L accompagnement à la validation des acquis de l expérience Fondements Méthodologie

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1 L accompagnement à la validation des acquis de l expérience Fondements Méthodologie Le présent document a pour objectif de présenter les fondements et la méthodologie de l accompagnement à la validation des acquis de l expérience tel que dispensé par l institut de formation en travail social Ades. Rythme de la formation : L accompagnement à la VAE s effectue sur 24 heures. Nous faisons le choix de proposer des séquences de rencontre de 2 heures ce qui permet d établir 12 rencontres entre les stagiaires et le formateur, de poser de nombreux travaux d intersessions et de jalonner régulièrement la progression du travail. 11 séquences sont consacrées à la rédaction du livret et la douzième est consacrée à la préparation de l oral de soutenance devant le jury. Pré-requis de la formation : Pour entrer en formation, les candidats doivent : - être en possession de la lettre de recevabilité obtenue suite à l envoi du livret 1, - avoir un financement (opca, pôle emploi, conseil régional, financement individuel) - être motivés - avoir pris connaissance du règlement des formations de l Ades Pédagogie : Le déroulé des séquences est articulé autour des 4 fonctions ou domaines de compétences qui peuvent être validées en 5 ans. Nous attachons une importance particulière à aborder dans un premier temps le concept même de la VAE afin que les attendus de la démarche soient clarifiés pour les stagiaires qui en assimileront ainsi mieux la démarche. Les spécificités d obtention du diplôme, la question de la différence avec la formation, la recherche d une nécessaire introspection sont abordées et discutées. Nous rappelons aux stagiaires la nécessité de savoir se mettre en avant sans faire de nombrilisme, nous abordons la complexité du maniement du «je». Nous sensibilisons la personne en VAE à l enjeu qu elle se situe dans l action et la contribution, qu elle s implique dans un travail d équipe et qu elle mette en avant sa contribution en insistant sur l idée que la

2 frontière, le point de tension entre le «je» et l équipe sera la limite de la contribution des autres. Notre accompagnement a pour objectif de décortiquer la pratique professionnelle pour permettre que les pratiques soient énoncées, les questionnements éveillés et les limites identifiées. Chaque séquence permet d aborder une partie du livret dans l ordre. C est l occasion de travailler sur les compétences, de questionner précisément les termes utilisés et les pratiques qu ils revêtent, d inviter les stagiaires à reprendre les fondamentaux. Il nous semble déterminant dans l accompagnement de reprendre les notions essentielles, les étapes incontournables, la conscience des mots et des concepts attendus. Le stagiaire ne doit pas passer à côté de ce travail descriptif de sa pratique et de l éclairage qu il souhaite en donner. A chaque séance les stagiaires effectuent un travail d écriture. Ce souci de l écriture est permanent et accompagné par les lectures effectuées par le formateur. Les difficultés rencontrées par les stagiaires sont abordées et discutées. Nous observons que les sujets qui reviennent fréquemment ont trait à la fonction visée, à l inscription dans un travail d équipe. La plus-value de l Ades dans l accompagnement à la VAE tient aux exigences suivantes : - le souci de l écriture : les stagiaires sont sensibilisés dès la première rencontre à cet enjeu fort de la démarche et accompagné dans ce passage à l écrit pour mettre en cohérence ce qu ils font dans leur réalité professionnelle, ce qu ils pensent et ce qu ils écrivent - la relecture : le formateur consacre entre 8 et 12 heures selon le diplôme visé en temps de relecture des travaux - le travail sur toutes les compétences : Nous n actons pas les dispenses et faisons travailler les stagiaires sur toutes les compétences en mettant en avant la démarche construite et la progression - la constitution des groupes : composés de 8 stagiaires maximum et permettant un accompagnement individualisé dans un collectif contributif aux réflexions de chacun - les supports utilisés : cours synthétisés, articles, bibliographie très ciblée

3 Le formateur : Le formateur est choisi au sein de notre équipe pédagogique pour sa double compétence : - expertise du métier et de la formation dans ce métier - expertise dans l accompagnement et la sensibilisation à la démarche VAE dans une posture de conseil Nous attachons de l importance à ce que les stagiaires soient accompagnés par le même formateur pendant les 24 heures. Toutefois en cas d impondérables, un formateur peut remplacer son collègue et utiliser les méthodes décrites dans ce document. Le formateur utilise un carnet de bord avec des fiches individualisées par stagiaire ;il y inscrit les commentaires à chaque fin de séquence d accompagnement, les réflexions sur les restitutions collectives et les suivis par stagiaire. Evaluation : L évaluation de notre accompagnement est importante et nous l effectuons à travers deux types d indicateurs : - les résultats aux certifications (indicateur de résultat) - La précision dans la tenue des carnets de bord et la régularité des suivis des écrits par stagiaires (indicateur de moyen)

