Recherche académique et excellence universitaire. Pr Bhen Sikina TOGUEBAYE Université Cheikh AntaDIOP de Dakar

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1 Recherche académique et excellence universitaire Pr Bhen Sikina TOGUEBAYE Université Cheikh AntaDIOP de Dakar

2 Introduction Depuis quelques années, il y a un regain d intérêt pour l ES en Afrique L ES joue un rôle-clé dans le développement économique et sociale de toute nation

3 Introduction UNESCO et Banque Mondiale: aucun pays ne peut espérer s intégrer avec succès dans l économie globalisée actuelle, fondée sur l information et le savoir, et en bénéficier sans établissements d enseignement supérieur appropriés.

4 Introduction L Université, possède le mandat pour créer et transmettre le savoir mais également pour contribuer au développement économique de la nation en soutenant l effort d innovation des entreprises et en créant des activités économiques nouvelles

5 Introduction L Université en Afrique remplit-elle efficacement ce mandat?

6 Introduction Pour certains: elle n est pas à la hauteur du défi posé et lutte plutôt pour sa survie

7 Introduction Pour d autres: la situation n est pas désespérée car elle possède suffisamment d enseignants qualifiés capables de l engager dans des processus de réformes créatives.

8 Introduction L université en Afrique peut être engagée dans des processus de reformes innovatrices, surtout dans le domaine de la recherche qui doit être prioritairement reformé et soutenu, pour plusieurs raisons:

9 Raison 1: La qualité de la recherche est un critère d évaluation individuelle des enseignants-chercheurs

10 Evaluation individuelle des enseignants-chercheurs Dans notre espace, les enseignants et chercheurs sont évalués par leurs pairs dans le cadre du CAMES. Objectif cette évaluation: apprécier les performances et l excellence d un enseignantchercheur = sa contribution scientifique en termes d originalité de pensée, de qualité de travail, d innovation conceptuelle et technologique

11 Evaluation individuelle des enseignants-chercheurs Les critères fixés par le CAMES pour l évaluation individuelle des enseignants et chercheurs sont essentiellement des indicateurs bibliométriques de la recherche : nombre de publications articles indexés et facteur d impact. Les deux derniers indicateurs qui s adressent aux revues et non aux chercheurs sont pris en compte pour évaluer la qualité d un article

12 Evaluation individuelle des enseignants-chercheurs D autres critères quantitatifs sont aussi utilisés: les conférences, les contrats de recherche, les distinctions académiques, les brevets, les fiches techniques etc.

13 Evaluation individuelle des enseignants-chercheurs Enseignements tirés : La carrière des enseignantschercheurs dans notre espace dépend essentiellement de la qualité de leur recherche

14 Evaluation individuelle des enseignants-chercheurs C est par la recherche que nos universités pourront constituer un corps d enseignants -chercheurs de qualité susceptible d asseoir l excellence scientifique et d améliorer les performances de nos systèmes d enseignement supérieur

15 Raison 2: La qualité de la recherche est un critère d évaluation des institutions d enseignement supérieur

16 Evaluation des IES Les indicateurs de performance (IP) sont de plus en plus utilisés pour d écrire l activité et la performance des universités en matière de formation et de recherche. Les pouvoirs publics les utilisent à des fins d'évaluation, de suivi et de financement tandis que les IES les utilisent comme outils de gestion.

17 Evaluation des IES Les principaux indicateurs utilisés concernent: les qualités des étudiants et de leurs performances; la qualité de la recherche; le niveau des ressources consacrées à la formation et à la recherche; la qualité des outils de gouvernance et de gestion.

18 Evaluation des IES Qualité de la recherche: élément central dans l appréciation de la performance des IES. Les indicateurs de performance d une IES en matière de recherche peuvent être classés en deux groupes:

19 Evaluation des IES Groupe 1:Les indicateurs du niveau d activité de la recherche: la proportion d enseignants-chercheurs actifs en recherche le ratio doctorant/enseignant le ratio fonds de recherche/enseignant le ratio contrat de recherche/enseignant

20 Evaluation des IES Groupe 2:Les indicateurs de la productivité de la recherche: le ratio doctorat délivré/enseignant le ratio nombre de publication/enseignant le ratio nombre de brevet/enseignant les Prix et distinctions.

21 Evaluation des IES Enseignements tirés: Les indicateurs de performance joueront un rôle de plus en plus important en matière d'évaluation de l'activité universitaire car ils sont considérés comme étant l expression concrète de l'atteinte des objectifs fixés en matière de qualité, de l'efficacité et de l'efficience.

