sauveteur isolé (en présence d un tiers et en l absence d un tiers) CENTRE NATIONAL DE FORMATION FNMNS Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de mettre en œuvre, tout seul, une réanimation cardio-pulmonaire chez l adulte. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques spécifiques pour la séquence N de la Fiche Apprentissage (Démonstration pratique) 20 min Téléphone Mannequin adulte DAE de formation Accessoires Matériels de premiers secours Protection individuelle Présenter le thème de la séquence et son objectif. Montrer l ensemble de l action attendue d un secouriste isolé en présence d un tiers devant une victime inconsciente qui ne respire pas. Expliquer et justifier comment reconnaître un arrêt cardiaque, réaliser les compressions thoraciques et une ventilation artificielle par une méthode orale. Insister sur : - Les insufflations qui suppléent la respiration défaillante de la victime; - La technique du bouche-à-bouche; - L association des insufflations aux compressions thoraciques ; - La fréquence et l amplitude des compressions thoraciques. Préciser qu en l absence de tiers, l alerte sera passée par le sauveteur avec un téléphone portable en mode hautparleur ou le cas échéant en l absence de portable, immédiatement après le constat de l absence de respiration. Préciser que si les insufflations ne peuvent être effectuées ou si elles semblent inefficaces, le sauveteur doit reprendre les compressions thoraciques. PR 04 A 02 FT 04 C 02 FT 04 V 01 83

84 Insister sur : - La prise de pouls qui n est plus systématique et qui ne doit pas retarder la mise en œuvre de la RCP. - La durée des insufflations qui ne doit pas excéder 5 secondes. - Le passage de l alerte en secouriste isolé avec un tiers et sans tiers (recours au téléphone portable). Indiquer que si la victime commence à se réveiller (bouge, ouvre les yeux et respire normalement), il faut cesser les manœuvres de RCP et adopter la conduite à tenir face une victime présentant une perte de connaissance. Atelier du geste 30 min Téléphone Mannequin adulte Protection individuelle Demander à chaque participant de réaliser, seul et à tour de rôle, les différentes techniques démontrées et l ensemble de la conduite à tenir devant une victime inconsciente et qui ne respire pas ; Utiliser un mannequin pour jouer le rôle d une victime inconsciente qui ne respire pas. 84

85 U 6-10: L arrêt cardiaque chez l enfant en sauveteur isolé (en présence d un tiers et en l absence d un tiers) CENTRE NATIONAL DE FORMATION FNMNS Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de mettre en œuvre, tout seul, une réanimation cardio-pulmonaire chez l enfant. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques Moyen spécifiques pour la séquence N de la Fiche Présenter le thème de la séquence et son objectif. Téléphone Montrer l ensemble de l action attendue d un secouriste devant un enfant inconscient qui ne respire pas, en présence d un tiers. Apprentissage (Démonstration pratique) 10 min Mannequin Enfant DAE de formation + accessoires Matériel de premiers secours Protection individuelle Indiquer tous les éléments communs chez l enfant avec l adulte : les techniques de ventilation artificielle sont les mêmes. Montrer, expliquer et justifier les compressions thoraciques chez l enfant, avec une main. Indiquer le rapport compressions / insufflations. Faire reformuler par les participants. PR 04 A 04 FT 04 C 02 FT 04 V 01 Préciser que si les insufflations ne peuvent être effectuées ou si elles semblent inefficaces, le sauveteur doit reprendre les compressions thoraciques. 85

86 Préciser qu en l absence de tiers, l alerte sera passée par le sauveteur avec un téléphone portable en mode haut-parleur ou, en l absence de téléphone portable, après avoir réalisé les 5 insufflations initiales et la minute de RCP (15/2). Indiquer que si la victime commence à se réveiller (bouge, ouvre les yeux et respire normalement), il faut cesser les manœuvres de RCP et adopter la conduite à tenir face une victime présentant une perte de connaissance. Atelier du geste 20 min Téléphone Mannequin Enfant Protection Individuelle En groupes, demander à chaque participant de réaliser, seul et à tour de rôle, les différentes techniques démontrées et l ensemble de la conduite à tenir devant un enfant inconscient et qui ne respire pas. 86

87 U 6-11: L arrêt cardiaque chez le nourrisson ou le nouveau-né en sauveteur isolé (en présence d un tiers et en l absence d un tiers) Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de mettre en œuvre, tout seul, une réanimation cardio-pulmonaire chez le nourrisson ou le nouveau-né. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques Apprentissage (Démonstration pratique) Atelier du geste 15 min 20 min spécifiques pour la séquence Téléphone Mannequins nourrissons Protection individuelle Présenter le thème de la séquence et son objectif. Montrer l ensemble de l action attendue d un secouriste devant un nourrisson inconscient qui ne respire pas. Détailler le bouche-à-bouche et nez chez le nourrisson. Montrer, expliquer et justifier les compressions thoraciques chez le nourrisson, avec deux doigts (les deux techniques). Rappeler que, comme pour l enfant, l alerte est réalisée par le témoin dès constat de l arrêt respiratoire. Dans le cas où le sauveteur est seul, indiquer que l alerte sera à réaliser avec un téléphone portable en mode haut-parleur ou le cas échéant après les insufflations initiales et la minute de RCP. En deux groupes, demander à chaque participant de réaliser, seul et à tour de rôle, les différentes techniques démontrées et l ensemble de la conduite à tenir. N de la Fiche Indiquer le rapport compression/insufflation (15 / 2). PR 04 A 04 FT 04 C 02 FT 04 V 01 87

88 Mises en situation de fin de séquences. Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de mettre en œuvre les gestes de secours d urgence nécessaires, devant une victime qui présente une détresse, afin d en limiter l aggravation. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques spécifiques pour la séquence N de la Fiche Envisager plusieurs cas concrets permettant aux participants de revoir les différentes conduites à tenir devant une victime inconsciente qui ne respire pas, en utilisant progressivement les différents scénarios : Cas concrets 50 min L ensemble du matériel utilisé précédemment Fiches de cas concrets Fiches d évaluations Scénario 1 : choc autorisé, succès immédiat ; Scénario 2 : aucun choc autorisé ; Scénario 3 : choc autorisé ; plusieurs chocs sont nécessaires pour obtenir le succès ; Scénario 4 : choc autorisé, sans succès ; Jouer toutes les situations et pas seulement celles qui aboutissent au succès de la défibrillation. L appareil n est pas efficace sur tous les ACR, mais seulement certains d entre eux. Utiliser et faire référence à un schéma général de l action de secours. 88

89 Partie 1: les bilans «suite» Séquence 3 : B 3-1 Bilan complémentaire suite à un malaise ou une maladie (PR) durée 20mn CENTRE NATIONAL DE FORMATION FNMNS Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de réaliser l examen d une victime et de réaliser le bilan complémentaire en vue d une transmission au service d urgence. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques Découverte + apprentissage Atelier du geste (Sous-Groupe) 10 min spécifiques pour la séquence Power point Illustration de situations Tableau blanc Mise en situation 10 min Fiche bilan A l aide de la technique pédagogique choisie, faire ressortir que lors d un malaise ou lors de l aggravation brutale d une maladie il convient d interroger la victime afin : 1. analyser les plaintes : Faire ressortir PQRST ; 2. rechercher les antécédents : Faire ressortir MHTA. Préciser qu il est important de faire noter les plaintes exprimées. Examiner la victime pour identifier des signes visibles de malaise ou de maladie. Après la première phase : Recherche d asymétrie faciale /anomalie de la mobilité ou de la parole. Si la température apparait anormale au toucher, il est possible d utiliser un thermomètre adapté. - un sous-groupe interroge la victime. - un sous-groupe examine la victime. N de la Fiche PR 01 B 03 FT 01 G 01 FT 01 I 01 FT 01 M 04 89

90 Partie 5 : M-5 Malaise et aggravation des maladies Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de prendre en charge une victime présentant un malaise ou une aggravation d une maladie, afin d en limiter les conséquences en attendant une prise en charge par les secours spécialisés. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence N de la fiche Apport de connaissances (Exposé interactif) Apprentissage (Exposé interactif) Ateliers du geste. 10 min 10 min 20 min Power point Moyen visuel Matériel de premiers secours Donner la définition du malaise. Préciser les causes. Indiquer les signes. Indiquer les risques et les conséquences. Donner le principe de l action de secours. Préciser que les signes du malaise ou de l aggravation de la maladie sont à rechercher d urgence. La victime est consciente mais ne sait pas forcément ce qui lui arrive. Donner la conduite à tenir face à une victime qui présente un malaise ou une aggravation de maladie : mettre au repos, rassurer la victime, aider la victime si nécessaire et protéger la victime, alerter et transmettre les informations recueillies et surveiller la victime. En groupe, faire travailler les différentes positions d attente et la transmission du bilan. AC 05 M 02 PR 05 M 02 FT 05 A 02 FT 06 P 01 90

91 Partie 6 : Atteintes circonstancielles Séquence 1 : AC-6 Noyade (AC) + (PR) durée 20 mn Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de prendre en charge une victime de noyade en attendant une prise en charge par les secours spécialisés. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence N de la fiche Apport de connaissances (Exposé participatif) Découverte (Etude de cas) 10 min 10 min Power point Donner la définition de la noyade. Préciser les causes. Indiquer les signes. Indiquer les risques et les conséquences. Donner le principe de l action de secours. Donner la conduite à tenir face à une victime de noyade : En l absence de suspicion de lésion de la colonne vertébrale ou après immobilisation de celle-ci, si nécessaire : sortir la victime de l eau. Donner les spécificités liées à la prise en charge d une victime de noyade. Préciser que la probabilité de suspicion du rachis est très faible, et que la manœuvre d immobilisation ne doit pas retarder l action de secours. Dans le cadre de la formation PSE la noyade est abordée de façon générale. Elle le sera d une façon plus complète lors de la formation BNSSA. AC 06 N 01 PR 06 N 01 91

92 Mises en situation de fin de parties 5 et 6 Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de mettre en œuvre les gestes de secours d urgence nécessaires, devant une victime qui présente une détresse, afin d en limiter l aggravation et de transmettre ces informations aux secours d urgences. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques spécifiques pour la séquence N de la Fiche Présenter le thème de la séquence et son l objectif. Cas Concrets 40 mn Matériel de premiers secours Oxygénothérapie Fiches de Cas Concrets Fiches d évaluations Envisager plusieurs cas concrets permettant aux participants de revoir les différentes conduites à tenir devant une victime qui présente les signes d un malaise ou d une noyade. Faire un ou plusieurs cas concret sur : La victime présente un malaise ; La victime toujours inconsciente. Faire un ou plusieurs cas concret sur : La victime sortie de l eau présente une noyade. 92

93 Partie 1: les bilans «suite» Séquence 3 : B 3-2 Bilan complémentaire suite à un traumatisme durée 20 mn CENTRE NATIONAL DE FORMATION FNMNS Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de réaliser l examen d une victime et de réaliser le bilan complémentaire en vue d une transmission au service d urgence. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques Découverte (Immersion) Apprentissage (Démonstration Commentée Justifiée) Atelier du geste (Travail en sousgroupe) 05 min 05 min spécifiques pour la séquence Power point Illustration de situations Tableau blanc Moyen visuel Mise en situation 10 min Fiche bilan A l aide de la technique pédagogique choisie, faire ressortir que lors d un traumatisme il convient : 1. D interroger la victime afin : - De rechercher le mécanisme de l accident ; - D analyser les plaintes ; - De rechercher les antécédents. 2. D examiner la victime pour : - De rechercher des signes de traumatisme. Présenter comment examiner une victime traumatisée. Montrer de manière précise la façon de palper une victime de la tête aux pieds. - un sous-groupe interroge la victime. - un sous-groupe examine la victime. N de la Fiche PR 01 B 04 FT 01 G 01 FT 01 I 01 93

94 Partie 7 : Traumatismes Séquence 1 : T 1 Brûlures durée 1h00 Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de prendre en charge une victime d une brûlure chimique, d une brûlure électrique, d une brûlure par ingestion interne, d une brûlure par inhalation, d une brûlure thermique en attendant une prise en charge par les secours spécialisés. ACTIVITE/Techniques Apport de connaissances spécifiques pour la séquence 20 min Power point Donner la définition d une brulure. Préciser les causes. Indiquer les signes. Indiquer les risques et les conséquences. Donner le principe de l action de secours. N de la fiche AC 07 B 01 Apprentissage (exposé participatif) Ateliers du geste 40 min 30 min Matériel de premiers secours Eau courante Couverture isotherme Draps stériles T1-1 Brûlure chimique (PR) T1-2 Brûlures électrique (PR) T1-3 Brûlure par ingestion interne (PR) T1-4 Brûlure par inhalation (PR) T1-5 Brûlure thermique (PR) Indiquer la conduite à tenir dans le cas des différentes brûlures. Pour la brûlure thermique, traiter en priorité la brûlure grave puis la brûlure simple. En groupe faire travailler différentes CAT face à une brulure. Pour évaluer l étendue d une brûlure : utiliser la règle de Wallace chez l adulte et la surface de la main de la victime (environ 1%) chez l enfant et le nourrisson quel que soit l âge PR 07 B 01 PR 07 B 02 PR 07 B 03 PR 07 B 04 PR 07 B 05 94

95 Séquence 2 : T-2 Plaies durée 1h00 Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de prendre en charge une victime présentant une plaie en attendant une prise en charge par les secours spécialisés. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence Numéro de la fiche Apport de connaissances 10 min Power point Donner la définition d une plaie. Indiquer les causes. Indiquer les signes. Indiquer les risques et les conséquences. Donner le principe de l action de secours. AC 07 P 01 Apprentissage Ateliers du geste 20 min 30 min Matériel de premiers secours Indiquer les différents types de plaies que l on peut rencontrer. Indiquer le degré de gravité. Indiquer la conduite à tenir dans le cas : d une plaie grave ; d une paie simple ; d une plaie par injection de produit sous pression ; En présence d un traumatisme dentaire En sous-groupe, faire travailler différentes CAT face à une plaie : Pansement ; maintien d un pansement ; emballage au moyen d un pansement stérile ; position d attente et de transport. PR 07 P 01 FT 05 P 01 FT 05 M 01 FT 05 E 01 FT 06 P 01 95

96 Séquence 3 : T-3 Traumatisme du crane durée 1h00 Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de prendre en charge une victime présentant un traumatisme du crane en attendant une prise en charge par les secours spécialisés. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence Numéro de la fiche Apport de connaissances (Exposé participatif) 10 min Power point Donner la définition d un traumatisme du crâne. Indiquer les causes. Indiquer les signes. Indiquer les risques et les conséquences. Donner le principe de l action de secours. AC 07 T 04 Apprentissage (Démonstration Commentée Justifiée) 20 min Matériel de premiers secours Collier cervical Cale de tête Envisager les différents cas suivants : la victime a perdu connaissance ; la victime consciente présente une détresse vitale ; la victime ne présente pas de détresse apparente. Montrer les différentes phases de prise en charge de la victime. Indiquer la conduite à tenir suivant l état de la victime. Montrer que l on peut utiliser le score de Glasgow pour faire le bilan d urgence vitale. PR 07 T 04 Ateliers du geste 30 min En groupe, faire travailler différentes CAT face à un traumatisme du crâne. FT 07 M 01 FT 07 P 02 96

97 Séquence 4 : T-4 Traumatisme du cou et du dos durée 1h00 Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de prendre en charge une victime présentant un traumatisme du cou et du dos en attendant une prise en charge par les secours spécialisés. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence Numéro de la fiche Apport de connaissances (Exposé participatif) Apprentissage (Démonstration Commentée Justifiée) 10 min 20 min Power point Moyen visuel Matériel de premiers secours Collier cervical Cale de tête Donner la définition d un traumatisme du cou et du dos. Indiquer les causes. Indiquer les signes. Indiquer les risques et les conséquences. Donner le principe de l action de secours. Envisager les différents cas suivants : la victime a perdu connaissance ; la victime consciente présente une détresse vitale ; la victime ne présente pas de détresse apparente. Montrer les différentes phases de prise en charge de la victime. Indiquer la conduite à tenir suivant l état de la victime. AC 07 T 05 PR 07 T 05 Ateliers du geste 30 min En groupe, faire travailler différentes CAT face à un traumatisme du cou et du dos. FT 07 M 01 FT 07 P 02 97

98 Séquence 5 : 7-5 Traumatisme des membres durée 1h00 CENTRE NATIONAL DE FORMATION FNMNS Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de prendre en charge une victime présentant un traumatisme des membres en attendant une prise en charge par les secours spécialisés. ACTIVITE/Techniques Apport de connaissances (Exposé participatif) Apprentissage Ateliers du geste 10 min 15 min 20 min spécifiques pour la séquence Power point Moyen visuel Matériel de premiers secours Donner la définition d un traumatisme des membres. Indiquer les causes. Indiquer les signes. Indiquer les risques et les conséquences. Donner le principe de l action de secours. Envisager les différents cas suivants : la victime a perdu connaissance ; la victime consciente présente une détresse vitale ; la victime ne présente pas de détresse apparente. Montrer les différentes phases de prise en charge de la victime. Indiquer la conduite à tenir suivant l état de la victime. En groupe, faire travailler les différentes CAT face à un traumatisme du membre. Compléter par l application de froid et l utilisation d un lot membre arraché ou sectionné.. Numéro de la fiche AC 07 T02 PR 07 T 02 FT 05 A 03 FT 05 U 02 98

99 Apprentissage (Démonstration dirigée) 15 min Matériel d immobilisation Démontrer et réaliser une technique d immobilisation d une victime. Les deux s participent à la manœuvre. Il s agit dans cette partie pour le secouriste de s initier à l immobilisation pour assister des équipiers secouristes. Au choix FT 07 I 02 FT 07 I 04 FT 07 I 03 FT 07 I 01 99

100 Mises en situation de fin de séquences CENTRE NATIONAL DE FORMATION FNMNS Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de mettre en œuvre les gestes de secours d urgence nécessaires, devant une victime qui présente une détresse, afin d en limiter l aggravation et de transmettre ces informations aux secours d urgences. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques spécifiques pour la séquence Numéro de la fiche Présenter le thème de la séquence et son objectif. Cas Concrets 4h00 L ensemble du matériel de premiers secours Fiches de cas concrets Fiches d évaluations Envisager plusieurs cas concrets permettant aux participants de revoir les différentes conduites à tenir devant une victime qui présente les signes d une des détresses vues pendant l ensemble de la formation. La victime est toujours consciente. Faire plusieurs cas concret sur l'ensemble des situations abordées au cours des séquences. Ces mises en situations seront envisagées avec un travail en équipe, mais également à un secouriste. 100

101 Partie 9 : Relevages Brancardages Séquence 1 : Aide à la marche à deux sauveteurs ou à un sauveteur durée 5mn ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence Numéro de la fiche Découverte (Exposé participatif) 2 min Expliquer pourquoi il est parfois nécessaire de déplacer une victime qui peut temporairement garder la station debout sur quelques mètres. Démontrer et réaliser : Apprentissage (Démonstration dirigée puis Technique en miroir pour l aide à la marche seul) 3 min la technique d aide à la marche à deux sauveteurs ; Un des s participe à la manœuvre la technique d aide à la marche à un sauveteur. FT 08 A

