Patrick Van Overbergh et Pierre Bellemare Christophe Baur et Adrien Cerrito Paris, 11 février 2010

Transcription

1 Expérimentation d un travail collaboratif multi-sites et pluridisciplinaire dans la conception d une unité d enseignement «blended learning» en kinésithérapie respiratoire Patrick Van Overbergh et Pierre Bellemare Christophe Baur et Adrien Cerrito Paris, 11 février 2010 FORMATIC SANTE 2010

2 STRUCTURE DE LA PRÉSENTATION Contexte lié à notre projet Quand le collaboratif s impose à notre projet Avantages et limites de ce travail collaboratif Retour d expériences des participants Mise en perspective pour des projets futurs

3 Plusieurs articles ont étudié l apport du multimédia dans la formation de niveau supérieur : Moreno R. & Mayer R (1999). Cognitive principles of multimedia learning : the role of modality and continguity effects. Journal of Educational Psychology Questionnement Sloan, S. (2004). Podcasting in education. «Edupodder.com» Dale. C (2007). Strategies for using podcasting to support student learning. Journal of Hospitality, Leisure, Sport and Tourism Education Expérimentation Walls, S, M and al.(2009) Podcasting in education : Are students as ready and eager as we think they are?. Computer and Education. Analyse des expériences vécues

4 STRUCTURE DE LA PRÉSENTATION Contexte lié à notre projet Quand le collaboratif s impose à notre projet Avantages et limites de ce travail collaboratif Retour d expériences des participants Mise en perspective pour des projets futurs

5 BUT : Développer une série cohérente d outils multimédias >>> Basée sur une ingénierie de cours Liée à une implémentation sur Moodle Pouvant être utilisée seule ou en «blendedlearning» MAIS : En privilégiant le travail collaboratif pluridisciplinaire

6 Lié à la conception Binôme de base : école distante et «pluri-ethnique» Recherche documentaire par les étudiants Validation scientifique : Professeurs médicaux, médecins spécialisés, manipulateurs RX, professeurs des HES de différentes filières, kinésithérapeutes praticiens spécialisés Lié à la réalisation des films Scénarisation de certains films supervisés par un professeur Préparation concrète du tournage, choix des sites. Tournage sur des lieux de pratique : collaboration pluridisciplinaire Rôles d acteur joués par les étudiants Lié au dispositif pédagogique Utilisation des formes collaboratives de travail Portfolio ; Glossaire collaboratif ; Travail par groupes Niveaux de difficultés adaptés Quizz inter actif avec le professeur Utilisation : différentes filières, nationale et internationale Diffusion lors de congrès : développement de compétences spécifiques

7 AUSCULTATION THORACIQUE

8 ANALYSE DE LA RADIO DU THORAX

9 TEST DE MARCHE DE 6 MINUTES

10 STRUCTURE DE LA PRÉSENTATION Contexte lié à notre projet Quand le collaboratif s impose à notre projet Avantages et limites de ce travail collaboratif Retour d expériences des participants Mise en perspective pour des projets futurs

11 POINTS FORTS Initiation à l utilisation des activités (cf. article de Walls ) Tutoriaux Diversité d activités Activités diversifiées au service de la formation Nombreuses références identifiées Intégration d un type de pédagogie socio-constructiviste Forum, glossaire, analyse et correction intra-groupe Taxonomie différenciée du niveau de difficulté Niveau de base : Répétitions Niveau avancé: Compléments Ouverture à une diffusion nationale et internationale Elément de motivation

12 POINTS FAIBLES Liés au travail collaboratif : Géographie Organisation temporelle (médecin, étudiant ) Coordination pour le tournage Budget à gérer entre les différents partenaires Linguistique Travail avec un patient réel (image, secret prof.) Liés au matériel : flux sortant, taille de fichier, travail hors connexion, Moodle et podcast L activité «Portfolio» en cours d expérimentation Comme suivi pour l étudiant Comme outil de certification Dans lequel l étudiant devient acteur

13 STRUCTURE DE LA PRÉSENTATION Contexte lié à notre projet Quand le collaboratif s impose à notre projet Avantages et limites de ce travail collaboratif Retour d expériences des participants Mise en perspective pour des projets futurs

14 LES ÉTUDIANTS ONT ÉVOLUÉ Depuis E-création 3 Familiarisation avec l outil indépendance, autonomie, mobilité (esprit HES!) Avec E-Création 4 Podcasting et Web social Avec E-Création 5 Utilisation de Facebook Travail au niveau du raisonnement clinique

15 LES ETUDIANTS EN PARLENT Collaboration interdisciplinaire Gestion de projet Découverte du travail en coulisse de la production d un film Passage du rôle d acteur à celui de collaborateur du projet Augmentation des responsabilités Découverte de nouveaux aspects Scientifiques Pédagogiques Cinématographiques

16 Expérience personnelle Investissement temporel important Collaboration entre nous Défi personnel Transversalité avec la formation de base Liée à des modules Liée au travail de Bachelor Liée au développement de nos compétences en communication Pluridisciplinaire Thérapeutique

17 Un médecin en parle Le professeur Jean-Paul Janssens, pneumologue partage son sentiment suite à sa participation au projet

18 STRUCTURE DE LA PRÉSENTATION Contexte lié à notre projet Quand le collaboratif s impose à notre projet Avantages et limites de ce travail collaboratif Retour d expériences des participants Mise en perspective pour des projets futurs

19 Intégrer les partenaires davantage en amont par la création d un comité scientifique lié au projet. Passer d un mode descriptif à une approche réflexive liée à Moodle en intégrant l aspect pluridisciplinaire. Intégrer davantage l évaluation certificative au long cours dans le concept (type portfolio)

20 Take home message Le concept de pluridisciplinarité ne doit pas être seulement dans les mots. Celui-ci doit être intégré concrètement et dès l origine du projet. La collaboration des étudiants a rendu ce projet davantage pédagogique tant dans sa réalisation que dans le produit fini. La participation des autres professionnels de la santé garantira la validation du résultat et une meilleure compréhension entre prestataires de soins.

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