Ecole publique, école privée

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1 ENS Lettres & Sciences Humaines Concours Sciences économiques et sociales EPREUVE ORALE DE SOCIOLOGIE SESSION 2009 jury : Pierre Mercklé / Marie Vogel dossier n 7 Ecole publique, école privée Sources TAVAN Chloé, «École publique, école privée. Comparaison des trajectoires et de la réussite scolaires», Revue française de sociologie, 2004/1, Volume 45, pp Pour comprendre ces résultats L analyse s appuie sur un panel représentatif d entrants au collège construit par le ministère de l Éducation nationale en 1989, qui permet de suivre l élève sur une période d au plus six ans après son entrée en sixième, c est-à-dire jusqu à l année scolaire , et de connaître en particulier, année après année, la classe dans laquelle il est scolarisé et le secteur de l établissement qu il fréquente. L édition de 1989 présente l intérêt d être la première édition à être associée à une enquête auprès des familles. Cette dernière, réalisée lors de la deuxième année d observation, permet d avoir de nombreuses informations sur l environnement familial de l élève, son attitude et celle de ses parents, ainsi que sur son parcours scolaire lors du primaire (de façon rétrospective). Seuls sont considérés ici les enfants qui, en septembre 1989, entraient en sixième dans un établissement de France métropolitaine, et dont les parents ont répondu au questionnaire «Famille». En outre, afin de pouvoir déterminer avec assurance à quel secteur attribuer le résultat observé, on a restreint cet échantillon à deux cohortes «pures», redéfinies lors du changement du passage du primaire au collège : celle des élèves ayant effectué toute leur scolarité dans le public et celle des élèves ayant effectué toute leur scolarité dans le privé. Ce dossier comporte 4 documents numérotés de 1 à 4.

2 Document 1 Comparaison des élèves du public et du privé Élèves ayant effectué leur scolarité du collège entièrement dans le privé ou entièrement dans le public. 2,8% des enfants ayant suivi toute leur scolarité dans le secteur public ont un chef de famille agriculteur. Indice de dissimilarité : Il faudrait que le chef de famille de 18,4 % des élèves de l un des secteurs change de catégorie socioprofessionnelle pour que la distribution de l origine sociale des élèves soit la même dans les deux secteurs. Tavan, 2004, pp

3 Document 2 Inégalités sociales et culturelles brutes de réussite scolaire *** indique que la différence est significative au seuil de 0,1 %, ** qu elle est significative au seuil de 1 %, * qu elle est significative au seuil de 5 % et Ns qu elle n est pas significative au seuil de 5 %. Élèves ayant effectué leur scolarité du niveau considéré (primaire ou collège) entièrement dans le privé ou entièrement dans le public. Parmi les élèves du secteur public, ceux dont le chef de famille est cadre ont 1,9561 fois plus de chances que ceux dont le chef de famille est ouvrier qualifié de ne pas redoubler au primaire plutôt que de redoubler. L amplitude maximale des écarts sociaux mesure le rapport de chances entre les enfants obtenant le meilleur score et ceux obtenant le moins bon score, en fonction de la PCS du chef de famille. Tavan, 2004, p. 154.

4 Document 3 Niveau à l entrée en sixième : l écart privé/public *** indique que le coefficient est significatif au seuil de 0,1 %, ** qu il est significatif au seuil de 1 %, * qu il est significatif au seuil de 5 % et Ns qu il n est pas significatif au seuil de 5 %. Élèves ayant effectué leur scolarité du primaire entièrement dans le privé ou entièrement dans le public. Le niveau à l entrée en sixième résume le niveau d acquisition atteint à la fin du premier degré. Cet indicateur composite est construit sur la base de plusieurs variables : le score aux évaluations à l entrée en sixième (disponible pour à peine plus de la moitié des élèves de l échantillon) et les évaluations du niveau des élèves déclarées par les chefs d établissement. Un score continu est ainsi reconstruit. Il est ensuite scindé en quatre niveaux. Dans un modèle de régression simple ne comprenant que la variable de secteur (privé ou public) comme variable explicative (M1), le coefficient associé au secteur privé vaut 0,5061 ce qui signifie que les élèves du privé ont 1,659 fois plus de chance que les élèves du public d atteindre le niveau le plus élevé. Lorsque l on introduit comme variable de contrôle supplémentaire l origine sociale (M2), le coefficient associé au secteur privé vaut 0,3499 c est-à-dire 0,1562 de moins que dans le modèle M1. Tavan, 2004, p. 143.

5 Document 4 «A l heure» en quatrième générale : l écart privé/public *** indique que le coefficient est significatif au seuil de 0,1 %, ** qu il est significatif au seuil de 1 %, * qu il est significatif au seuil de 5 % et Ns qu il n est pas significatif au seuil de 5 %. Élèves ayant effectué leur scolarité du collège entièrement dans le privé ou entièrement dans le public. Dans un modèle de régression simple ne comprenant que la variable de secteur (privé ou public) comme variable explicative (M1), le coefficient associé au secteur privé vaut 0,2424 ce qui signifie que les élèves du privé ont 1,274 fois plus de chance que les élèves du public d atteindre la classe de quatrième générale après deux ans de scolarité au collège. Lorsque l on introduit comme variable de contrôle supplémentaire l origine sociale (M2), le coefficient associé au secteur privé vaut 0,0391 c est-à-dire 0,2033 de moins que dans le modèle M1. Tavan, 2004, p. 144.