102 Séquence 2 : Déplacement d une victime non valide durée 20 mn ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence Numéro de la fiche Découverte (Exposé participatif) 2 min Expliquer pourquoi il est parfois nécessaire de déplacer une victime non valide, et atteinte d aucun traumatisme de la colonne vertébrale ou des membres sur quelques mètres. Démontrer et réaliser : Déplacement par saisie des extrémités ; Apprentissage (Démonstration dirigée) 8 min Chaise Chaise de transport Déplacement par chaise à main ; Déplacement à l aide d une chaise ; Déplacement à l aide d une chaise de transport. FT 08 D 02 FT 08 D 01 Ateliers du geste 10 min En groupe, faire travailler différentes CAT pour le déplacement d une personne non valide. 102

103 Séquence 3 : Aide au relevage et au brancardage durée 1h05 ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence Numéro de la fiche Apport de connaissances (Exposé participatif) 2 min Expliquer les principes de manutentions et comment soulever une charge. AC 09 R 01 Découverte (Exposé participatif) 3 min Expliquer pourquoi il est nécessaire de déplacer une victime. Apprentissage (Démonstration dirigée) 60 min Brancard Plan dur Démontrer et réaliser plusieurs techniques de relevage et de brancardage d une victime. Les deux s participent à la manœuvre. Il s agit dans cette partie pour le secouriste de s initier au relevage et au brancardage pour assister des équipiers secouristes. Au choix FT 08 R 02 FT 08 R 03 FT 08 B 02 FT 08 B

104 Mises en situation de fin de séquences et de fin de formation. Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de mettre en œuvre les gestes de secours nécessaires à la prise en charge d une victime sur le ventre, ou portant un casque de protection. Et assister au relevage ou au brancardage des équipiers secouristes. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques spécifiques pour la séquence Numéro de la fiche Présenter le thème de la séquence et son objectif. Mises en situation 2h00 L ensemble du matériel de secours PSE1 Fiches de cas concrets Fiches d évaluations Envisager plusieurs cas concrets permettant aux participants de revoir les différentes conduites à tenir devant une victime qui présente les signes d une des détresses vues lors de ces séquences. La victime n est pas toujours consciente. Faire plusieurs cas concrets sur l'ensemble des situations abordées lors de la formation. Ces mises en situations seront envisagées avec un travail en équipe mais également à un secouriste. 104

105 CHAPITRE 8 ORGANIGRAMME «PREMIERS SECOURS EN EQUIPE DE NIVEAU 2» Rôle et Mission de l équipier Protection et sécurité (P2) Protection d un accident électrique (PR) Protection d un accident de la route (PR) Protection contre le monoxyde de carbone (PR) Protection contre l incendie (PR) Protection contre les substances dangereuses (PR) Rappel sur les bilans (AC) Transmission du bilan (PR) Rappel sur les bilans (P1) 105

106 Malaises et affections spécifiques (P5) Traumatismes (P7) Relevage Brancardage (P9) Crise convulsive généralisée (AC) Crise convulsive généralisée (PR) Crise d asthme (AC) Crise d asthme(pr) Malaise chez le diabétique(ac) Malaise chez le diabétique(pr) Réaction allergique (AC) Réaction allergique(pr) Accidents électriques Mise en situation de fin de partie Atteintes circonstancielles (P6) (AC) (PR) Accidents liés à la plongée (AC) (PR) Accouchement inopiné (AC) (PR) Prise en charge du nourrisson à la naissance(pr) Affections liées à la chaleur (AC) Crampes (PR) Insolation (PR) Hypothermie maligne d effort ou épuisement à la Chaleur (PR) Compression de membres (AC) (PR) Effet de souffle (AC) (PR) Gelures (AC) (PR) Hypothermie (AC) (PR) Intoxications (AC) Intoxication (PR) Intoxication en environnement toxique (PR) Pendaison, strangulation Piqure et morsure (AC) (PR) (AC) (PR) Mise en situation de fin de partie Traumatisme de l abdomen (AC) Traumatisme de l abdomen (PR) Traumatisme du bassin (AC) Traumatisme du bassin (PR) Traumatisme du crane (AC) Traumatisme du crane (PR) Traumatisme du cou et du dos (AC) Traumatisme du cou et du dos (PR Traumatisme du thorax (AC) Traumatisme du thorax (PR) Traumatisme des membres (AC) Traumatisme du membre (PR) Souffrance psychique & comportements inhabituels (P8) Comportements inhabituels (AC) Agitation (PR) Agressivité(PR) Anxiété (PR) Etat de stupeur(pr) Situations particulières (AC) Agression sexuelles (PR) Attroupement de personnes (PR) Crise suicidaire (PR) Décès (PR) Délire (PR) Evènement traumatisant (PR) Mort inattendue et inexpliquée du nourrisson Souffrance psychique (AC) Souffrance psychique (PR) Mise en situation de fin de partie (PR) 106 Relevage Brancardage(AC) Relevage brancardage techniques élémentaires (PR) Mise en situation de fin de partie Situations particulières (P10) Situations à nombreuses victimes (AC) Mise en situation de fin de partie

107 Introduction à la formation Partie 2 Protection Partie 1 Bilans CENTRE NATIONAL DE FORMATION FNMNS CHAPITRE 9 CHRONOGRAMME DE L UNITE D ENSEIGNEMENT «PREMIERS SECOURS EN ÉQUIPE DE NIVEAU 2» Partie Séquence T Séquence 1 R1 Rôle et Mission de l équipier secouriste Partie 5 Malaises et affections spécifiques Partie 6 Atteintes circonstancielles Séquence 1 P1-1 Protection d un accident électrique (PR) P1-2 Protection d un accident de la route (PR) P1-3 Protection contre le monoxyde de carbone (PR) P1-4 Protection contre l incendie (PR) P1-5 Protection contre les substances dangereuses (PR) Séquence 1 B1-1 Rappel sur les bilans (AC) B1-2 Transmission du bilan (PR) Séquence 1 M1 Crise convulsive généralisée (AC+PR) Séquence 2 M2 Crise d asthme (AC+ PR) Séquence 3 M3 Malaise chez le diabétique (AC+PR) Séquence 4 M4 Réaction allergique (AC+ PR) Mise en situation de fin de partie Séquence 1 A1-Accident électrique (AC+PR) Séquence 2 A2-Accident liés à la plongée (AC+PR) Séquence 3 A3-1 Accouchement inopiné (AC+PR) A3-2 Prise en charge du nouveau-né à la naissance (PR) Séquence 4 A4-1 Affections liées à la chaleur (AC) Séquence5 A5 Compression de membres (AC+PR) Séquence 6 A6 Effet de souffle (AC+PR) Séquence 7 A7 Gelures (AC+PR) Séquence 8 A8 Hypothermie (AC+PR) Séquence 9 A9-1 Intoxications (AC+PR) A9-2 Intoxication en environnement toxique (PR) Séquence 10 A10 Pendaison, strangulation (AC+PR) Séquence 11 A11-1 Piqures et morsures (AC+PR) Mise en situation de fin de partie 20mn 20mn 15mn 15mn 1h00 30mn 25mn 30mn 15mn 20mn 10mn 10mn 10mn 20mn 10 mn 10mn 1h00 35mn 1h05 1h00 2h10 4h10 107

108 Partie Séquence T Séquence1 T1 Traumatisme de l abdomen (AC+PR) 20mn Séquence2 T2 Traumatisme du bassin (AC+PR) 20mn Partie 7 Traumatismes Séquence3 30mn 5h00 T3 Traumatisme du crâne (AC+PR) Séquence 4 T4 Traumatisme du cou et du dos (AC+PR) 40mn Séquence 5 T5 Traumatisme du thorax (AC+PR) 40mn Séquence 6 T5 Traumatisme des membres (AC+PR) 60mn Mise en situation de fin de partie 1h30 Séquence 1 SP1-1 Comportements inhabituels (AC) SP1-2 Agitation (PR) SP1-3 Agressivité (PR) 1h10 SP1-4 Anxiété (PR) SP1-5 Etat de stupeur (PR) Partie 8 Souffrance psychique et comportements inhabituels Séquence 2 SP2-1 Situations particulières (AC) SP2-2 Agression sexuelle (PR) SP2-3 Attroupement de personnes (PR) SP2-4 Crise suicidaire (PR) SP2-5 Décès (PR) SP2-6 Délire (PR) SP2-7 Evènement traumatisant (PR) SP2-8 Mort inattendue et inexpliquée du nourrisson (PR) 1h20 3h50 Séquence 3 SP3-1 Souffrance psychique (AC+PR) 20mn Mises en situation de fin de partie 1h00 108

109 Partie Séquence T Séquence 1 RB1 Aide à la marche / Transport sur une chaise 30min Installation dans un véhicule de transport Séquence 2 RB2 Relevage brancardage (AC) 40mn Séquence 3 RB3 Relevage brancardage- brancard simple et arrimage d une victime 50mn Partie 9 Relevage brancardage Séquence 4 RB4 Relevage brancardage- plan dur Séquence 5 RB5 Relevage brancardage- matelas à dépression Séquence 6 RB6 Relevage brancardage-ked Séquence 7 RB7 Relevage brancardage- brancard cuillère Séquence 8 RB8 Relevage brancardage d une victime en position particulière, transfert d une victime à l aide d une alèse 1h00 1h00 50mn 30mn 1h00 8h50 Partie 10 Situations particulières Mises en situation de fin de partie Séquence1 SP1 Situation à nombreuses victimes 1h30 1h20 Cas concrets de synthèse Mises en situation de fin de formation. 2h00 TOTAL FORMATION 29h00 109

110 CHAPITRE 10 DEROULEMENT PEDAGOGIQUE DE L UNITE D ENSEIGNEMENT «PREMIERS SECOURS EN EQUIPE DE NIVEAU 2» INTITULE SCENARIO PEDAGOGIQUE Unité d enseignement de formation PSE2 Élaboré par l équipe de s de s de l EPN FNMNS DISCIPLINE PREMIERS SECOURS EN EQUIPE de niveau 2 PUBLIC De 6 à 24 participants. Nombre de s proportionnel au nombre de stagiaires DUREE TOTALE 29 h minimums hors temps de pause PRE-REQUIS OBJECTIF GENERAL 16 ans minimum & titulaire du PSE1 à jour de sa formation continue A la fin de la formation, le stagiaire doit être capable de prévenir les risques, d assurer sa propre sécurité et celle des autres, et de mettre en œuvre une conduite à tenir appropriée face à une situation d accident et/ou à une détresse physique, avec ou sans matériel de premiers secours, seul ou au sein d une équipe, dans l attente ou en complément des services publics de secours concernés. RAPPEL : Les volumes horaires de chaque séquence de formation sont mentionnés à titre indicatif. Le passe à la séquence suivante lorsque l objectif de formation est atteint. De ce fait, en fonction du niveau des stagiaires, la durée de chaque séquence peut être soit augmentée, soit diminuée. Pour garder la cohérence établie par ce guide pédagogique, il est recommandé de respecter la chronologie du déroulement des différentes parties et séquences. Les techniques ou d animation, les matériels et les documentations peuvent être adaptés par le. 110

111 Introduction à la formation PSE2 Séquence 1 : R 1 Rôle et Mission de l équipier secouriste durée 45mn 1-1 : Rôle et responsabilité de l équipier secouriste Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable d identifier le rôle et les différentes missions d équipier secouriste. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques spécifiques pour la séquence N de la Fiche Présenter le thème de la séquence et son objectif. Apport de Connaissance (Exposé participatif) 15 min Power point Demander à tour de rôle à chaque participant de donner une tâche d'un équipier secouriste travaillant en équipe au côté d un autre équipier secouriste ou d un secouriste. Effectuer une synthèse en listant les tâches découvertes et en ajoutant celles non abordées.. Définir le rôle et la responsabilité de l équipier secouriste. Indiquer que la connaissance parfaite de son rôle permet à l équipier secouriste d'exercer sa mission correctement. 111

112 1-2 : L'attitude du secouriste Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable d'identifier l'attitude que doit adopter un équipier secouriste et son comportement prévisible dans l exercice de sa mission. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques spécifiques pour la séquence N de la Fiche Apport de Connaissance + Découverte (Etude de cas) 20 min Moyen visuel Présenter le thème de la séquence et son objectif. Demander aux participants, face à une situation illustrée d accident ou en présence d un malaise, de définir quelles sont les attitudes attendues des équipiers secouristes. Synthétiser et compléter les réponses. Indiquer que pour agir, même s'il est compétent, l équipier secouriste doit : > Adopter une attitude adaptée > Gérer ses propres réactions émotives Expliquer comment adopter une attitude adaptée au cours d'une mission de secours. Indiquer les causes, les manifestations et les moyens dont dispose l équipier secouriste pour gérer ses propres réactions émotives. Le et/ou les personnes ressources feront émerger le vécu des participants et feront développer les idées émises. Veiller à illustrer au maximum avec des exemples concrets afin de fixer l'objectif. Veiller à faire émerger les représentations de chaque participant. Insister sur la normalité des émotions ressenties habituellement par l équipier secouriste. 112

113 Partie 2 : Protection & sécurité Séquence 1: Protection durée 1h05 P 1-1 Protection d un accident électrique Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de mettre en œuvre une protection efficace pour se protéger et protéger les autres d un risque électrique. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence N de la fiche Apport de connaissances 10 min Power point Expliquer la dangerosité du courant. Faire la différence entre une victime électrisée et une victime électrocutée. Découverte 05 min Moyen visuel Expliquer la conduite à tenir en présence d une victime d un accident électrique. Insister sur l invisibilité du courant électrique. PR 02 P

114 P1-2 Protection d un accident de la route Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de mettre en œuvre une protection dans le cadre d un accident de la route. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence N de la fiche Donner la conduite à tenir lors d une intervention avec un véhicule. Découverte (Exposé Interactif) 15 min Power point Moyen visuel Faire rechercher et lister les mesures à mettre en œuvre et la conduite à tenir pour éviter le sur accident. Illustrer par des situations (schémas, dessins, photos) nécessitant la mise en place d une protection. PR 02 P

115 P1-3 Protection contre le monoxyde de carbone Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de mettre en œuvre une protection dans le cadre d un accident provoqué par le monoxyde de carbone. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence N de la fiche Découverte (Remue-Méninge) 10 min Power point Moyen visuel Faire rechercher et lister les mesures à mettre en œuvre et la conduite à tenir pour assurer une protection contre le monoxyde de carbone. Préciser que le monoxyde de carbone n est détectable qu avec un appareil adapté et prévu à cet effet. PR 02 P

116 P1-4 Protection contre l incendie Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de mettre en œuvre une protection contre le risque d incendie. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence N de la fiche Découverte (remue Méninge) 10 min Power point Moyen visuel Faire rechercher et lister les mesures à mettre en œuvre et la conduite à tenir pour assurer une protection contre le risque d incendie. Faire la différence entre les situations suivantes : une victime est présente dans un local enfumé et sans ventilation ; avec une fuite de gaz avérée ou suspectée. PR 02 P

117 P1-5 Protection contre les substances dangereuses Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de mettre en œuvre une protection contre des substances dangereuses. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence N de la fiche Découverte 15 min Power point Moyen visuel Faire rechercher et lister les mesures à mettre en œuvre et la conduite à tenir pour assurer une protection contre le risque de matière dangereuse. Montrer aux participants les différentes étiquettes permettant d identifier le danger toxique. PR 02 P

118 Partie 1 : Les bilans Séquence 1: Les Bilans durée 1h00 B1-1 Rappel sur les bilans ACTIVITE/Techniques Rappel des connaissances 10 min spécifiques pour la séquence Power point Illustration de situations Fiche bilan FNMNS Faire reformuler les différents bilans et les différents éléments vus au PSE1. N de la fiche AC 01 G 01 PR 01 B 01 PR 01 B 02 PR 01 B 03 PR 01 B 04 PR 01 S

119 B1-2 Transmission du bilan Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de transmettre un bilan au service de secours approprié. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence N de la fiche Donner la définition d une transmission du bilan, son but, son origine, le service destinataire et les moyens de transmissions d un bilan. Découverte (Questions Réponses) 20 min Power point Illustration de situations Fiche bilan Moyen de communication Faire rechercher les différents moyens de communication. Envisager différentes situations : la victime présente une urgence vitale ; la victime ne présente pas de situation de détresse vitale évidente ; La situation nécessite en urgence des moyens de renforts. PR 01 T 01 Ateliers du geste 30 min En s appuyant sur la fiche bilans FNMNS, demandez aux participants de passer un bilan avec les différents moyens de communication à disposition. 119

120 Partie 5 : Malaises et affections spécifiques Séquence 1 : M 1 Crise convulsive généralisée Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de réaliser la prise en charge d'un malade qui présente une crise convulsive. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence N de la fiche Donner le thème de la séquence et son objectif. Donner la définition d une crise convulsive généralisée. Apport de connaissances + apprentissage 20 min Power point Moyen visuel Indiquer les causes, les signes. Indiquer les risques et les conséquences. Donner le principe de l action de secours. En phase d apprentissage : préciser qu il ne faut jamais contraindre la victime. AC 05 C 01 PR 05 C 01 Aborder les deux situations : chez l adulte et l enfant ; chez le nourrisson. 120

121 Séquence 2 : M2 Crise d asthme Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de réaliser la prise en charge d'une personne présentant une crise d'asthme. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence N de la fiche Apport de connaissances + apprentissage 20 min Power point Moyen visuel Donner le thème de la séquence et son objectif. Donner la définition d une crise d asthme. Indiquer les causes, les signes. Indiquer les risques et les conséquences. Donner le principe de l action de secours. Aborder les deux situations : la victime a perdu connaissance ; la victime est consciente. AC 05 C02 PR 05 C02 121

122 Séquence 3 : M3 Malaise chez le diabétique Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de réaliser la prise en charge d'une personne présentant un malaise chez le diabétique. ACTIVITE/Techniques Apport de connaissances + apprentissage 15 min spécifiques pour la séquence Power point Moyen visuel Donner le thème de la séquence et son objectif. Donner la définition d un malaise chez un diabétique. Indiquer les causes, les signes. Indiquer les risques et les conséquences. Donner le principe de l action de secours.. N de la fiche AC 05 M 01 PR 05 M

123 Séquence 4 : M4 Réaction allergique Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de réaliser la prise en charge d'une personne présentant une réaction allergique. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence N de la fiche Apport de connaissances + apprentissage 15 min Power point Moyen visuel Donner le thème de la séquence et son objectif. Donner la définition d une réaction allergique. Indiquer les causes, les signes. Indiquer les risques et les conséquences. Donner le principe de l action de secours. Montrer les différentes positions de mise au repos en fonction de la détresse constatée. AC 05 M 02 PR 05 M

124 Mises en situation de fin de partie. Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de mettre en œuvre les gestes de secours d urgence nécessaires, devant une victime qui présente une détresse, afin d en limiter l aggravation et de transmettre ces informations aux secours d urgences. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence N de la fiche Présenter le thème de la séquence et son l objectif. Fiches de cas concret Envisager plusieurs cas concrets permettant aux participants de revoir les différentes conduites à tenir devant une victime qui présente les signes d une des détresses vues pendant l ensemble de la formation. Cas Concrets 01h00 Fiches d évaluations La victime est toujours consciente. Faire plusieurs cas concrets sur l'ensemble des situations abordées au cours de cette partie. Ces mises en situations seront envisagées avec un travail en équipe pouvant intégrer un secouriste. 124