4 Déroulement des séquences VAE ES et VAE ME. Temps des rencontres : 2 heures 1. Présentation rapide de l ADES, de l accompagnement (accompagnement et non formation), informations générales.. puis, tour de table pour situer les horizons professionnels, les parcours individuels La démarche VAE et la spécificité de l approche (mise en valeur des compétences «de terrains»), l importance d une approche exacte notamment dans les termes employés, évocation des éléments de preuve.. La notice d accompagnement : lecture fine (à faire en intersession) pour favoriser la compréhension et l inscription dans la démarche VAE 2. Les tableaux, la partie «Motivations».. permet de reprendre la notice d accompagnement et notamment le référentiel métiers.. et de croiser le tout dans une logique de ; - Aujourd hui, (ce qui me motive à ) - Hier, (ce que j ai fais ) - Aujourd hui, (ce que je fais...) - Demain (ce que je ferai si...) Les premiers maniements du JE 3. Première partie : Le contexte de l intervention (méthodologie de l entonnoir ; du plus haut vers le plus «resserré» ; c'est-à-dire des politiques sociales, au projet associatif [valeurs] d établissement [missions] l équipe, moi dans l équipe et l usager).. quelle compréhension j ai de l organisation dans laquelle je suis 4. Fonction 1 (pour tout le monde) La question de la relation éducative. Choix d un «encrage théorique» et son articulation avec la situation. Exemples de situations pouvant être développées. 5. Reprise de la fonction 1 de la situation choisie croisée avec les indicateurs de compétences (est ce que j ai répondu à ce qui m est demandé?) ; puis fonction 2 : Du projet individualisé au projet personnalisé. Reprise des notions : observation, objectifs, mise en œuvre et évaluation. Choix d un «encrage théorique» et son articulation avec la situation. Ex : La loi du 2 janvier 2002 : Pourquoi la faire apparaitre dans cette fonction? Exemples de situations pouvant être développées. 6. Poursuite de la fonction 2, croisement des indicateurs de compétences et de la situation choisie. Retour sur les notions. 7. Fonction 3 : le travail en équipe et la notion de la pluridisciplinarité. MOI dans ce dispositif : Comment je me positionne et quel interlocuteur professionnel de confiance et de qualité JE SUIS? Choix d un «encrage théorique» et son articulation avec la situation. Exemples de situations pouvant être développées. 8. Poursuite de la fonction, croisement des indicateurs de compétences et de la situation choisie. Début de la fonction 4 : Lecture du titre de cette fonction et invitation pour la prochaine fois d éclairer les termes Partenariat, dynamique et dynamiques 9. Fonction 4 : La question du partenariat, le territoire et l inscription de l établissement dans un territoire. Exemples de situations pouvant être développées.

5 10. Reprise de la fonction 4 et des indicateurs de compétences. Exemples de situations pouvant être développées. Début de l analyse globale de la situation. 11. Analyse globale de la situation, suite et fin. Bilan de la traversée... La suite et la préparation pour l oral : Commande d un écrit sur 1 page : une présentation personnelle, la démarche de cette VAE et l articulation des différentes situations choisies qui illustrent le livret 2. Après plusieurs mois 12. Les deux heures pour l oral : Evocation de «Comment ça se passe» puis reprise du document (non lu par le formateur), les «astuces» pour un oral (la forme). Invitation sur un travail de préparation en lien avec le fond. Pour la VAE ME : Idem, sauf séances 7 et 11.

6 Déroulement pédagogique des séquences Accompagnement VAE DEAVS Temps des rencontres : 12 séquences de 2 heures 1. Présentation rapide de l ADES, de l accompagnement (accompagnement et non formation), informations générales (administratif, les dispenses ) puis, tour de table. La démarche VAE et la spécificité de l approche (mise en valeur des compétences "de terrains"), l importance d une approche exacte notamment dans les termes employés (utilisation d'un vocabulaire professionnel, vérifier les connaissances), l'utilisation du "je"/"nous" (rôle de miroir, rendre compte, le travail en équipe)... Livret 2 : appropriation, méthodologie de l'écrit (consignes de remplissage, manuscrit ou informatique, mailing, apports de connaissance autour d'un thème, connaissance de chaque DC et de ce que le jury attend, approfondir culture générale par des lectures, suivre l'actualité ). La partie «Vos motivations» : - Présentation personnelle - Parcours scolaire, professionnel (hier, ce que j'ai fait ) - Vos motivations / intérêts à travailler dans le secteur de l'aide à domicile (aujourd'hui, ce que je fais et ce qui me motive à ) - Pourquoi une démarche VAE et demain ce que je ferai si... La notice d accompagnement : lecture fine pour favoriser la compréhension et l inscription dans la démarche VAE. Remplir identité, les tableaux et terminer les motivations (ou bien possibilité de reprendre en fin d'accompagnement). 2. Domaine de compétences 1 : Connaissance de la personne plan...), vérification des connaissances sur les pathologies (proposition de supports, conseils pour approfondir ), recueil d'informations. Terminer la rédaction du DC1 et le transmettre durant l'intersession ou bien à la 3. Domaine de compétences 2 : Accompagnement et aide individualisée dans les actes essentiels de la vie quotidienne