125 Partie 6 : Atteintes circonstancielles Séquence 1 : A1 Accident électrique Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable d agir en présence d une ou plusieurs victimes d un accident électrique. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence N de la fiche Donner la définition de l accident électrique, la cause, les risques et les conséquences de ce type d accident. Apport de connaissances 15 min Power point Moyen visuel Faire rechercher les signes et la conduite à tenir. Indiquer que l identification de ce type d accident se fait au cours du bilan circonstanciel. Insister sur la gravité de cet accident. AC 06 A 01 Faire ressortir la notion de danger invisible. Découverte 15 min Expliquer la conduite à tenir devant ce type d accident. Aborder le cas d un véhicule accidenté en contact avec une ligne électrique. PR 06 A

126 Séquence 2 : A2 Accident lié à la plongée Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable d agir en présence d une ou plusieurs victimes d un accident de plongée. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence N de la fiche Donner la définition de l accident de plongée, la cause, les risques et les conséquences de ce type d accident. Apport de connaissances 10 min Donner les signes et le principe de l action de secours. AC 06 A 02 Power point Moyen visuel Indiquer que l identification de ce type d accident se fait au cours du bilan circonstanciel. Donner la conduite à tenir devant ce type d accident en distinguant les cas suivants : Découverte 15 min La victime présente une détresse vitale ; La victime ne présente pas de détresse vitale. PR 06 A 02 Bien faire apparaitre les éléments du bilan complémentaire à rechercher auprès de la ou des victimes. 126

127 Séquence 3 : A3-1 Accouchement inopiné Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable d agir en présence d un accouchement inopiné. ACTIVITE/Techniques Apport de connaissances Découverte 10 min 15 min spécifiques pour la séquence Power point Moyen visuel Donner la définition d un accouchement inopiné, la cause, les risques, les conséquences de ce type d accouchement. Donner le principe de l action de secours. Donner la conduite à tenir devant cette situation en distinguant les cas suivants : L accouchement n a pas encore eu lieu ; L accouchement a eu lieu. Faire ressortir les éléments du bilan complémentaire. N de la fiche AC 06 A 03 PR 05 A 01 A3-2 Prise en charge du nouveau-né à la naissance Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de prendre en charge un nouveau-né à la naissance. ACTIVITE/Techniques Découverte 05 min spécifiques pour la séquence Power point Moyen visuel Donner la conduite à tenir devant cette situation en distinguant les cas suivants : Le nouveau-né est en bonne santé ; Le nouveau-né n est pas en bonne santé. N de la fiche PR 06 P

128 Séquence 4 : A4-1 Affections liées à la chaleur Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable d identifier les différentes affections dues à la chaleur. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence N de la fiche Apport de connaissances 15 min Power point Moyen visuel Donner la définition d une affection due à la chaleur, les risques et les conséquences de ce type d affections. Faire rechercher le principe de l action de secours. AC 06 A 04 Faire ressortir le coté essentiel du bilan circonstanciel. A4-2 Crampes Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable une victime présentant une ou des crampes ACTIVITE/Techniques Découverte 05 min spécifiques pour la séquence Power point Moyen visuel Donner la conduite à tenir dans cette situation. Indiquer les consignes à donner à la victime. N de la fiche PR 06 C

129 A4-3 Hypothermie maligne d effort ou épuisement à la chaleur Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de prendre en charge une victime d une hypothermie maligne d effort ou d un épuisement à la chaleur. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence N de la fiche Découverte 15 min Power point Moyen visuel Donner la conduite à tenir dans cette situation : en présence une détresse vitale ; en l absence de détresse vitale. PR 06 H 01 A4-4 Insolation Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de prendre en charge une victime d une insolation. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence N de la fiche Découverte 10 min Power point Moyen visuel Donner la conduite à tenir dans cette situation. PR 06 I

130 Séquence 5 : A5 Compression de membres Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de prendre en charge une victime présentant une compression d un membre. ACTIVITE/Techniques Spécifiques pour la séquence N de la fiche Apport de connaissances Découverte 10 min 10 min Power point Moyen visuel Donner la définition d une compression de membre, les risques et les conséquences de ce type d accident. Donner le principe de l action de secours. Faire rechercher et indiquer la conduite à tenir face à cette situation. Expliquer la conduite à tenir lorsqu il est impossible d obtenir un avis médical. AC 06 C 01 PR 06 C

131 Séquence 6 : A6 Effet de souffle Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de prendre en charge une victime d un effet de souffle. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence N de la fiche Apport de connaissances Découverte 05 min 05 min Power point Moyen visuel Donner la définition d une affection due à un effet de souffle, les risques et les conséquences de ce type d affection. Faire rechercher le principe de l action de secours. Donner la conduite à tenir face à cette situation en présence : de nombreuses victimes ; d un nombre restreint de victimes. - AC 06 E 01 PR 06 E

132 Séquence 7 : A7 Gelures Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de prendre en charge une victime de gelures. ACTIVITE/Techniques Spécifiques pour la séquence N de la fiche Apport de connaissances 05 min Power point Moyen visuel Donner la définition d une affection due à des gelures, les risques et les conséquences de ce type d affection. Faire rechercher le principe de l action de secours. AC 06 G 01 Découverte 05 min Donner la conduite à tenir face à cette situation. PR 06 G

133 Séquence 8 : A8 Hypothermie Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de prendre en charge une victime en hypothermie. ACTIVITE/Techniques Spécifiques pour la séquence N de la fiche Apport de connaissances 05 min Power point Moyen visuel Donner la définition d une affection due à l hypothermie, les risques et les conséquences de ce type d affection. Faire rechercher le principe de l action de secours. Faire ressortir toute l importance du bilan d urgence vitale et de l examen de la victime. AC 06 H 01 Découverte 05 min Donner la conduite à tenir face à cette situation. PR 06 H

134 Séquence 9 : A9-1 Intoxications Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de prendre en charge une victime d une intoxication. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence N de la fiche Apport de connaissances 05 min Power point Donner la définition d une affection due à une intoxication, les risques et les conséquences de ce type d affection. Faire rechercher le principe de l action de secours. AC 06 I 01 Découverte 15 min Moyen visuel Donner la conduite à tenir face à cette situation. Faire ressortir les situations suivantes : intoxication par injection ; intoxication par ingestion ; intoxication par projection. PR 06 I 02 A9-2 Intoxication en environnement toxique Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de prendre en charge une victime d une intoxication en environnement toxique. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence N de la fiche Découverte 05 min Power point Moyen visuel Donner la conduite à tenir face à cette situation en présence : de nombreuses victimes ; d un nombre restreint de victimes. PR 06 I

135 Séquence 10 : A10 Pendaison et strangulation Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de prendre en charge une victime de pendaison ou de strangulation. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence N de la fiche Apport de connaissances 05 min Power point Moyen visuel Donner la définition d une affection due à la strangulation ou la pendaison, les risques et les conséquences de ce type d affection. Faire rechercher le principe de l action de secours. AC 06 P 01 Découverte 05 min Donner la conduite à tenir face à cette situation, en présence : d une détresse vitale ; en l absence d une détresse vitale. PR 06 P

136 Séquence 11 : A11 Piqures et morsures Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de prendre en charge une victime d une piqure ou d une morsure. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence N de la fiche Apport de connaissances 05 min Donner la définition d une affection due à une piqure ou d une morsure, les risques et les conséquences de ce type d affection. AC 06 P 02 Découverte 15 min Power point Moyen visuel Donner le principe de l action de secours. Donner la conduite à tenir face à cette situation. Envisager les différentes situations : piqûre d insecte ; morsure ou piqûre d animal marin ; morsure de serpent ; morsure humaine ; morsure animale ; En cas de contact de la peau avec la salive d un animal errant. PR 06 P

137 Mises en situation de fin de partie. Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de mettre en œuvre les gestes de secours d urgence nécessaires, devant une victime qui présente une détresse, afin d en limiter l aggravation et de transmettre ces informations aux secours d urgences. ACTIVITE/Techniques Spécifiques pour la séquence N de la fiche Présenter le thème de la séquence et son l objectif. Cas Concrets 01h00 Matériel de premiers secours Oxygénothérapie Moyen de communication Fiches de cas concrets Fiches d évaluations Envisager plusieurs cas concrets permettant aux participants de revoir les différentes conduites à tenir devant une victime qui présente les signes d une des détresses vues pendant l ensemble de la formation. La victime est toujours consciente. Faire plusieurs cas concret sur l'ensemble des situations abordées au cours de cette partie. Ces mises en situations seront envisagées avec un travail en équipe pouvant intégrer un secouriste. 137

138 PARTIE 7 : TRAUMATISMES Séquence 1 : T1 Traumatisme de l abdomen Objectif spécifique : à la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de définir les causes, les risques, de reconnaître et de rechercher les signes d un traumatisme de l abdomen, ainsi que de mettre en œuvre les gestes de secours nécessaires et immédiats pour limiter l aggravation d une victime qui présente un tel traumatisme. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques spécifiques pour la séquence Présenter le thème de la séquence et son objectif. Annotations pour le N de la Fiche Faire l apport de connaissance sur le traumatisme de l abdomen. Apport de connaissances (Exposé participatif) 05 min Powerpoint Moyen visuel Amener le participant à donner le principe de l action de secours. Préciser ses causes, ses risques et conséquences, ainsi que ses signes. AC 07 T 01 Apprentissage (Démonstration Commentée Dirigée) 05 min Matériel de maquillage et de simulation Sac de premiers secours Oxygénothérapie Expliquer l importance de la recherche de signes de détresse vitale lors de ce type de traumatisme. Montrer l ensemble de l action attendue du secouriste devant une victime consciente qui présente un traumatisme de l abdomen ; Faire reformuler par le participant les différentes étapes de la CAT ; FT 01 G 01 PR 07 T 01 PR 07 T 01 Moyen de communication 138

139 Montrer comment rechercher une plaie à l abdomen et la protéger, notamment lors d une éviscération ; Expliquer également l action attendue devant une victime inconsciente, et devant une victime consciente qui présente une détresse vitale ; Préciser le cas particulier de la femme enceinte ; Rappeler que lors du relevage, la position devra être conservée. Atelier du geste 10 min Idem ci-dessus Insister sur l importance d une atteinte possible des organes intra-abdominaux, et que l examen complémentaire doit être fait avec délicatesse. FT 01 G

140 Séquence 2 : T2 Traumatisme du bassin Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de définir les causes, les risques, de reconnaître et de rechercher les signes d un traumatisme du bassin, ainsi que de mettre en œuvre les gestes de secours nécessaires et immédiats pour limiter l aggravation d une victime qui présente un tel traumatisme. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques Apport de connaissances (Exposé interactif) Apprentissage (Démonstration Commentée Dirigée) 05 min 05 min spécifiques pour la séquence Powerpoint Moyen visuel Matériel de maquillage et de simulation Sac de premiers secours Oxygénothérapie Moyen de communication Présenter le thème de la séquence et son objectif. Faire l apport de connaissance sur le traumatisme du bassin. Amener le participant à donner le principe de l action de secours. Préciser ses causes, ses risques et conséquences ainsi que ses signes. Expliquer l importance de la recherche de signes de détresse circulatoire lors de ce type de traumatisme. Montrer l ensemble de l action attendue du secouriste devant une victime consciente qui présente un traumatisme du bassin. Faire reformuler par le participant les différentes étapes de la CAT ; Montrer comment rechercher un traumatisme du bassin et préciser que l examen est réalisé très délicatement ; N de la Fiche AC 07 T 03 FT 01 G 01 PR 07 T 03 PR 07 T

141 Expliquer également l action attendue devant une victime inconsciente, et devant une victime consciente qui présente une détresse vitale ; Préciser que l immobilisation se fait comme lors d une atteinte de la colonne vertébrale (MID). Atelier du geste 10 min Idem ci-dessus Insister sur l importance d une atteinte possible des organes génitaux ou urinaires, ainsi que du bas du dos. 141

142 Séquence 3 : T-3 Traumatisme du crâne Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de prendre en charge une victime présentant un traumatisme du crâne en attendant une prise en charge par les secours spécialisés. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence Numéro de la fiche Apport de connaissances (Exposé participatif) 10 min Power point Moyen visuel Donner la définition d un traumatisme du crâne. Indiquer les causes. Indiquer les signes. Indiquer les risques et les conséquences. Donner le principe de l action de secours. AC 07 T 04 Apprentissage (Démonstration Commentée Justifiée) 10 min Matériel de maquillage et de simulation Matériel de premiers secours Collier cervical Cale de tête Score de Glasgow Envisager les différents cas suivants : la victime a perdu connaissance ; la victime consciente présente une détresse vitale ; la victime ne présente pas de détresse apparente. Montrer les différentes phases de prise en charge de la victime. Indiquer la conduite à tenir suivant l état de la victime. Montrer que l on peut utiliser le score de Glasgow pour faire le bilan d urgence vitale. PR 07 P 04 FT 07 M 01 FT 07 P 02 Ateliers du geste 10 min Demander aux participants de réaliser les différentes techniques démontrées. 142

143 Séquence 4 : T-4 Traumatisme du cou et du dos Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de prendre en charge une victime présentant un traumatisme du cou et du dos en attendant une prise en charge par les secours spécialisés. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence Numéro de la fiche Apport de connaissances (Exposé participatif) 10 min Power point Moyen visuel Donner la définition d un traumatisme du cou et du dos. Indiquer les causes. Indiquer les signes. Indiquer les risques et les conséquences. Donner le principe de l action de secours. AC 07 T 05 Apprentissage (Démonstration Commentée Justifiée) 10 min Matériel de premiers secours Collier cervical Cale de tête Envisager les différents cas suivants : la victime a perdu connaissance ; la victime consciente présente une détresse vitale ; la victime ne présente pas de détresse apparente. Montrer les différentes phases de prise en charge de la victime. Indiquer la conduite à tenir suivant l état de la victime. PR 07 T 05 Ateliers du geste 20 min Demander aux participants de réaliser les différentes techniques démontrées. FT 07 M 01 FT 07 P

144 Séquence 5 : T5 Traumatisme du thorax Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de définir les causes, les risques, de reconnaître et de rechercher les signes d un traumatisme du thorax, ainsi que de mettre en œuvre les gestes de secours nécessaires et immédiats pour limiter l aggravation d une victime qui présente un tel traumatisme. ACTIVITE / Techniques Pédagogiques Apport de connaissances Apprentissage 10 min 10 min Moyen spécifiques pour la séquence Power point Moyen visuel Matériel de maquillage et de simulation Sac de premiers secours Oxygénothérapie Moyen de communication Présenter le thème de la séquence et son objectif. Faire l apport de connaissance sur le traumatisme du thorax. Amener le participant à donner le principe de l action de secours. Préciser ses causes, ses risques et conséquences, ainsi que ses signes. Expliquer l importance de la recherche de signes de détresse respiratoire et/ou circulatoire lors de ce type de traumatisme. Montrer l ensemble de l action attendue du secouriste devant une victime consciente qui présente un traumatisme du thorax ; Faire reformuler par le participant les différentes étapes de la CAT ; Montrer comment rechercher un traumatisme du thorax, et qu en cas de plaie, le pansement devra être non occlusif et stérile. N de la Fiche AC 07 T 06 FT 01 G 01 PR 07 T

145 Expliquer également l action attendue devant une victime inconsciente, et devant une victime consciente qui présente une détresse vitale ; Préciser qu en cas de gêne respiratoire, lors du relevage, la position assise sera conservée; Rappel sur le corps étranger pénétrant dans le thorax. Atelier du geste 20 min Idem ci-dessus Demander à chaque participant de réaliser seul les différentes techniques démontrées. Insister sur l importance d une atteinte possible des organes intra-thoraciques, ainsi que du dos, et que l examen complémentaire doit être fait avec délicatesse. 145

146 Séquence 6 : I-6 Traumatisme du membre Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de prendre en charge une victime présentant un traumatisme du membre en attendant une prise en charge par les secours spécialisés. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence Numéro de la fiche Apport de connaissances (Exposé participatif) 10 min Power point Moyen visuel Donner la définition d un traumatisme du membre. Indiquer les causes. Indiquer les signes. Indiquer les risques et les conséquences. Donner le principe de l action de secours. FTAC 07 T 05 Apprentissage (Démonstration Commentée Justifiée) Ateliers du geste 20 min 30 min Matériel de premiers secours Echarpes Attelle modulable Attelle à dépression Attelle à traction Envisager les différents cas suivants : la victime a perdu connaissance ; la victime consciente présente une détresse vitale ; la victime ne présente pas de détresse apparente. Montrer les différentes phases de prise en charge de la victime. Indiquer la conduite à tenir suivant l état de la victime. Demander aux participants de réaliser les différentes techniques démontrées. FT 07 I 04 FT 07 R 01 FT 07 I 02 FT 07 I 01 FT 07 I 03 FT 07 M 01 FT 07 P

147 Mises en situation de fin de partie. Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de mettre en œuvre les gestes de secours d urgence nécessaires, devant une victime qui présente une détresse, afin d en limiter l aggravation et de transmettre ces informations aux secours d urgences. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence N de la Fiche Présenter le thème de la séquence et son objectif. Cas Concrets 1h30 L ensemble du matériel de secours Fiches de cas Concrets Fiches d évaluations Envisager plusieurs cas concrets permettant aux participants de revoir les différentes conduites à tenir devant une victime qui présente les signes d une des détresses vues pendant l ensemble de la formation. Faire plusieurs cas concret sur l'ensemble des situations abordées au cours de cette partie. Ces mises en situations seront envisagées avec un travail en équipe pouvant intégrer un secouriste. 147

148 Partie 8 : Souffrance psychique et comportements inhabituels Séquence 1 : SP1-1 Comportements inhabituels ACTIVITE/Techniques Apport de connaissances 20 min spécifiques pour la séquence Power point Moyen visuel Donner la définition d une souffrance psychique et d un comportement inhabituel Préciser les risques et les conséquences de ce type d affection. Donner le principe de l action de secours. Le demandera aux stagiaires dans quels états ils peuvent rencontrer des victimes au comportement inhabituel et il complètera les réponses.. Numéro de la fiche AC 08 C 01 SP1-2 Agitation. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence Numéro de la fiche Apprentissage (Exposé participatif) 10 min Power point Moyen visuel Indiquer l attitude à avoir devant une victime dans cette situation. PR 08 A

149 SP1-3 Agressivité. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence Numéro de la fiche Apprentissage (Exposé participatif) 10 min Power point Moyen visuel Indiquer l attitude à avoir devant une victime dans cette situation. Insister sur le comportement que l équipier secouriste doit adopter. PR 08 A 03 SP1-4 Anxiété. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence Numéro de la fiche Découverte 10 min Power point Moyen visuel Indiquer l attitude à avoir devant une victime dans cette situation. PR 08 A 04 SP1-5 Etat de stupeur. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence Numéro de la fiche Découverte 10 min Power point Moyen visuel Indiquer l attitude à avoir devant une victime dans cette situation. PR 08 E

150 Séquence 2 : SP2-1 Situations particulières ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence Numéro de la fiche Apport de connaissances 10 min Power point Moyen visuel Présenter les différentes situations particulières que peut rencontrer un équipier secouriste. AC 08 S 01 SP2-2 Agression sexuelle. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence Numéro de la fiche Découverte 10 min Power point Moyen visuel Présenter la situation et expliquer la situation de la victime. Décrire la conduite à tenir et le comportement à adopter face à ce traumatisme. PR 08 A

151 SP2-3 Attroupement de personnes. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence Numéro de la fiche Décrire la conduite à tenir et le comportement à adopter face à cette situation. Découverte 10 min Power point Moyen visuel Envisager les 2 situations l une après l autre : en présence d un attroupement de personnes ; Face à un mouvement de panique de foule. PR 08 A 05 SP2-4 Crise suicidaire. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence Numéro de la fiche Découverte 10 min Power point Moyen visuel Donner l attitude que l équipier secouriste doit adopter face à cette situation et les gestes qu il doit faire. PR 08 C

152 SP2-5 Décès. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence Découverte 20 min Power point Moyen visuel Indiquer la conduite à tenir et l attitude à avoir face à cette situation. Aborder le cas particulier du décès sur la voie publique. - Numéro de la fiche PR 08 D 01 SP2-6 Délire. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence Numéro de la fiche Découverte 10 min Power point Moyen visuel Indiquer la conduite à tenir et l attitude à avoir face à cette situation. PR 08 D

153 SP2-7 Evènement traumatisant. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence Numéro de la fiche Découverte 10 min Power point Moyen visuel Indiquer l attitude à avoir face à cette situation Ne pas oublier de citer les cellules d urgences médico-psychologiques (CUMP). PR 08 E 02 SP2-8 Mort inattendue et inexpliquée du nourrisson. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence Numéro de la fiche Découverte 10 min Power point Moyen visuel Indiquer la conduite à tenir et l attitude à avoir face à cette situation. Insister sur la nécessité d une prise en charge médico-psychologique, même pour les équipiers secouristes. PR 08 M

154 Séquence 3 : SP3-1 Souffrance psychique ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence Numéro de la fiche Apport de connaissances 05 min Power point Donner la définition d une souffrance Préciser les risques et les conséquences de ce type d affection. Donner le principe de l action de secours. AC 08 S 02 Découverte 15 min Moyen visuel Indiquer la conduite à tenir et le comportement à adopter à cette situation. PR 08 S

155 Mises en situation de fin de partie. Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de mettre en œuvre les gestes de secours d urgence nécessaires, devant une victime qui présente une détresse, afin d en limiter l aggravation et de transmettre ces informations aux secours d urgences. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence Présenter le thème de la séquence et son l objectif. L ensemble du matériel de secours Envisager plusieurs cas concrets permettant aux participants de revoir les différentes conduites à tenir devant une victime qui présente les signes d une des détresses vues pendant l ensemble de la formation. Cas Concrets 1h00 Fiches de cas Concrets La victime est toujours consciente. Fiches d évaluations Faire plusieurs cas concret sur l'ensemble des situations abordées au cours de cette partie. Ces mises en situations seront envisagées avec un travail en équipe pouvant intégrer un secouriste. 155

156 PARTIE 9 : RELEVAGES BRANCARDAGES Séquence 1 : RB1-1 Relevage brancardage (AC) ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence N de la Fiche Donner la définition du brancardage. Indiquer les principes généraux de manutention. Indiquer les règles de relevage. Apport de connaissances 20 min Matériels de relevage (liste minimum donnée en annexe) Indiquer les règles de brancardage. Monter et décrire le matériel de relevage et de brancardage qui sera utilisé lors des manœuvres. Faire ressortir la nécessité d une bonne coordination que pour la manœuvre soit exécutée dans de bonnes conditions. AC 09 R 01 Découverte (Travail de groupe) 20 min Préparation d un dispositif de portage Demander aux stagiaires de se familiariser avec ce matériel en le déballant et en le reconditionnant. FT 08 P

157 Séquence 2 : RB2-1 Relevage et brancardage- brancard simple et arrimage d une victime (sans Matelas Immobilisateur à Dépression) ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence N de la Fiche En démonstration pratique dirigée, le présente successivement : Démonstration Pratique Dirigée Ateliers du geste 15 min 35 min Matériels de relevage et de brancardage 1 le relevage, l arrimage et le brancardage d une victime à 4 sauveteurs ; 2 le relevage, l arrimage et le brancardage d une victime à 3 sauveteurs. Dans cette phase un des s tient le rôle de chef d équipe et l autre anime la démonstration pratique dirigée. Faire refaire l ensemble des techniques en répartissant les stagiaires par atelier, et en veillant à ce que chaque stagiaire passe successivement à tous les postes. FT 08 R 02 FT 08 B 01 FT 08 R 03 FT 08 B 02 FT 08 A 02 Un PSE2 confirmé peut jouer le rôle du chef d équipe lors de cette phase. 157

158 Séquence 3 : RB3-1 Relevage brancardage: Plan dur (PR) ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence N de la Fiche Apprentissage (Démonstration Pratique dirigée) Ateliers du geste 20 min 40 min Plan dur + système d immobilisation En démonstration pratique dirigée le présente successivement : 1 le relevage, l arrimage et le brancardage d une victime à 3 ou 4 sauveteurs ; 2 l immobilisation d une victime debout présentant une suspicion de traumatisme du rachis à 3 ou 4 sauveteurs. Faire refaire l ensemble des techniques en répartissant les stagiaires par atelier et en veillant à ce que chaque stagiaire passe successivement à tous les postes. FT 08 R 02 FT 08 B 01 FT 08 R 03 FT 08 B 02 FT 07 I 05 Un PSE2 confirmé peut jouer le rôle du chef d équipe lors de cette phase. 158

159 Séquence 4 : RB4-1 Relevage et brancardage- brancard simple et arrimage d une victime avec Matelas Immobilisation à Dépression ACTIVITE/Techniques Apprentissage (Démonstration Pratique Dirigée) Ateliers du geste 20 min 40 min spécifiques pour la séquence Matelas d Immobilisation à Dépression avec accessoires En démonstration pratique dirigée le présente successivement : 1 le relevage, l arrimage et le brancardage d une victime à 4 sauveteurs ; 2 le relevage, l arrimage et le brancardage d une victime à 3 sauveteurs. Faire refaire l ensemble des techniques en répartissant les stagiaires par atelier et en veillant à ce que chaque stagiaire passe successivement à tous les postes. N de la Fiche FT 08 R 02 FT 08 B 01 FT 08 R 03 FT 08 B 02 FT 07 I

160 Séquence 5 : RB5-1 Relevage brancardage-attelle Cervico Thoracique ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence N de la Fiche Apprentissage (Démonstration Commentée Dirigée) Ateliers du geste 20 min 30 min Attelle Cervico Thoracique avec ces accessoires En démonstration pratique dirigée le présente successivement le relevage, l arrimage d une victime à l aide d un KED puis son transfert sur un moyen de brancardage à 3 ou 4 sauveteurs. Faire refaire l ensemble des techniques en répartissant les stagiaires par atelier et en veillant à ce que chaque stagiaire passe successivement à tous les postes. FT 08 R 02 FT 08 B 01 FT 08 R 03 FT 08 B 02 FT 07 P

161 Séquence 6 : RB6-1 Relevage brancardage- brancard cuillère ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence N de la Fiche Apprentissage (Démonstration Commentée Dirigée) Ateliers du geste 10 min 20 min Brancard cuillère avec ces accessoires En démonstration pratique dirigée le présente successivement le relevage, l arrimage et le brancardage d une victime à 3 secouristes sur un brancard cuillère. Faire refaire l ensemble des techniques en répartissant les stagiaires par atelier et en veillant à ce que chaque stagiaire passe successivement à tous les postes. FT 08 R 02 FT 08 B 01 FT 08 R 03 FT 08 B 02 FT 08 R

162 Séquence 7 : RB7-1 Relevage brancardage d une victime en position particulière, transfert d une victime à l aide d une alèse ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence N de la Fiche Apprentissage (Démonstration Commentée Dirigée) 20 min Matériels de relevage et de brancardage En démonstration pratique dirigée, le présente successivement le relevage d une victime : 1 en PLS à 4 secouristes ; 2 à plat dos cuisses fléchies ; 3 en position demi assise ; 4 Victime en position assise avec transfert sur une chaise de transport ; 5 Transfert d une victime à l aide d une alèse portoir. 4 secouristes 3 secouristes 3 secouristes minimum FT 08 R 02 FT 08 R 03 FT 08A 02 FT 08 B 02 FT 08 R 04 FT 08 T 01 Ateliers du geste 40 min Faire refaire l ensemble des techniques en répartissant les stagiaires par atelier et en veillant à ce que chaque stagiaire passe successivement à tous les postes. 162

163 Séquence 8: RB8-1 Installation d une victime dans un vecteur de transport ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence N de la Fiche Apprentissage (Démonstration Commentée Dirigée) Ateliers du geste 10 min Matériels de relevage 20 min Chariot brancard complet type VPSP En démonstration pratique ou en démonstration pratique dirigée, le présente successivement : 1 l installation d une victime dans un vecteur de transport. Faire refaire l ensemble des techniques en veillant à ce que chaque stagiaire passe successivement. FT 08 B 01 FT 08 B 02 FT 08 I

164 Mises en situation de fin de partie. Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de mettre en œuvre les gestes de secours d urgence nécessaires, devant une victime qui présente une détresse, afin d en limiter l aggravation et de transmettre ces informations aux secours d urgences. ACTIVITE/Techniques indicati ve spécifiques pour la séquence N de la Fiche Présenter le thème de la séquence et son l objectif. Cas Concrets 1h30 L ensemble du matériel de secours utilisé précédemment Fiches de cas Concrets Fiches d évaluations Envisager plusieurs cas concrets permettant aux participants de revoir les différentes conduites à tenir devant une victime qui présente les signes d une des détresses vues pendant l ensemble de la formation. Faire plusieurs cas concret sur l'ensemble des situations abordées au cours de cette partie. Ces mises en situations seront envisagées avec un travail en équipe pouvant intégrer un secouriste. 164

165 PARTIE 10 : SITUATIONS PARTICULIERES Séquence 1 : SP 1 Situation à nombreuses victimes ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence Numéro de la fiche Apport de connaissances 05 min Power point Moyen visuel Présenter le thème de la séquence et son objectif. Définir la situation à nombreuses victimes. Définir le cas particulier de l'acel (Accident Catastrophe à Effet Limité). Le mettra en évidence l importance des différents bilans permettant de déclencher les renforts adaptés. AC 10 S 01 En s'appuyant sur le vécu des participants, et sur des supports éventuels, les amener à : Découverte 25 min Exemples visuels de SNV 1 Identifier une situation avec de multiples victimes ; 2 Définir au mieux le cas de l'acel. En groupes, les faire réfléchir sur les causes et les conséquences d'une SNV, par rapport à l'action des équipes de secours. 165

166 Apprentissage Application 30 min 20 min Exemples visuels de SNV Diviser les participants en groupes. A partir d'exemples de SNV, leur demander de : Lister les actions que devra mener une équipe de secours en arrivant sur place, avant l'arrivée des renforts. Classer ces actions en plusieurs catégories : > Reconnaissance et sécurité > Compte rendu et information des autorités > Repérage des victimes > Réalisation des gestes de secours > Surveillance des victimes A partir de 2 situations SNV différentes, demander aux membres de chaque groupe de faire, à tour de rôle, un compte rendu à leur autorité compétente (chef d'équipe, centre d'alerte ) de la situation rencontrée afin de déclencher les renforts nécessaires. Insister sur l'importance des informations à transmettre, principalement : - la nature du sinistre - le lieu de l'accident - les risques particuliers - les mesures de sécurité à prendre - le nombre et la gravité des victimes - l'accessibilité du sinistre - les secours déjà sur place Il pourra être intéressant de faire travailler chaque groupe sur un exemple différent. Nommer un rapporteur par groupe, qui présentera le rôle de la première équipe arrivée sur les lieux de chaque SNV. L'autre groupe apportera ensuite ses idées ou ses commentaires sur la situation rapportée. 166

167 PARTIE 11 : CAS CONCRETS DE SYNTHESE ou SIMULATIONS Mises en situation de fin de formation. Objectif spécifique : A la fin de la séquence, le stagiaire devra être capable de mettre en œuvre les gestes de secours d urgence nécessaires, devant une victime qui présente une détresse, afin d en limiter l aggravation et de transmettre ces informations aux secours d urgences. ACTIVITE/Techniques spécifiques pour la séquence Cas Concrets 2h00 L ensemble du matériel de secours utilisé durant toute la formation PSE2 Fiches de cas Concrets Fiches d évaluations Présenter le thème de la séquence et son l objectif. Envisager plusieurs cas concrets permettant aux participants de revoir les différentes conduites à tenir devant une victime qui présente les signes d une des détresses vues pendant l ensemble de la formation. Faire plusieurs cas concret sur l'ensemble des situations abordées au cours de la formation. Ces mises en situations seront envisagées avec un travail en équipe pouvant intégrer un secouriste. 167

168 REFERENTIEL INTERNE DE CERTIFICATION PSE1 168

169 CHAPITRE 1 CENTRE NATIONAL DE FORMATION FNMNS LES CONDITIONS DE DELIVRANCE DE L UNITE D ENSEIGNEMENT «PREMERS SECOURS EN EQUIPE DE NIVEAU 1» L aptitude à porter secours, sur le plan technique et humain, à une ou plusieurs victimes, en agissant seul ou au sein d une équipe, avec ou sans matériel, dans l attente ou en complément des services publics de secours concernés, est sanctionnée par la délivrance du certificat de compétences de «secouriste» dont le modèle doit être conforme aux préconisations du ministère chargé de la sécurité civile. Chaque organisme habilité ou association nationale agréée pour la formation à la présente unité d enseignement doit déposer son modèle de certificat de compétences, auprès du ministre chargé de la sécurité civile, pour validation avant délivrance. Le certificat de compétences de «secouriste» est délivré, par l organisme, aux personnes qui satisfont aux conditions suivantes : - avoir suivi l ensemble de la formation à la présente unité d enseignement ; - satisfaire aux modalités certificatives définies dans le référentiel interne de certification de l organisme. Ce référentiel interne de certification doit mettre en œuvre un processus certificatif composé d une évaluation formative, sommative et de certification. L évaluation sommative porte sur une évaluation continue des capacités de l apprenant à : - Réaliser correctement, lors des séquences d apprentissage, l ensemble des techniques et des procédures abordées lors de la formation ; - Démontrer, lors des séquences de mise en situation, l atteinte de l ensemble des objectifs de la formation, en termes de capacités théoriques, pratiques et comportementales. L évaluation de certification, obligatoirement associée à une évaluation sommative, s effectue en fin de formation. Elle atteste l atteinte, par le participant, de l ensemble des compétences 1. Principe L évaluation est présente à tous les moments du déroulement de l action de formation. Pour ce faire, elle est centrée par les s vers les apprenants, en lien avec les objectifs assignés à la formation «Premiers secours en équipe de niveau 1». Il convient de réaliser les évaluations en gardant à l idée l importance, l efficacité et l innocuité des techniques et des comportements qui conduisent le futur secouriste. Cette notion est fondamentale. Pour progresser, l apprenant doit être informé, de façon permanente, par l équipe pédagogique, des résultats de son travail. En ce sens, l évaluation est, en outre, une méthode qui permet de comparer une situation de départ à une situation d arrivée. Des mesures individuelles (entretien, questionnaires particuliers, travail hors temps de formation ) peuvent être prises pour accompagner l apprenant en fonction de ces évaluations et de l implication de celui- ci. 169

170 Ainsi, le processus d évaluation est normé sur la base de différentes méthodes qui nécessitent une construction, une élaboration et une validation en plusieurs étapes : Evaluation formative Evaluation sommative Evaluation de certification. Le présent chapitre énumère les différentes évaluations utilisées en formation «Premiers secours en équipe de niveau 1». Les différentes fiches d évaluation y sont aussi présentées. 2. L évaluation formative L évaluation formative permet au participant de prendre conscience de ses difficultés, de ses erreurs, de ses hésitations, de ses progrès et de ses réussites et, au, de faire le point sur le degré d atteinte des objectifs. Quelle que soit sa forme ou sa mise en œuvre, l évaluation formative est un outil de facilitation, aussi bien pour l apprenant que pour le, ainsi qu une aide à l apprentissage. Elle a donc une fonction de régulation pédagogique, en ce sens où elle permet au participant et au de faire le point pendant l action d apprentissage pédagogique. Une évaluation formative bien conçue par le permet à l apprenant de prendre conscience de ses difficultés, de ses erreurs, de ses hésitations, de ses dépassements, de ses progrès et de ses réussites. La réalisation d une évaluation formative par un détenteur de l unité d enseignement «FORMATEUR AUX PREMIERS SECOURS» est personnelle et relève de ses qualités de, d animateur, de facilitateur, de régulateur qui en font une aide à l apprentissage pour le participant. trt 3. L évaluation sommative L évaluation sommative a pour objet de sanctionner (positivement ou négativement) une activité d apprentissage afin de comptabiliser ce résultat en vue d un classement, d une sélection ou d une certification. L évaluation sommative permet de mesurer le niveau d acquisition de l apprenant au cours du cycle de formation. Elle est ponctuelle et s effectue à des moments bien déterminés dans le déroulement des séquences. Elle peut représenter aussi un processus cumulatif appelé contrôle continu. A travers ce système de contrôle continu, l évaluation sommative permet de certifier une ou des compétences en vue d attribuer le certificat de compétences. 4. L évaluation de certification L évaluation de certification a pour objet, à la suite d un contrôle continu, de faire le point sur les acquis afin de sanctionner le niveau de qualification, en vue de certifier des compétences et de délivrer à l intéressé un certificat de compétences. Elle est obligatoirement associée à une évaluation sommative. 170

171 CHAPITRE 2 CENTRE NATIONAL DE FORMATION FNMNS LA CERTIFICATION DE LA FORMATION A L UNITE D ENSEIGNEMENT «PREMIERS SECOURS EN EQUIPE DE NIVEAU 1» L acquisition des compétences relatives à l unité d enseignement «Premiers secours en équipe de niveau 1» est sanctionnée par la délivrance du certificat de compétences de «Premiers secours en équipe de niveau 1» selon les modalités suivantes : 1. Critères de certification Lors de l examen des dossiers, les membres de l équipe pédagogique doivent procéder à l évaluation de certification et se prononcer sur l aptitude ou l inaptitude du candidat à contextualiser ses compétences de «Premiers secours en équipe de niveau 1». Les pièces relatives aux évaluations du candidat doivent permettre aux membres de l équipe pédagogique de s assurer : - De la maîtrise, lors des séquences d apprentissage, des procédures et des techniques relatives aux gestes élémentaires pour le secours aux personnes. - De l atteinte de l ensemble des objectifs de la formation en termes de capacités théoriques, pratiques et comportementales conformément au processus d évaluation du candidat au référentiel interne de certification établi par la FNMNS. L évaluation de certification intervient à l issue de la formation et se caractérise par un processus de compilation des différentes données relatives aux évaluations, formative et sommative, accumulées durant la formation et propre à chaque participant. Elle est la conclusion du contrôle continu. Elle s effectue par l équipe pédagogique ayant assuré la formation, avec les outils d évaluation définis ci-dessous. Elle a une visée globale de sanction et s exprime par les mentions «APTE» ou «INAPTE». 2. Outils conduisant à la certification Les s disposent de différentes fiches de suivi et d évaluation pour évaluer toutes les compétences requises menant à la certification. Ils se composent : - d une fiche de suivi de la maitrise des procédures de l apprenant - d une fiche de suivi de la maitrise des technicités de l apprenant - d une fiche d évaluation des simulations ou cas concrets - d un QCM permettant l évaluation des connaissances théoriques - d une grille d évaluation de l ensemble des objectifs atteint en vue de la délivrance de la certification. - D une grille d évaluation certificative 171