7 plan...), apports de connaissances et/ou proposition de supports (le champ et les limites de l'intervention de l'avs en matière d'acte de soins et d'hygiène, la relation d'aide). Terminer la rédaction du DC2 et le transmettre durant l'intersession ou bien à la 4. Domaine de compétences 3 : Accompagnement dans la vie sociale et relationnelle plan...), apports de connaissances et/ou proposition de supports (la communication verbale/non verbale, l'isolement des personnes). Terminer la rédaction du DC3 et le transmettre durant l'intersession ou bien à la 5. Domaine de compétences 4 : Accompagnement et aide dans les actes ordinaires de la vie quotidienne plan...), apports de connaissances (le champ et les limites de l'intervention de l'avs dans les actes ordinaires, régimes alimentaires, entretien du cadre de vie et du linge). Terminer la rédaction du DC4 et le transmettre durant l'intersession ou bien à la 6. Bilan à mi-parcours : Point individuel sur la rédaction des 4 premiers DC (où j'en suis?, parfois souhait d'intégrer ou changer d'autres situations professionnelles qui leur reviennent, conseils ). Reprendre certains DC, compétences, notions si besoin. Terminer la rédaction des 4 premiers DC, les retranscrire sur le livret 2 (manuscrit ou informatique) et transmette l'ensemble.

8 Recueillir les informations nécessaires par rapport à la première question du DC6 (présentation du lieu de travail). Environ 2 mois après : 7. Domaine de compétences 5 : Participation à la mise en œuvre, au suivi et à l'évaluation du projet individualisé plan...), apports de connaissances et de supports (loi du 2 janvier 2002, le projet personnalisé, plan d'aide). Terminer la rédaction du DC5 et le transmettre durant l'intersession ou bien à la Lecture des supports. 8. Domaine de compétences 5 : Participation à la mise en œuvre, au suivi et à l'évaluation du projet individualisé Poursuite et fin du travail d'écriture. Si besoin reprendre des notions, les compétences attendues, les questions posées dans le livret 2 Terminer la rédaction du DC5 et le transmettre durant l'intersession ou bien à la 9. Domaine de compétences 6 : Communication professionnelle et vie institutionnelle plan ), apports de connaissances et de supports (les différents professionnels et acteurs, les différents dispositifs d'aide, les modes et moyens de communication). Avancer la rédaction du DC6 et le transmettre durant l'intersession ou bien à la Lecture des supports.

9 10. Domaine de compétences 6 : Communication professionnelle et vie institutionnelle Poursuite et fin du travail d'écriture. Si besoin reprendre des notions, les compétences attendues, les questions posées dans le livret 2 Terminer la rédaction du DC6. Relecture du livret 2 pour d'éventuelles questions 11. Bilan de l'accompagnement à la rédaction du livret 2, proposition de l'envoi du livret 2 pour une lecture complète (travail d'intersession). Conseils pour l'envoi du livret 2. Préparation à l'oral : reprendre le déroulement de l'oral (vu lors de la première séquence), les "astuces" pour un oral (la forme). Invitation sur un travail de préparation en lien avec le fond (travail d'intersession). Résultats de l'oral : si j'ai une validation totale (accès à d'autres formations), si j'ai une validation partielle, si je n'ai aucune validation Commande d un écrit (ordre chronologique) : une présentation personnelle et du lieu de travail, vos motivations (pourquoi une démarche VAE?, réflexion par rapport à la démarche, aux connaissances actualisées ), "demain" si j'obtiens le DEAVS, qu'estce que ça peut m'apporter? (reconnaissance ) et qu'est-ce que je compte en faire? Envoi du livret 2 pour une dernière lecture compète. Environ 1 à 2 mois après : 12. Simulation à l'oral : entretien individuel durant environ 20 minutes devant un jury (le formateur et un membre du groupe), les autres membres du groupe restent présents.