172 1. Suivi de la maîtrise des procédures L évaluation sommative comprend une fiche de «suivi de la maîtrise des procédures» (annexe 3.1). Elle est élaborée par l équipe pédagogique nationale de la FNMNS et est renseignée par l équipe pédagogique assurant la formation au cours des divers exercices d application qui ont lieu régulièrement au cours de la formation et permet de suivre la progression du participant. Toutes les techniques de secours qui nécessitent un apprentissage y sont listées et doivent être acquises par l apprenant. Cette fiche est utilisée et renseignée par les s au cours de la formation ; elle est à disposition du participant lui permettant ainsi de connaitre à tout moment sa progression tout au long de la formation. De ce fait, elle repose sur une communication permanente et interactive de la part des s et des participants. D autre part, elle conduit également à un contrôle continu de la part de l équipe pédagogique. Sur cette grille de suivi, chaque fois que le participant découvre, en cours d apprentissage, une procédure, conforme aux recommandations de sécurité civile la case correspondante est renseignée par le. En fin de formation, toutes les cases doivent être cochées. Si tel n est pas le cas, le participant ne peut pas se voir attribuer la qualification de «Secouriste». Ce document permet d attester : que toutes les procédures ont bien été enseignées pendant la formation ; que le participant a correctement appris toutes les procédures de premiers secours lors de la formation. En effet, les différents éléments qui la constituent permettent de responsabiliser chacun des acteurs de la formation : autorités d emplois, s, apprenants, médecins. 172

173 2. Suivi de la maitrise des technicités L évaluation sommative comprend une fiche de «suivi de la maîtrise des technicités» (annexe 3.2). Elle est élaborée par l équipe pédagogique nationale de la FNMNS et est renseignée par l équipe pédagogique assurant la formation au cours des divers exercices d application qui ont lieu régulièrement au cours de la formation et permet de suivre la progression du participant. Toutes les techniques de secours qui nécessitent un apprentissage y sont listées et doivent être acquises par l apprenant. Cette fiche est utilisée et renseignée par les s au cours de la formation ; elle est à disposition du participant lui permettant ainsi de connaitre à tout moment sa progression tout au long de la formation. De ce fait, elle repose sur une communication permanente et interactive de la part des s et des participants. D autre part, elle conduit également à un contrôle continu de la part de l équipe pédagogique. Sur cette grille de suivi, chaque fois que le participant découvre, en cours d apprentissage, une technique, conforme aux recommandations de sécurité civile la case correspondante est renseignée par le. En fin de formation, toutes les cases doivent être cochées. Si tel n est pas le cas, le participant ne peut pas se voir attribuer la qualification de «Secouriste». Ce document permet d attester : que toutes les techniques ont bien été enseignées pendant la formation ; que le participant a correctement appris toutes les techniques de premiers secours lors de la formation. En effet, les différents éléments qui la constituent permettent de responsabiliser chacun des acteurs de la formation : autorités d emplois, s, apprenants, médecins 173

174 3. Evaluation des simulations ou cas concrets L évaluation sommative est pratiquée par le lui-même, tout au long de la formation (et non en fin de formation). L équipe pédagogique organise des périodes de simulation pour évaluer les apprenants sur les objectifs de la formation. L évaluation des savoirs théoriques et pratiques des apprenants au «Premiers secours en équipe de niveau 1» est réalisé au cours de deux cas concrets au minimum, dont un au moins porte sur la Réanimation cardio-pulmonaire avec ou sans matériel. Selon les situations d accidents simulés envisagées, chaque cas concret permet d évaluer un ou plusieurs apprenants. Pour l évaluation d un «Secouriste», un exemple de fiches d évaluation se situent à l annexe 2.1 ou 2.2 Ces fiches comportent deux parties : - La première permet de réaliser une évaluation formative des actions de secours spécifiquement attendues et réalisées par le ou les secouristes. - La deuxième qui permet d évaluer l action de secours en général, et qui permet de valider l atteinte des objectifs de formation par chaque apprenant. Pour remplir la fiche d évaluation des cas concrets, l action réalisée par un participant doit répondre aux mentions «OUI», «NON» ou qui se définissent comme suit : - OUI : L action du participant est efficace si les points clés des gestes sont respectés. La décision de l action de secours est expliquée par le participant, si cela s avère nécessaire. Il est capable d énoncer les éléments (risques, circonstances, contexte ) qui justifient le choix de l action et qui limitent l aggravation. - NON : L action du participant est non réalisée, inefficace (points clés non respectés) ou la décision du geste n est pas argumentée (si cela s avère nécessaire). En outre, l action du participant est dangereuse si son comportement au cours d un cas concret risque de conduire à l aggravation de l état des victimes, compromet l efficacité de l action collective ou est susceptible de nuire à leur sécurité, à celle de la victime ou à celle des tiers. - : action du participant n est pas évaluable. Pour lui permettre d être certifié à la qualification requise de l UE «PSE1», l apprenant doit avoir montré qu il a atteint au cours de cas concrets, une fois les objectifs suivants : - C1 Evolue dans un cadre juridique applicable à son action de secours, - C2 - Assure une protection immédiate, adaptée et permanente, - C3 - Réalise un bilan et assure sa transmission, - C4 - Réalise les gestes de premiers secours adaptés, - C5 - Assiste des équipiers secouristes, lors de manœuvres d immobilisation, de relevage ou de brancardage, - C6 - Adapter son comportement à la situation ou à l état de la victime. 174

175 Au cours d un cas concret nécessitant un commandement, l évaluation ne doit naturellement porter que sur des missions de «Secouriste» et non de responsable de mission. C est le qui jouera ce rôle. Le report de cette évaluation se fera ensuite sur la grille d évaluation de l ensemble des objectifs atteints en vue de la délivrance du PSE 1 (Annexe 3.3). - Si «OUI» sur l une des 6 compétences = Reporter un «A» Acquis, c est-à-dire compris, assimilé, maitrisé et exploitable, ou un «B» Partiellement acquis, en face de la compétence correspondante selon l atteinte de l objectif. Le choix du «A» ou du «B» est laissé à l appréciation du en fonction de l atteinte de l objectif. - Si «NON» sur l une des 6 compétences = Reporter un «C» En voie d acquisition, c est à dire compris, mais pas assimilé, ou un «D» Non acquis, c est à dire non compris et non assimilé, en face de la compétence correspondante selon l atteinte de l objectif. Le choix du «C» ou du «D» est laissé à l appréciation du en fonction de l atteinte de l objectif. 175

176 Si «OUI» reporter un «A» ou «B» Actions spécifiques à valider Si «NON» reporter un «C» ou «D» Aptitudes de l apprenant à renseigner par un «OUI» ou un «NON» ou 176

177 4. Evaluation des apports de connaissances et des procédures CENTRE NATIONAL DE FORMATION FNMNS L évaluation de l apprenant à l unité d enseignement «Premiers secours en équipe de niveau 1» comprend un QCM qui doit être réalisée par chaque participant et de manière individuelle. Il intervient en fin de formation. Ce dernier permet de mesurer le niveau d acquisition des savoirs théoriques dans le domaine particulier des premiers secours, et de s assurer du respect des procédures données par l autorité d emploi. Le questionnaire de vingt questions porte sur l ensemble des compétences nécessaires à un apprenant pour l obtention de la compétence «Premiers secours en équipe de niveau 1», plus particulièrement pour 3/4 sur les apports de connaissances et pour 1/4 sur le cadre juridique applicable à l action de secours. L évaluation écrite s attache à des critères fondés sur une échelle numérique, comptant sur 20 points. En tout état de cause, la note chiffrée du stagiaire est reconvertie en A B C ou D, ce qui correspondant à un critère d acquisition. L objectif peut être directement validé par l obtention d un «A». En cas d insuffisance, il est proposé un second QCM pour valider l objectif. Dans ce cas l obtention de deux «B» valide l objectif. Critères d acquisition Réponses justes A Acquis, c est-à-dire compris, assimilé, maîtrisé et exploitable Entre 16 et 20 B Partiellement acquis, c est-à-dire compris et assimilé, mais pas parfaitement maitrisé Entre 11 et 15 C En voie d acquisition, c est-à-dire compris, mais pas assimilé Entre 6 et 10 D Non acquis, c est-à-dire non compris et non assimilé Entre 0 et 5 Dans le PSE1, l évaluation des compétences visées par le QCM est la suivante : C1 Evoluer dans le cadre juridique et du respect des procédures données par l autorité d emploi Exemple de QCM PSE1 Centre Nationale de Formation des Métiers de la Natation et du Sport Q.C.M. Premiers Secours Test niveau PSE1 Nom : Prénom : Nombre de réponses justes : SAMU veut dire Le lavage des mains - Service Ambulance Mobile d Urgence - Service d Aide Médicale Urgence - Secours Assistance Médicale Urgente - réduit la flore transitoire - élimine les souillures - diminue le risque de transmission des maladies Un dégagement d urgence - s effectue dans presque tous les cas - s effectue lors d un danger réel, vital et immédiat - ne comporte pas de risque A l issue de la procédure, l équipe pédagogique qui assure la certification renseigne le résultat positif ou négatif sur la fiche d évaluation certificative, dans rubrique «Evaluation certificative Evaluation des apports de connaissances et du cadre juridique Aptitude d étape» en rayant la mention inutile. 177

178 Rayer la mention inutile 5. Evaluation de l ensemble des objectifs atteints en vue de la délivrance du PSE 1 A l issue de chaque procédure, l équipe pédagogique qui assure la certification renseigne le résultat positif ou négatif sur la fiche nommé «Evaluation de l ensemble des objectifs atteints en vue de la délivrance du PSE 1». Il s agit d une évaluation sommative qui a pour objet de sanctionner une activité d apprentissage, afin de comptabiliser ce résultat en vue de la certification. Ce document fait la synthèse : - de l évaluation des procédures - de l évaluation de la maîtrise des techniques - des évaluations lors des mises en situation ou cas concrets - de l évaluation des connaissances théoriques L évaluation sommative reprend l ensemble des compétences fixées par le texte et est décliné en savoir, savoir-faire ou savoir-être. Elle est élaborée par l équipe pédagogique nationale de la FNMNS et est renseignée par l équipe pédagogique assurant la formation au cours des divers exercices d application qui ont lieu régulièrement au cours de la formation et permet de suivre la progression du participant. L évaluation de ces compétences permet aussi de mesurer le niveau d acquisition de l apprenant au cours du cycle de formation. Elle est ponctuelle et s effectue à des moments bien déterminés dans le déroulement des séquences. Elle peut représenter aussi un processus cumulatif appelé contrôle continu. A travers ce système de contrôle continu, l évaluation sommative doit permettre de certifier à terme l ensemble des compétences en vue d attribuer au final le PSE1. L apprenant peut la consulter tout au long de la formation. Le système de report se décline en atteinte d objectif et se décline de la façon suivante : Critères de validation de toutes les compétences Objectif atteint A Acquis, c est-à-dire compris, assimilé, maîtrisé et exploitable Si un ou deux «A» B Partiellement acquis, c est-à-dire compris et assimilé, mais pas parfaitement maitrisé Si un ou deux «B» C En voie d acquisition, c est-à-dire compris, mais pas assimilé Non atteint D Non acquis, c est-à-dire non compris et non assimilé Non atteint 178

179 Renseigne le niveau d atteinte de l objectif par des «OUI» ou des «NON» Un «A» et/ou un «B» donne un «OUI» Un «C» et/ou un «D» donne un «NON» Transforme le «OUI» ou le «NON» de la compétence visée lors de simulation en «A ou B» si c est un «OUI» ou bien en «C ou D» si c est en «NON» Renseigne l avis final conformément à la légende 3. La certification finale A l issue des procédures définies et au regard des résultats de l évaluation des aptitudes d étapes, l équipe qui assure la certification renseigne les résultats sur la fiche individuelle d évaluation, nommée «Fiche d évaluation certificative». 179

180 Elle a une visée globale de sanction et s exprime par les mentions «APTE» ou «INAPTE». - Si le participant obtient 4 «OUI» : dans ce cas, il se voit certifier positivement, c est à dire «APTE» sur le procès-verbal. - Si le participant obtient 4 «NON» : dans ce cas, il se voit certifier négativement, c est-àdire «INAPTE» sur le procès-verbal. - Si le participant obtient 3 «OUI» et 1 «NON» : dans ce cas, il se voit certifier négativement, c est-à-dire «INAPTE» sur le procès-verbal. Ce document est soumis à la signature de l ensemble de l équipe pédagogique et du participant. Les candidats ADMIS se voient délivrer le certificat de compétences de «Premiers secours en équipe de niveau 1» par l organisme de formation agréé pour la formation à l unité d enseignement «Premiers secours en équipe de niveau 1», selon un modèle conforme aux préconisations du ministère chargé de la sécurité civile. Reporter les «Oui, Non ou» des simulations ou cas concrets successifs Reporter les Oui ou Non des 4 évaluations successives Renseigne l avis final 180

181 4. Gestion des échecs Dans le cas de l unité d enseignement «Premiers secours en équipe de niveau 1», un participant n ayant pas satisfait aux exigences des membres de l équipe pédagogique doit de nouveau suivre une formation complète ou partielle. L équipe pédagogique sera chargée d établir un parcours personnalisé, lui permettant d atteindre le ou les objectifs recherchés. Néanmoins, un rattrapage peut être envisagé pour les candidats qui répondent aux conditions suivantes : CAS N 1 Sur la fiche «d évaluation certificative cas concrets», si un stagiaire a atteint 4 ou 5 des 6 objectifs exigés par la formation, fixés dans le contrôle continu du «PSE1», celui-ci peut bénéficier d une séance de rattrapage de 7 heures environ qui lui sera proposée pour valider les objectifs non atteints. Cette séance de rattrapage doit se faire dans l année qui suit la formation initiale qui a conduit à la non validation du candidat. Cette séance de rattrapage peut être le début d une action de formation préparant à l obtention de l unité d enseignement «PSE 2». Dans ce cas, il appartient aux s de lui faire pratiquer des cas concrets lui permettant d acquérir les objectifs non atteints, et ce, le premier jour du stage, pour qu il puisse éventuellement continuer le stage «PSE 2». Le participant à l unité d enseignement «PSE 1» qui ne se voit pas attribuer la certification requise définie dans les paragraphes précédents, peut se voir délivrer l unité d enseignement «PSC1», s il n en est pas déjà détendeur, et si l équipe pédagogique juge opportun cet octroi. CAS N 2 Sur la fiche «d évaluation certificative cas concrets», si un stagiaire a atteint moins de 4 des 6 compétences exigés par la formation, fixés dans le contrôle continu du «PSE1», ou si le stagiaire n obtient pas la validation des compétences non atteintes à l issue de la séance de rattrapage, il doit suivre, à nouveau une formation complète «PSE 1». Le participant à l unité d enseignement «PSE 1» qui ne se voit pas attribuer la certification requise définie dans les paragraphes précédents, peut se voir délivrer l unité d enseignement «PSC1», s il n en est pas déjà détendeur, et si l équipe pédagogique juge opportun cet octroi. Dans ce cas, l attribution du certificat de compétences de «Citoyen de sécurité civile» au participant se réalise conformément aux dispositions du référentiel national de pédagogie appliquée à l emploi de prévention et secours civiques, lui conférant ainsi l obtention de l unité d enseignement «Prévention et secours civiques de niveau 1».. 181

182 CHAPITRE 3 CENTRE NATIONAL DE FORMATION FNMNS L EVALUATION DE LA FORMATION DE L UNITE D ENSEIGNEMENT «PREMIERS SECOURS EN EQUIPE DE NIVEAU 1» 1. L auto-évaluation du participant L auto-évaluation de l apprenant «Premiers secours en équipe de niveau 1» est une phase essentielle. Pendant toute la formation, l apprenant doit être capable, à l issue de chaque journée, de situer son niveau d acquisition des différentes capacités afférentes à la formation. La fiche d auto-évaluation réalisée par l équipe pédagogique de la FNMNS permet de vérifier quotidiennement la bonne appréciation et la justesse des observations émises par chaque apprenant quant à leurs différentes prestations. Elle sera aussi prise en compte dans l évaluation de ce dernier (Annexe 4). 2. L évaluation de la formation L évaluation de la formation analyse le système de formation dans ses différentes composantes : - Pertinence des méthodes, - Conditions d emploi et qualité des outils, - Niveau d acquisition du savoir, - Niveau de la logistique, - Intérêt des contenus, etc. Au sens strict de la norme, l évaluation de la formation est l action d apprécier, à l aide des critères définis préalablement, l atteinte des objectifs. Elle se situe à l issue de la session de formation. Cette évaluation prend la forme d un tour de table entre l équipe pédagogique et le groupe de participants. Elle est réalisée à l aide d une fiche d évaluation de formation (Annexe 5). A l issue, le responsable pédagogique assure une synthèse de ces réponses et la transmet à son autorité d emploi. Une compilation de ces synthèses est effectuée une fois par an par le CNF de la FNMNS et transmis à la DGSCGC. L ensemble de ces résultats doit permettre à l équipe d encadrement qui a dispensé l enseignement de tirer toutes les conclusions qui s imposent, et qui peuvent apporter des axes d amélioration. 182

183 REFERENTIEL INTERNE DE CERTIFICATION PSE2 183

184 CHAPITRE 1 CENTRE NATIONAL DE FORMATION FNMNS LES CONDITIONS DE DELIVRANCE DE L UNITE D ENSEIGNEMENT «PREMIERS SECOURS EN EQUIPE DE NIVEAU 2» L aptitude à porter secours, sur le plan technique et humain, à une ou plusieurs victimes, en agissant seul ou au sein d une équipe, avec ou sans matériel, dans l attente ou en complément des services publics de secours concernés, est sanctionnée par la délivrance du certificat de compétences de «d équipier secouriste» dont le modèle doit être conforme aux préconisations du ministère chargé de la sécurité civile. Chaque organisme habilité ou association nationale agréée pour la formation à la présente unité d enseignement doit déposer son modèle de certificat de compétences, auprès du ministre chargé de la sécurité civile, pour validation avant délivrance. Le certificat de compétences de «d équipier secouriste» est délivré, par l organisme, aux personnes qui satisfont aux conditions suivantes : - Etre détenteur du certificat de compétences «secouriste», délivré conformément aux dispositions de l arrêté du 24 aout 2007 modifié susvisé ; - avoir suivi l ensemble de la formation à la présente unité d enseignement ; - satisfaire aux modalités certificatives définies dans le référentiel interne de certification de l organisme. Ce référentiel interne de certification doit mettre en œuvre un processus certificatif composé d une évaluation formative, sommative et de certification. L évaluation sommative porte sur une évaluation continue des capacités de l apprenant à : - Réaliser correctement, lors des séquences d apprentissage, l ensemble des techniques et des procédures abordées lors de la formation ; - Démontrer, lors des séquences de mise en situation, l atteinte de l ensemble des objectifs de la formation, en termes de capacités théoriques, pratiques et comportementales. L évaluation de certification, obligatoirement associée à une évaluation sommative, s effectue en fin de formation. Elle atteste l atteinte, par le participant, de l ensemble des compétences 1. Principe L évaluation est présente à tous les moments du déroulement de l action de formation. Pour ce faire, elle est centrée par les s vers les apprenants, en lien avec les objectifs assignés à la formation «Premiers secours en équipe de niveau 2». Il convient de réaliser les évaluations en gardant à l idée l importance, l efficacité et l innocuité des techniques et des comportements qui conduisent le futur surveillant sauveteur aquatique. Cette notion est fondamentale. Pour progresser, l apprenant doit être informé, de façon permanente, par l équipe pédagogique des résultats de son travail. En ce sens, l évaluation est, en outre, une méthode qui permet de comparer une situation de départ à une situation d arrivée. Des mesures individuelles (entretien, questionnaires particuliers, 184

185 travail hors temps de formation ) peuvent être prises pour accompagner l apprenant en fonction de ces évaluations et de l implication de celui- ci. Ainsi, le processus d évaluation est normé sur la base de différentes méthodes qui nécessitent une construction, une élaboration et une validation en plusieurs étapes : Evaluation formative, Evaluation sommative (simulation et épreuve écrite), Evaluation de certification, Le présent chapitre énumère les différentes évaluations utilisées en formation «Premiers secours en équipe de niveau 1». Les différentes fiches d évaluation y sont aussi présentées. 2. L évaluation formative L évaluation formative permet au participant de prendre conscience de ses difficultés, de ses erreurs, de ses hésitations, de ses progrès et de ses réussites et, au, de faire le point sur le degré d atteinte des objectifs. Quelle que soit sa forme ou sa mise en œuvre, l évaluation formative est un outil de facilitation, aussi bien pour l apprenant que pour le, ainsi qu une aide à l apprentissage. Elle a donc une fonction de régulation pédagogique, en ce sens où elle permet au participant et au de faire le point pendant l action d apprentissage pédagogique. Une évaluation formative bien conçue par le permet à l apprenant de prendre conscience de ses difficultés, de ses erreurs, de ses hésitations, de ses dépassements, de ses progrès et de ses réussites. La réalisation d une évaluation formative par un détenteur de l unité d enseignement ««FORMATEUR AUX PREMIERS SECOURS» est personnelle et relève de ses qualités de, d animateur, de facilitateur, de régulateur qui en font une aide à l apprentissage pour le participant. trt 3. L évaluation sommative L évaluation sommative a pour objet de sanctionner (positivement ou négativement) une activité d apprentissage afin de comptabiliser ce résultat en vue d un classement, d une sélection ou d une certification. L évaluation sommative permet de mesurer le niveau d acquisition de l apprenant au cours du cycle de formation. Elle est ponctuelle et s effectue à des moments bien déterminés dans le déroulement des séquences. Elle peut représenter aussi un processus cumulatif appelé contrôle continu. 4. L évaluation de certification L évaluation de certification a pour objet, à la suite d un contrôle continu, de faire le point sur les acquis afin de sanctionner le niveau de qualification, en vue de certifier des compétences et de délivrer à l intéressé un certificat de compétences. Elle est obligatoirement associée à une évaluation sommative. 185

186 CHAPITRE 2 CENTRE NATIONAL DE FORMATION FNMNS LA CERTIFICATION DE LA FORMATION A L UNITE D ENSEIGNEMENT «PREMIERS SECOURS EN EQUIPE DE NIVEAU 2» L acquisition des compétences relatives à l unité d enseignement «Premiers secours en équipe de niveau 2» est sanctionnée par la délivrance du certificat de compétences de «Premiers secours en équipe de niveau 2» selon les modalités suivantes : 1. Critères de certification Lors de l examen des dossiers, les membres de l équipe pédagogique doivent procéder à l évaluation de certification et se prononcer sur l aptitude ou l inaptitude du candidat à contextualiser ses compétences de «Premiers secours en équipe de niveau 2». Les pièces relatives aux évaluations du candidat doivent permettre aux membres de l équipe pédagogique de s assurer : - De la maîtrise, lors des séquences d apprentissage, des procédures et des techniques relatives aux gestes élémentaires pour le secours aux personnes. - De l atteinte de l ensemble des objectifs de la formation en termes de capacités théoriques, pratiques et comportementales conformément au processus d évaluation du candidat au référentiel interne de certification établi par la FNMNS. L évaluation de certification intervient à l issue de la formation et se caractérise par un processus de compilation des différentes données relatives aux évaluations, formative et sommative, accumulées durant la formation et propre à chaque participant. Elle est la conclusion du contrôle continu. Elle s effectue par l équipe pédagogique ayant assuré la formation, avec les outils d évaluation définis ci-dessous. Elle a une visée globale de sanction et s exprime par les mentions «APTE» ou «INAPTE». 2. Outils conduisant à la certification Les s disposent de différentes fiches de suivi et d évaluation pour évaluer toutes les compétences requises menant à la certification. Ils se composent : - d une fiche de suivi de la maitrise des procédures de l apprenant PSE2 - d une fiche de suivi de la maitrise des technicités de l apprenant PSE2 - d une fiche d évaluation des simulations ou cas concrets - d un QCM permettant l évaluation des connaissances théoriques - d une grille d évaluation de l ensemble des objectifs atteint en vue de la délivrance de la certification. - d une grille d évaluation certificative 186

187 1. Suivi de la maîtrise des procédures L évaluation sommative comprend une fiche de «suivi de la maîtrise des procédures» (annexe 4.1). Elle est élaborée par l équipe pédagogique nationale de la FNMNS et est renseignée par l équipe pédagogique assurant la formation au cours des divers exercices d application qui ont lieu régulièrement au cours de la formation et permet de suivre la progression du participant. Toutes les techniques de secours qui nécessitent un apprentissage y sont listées et doivent être acquises par l apprenant. Cette fiche est utilisée et renseignée par les s au cours de la formation ; elle est à disposition du participant lui permettant ainsi de connaitre à tout moment sa progression tout au long de la formation. De ce fait, elle repose sur une communication permanente et interactive de la part des s et des participants. D autre part, elle conduit également à un contrôle continu de la part de l équipe pédagogique. Sur cette grille de suivi, chaque fois que le participant découvre, en cours d apprentissage, une procédure, conforme aux recommandations de sécurité civile la case correspondante est renseignée par le. En fin de formation, toutes les cases doivent être cochées. Si tel n est pas le cas, le participant ne peut pas se voir attribuer la qualification de «Secouriste». Ce document permet d attester : que toutes les procédures ont bien été enseignées pendant la formation ; que le participant a correctement appris toutes les procédures de premiers secours lors de la formation. En effet, les différents éléments qui la constituent permettent de responsabiliser chacun des acteurs de la formation : autorités d emplois, s, apprenants, médecins. 187

188 2. Suivi de la maitrise des technicités L évaluation sommative comprend une fiche de «suivi de la maîtrise des technicités» (annexe 3.2). Elle est élaborée par l équipe pédagogique nationale de la FNMNS et est renseignée par l équipe pédagogique assurant la formation au cours des divers exercices d application qui ont lieu régulièrement au cours de la formation et permet de suivre la progression du participant. Toutes les techniques de secours qui nécessitent un apprentissage y sont listées et doivent être acquises par l apprenant. Cette fiche est utilisée et renseignée par les s au cours de la formation ; elle est à disposition du participant lui permettant ainsi de connaitre à tout moment sa progression tout au long de la formation. De ce fait, elle repose sur une communication permanente et interactive de la part des s et des participants. D autre part, elle conduit également à un contrôle continu de la part de l équipe pédagogique. Sur cette grille de suivi, chaque fois que le participant découvre, en cours d apprentissage, une technique, conforme aux recommandations de sécurité civile la case correspondante est renseignée par le. En fin de formation, toutes les cases doivent être cochées. Si tel n est pas le cas, le participant ne peut pas se voir attribuer la qualification d «Equipier Secouriste». Ce document permet d attester : que toutes les techniques ont bien été enseignées pendant la formation ; que le participant a correctement appris toutes les techniques de premiers secours lors de la formation. En effet, les différents éléments qui la constituent permettent de responsabiliser chacun des acteurs de la formation : autorités d emplois, s, apprenants, médecins 188

189 3. Evaluation des simulations ou cas concrets L évaluation sommative est pratiquée par le lui-même, tout au long de la formation (et non en fin de formation). L équipe pédagogique organise des périodes de simulation pour évaluer les apprenants sur les objectifs de la formation. L évaluation des savoirs théoriques et pratiques des apprenants au «Premiers secours en équipe de niveau 2» est réalisé au cours de deux cas concrets au minimum, dont un au moins porte sur la Réanimation cardio-pulmonaire avec ou sans matériel. Selon les situations d accidents simulés envisagées, chaque cas concret permet d évaluer un ou plusieurs apprenants. Pour l évaluation d un «Secouriste», un exemple de fiches d évaluation se situent à l annexe 2.1 ou 2.2 Ces fiches comportent deux parties : - La première permet de réaliser une évaluation formative des actions de secours spécifiquement attendues et réalisées par le ou les équipiers secouristes. - La deuxième qui permet d évaluer l action de secours en général, et qui permet de valider l atteinte des objectifs de formation par chaque apprenant. Pour remplir la fiche d évaluation des cas concrets, l action réalisée par un participant doit répondre aux mentions «OUI», «NON» ou qui se définissent comme suit : - OUI : L action du participant est efficace si les points clés des gestes sont respectés. La décision de l action de secours est expliquée par le participant, si cela s avère nécessaire. Il est capable d énoncer les éléments (risques, circonstances, contexte ) qui justifient le choix de l action et qui limitent l aggravation. - NON : L action du participant est non réalisée, inefficace (points clés non respectés) ou la décision du geste n est pas argumentée (si cela s avère nécessaire). En outre, l action du participant est dangereuse si son comportement au cours d un cas concret risque de conduire à l aggravation de l état des victimes, compromet l efficacité de l action collective ou est susceptible de nuire à leur sécurité, à celle de la victime ou à celle des tiers. - : action du participant n est pas évaluable. Pour lui permettre d être certifié à la qualification requise de l UE «PSE2», l apprenant doit avoir montré qu il a atteint au cours de cas concrets, une fois les objectifs suivants : - C1 Evolue dans un cadre juridique applicable à son action de secours, - C2 - Assure une protection immédiate, adaptée et permanente, - C3 - Réalise un bilan et assure sa transmission, - C4 Prend en charge une victime présentant une affection spécifique ou une aggravation de la maladie, une atteinte circonstancielle, une souffrance psychique ou un comportement inhabituel, - C5 Coordonne les actions de secours au sein d une équipe; - C6 Assure en équipe l immobilisation, le relevage ou le brancardage, - C7 - Adapte son comportement à la situation ou à l état de la victime. 189

190 Au cours d un cas concret nécessitant un commandement, l évaluation ne doit naturellement porter que sur des missions de «Secouriste» et non de responsable de mission. C est le qui jouera ce rôle. Le report de cette évaluation se fera ensuite sur la grille d évaluation de l ensemble des objectifs atteints en vue de la délivrance du PSE 2 (Annexe 4.3). - Si «OUI» sur l une des 6 compétences = Reporter un «A» Acquis, c est-à-dire compris, assimilé, maitrisé et exploitable, ou un «B» Partiellement acquis, en face de la compétence correspondante selon l atteinte de l objectif. Le choix du «A» ou du «B» est laissé à l appréciation du en fonction de l atteinte de l objectif. - Si «NON» sur l une des 6 compétences = Reporter un «C» En voie d acquisition, c est à dire compris, mais pas assimilé, ou un «D» Non acquis, c est à dire non compris et non assimilé, en face de la compétence correspondante selon l atteinte de l objectif. Le choix du «C» ou du «D» est laissé à l appréciation du en fonction de l atteinte de l objectif

191 Si «OUI» reporter un «A» ou «B» Actions spécifiques à valider Si «NON» reporter un «C» ou «D» Aptitudes de l apprenant à renseigner par un «OUI» ou un «NON» ou 191

192 4. Evaluation des apports de connaissances et des procédures CENTRE NATIONAL DE FORMATION FNMNS L évaluation de l apprenant à l unité d enseignement «Premiers secours en équipe de niveau 2» comprend un QCM qui doit être réalisée par chaque participant et de manière individuelle. Il intervient en fin de formation. Ce dernier permet de mesurer le niveau d acquisition des savoirs théoriques dans le domaine particulier des premiers secours, et de s assurer du respect des procédures données par l autorité d emploi. Le questionnaire de vingt questions porte sur l ensemble des compétences nécessaires à un apprenant pour l obtention de la compétence «Premiers secours en équipe de niveau 2», plus particulièrement pour 3/4 sur les apports de connaissances et pour 1/4 sur le cadre juridique applicable à l action de secours. L évaluation écrite s attache à des critères fondés sur une échelle numérique, comptant sur 20 points. En tout état de cause, la note chiffrée du stagiaire est reconvertie en A B C ou D, ce qui correspondant à un critère d acquisition. L objectif peut être directement validé par l obtention d un «A». En cas d insuffisance, il est proposé un second QCM pour valider l objectif. Dans ce cas l obtention de deux «B» valide l objectif. Critères d acquisition Réponses justes A Acquis, c est-à-dire compris, assimilé, maîtrisé et exploitable Entre 16 et 20 B Partiellement acquis, c est-à-dire compris et assimilé, mais pas parfaitement maitrisé Entre 11 et 15 C En voie d acquisition, c est-à-dire compris, mais pas assimilé Entre 6 et 10 D Non acquis, c est-à-dire non compris et non assimilé Entre 0 et 5 Dans le PSE2, l évaluation des compétences visées par le QCM est la suivante : C1 Exemple de QCM PSE2 Evoluer dans le cadre juridique et du respect des procédures données par l autorité d emploi Centre Nationale de Formation des Métiers de la Natation et du Sport Q.C.M. Premiers Secours Test niveau PSE2 Nom : Prénom : Nombre de réponses justes : 1) un équipier secouriste : - doit suivre une formation continue tous les ans - dépend d une autorité d emploi - peut œuvrer seul sur un DPS 2) Je trouve une victime qui gît inconsciente, sous une ligne électrique qui vient de tomber : - je pratique un dégagement d'urgence - je fais prévenir les secours adaptés - je balise les lieux 3) Un des signes d un accouchement inopiné peut être : - des contractions rapprochées - la rupture de la poche des eaux - une envie de vomir A l issue de la procédure, l équipe pédagogique qui assure la certification renseigne le résultat positif ou négatif sur la fiche d évaluation certificative, dans rubrique «Evaluation certificative Evaluation des apports de connaissances et du cadre juridique Aptitude d étape» en rayant la mention inutile. 192

193 Rayer la mention inutile 6. Evaluation de l ensemble des objectifs atteints en vue de la délivrance du PSE 2 A l issue de chaque procédure, l équipe pédagogique qui assure la certification renseigne le résultat positif ou négatif sur la fiche nommé «Evaluation de l ensemble des objectifs atteints en vue de la délivrance du PSE 2». Il s agit d une évaluation sommative qui a pour objet de sanctionner une activité d apprentissage, afin de comptabiliser ce résultat en vue de la certification. Ce document fait la synthèse : - de l évaluation des procédures - de l évaluation de la maîtrise des techniques - des évaluations lors des mises en situation ou cas concrets - de l évaluation des connaissances théoriques L évaluation sommative reprend l ensemble des compétences fixées par le texte et est décliné en savoir, savoir-faire ou savoir-être. Elle est élaborée par l équipe pédagogique nationale de la FNMNS et est renseignée par l équipe pédagogique assurant la formation au cours des divers exercices d application qui ont lieu régulièrement au cours de la formation et permet de suivre la progression du participant. L évaluation de ces compétences permet aussi de mesurer le niveau d acquisition de l apprenant au cours du cycle de formation. Elle est ponctuelle et s effectue à des moments bien déterminés dans le déroulement des séquences. Elle peut représenter aussi un processus cumulatif appelé contrôle continu. A travers ce système de contrôle continu, l évaluation sommative doit permettre de certifier à terme l ensemble des compétences en vue d attribuer au final le PSE2. L apprenant peut la consulter tout au long de la formation. Le système de report se décline en atteinte d objectif et se décline de la façon suivante : Critères de validation de toutes les compétences Objectif atteint A Acquis, c est-à-dire compris, assimilé, maîtrisé et exploitable Si un ou deux A» B Partiellement acquis, c est-à-dire compris et assimilé, mais pas parfaitement maitrisé Si un ou deux «B» C En voie d acquisition, c est-à-dire compris, mais pas assimilé Non atteint D Non acquis, c est-à-dire non compris et non assimilé Non atteint 193

194 Renseigne le niveau d atteinte de l objectif par des «OUI» ou des «NON» Un «A» et/ou un «B» donne un «OUI» Un «C» et/ou un «D» donne un «NON» Transforme le «OUI» ou le «NON» de la compétence visée lors de simulation en «A ou B» si c est un «OUI» ou bien en «C ou D» si c est en «NON» Renseigne l avis final conformément à la légende 3. La certification finale A l issue des procédures définies et au regard des résultats de l évaluation des aptitudes d étapes, l équipe qui assure la certification renseigne les résultats sur la fiche individuelle d évaluation, nommée «Fiche d évaluation certificative». 194

195 Elle a une visée globale de sanction et s exprime par les mentions «APTE» ou «INAPTE». - Si le participant obtient 4 «OUI» : dans ce cas, il se voit certifier positivement, c est à dire «APTE» sur le procès-verbal. - Si le participant obtient 4 «NON» : dans ce cas, il se voit certifier négativement, c est-àdire «INAPTE» sur le procès-verbal. - Si le participant obtient 3 «OUI» et 1 «NON» : dans ce cas, il se voit certifier négativement, c est-à-dire «INAPTE» sur le procès-verbal. Ce document est soumis à la signature de l ensemble de l équipe pédagogique et du participant. Les candidats ADMIS se voient délivrer le certificat de compétences de «Premiers secours en équipe de niveau 1» par l organisme de formation agréé pour la formation à l unité d enseignement «Premiers secours en équipe de niveau 2», selon un modèle conforme aux préconisations du ministère chargé de la sécurité civile. Reporter les «Oui, Non ou» des simulations ou cas concrets successifs Reporter les Oui ou Non des 4 évaluations successives Renseigne l avis final 195

196 4. Gestion des échecs Dans le cas de l unité d enseignement «Premiers secours en équipe de niveau 2», un participant n ayant pas satisfait aux exigences des membres de l équipe pédagogique doit de nouveau suivre une formation complète ou partielle. L équipe pédagogique sera chargée d établir un parcours personnalisé, lui permettant d atteindre le ou les objectifs recherchés. Néanmoins, un rattrapage peut être envisagé pour les candidats qui répondent aux conditions suivantes : CAS N 1 Sur la fiche «d évaluation certificative cas concrets», si un stagiaire a atteint 5 ou 6 des 7 objectifs exigés par la formation, fixés dans le contrôle continu du «PSE2», celui-ci peut bénéficier d une séance de rattrapage de 7 heures environ qui lui sera proposée pour valider les objectifs non atteints. Cette séance de rattrapage doit se faire dans l année qui suit la formation initiale qui a conduit à la non validation du candidat. Cette séance de rattrapage peut être le début d une action de formation préparant à l obtention de l unité d enseignement «PSE 2». Dans ce cas, il appartient aux s de lui faire pratiquer des cas concrets lui permettant d acquérir les objectifs non atteints, et ce, le premier jour du stage, pour qu il puisse éventuellement continuer le stage «PSE 2». CAS N 2 Sur la fiche «d évaluation certificative cas concrets», si un stagiaire a atteint moins de 5 des 7 objectifs exigés par la formation, fixés dans le contrôle continu du «PSE 2», ou si le stagiaire n obtient pas la validation des objectifs non atteints à l issue de la séance de rattrapage, il doit suivre, à nouveau une formation complète «PSE 2». A travers ce système de contrôle continu, l évaluation sommative permet de certifier une ou des compétences en vue d attribuer le certificat de compétences. 196

197 CHAPITRE 3 L EVALUATION DE LA FORMATION DE L UNITE D ENSEIGNEMENT «PREMIERS SECOURS EN EQUIPE DE NIVEAU 2» OUI» ou «NON». 3. L auto-évaluation du participant L auto-évaluation de l apprenant «Premiers secours en équipe de niveau 2» est une phase essentielle. Pendant toute la formation, l apprenant doit être capable, à l issue de chaque journée, de situer son niveau d acquisition des différentes capacités afférentes à la formation. La fiche d auto-évaluation réalisée par l équipe pédagogique de la FNMNS permet de vérifier quotidiennement la bonne appréciation et la justesse des observations émises par chaque apprenant quant à leurs différentes prestations. Elle sera aussi prise en compte dans l évaluation de ce dernier (Annexe 4). 4. L évaluation de la formation L évaluation de la formation analyse le système de formation dans ses différentes composantes : - Pertinence des méthodes, - Conditions d emploi et qualité des outils, - Niveau d acquisition du savoir, - Niveau de la logistique, - Intérêt des contenus, etc. Au sens strict de la norme, l évaluation de la formation est l action d apprécier, à l aide des critères définis préalablement, l atteinte des objectifs. Elle se situe à l issue de la session de formation. Cette évaluation prend la forme d un tour de table entre l équipe pédagogique et le groupe de participants. Elle est réalisée à l aide d une fiche d évaluation de formation (Annexe 5). A l issue, le responsable pédagogique assure une synthèse de ces réponses et la transmet à son autorité d emploi. Une compilation de ces synthèses est effectuée une fois par an par le CNF de la FNMNS et transmis à la DGSCGC. L ensemble de ces résultats doit permettre à l équipe d encadrement qui a dispensé l enseignement de tirer toutes les conclusions qui s imposent, et qui peuvent apporter des axes d amélioration. 197

198 ANNEXES 198

199 Annexe 1 : Liste du matériel pour dispenser l unité d enseignement «PREMIERS SECOURS EN EQUIPE DE NIVEAU 1 et 2» Pour les besoins de la mise en œuvre pédagogique d une action de formation à l unité d enseignement «PSE2» et du présent référentiel interne de formation, la liste du matériel suivante s applique pour un groupe de 6 apprenants : 1 LES MATÉRIELS LOGISTIQUES La formation doit se dérouler dans un local présentant au minimum les caractéristiques suivantes : La pièce doit être chauffée et, si besoin tempérée, Il doit y avoir la possibilité de l obscurcir, Des sanitaires doivent être à proximité, Des chaises sont à disposition. 2 LES MATÉRIELS PEDAGOGIQUES Les moyens matériels à mettre à disposition sont les suivants : 1.1 Un lot de matériel minimum, contenant: 1 référentiel interne de formation et de certification Fiches individuelles d évaluation Fiches de certification Fiches de cas concrets 1 tableau blanc et des feutres 1 rétroprojecteur et transparents vierges 1 vidéo projecteur 1 lot de mannequins de RCP adulte, enfant et nourrisson et matériel de rechange 1 maquette de tête Matériel de maquillage 1 Lot de matériel minimum de premiers secours contenant : - 1 appareil de communication mobile (téléphone, radio ) - 1 sac de secours pour le transport du matériel - 2 boites de gants à usage unique - 1 paire de gants de manutention - 1 collecteur à OPTC - 1 sac pour DASRI - 1 paire de lunettes de protection - 1 masque FFP2-1 flacon de solution hydro-alcoolique - 1 tensiomètre et 1 stéthoscope - 1 tensiomètre automatique - 1 oxymètre de pouls - 1 thermomètre tympanique - 1 jeu de fiches bilans 199

200 - 1 bouteille d oxygène fictive équipée de son dispositif de détente du gaz - 1 insufflateur manuel adulte / enfant avec masques à usage unique - 1 insufflateur manuel pédiatrique avec masques à usage unique - 1 masque d inhalation d oxygène adulte / enfant - 1 masque d inhalation d oxygène pédiatrique - 4 canules oro-pharyngées (1 de chaque taille) - 1 défibrillateur automatisé externe de formation et ses accessoires - 1 aspirateur de mucosités portable et ses sondes d aspiration - 1 trousse de petits soins avec antiseptique cutané (en monodose de préférence) - 1 lot de compresses - 1 champ stérile - 3 bandes extensibles (10, 15 et 5 cm) - 1 paire de ciseaux - 1 garrot - 1 couverture isotherme - 1 pansement compressif - 1 pansements individuels ou pansement de type C - 1 boite de filet tubulaire - 2 écharpes triangulaires - 1 pack de froid - 1 lot «membre arraché ou sectionné» - 1 jeu de colliers cervicaux - 1 jeu d attelle de membre supérieur (avant-bras et bras) - 1 jeu d attelle membre inférieur (adulte et enfant) - 1 brancard avec ces sangles de fixations - 1 drap à usage unique - 1 attelle cervico-thoracique - 1 plan dur avec immobilisateur de tête et ses sangles de maintien - 1 matelas immobilisateur à dépression avec pompe à dépression - 1 chaise de transport - 1 brancard cuillère - 1 alaise portoir - 1 couverture bactériostatique - 1 chariot brancard complet type VPSP - 1 lot de dispositifs de repérage de victime de couleur verte, jaune, rouge et noire 1 Lot de matériel optionnel : - 1 mannequin «bassin d accouchement» - 1 attelle en traction - 1 véhicule de premier secours 200

201 Annexe 2.1 : FICHE DE SUIVI DE LA MAITRISE DES PROCEDURES DE L APPRENNANT RELATIF A l UE «PREMIERS SECOURS EN EQUIPE DE NIVEAU 1» NOM du participant : Lieu de la formation : P2-Protection et sécurité P1-Bilan complémentaire suite à un malaise ou une maladie et P5 Malaises et affections spécifiques PR 02 S 01 Sécurité sur intervention PR 01 B 03 Bilan complémentaire suite à un malaise ou à l aggravation d une maladie P3-Gestes d hygiène et asepsie PR 05 M 02 Malaise et aggravation de maladie PR 03 A 01 Accident D exposition à un risque viral P6-Atteintes circonstancielles PR 03 P 01 Précautions particulières contre le risque d infectieux PR 06 N 01 Noyade P1-Bilans et P4-Urgences vitales P1-Bilan complémentaire et P7-Traumatismes PR 01 B 01 Bilan circonstanciel PR 01 B 04 Bilan complémentaire suite à un traumatisme PR 01 B 02 Bilan d urgence vitale PR 07 B 01 Brûlure chimique PR 01 T 01 Transmission du bilan PR 07 B 02 Brûlure électrique PR 01 S 01 Surveillance de la victime PR 07 B 03 Brûlure interne par ingestion PR 04 O 01 Obstruction partielle des voies aériennes PR 07 B 04 Brûlure interne par inhalation PR 04 O 02 Obstruction totale des voies aériennes PR 07 B 05 Brûlure thermique PR 04 H 05 Hémorragie externe PR 07 P 01 Plaies PR 04 H 01 Hémorragie extériorisée par la bouche PR 07 T 04 Traumatisme du crâne PR 04 H 02 Hémorragie extériorisée par le conduit d oreille PR 07 T 05 Traumatisme du dos ou du cou PR 04 H 03 Hémorragie extériorisée par le nez PR 07 T 02 Traumatisme du membre PR 04 H 04 Hémorragies extériorisées autres types Totalité des procédures vues PR 04 H 06 Hémorragies vaginales Reste à voir PR 04 S 01 Section de membre (1) Mettre une croix quand le participant a vu les procédures lors des activités d apprentissage PR 04 D 01 Détresse circulatoire PR 04 D 03 Détresse neurologique Observations : PR 04 D 04 Détresse respiratoire PR 04 P 01 Perte de connaissance PR 04 P 02 Perte de connaissance en sauveteur isolé PR 04 A 01 Arrêt cardiaque chez l adulte Signature des s PR 04 A 02 Arrêt cardiaque chez l adulte en sauveteur isolé PR 04 A 03 Arrêt cardiaque chez l enfant ou le nourrisson PR 04 A 04 Arrêt cardiaque chez l enfant ou le nourrisson en sauveteur isolé 201

202 Annexe 2.2 : FICHE DE SUIVI DE LA MAITRISE DE LA TECHNICITE DE L APPRENNANT RELATIF A l UE «PREMIERS SECOURS EN EQUIPE DE NIVEAU 1» NOM du participant : Lieu de la formation : P2-Protection et sécurité P1-Bilan complémentaire suite à un malaise ou une maladie et P5 Malaises et affections spécifiques FT 02 D 01 Dégagements d urgence FT 01 I 01 Interrogatoire de la victime P3-Gestes d hygiène et asepsie FT 01 M 04 Mesure de la température FT 03 E 01 Equipement en moyens de protection contre les agents infectieux FT 05 A 02 Aide à la prise de médicament FT 03 L 01 Lavage des mains FT 06 P 01 Positions d attente et de transport FT 03 F 01 Friction des mains P1-Bilan complémentaire et P7-Traumatismes FT 03 M 01 Mise en place de gants stériles FT 01 G 01 Gestes d'examen complémentaires FT 03 N 02 Nettoyage ou désinfection du matériel FT 05 P 01 Pansement FT 03 R 01 Retrait des gants à usage unique FT 05 M 01 Maintien d un pansement FT 03 U 01 Utilisation des détergents et désinfectants FT 05 E 01 Emballage au moyen d un pansement stérile FT 03 U 02 Utilisation des emballages à élimination de déchets FT 05 A 03 Application de froid P1-Bilans et P4-Urgences vitales FT 05 U 02 Utilisation d'un lot membre arraché ou sectionné FT 01 R 01 Recherche d une détresse vitale P 9 Relevage et brancardage FT 01 M 03 Mesure de la saturation pulsatile en oxygène FT 08 A 01 Aide à la marche FT 01 M 02 Mesure de la pression artérielle FT 08 D 01 Déplacement d une victime à l aide d une chaise de transport FT 05 U 01 Utilisation d une bouteille d oxygène FT 08 D 02 Déplacement d une victime non valide FT 05 A 01 Administration d oxygène par inhalation Total des techniques effectuées FT 04 D 01 Désobstruction par la méthode des claques dans le dos Reste à faire FT 04 D 02 Désobstruction par la méthode des compressions abdominales (1) Mettre une croix quand le participant à réalisé correctement la technique lors des activités FT 04 D 03 Désobstruction par la méthode des compressions thoraciques d apprentissage FT 04 C 01 Compression manuelle Observations : FT 04 P 01 Pansement compressif FT 04 G 01 Garrot FT 08 R 06 Retournement en urgence à un sauveteur FT 04 L 02 Libération des voies aériennes chez une victime non traumatisée FT 06 P 03 Position latérale de sécurité à un sauveteur FT 08 R 05 Retournement en urgence à deux sauveteurs FT 07 R 02 Retrait d un casque de protection Signature des s : FT 04 L 03 Libération des voies aériennes chez une victime traumatisée FT 07 M 01 Maintien de la tête en position neutre FT 07 P 02 Pose d un collier cervical FT 06 P 02 Position latérale de sécurité à deux sauveteurs FT 04 L 01 Libération des voies aériennes chez une victime assise FT 04 M 01 Mise en place d une canule oro pharyngée FT 04 A 02 Aspiration de mucosités Remarque : Comme la plupart des techniques se réalisent à plusieurs secouristes, le veillera à ce que chaque participant assure régulièrement la fonction de chef de manœuvre et d exécutant. Lorsque certaines FT 04 C 02 Compressions thoraciques techniques doivent être dirigées par un chef d équipe il convient, dans ce cas, que ce soit un des membres de FT 04 V 01 Ventilation artificielle par la méthode orale l équipe pédagogique qui en assure le rôle. Cependant ce rôle de chef d équipe pourra également être confié à un FT 04 V 02 Ventilation artificielle par un insufflateur manuel titulaire du PSE2 confirmé. FT 04 A 01 Administration d oxygène par insufflation FT 04 U 01 Utilisation d un défibrillateur automatisé externe 202

203 Annexe 2.3 : Exemple fiche d évaluation formative lors de cas concrets PSE 1 Thème : L OBSTRUCTION BRUTALE DES VOIES AÉRIENNES Formateurs : Secouriste 1 : Secouriste 2 : Date : Secouriste 3 : Secouriste 4 : 1. Situation évaluable Une victime consciente présente une obstruction totale des voies aériennes. 2. Objectif A la fin du cas concret le stagiaire sera capable de réaliser immédiatement les gestes de secours nécessaires à une victime consciente qui présente une obstruction totale des VA. 3. Actions spécifiques attendues Observations Demande à la victime, si elle s étouffe et recherche les signes d obstruction des VA (Absence de respiration, de toux, de parole ). Donne 5 claques dans le dos, avec le plat de la main. Si les claques sont inefficaces : o Adulte - Enfant : Réalise 5 compressions abdominales, o Nourrisson : Réalise 5 compressions thoraciques, o Obèse et femme enceinte : réalise 5 compressions thoraciques. Enchaîne les claques dans le dos et les compressions abdominales ou thoraciques si la désobstruction n est pas obtenue. Interrompt la manœuvre dès la désobstruction obtenue. Demande un avis médical si des signes persistent ou si des compressions ont été réalisées. Administre de l oxygène en inhalation si l état de la victime le nécessite. 4. Contrôle continu C Atteinte des compétences Etre capable d évoluer dans un cadre juridique applicable à son action de secours et de respecter les procédures définies par son autorité d'emploi. 1 Connait son rôle et responsabilité au sein de son autorité d emploi Maîtrise le cadre juridique et les procédures applicables à son action de secours conformément aux recommandations du PSE1 Assure une protection immédiate, adaptée et permanente Détecte un danger particulier et assure la protection immédiate 2 Effectue un dégagement d urgence si nécessaire Identifie les risques infectieux et agit en conséquence Réalise un bilan et assure sa transmission 3 Circonstanciel - Urgence vitale Complémentaire Surveillance Réalise les gestes de premiers secours face à une personne Adopte le bon choix de la technique d intervention 4 Adopte le bon choix du matériel d intervention Assure une bonne mise en œuvre des gestes de premiers secours Assiste des équipiers secouristes, lors de manœuvres d immobilisation, de relevage 5 ou de brancardage 6 Adapte son comportement à la situation ou à l état de la victime Secouriste 1 Secouriste 2 Secouriste 3 Secouriste 4 (1)En fonction du résultat de l évaluation, renseigner par la mention: «OUI», «NON» ou «OUI» : Action réalisée, efficace, et/ou argumentée si nécessaire. «NON» : Action non conforme, et/ou non réalisée et/ou non argumentée ou dangereuse. : Pas nécessaire ou non évaluable 203

204 Annexe 2.4: Exemple fiche d évaluation formative lors de simulations PSE 1 Formateurs : Secouriste 1 : Secouriste 2 : Date : Secouriste 3 : Secouriste 4 : Scénario de la simulation : Lieu : Consignes aux acteurs de la scène : Victime : Témoin : Indication particulière : EVALUATION FORMATIVE SUR LE RESPECT DE LA TECHNICITE ET DES PROCEDURES : OBJECTIFS DE LA SIMULATION Cocher par compétences les critères à atteindre par la mise en situation C Validation des participants P1 P2 P3 P4 1 Connait son rôle secouriste et sa responsabilité, au sein de son autorité d emploi Connaissance du cadre juridique et des procédures applicable à son action de secours conformément aux recommandations du PSE Détecte un danger particulier et assure la protection immédiate Effectue un dégagement d urgence si nécessaire Identifie les risques infectieux et agit en conséquence (tenue, gants, masques.) Effectue un bilan circonstanciel Effectue un bilan d urgence vitale Effectue un bilan complémentaire Malaise / Maladie / Traumatisme Effectue un bilan de surveillance Assure la transmission du bilan Adopte le bon choix de la technique d intervention Adopte le bon choix du matériel d intervention Assure une bonne mise en œuvre des gestes de premiers secours Se conforme aux ordres d un équipier secouriste pour une immobilisation 5 Se conforme aux ordres d un équipier secouriste pour effectuer un relevage Se conforme aux ordres d un équipier secouriste pour effectuer un brancardage 6 Adopte un comportement adapté à la situation ou à l état de la victime (1)En fonction du résultat de l évaluation, renseigner par la mention: «OUI», «NON» ou «OUI» : Action réalisée, efficace, et/ou argumentée si nécessaire. «NON» : Action non conforme, et/ou non réalisée et/ou non argumentée ou dangereuse. : Pas nécessaire ou non évaluable 204

205 Annexe 2.5 : GRILLE D EVALUATION FORMATIVE DE L ENSEMBLE DES OBJECTIFS A ATTEINDRE EN VUE DE LA DELIVRANCE DU PSE 1 Participant : Session du : à Objectif : Cette fiche nous permet de faire le point sur l aptitude à exercer les fonctions correspondant à la qualification considérée du stagiaire. En particulier, il doit démontrer sa capacité à contextualiser ses compétences de sauveteur dans le domaine particulier du secours à personnes. Compétences Passages C1 Etre capable d évoluer dans un cadre juridique applicable à son action de secours et de respecter les procédures définies par son autorité d'emploi. Connaissance du rôle et responsabilité d un secouriste au sein de son autorité d emploi Connaissance du cadre juridique et des procédures applicable à son action de secours conformément aux recommandations du PSE1 C2 Etre capable d assurer une protection immédiate, adaptée et permanente, pour lui-même, la victime et les autres personnes des dangers environnants. Détecte un danger particulier et assure la protection immédiate Effectue un dégagement d urgence si nécessaire Identifie les risques infectieux et agit en conséquence (tenue, gants, masques.) C3 Etre capable de réaliser un bilan et d assurer sa transmission aux services appropriés. Effectue un bilan circonstanciel Effectue un bilan d urgence vitale Effectue un bilan complémentaire Malaise / Maladie / Traumatisme Effectue un bilan de surveillance Assure la transmission du bilan C4 Etre capable de réaliser les gestes de premiers secours face à une personne. Adopte le bon choix de la technique d intervention Adapte le bon choix du matériel d intervention si nécessaire Assure une bonne mise en œuvre des gestes de premiers secours C5 Etre capable d assister des équipiers secouristes, lors de manœuvres d immobilisation, de relevage ou de brancardage. Se conforme aux ordres d un équipier secouriste pour une immobilisation Se conforme aux ordres d un équipier secouriste pour effectuer un relevage Se conforme aux ordres d un équipier secouriste pour effectuer un brancardage C6 Etre capable d adapter son comportement à la situation ou à l état de la victime. Adopte un comportement adapté à la situation ou à l état de la victime OBSERVATIONS GENERALES Signature du candidat Avis sur la compétence OUI NON OUI NON OUI NON OUI NON OUI NON OUI NON A : Acquis, c est-à-dire compris, assimilé, maitrisé et exploitable B: Partiellement acquis : c est-à-dire compris et assimilé, mais pas parfaitement maîtrisé C: En voie d acquisition, c est à dire compris, mais pas assimilé D : Non acquis, c est à dire non compris et non assimilé Un «A» et/ou un «B» obtenus par items cités donne un avis sur la compétence comme étant un «OUI» pour l évaluation certificative. Un «C» et/ou un «D» obtenus par items cités donne un avis sur la compétence comme étant un «NON» pour l évaluation certificative. L ensemble des «AVIS SUR LA COMPETENCE» collectés sur les 6 compétences, remplissent les conditions nécessaires ou pas en vue de l obtention du PSE1 REMPLIT LES CONDITIONS NECESSAIRES EN VUE DE L OBTENTION DU PSE1 Signature du responsable pédagogique OUI NON 205

206 Annexe 2.6 : FICHE D EVALUATION CERTIFICATIVE «PREMIERS SECOURS DE NIVEAU 1» Dates et lieu de la formation : Nom et prénom du participant :.... Cas concrets ou simulations C Objectifs thèmes : Evolue dans un cadre juridique applicable à son action de 1 secours et de respecte les procédures définies par son autorité d'emploi 2 Assure une protection immédiate, adaptée et permanente 3 Réalise un bilan et assure sa transmission 4 Réalise les gestes de premiers secours face à la victime Assiste des équipiers secouristes, lors de manœuvres 5 d immobilisation, de relevage ou de brancardage Adapte son comportement à la situation ou à l état de la 6 victime Passages Observations Rattrapage C1 C2 Reporter les résultats du contrôle continu effectué lors de la réalisation des cas concrets ou des simulations, à l aide des mentions suivantes : «OUI» : Action réalisée, efficace, et/ou argumentée si nécessaire. «NON» : Action non conforme, et/ou non réalisée et/ou non argumentée ou dangereuse. : Pas nécessaire ou non évaluable EVALUATIONS CERTIFICATIVES DE LA FORMATION APTITUDE D ETAPE SUIVI DE LA MAITRISE DES PROCEDURES DE L APPRENNANT RELATIF A l UE OUI NON OBSERVATIONS SUIVI DE LA MAITRISE DE LA TECHNICITE DE L APPRENNANT RELATIF A l UE OUI NON EVALUATION DE L ENSEMBLE DES OBJECTIF A ATTEINDRE OUI NON EVALUATION DES APPORTS DE CONNAISANCES ET DU CADRE JURIDIQUE OUI NON * Reporter les résultats des fiches d évaluation sommatives. - «OUI» = répond à l ensemble des critères exigés - «NON» = ne répond pas aux critères exigés AVIS FINAL DE L EQUIPE PEDAGOGIQUE OUI NON Fait-le.. Signature du participant A Signature de l équipe pédagogique 206

207 Annexe 3.1 : FICHE DE SUIVI DE LA MAITRISE DES PROCEDURES DE L APPRENNANT RELATIF A l UE «PREMIERS SECOURS EN EQUIPE DE NIVEAU 2» NOM du participant : Lieu de la formation : P2-Protection et sécurité P1-Bilan complémentaire et P7-Traumatismes PR 02 P 05 Protection d un accident électrique PR 01 B 04 Bilan complémentaire suite à un traumatisme PR 02 P 04 Protection d un accident de la route PR 07 T 01 Traumatisme de l abdomen PR 02 P 01 Protection contre le monoxyde de carbone PR 07 T 03 Traumatisme du bassin PR 02 P 03 Protection contre l incendie PR 07 T 04 Traumatisme du crâne PR 02 P 02 Protection contre les substances dangereuses PR 07 T 05 Traumatisme du cou et du dos P1-Bilans suite à malaise ou maladie, P5-Malaises & affections spécifiques, P6 Atteintes circonstancielles PR 07 T 06 Traumatisme du thorax PR 01 B 01 Bilan circonstanciel P8-Souffrance psychique et comportements inhabituels PR 01 B 02 Bilan d urgence vitale PR 08 A 01 Agitation PR 01 T 01 Transmission du bilan PR 08 A 03 Agressivité PR 01 S 01 Surveillance de la victime PR 08 A 04 Anxiété PR 01 B 03 Bilan complémentaire suite à un malaise ou à l aggravation d une maladie PR 08 E 01 Etat de stupeur PR 05M 02 Malaise ou aggravation de maladie PR 08 A 02 Agression sexuelle PR 05 C 01 Crise convulsive généralisée PR 08 A 05 Attroupement de personnes PR 05 C 02 Crise d asthme PR 08 C 01 Crise suicidaire PR 05 M 01 Malaise chez le diabétique PR 08 D 01 Décès PR 05 R 01 Réaction allergique PR 08 D 02 Délire PR 06 A 01 Accident électriques PR 08 E 02 Evènement traumatisant PR 06 A 02 Accidents liés à la plongée PR 08 M 01 Mort inattendue et inexpliquée du nourrisson PR 06 A 03 Accouchement inopiné PR 08 S 01 Souffrance psychique PR 06 C 01 Crampes Totalité des procédures vues PR 06 I 01 Insolation Reste à voir PR 06 H 01 Hypothermie maligne d effort ou épuisement à la chaleur (1) Mettre une croix quand le participant a vu les procédures lors des activités d apprentissage PR 06 C 02 Compression des membres PR 06 E 01 Effet de souffle Observations : PR 06 G 01 Gelures PR 06 H 02 Hypothermie PR 06 I 02 Intoxication PR 06 I 03 Intoxication en environnement toxique Signature des s : PR 06 P 01 Pendaison, strangulation PR 06 P 02 Piqure et morsure 207

208 Annexe 3.2 : FICHE DE SUIVI DE LA MAITRISE DE LA TECHNICITE DE L APPRENNANT RELATIF A l UE «PREMIERS SECOURS EN EQUIPE DE NIVEAU 2» NOM du participant : Lieu de la formation : (1) Mettre une croix quand le participant à réalisé correctement la technique lors des activités P2-Protection et sécurité d apprentissage FT 02 D 01 Dégagements d urgence P3-Gestes d hygiène et asepsie Observations : FT 03 N 01 Nettoyage et désinfection d un véhicule ou d un local P7- Traumatismes FT 06 P 01 Position d attente et de transport FT 07 I 04 Immobilisation d un membre supérieur au moyen d écharpes FT 07 R 01 Réalignement d un membre FT 07 I 03 Immobilisation d un membre inférieur au moyen d une attelle à traction FT 07 I 02 Immobilisation d un membre au moyen d une attelle modulable P9- Relevage Brancardage FT 08 P 01 Préparation d un dispositif de portage FT 08 R 02 Relevage à quatre sauveteurs FT 08 R 03 Relevage à trois sauveteurs FT 08 A 02 Arrimage d une victime FT 08 B 01 Brancardage à quatre sauveteurs FT 08 B 02 Brancardage à trois sauveteurs FT 07 I 05 Immobilisation générale sur un plan dur FT 07 I 06 Immobilisation générale sur un matelas à dépression FT 07 P 01 Pose d'une attelle cervico thoracique FT 08 R 01 Relevage au moyen d un brancard cuillère FT 08 T 01 Transfert à l aide d une alèse portoir FT 08 R 04 Relevage d une victime en position particulière FT 08 I 01 Installation d une victime dans un vecteur de transport Signature des s : P10- Situations particulières FT 10 R 02 Repérage en cas de nombreuses victimes Total des techniques effectuées Reste à faire 208

209 Annexe 3.4 : Exemple fiche d évaluation formative lors de cas concrets PSE 2 Thème : DIFFERENTES PRISES EN CHARGES Formateurs : Equipier secouriste 1 : Equipier secouriste 2 : Date : Equipier secouriste 3 : Equipier secouriste 4 : 1. Situations évaluables Une victime nécessite une prise en charge nécessitant la protection d une lésion de la peau ou l immobilisation d une atteinte traumatique, son installation sur un dispositif de transport et son transport vers un poste de secours ou un vecteur de transport. 2. Objectif A la fin du cas concret, le stagiaire sera capable d assurer, en équipe, la prise en charge d une victime et son transport. 3. Actions spécifiques attendues Observations : Protège une atteinte de la peau à l aide d un pansement : Les mains de l équipier secouriste sont protégées ; La lésion de la peau est recouverte par un pansement ou un bandage ; Immobilise une atteinte traumatique : L alignement de la zone traumatisée est maintenu ; Le dispositif d immobilisation choisi est adapté ; La mise en place du dispositif d immobilisation est correcte Relève la victime : Le dispositif de transport est adapté et préparé; Les principes de manutention sont respectés; La victime est relevée délicatement et sans à coup; La victime se trouve en position correcte sur le dispositif de transport. Transporte la victime : La victime est arrimée sur le brancard; Le brancard est maintenu en position horizontale; Les ordres donnés sont audibles, clairs et justes; Le déplacement de la victime est souple, sans secousse ni balancement. 4. Contrôle continu C Atteinte des compétences Equipier 1 Equipier 2 Equipier 3 Equipier Evolue dans un cadre juridique applicable à son action de secours, respecte les procédures définies par son autorité d'emploi Assure une protection immédiate, adaptée et permanente Réalise un bilan et assure sa transmission Prend en charge une personne présentant une affection spécifique ou une aggravation de sa maladie, une atteinte circonstancielle, une souffrance psychique ou un comportement inhabituel Assure, en équipe l'immobilisation, le relevage et le brancardage d une victime Coordonne les actions de secours au sein d une équipe Adapte son comportement à la situation ou à l état de la victime «A» : Acquis c est-à-dire, compris et assimilé et exploitable. «B» Partiellement acquis, c est-à-dire, compris et assimilé, mais pas parfaitement maîtrisé «C» En voie d acquisition, c est-à-dire dire compris, mais pas assimilé «D» Non acquis, c est à dire non compris et non assimilé : Pas nécessaire ou non évaluable 209

210 Annexe 3.5 : Exemple fiche d évaluation formative lors de simulations PSE 2 CENTRE NATIONAL DE FORMATION FNMNS Formateurs : Secouriste 1 : Secouriste 2 : Date : Secouriste 3 : Secouriste 4 : Scénario de la simulation : Lieu : Consignes aux acteurs de la scène : Victime : Témoin : Indication particulière : EVALUATION FORMATIVE SUR LE RESPECT DE LA TECHNICITE ET DES PROCEDURES : «A» : Acquis c est-à-dire, compris et assimilé et exploitable. «B» Partiellement acquis, c est-à-dire, compris et assimilé, mais pas parfaitement maîtrisé «C» En voie d acquisition, c est-à-dire dire compris, mais pas assimilé «D» Non acquis, c est à dire non compris et non assimilé : Pas nécessaire ou non évaluable OBJECTIFS DE LA SIMULATION Cocher les critères à atteindre par compétence par la mise en situation C Validation des participants P1 P2 P3 P Connait le rôle et la responsabilité d un secouriste au sein de l autorité d emploi Connait le cadre juridique et les procédures applicables à son action de secours conformément aux recommandations du PSE2 Détecte un danger particulier et assure la protection immédiate Effectue un dégagement d urgence si nécessaire Identifie les risques infectieux et agit en conséquence (tenue, gants, masques.). Effectue un bilan circonstanciel Effectue un bilan d urgence vitale Effectue un bilan complémentaire Malaise / Maladie / Traumatisme Effectue un bilan de surveillance Assure la transmission du bilan Adopte le bon choix de la technique d intervention Adopte le bon choix du matériel d intervention Assure une bonne mise en œuvre des gestes de premiers secours Exécute les bons gestes techniques correspondant à la manœuvre Prend les bonnes dispositions pour sécuriser la manœuvre Coordonne les actions de secours au sein d une équipe Veille au nettoyage et reconditionnement du matériel après l intervention 7 Est capable d adapter son comportement à la situation ou à l état de la victime. 210

211 Annexe 3.6 : GRILLE D EVALUATION DE L ENSEMBLE DES OBJECTIFS A ATTEINDRE EN VUE DE LA DELIVRANCE DU PSE 2 Participant : Session du : à Objectif : Cette fiche nous permet de faire le point sur l aptitude à exercer les fonctions correspondant à la qualification considérée du stagiaire. En particulier, il doit démontrer sa capacité à contextualiser ses compétences de sauveteur dans le domaine particulier du secours à personnes. Compétences Passages Avis C4 Etre capable d évoluer dans un cadre juridique applicable à son action de secours et de respecter les procédures définies par son autorité d'emploi. Connait le rôle et la responsabilité d un secouriste au sein de l autorité d emploi Connaissance du cadre juridique et des procédures applicable à son action de secours conformément aux recommandations du PSE2 C5 Etre capable d assurer une protection immédiate, adaptée et permanente, pour lui-même, la victime et les autres personnes des dangers environnants. Détecte un danger particulier et assure la protection immédiate Effectue un dégagement d urgence si nécessaire Identifie les risques infectieux et agit en conséquence (tenue, gants, masques.) C6 Etre capable de réaliser un bilan et d assurer sa transmission aux services appropriés. OUI NON OUI NON Effectue un bilan circonstanciel Effectue un bilan d urgence vitale Effectue un bilan complémentaire Malaise / Maladie / Traumatisme Effectue un bilan de surveillance Assure la transmission du bilan C1 Etre capable de prendre en charge une personne, présentant une affection spécifique ou une aggravation de sa maladie, victime d une atteinte circonstancielle, présentant une souffrance psychique ou un comportement inhabituel Adopte le bon choix de la technique d intervention Adapte le bon choix du matériel d intervention si nécessaire Assure une bonne mise en œuvre des gestes de premiers secours C2 Etre capable d assurer au sein d une équipe, l immobilisation totale ou partielle, d une victime d un traumatisme du squelette, le relevage et le brancardage d une victime, en vue de son transport. Exécute les bons gestes techniques correspondant à la manœuvre Prend les bonnes dispositions pour sécuriser la manœuvre C3 Etre capable de coordonner les actions de secours au sein d une équipe. Formule les stratégies à mettre en œuvre et coordonne l action au sein d une équipe Veille au nettoyage et reconditionnement du matériel après l intervention C7 Etre capable d adapter son comportement à la situation ou à l état de la victime. Adopte un comportement adapté à la situation ou à l état de la victime OBSERVATIONS GENERALES Signature du candidat OUI NON OUI NON OUI NON OUI NON A : Acquis, c est-à-dire compris, assimilé, maitrisé et exploitable B: Partiellement acquis : c est-à-dire compris et assimilé, mais pas parfaitement maîtrisé C: En voie d acquisition, c est à dire compris, mais pas assimilé D : Non acquis, c est à dire non compris et non assimilé Un «A» et/ou un «B» obtenus par items cités donne un avis sur la compétence comme étant un «OUI» pour l évaluation certificative. Un «C» et/ou un «D» obtenus par items cités donne un avis sur la compétence comme étant un «NON» pour l évaluation certificative. L ensemble des «AVIS SUR LA COMPETENCE» collectés sur les 6 compétences, remplissent les conditions nécessaires ou pas en vue de l obtention du PSE2 REMPLIT LES CONDITIONS NECESSAIRES EN VUE DE L OBTENTION DU PSE1 Signature du responsable pédagogique OUI NON 211

212 Annexe 3.7 : FICHE D EVALUATION CERTIFICATIVE «PREMIERS SECOURS DE NIVEAU 2» Dates et lieu de la formation : Nom et prénom du participant :.... Cas concrets ou simulations C Objectifs thèmes : Evolue dans un cadre juridique applicable à son action de 4 secours, respecte les procédures définies par son autorité d'emploi 5 Assure une protection immédiate, adaptée et permanente 6 Réalise un bilan et assure sa transmission Prend en charge une personne présentant une affection spécifique ou une aggravation de sa maladie, une atteinte 1 circonstancielle, une souffrance psychique ou un comportement inhabituel Assure, en équipe l'immobilisation, le relevage et le 2 brancardage d une victime 3 Coordonne les actions de secours au sein d une équipe Adapte son comportement à la situation ou à l état de la 7 victime Passages Observations Rattrapage C1 C2 Reporter les résultats du contrôle continu effectué lors de la réalisation des cas concrets ou des simulations, à l aide des mentions suivantes : «OUI» : Action réalisée, efficace, et/ou argumentée si nécessaire. «NON» : Action non conforme, et/ou non réalisée et/ou non argumentée ou dangereuse. : Pas nécessaire ou non évaluable EVALUATIONS CERTIFICATIVES DE LA FORMATION APTITUDE D ETAPE SUIVI DE LA MAITRISE DES PROCEDURES DE L APPRENNANT RELATIF A l UE OUI NON OBSERVATIONS SUIVI DE LA MAITRISE DE LA TECHNICITE DE L APPRENNANT RELATIF A l UE OUI NON EVALUATION DE L ENSEMBLE DES OBJECTIF A ATTEINDRE OUI NON EVALUATION DES APPORTS DE CONNAISANCES ET DU CADRE JURIDIQUE OUI NON * Reporter les résultats des fiches d évaluation sommatives. - «OUI» = répond à l ensemble des critères exigés - «NON» = ne répond pas aux critères exigés AVIS FINAL DE L EQUIPE PEDAGOGIQUE OUI NON Fait-le.. Signature du participant A Signature de l équipe pédagogique 212

213 Annexe 4 : FICHE D AUTO EVALUATION DE L APPRENANT «PREMIERS SECOURS EN EQUIPE DE NIVEAU 1 ET NIVEAU 2» Participant : Objectif : Cette fiche vous permet de faire le point sur l avancement de votre progression, concernant l ensemble des techniques et des procédures dans le domaine des premiers secours. A Remettre à la fin de votre formation à l équipe pédagogique. Session du : A : Acquis, c est-à-dire compris, assimilé, maitrisé et exploitable B: Partiellement acquis : c est-à-dire compris et assimilé, mais pas parfaitement maîtrisé C: En voie d acquisition, c est à dire compris, mais pas assimilé D : Non acquis, c est à dire non compris et non assimilé à A cochez lorsque vous effectuer une action décrite ci-dessous J1 J2 J3 J4 J5 PSE1 PSE2 Evolue dans un cadre juridique applicable à son action de secours, respecte les procédures définies par son autorité d'emploi PSE1 PSE2 Assure une protection immédiate, adaptée et permanente PSE1 PSE2 Réalise un bilan et assure sa transmission PSE1 PSE2 Réalise les gestes de premiers secours face à une personne PSE1 Assiste des équipiers secouristes, lors de manœuvres d immobilisation, de relevage ou de brancardage PSE1 PSE2 Adapte son comportement à la situation ou à l état de la victime PSE1 PSE2 Assure l entretien du matériel et respecte les conditions de stockage PSE2 PSE2 Coordonne les actions de secours au sein d une équipe Assure au sein d une équipe, l immobilisation, de relevage ou le brancardage d une victime OBSERVATION GENERALE SUR VOTRE PROGRESSION Signature du participant 213

214 Annexe 5 : EVALUATION DE LA FORMATION RELATIVE A L UNITE D ENSEIGNEMENT «PREMIERS SECOURS EN EQUIPE DE NIVEAU 1 ET NIVEAU 2» Lieu de formation :... Dates de formation : Pas du tout satisfait Peu satisfait Satisfait Très satisfait 1- pertinence des méthodes 2- conditions d emploi et qualité des outils 3- niveaux d acquisition des savoirs 4- niveau de la logistique 5- intérêt des contenus 6- qualité des s 7- clarté des objectifs 8- qualité de l organisation Votre degré de satisfaction globale pour ce stage Quels sont les points positifs de cette formation : Quels sont les points négatifs de cette formation : Quels sont les axes d améliorations qui doivent être apportés à cette formation

215 Annexe 6 : 215

216 SURVEILLANCE GLASGOW INTERVENANT : NOM PRENOM. SIGNATURE 216