22 Evaluation des IES C est le cas aujourd hui au Sénégal, où toutes les universités publiques ont signé des contrats de performance avec le Gouvernement. Dans ce cadre, le financement alloué est lié à l'atteinte de certaines performances mesurées à partir des indicateurs fixés d un commun accord.

23 Evaluation des IES Dans notre espace, une attention particulière doit donc être portée sur ces indicateurs de performances, notamment sur ceux liés à la qualité de la recherche.

24 Raison 3: La qualité de la recherche est un critère de classement international des institutions d enseignement supérieur

25 Classement des IES Le classement international des universités s impose aujourd hui dans l espace mondial de l enseignement supérieur. Le classementde Shanghaïest établi à partir de six critères presque tous en relation avec la recherche:

26 Classement des IES Critères de Shanghaï: Nombre de prix Nobel et de médailles Fields parmi les anciens étudiants Nombre de prix Nobel et de médailles Fields parmi les chercheurs Nombre de chercheurs les plus cités dans leurs disciplines Articles publiés dans Nature et Science Articles indexés dans Science Citation Index, et Arts & Humanities Citation Index Performance académique au regard de la taille de l'institution

27 Classement des IES Dans le classement de Shanghaï, aucun critère n'évalue la qualité de l'enseignement. Ce classement fait de la qualité de la recherche le cœur de l excellence. En d autres termes, l excellence d une IES se caractérise essentiellement par la qualité de ses activités de recherche

28 Classement des IES Enseignements tirés: Le classement international des IES incite celles-ci à mettre en place les politiques et les pratiques leur permettant d être mieux classées c est-à-dire de renforcer leur prestige, leur compétitivité internationale et leurs revenus.

29 Classement des IES Le classement international est donc un outil pour mettre en compétition les universités Dans cette compétition qualitative, il va nous falloir tirer notre épingle du jeu.

30 Classement des IES Nos objectifs et nos stratégies doivent donc évoluer Un objectif incontournable: celui de placer nos universités au cœur d une politique fondée sur le pari de l excellence, bien sûr pour la formation, mais surtout pour la recherche

31 Classement des IES Pour atteindre cet objectif, il nous faut: une nouvelle stratégie fondée sur l innovation mais aussi sur la responsabilité, l implication et la réactivité de tous les acteurs; de nouveaux instruments de gouvernance et de financement de nos universités

32 Classement des IES Nous avons relevé le défit de la démocratisation de l enseignement supérieur c est à dire de la quantité Nous devons maintenant passer à une phase qualitativeconcentrée notamment sur la recherche

33 Raison 4: La recherche est à l origine de progrès socio-économique

34 Les fonctions de la recherche L économie actuelle est globalisée et fondée sur l information et le savoir (économie du savoir) Développement des économies: de plus en plus tributaire de la production, de la diffusion et de l'utilisation des connaissances Avantages comparatifs entre les pays découlent de plus en plus des innovations technologiques et de l utilisation compétitive du savoir

35 Les fonctions de la recherche La capacité d une société à produire et utiliser le savoir est essentielle à une croissance économique durable et à l amélioration des niveaux de vie La recherche, en mobilisant intelligence et créativité, joue un rôle clé dans l économie du savoir parce qu elle a plusieurs fonctions

36 Les fonctions de la recherche 1. La construction, l acquisition et la validation des savoirs scientifiques Elle est le fait de la recherche fondamentale (RF) La RF permet à terme, un saut qualitatif du point de vue technologique. De nombreuses innovations, telles que les technologies liées du laser, ont été développées dans une logique de RF. 90 % des concepts enseignés et des procédés utilisés par les entreprises sont des résultats de la RF

37 Les fonctions de la recherche 2. La construction de bien collectifs La recherche participe au bien-être social. C est grâce à elle que la science a révolutionné des secteurs tels que la santé, l agriculture, l élevage, l énergie et la communication.

38 Les fonctions de la recherche 3. La construction d avantages compétitifs La recherche est au cœur de l innovation technologique. Aujourd hui, aucune entreprise ne peut se lancer dans un produit nouveau si elle n intègre pas dans ces stratégies de développement une recherchedéveloppement forte. C est la recherche qui est à l origine du développement des entreprises innovantes qui sont à l origine de l essor considérable des biotechnologies et des TIC

39 Les fonctions de la recherche Elle concerne: 4. La formation le 3ème cycle universitaire les formations post-bac qui jouent un rôle dans le processus de l innovation, dans le transfert de technologie et dans l évolution du tissu productif des entreprises.

40 Les fonctions de la recherche 5. La diffusion de la culture scientifique Les chercheurs ont à cet égard un rôle extrêmement important. C est grâce à eux qu existent à travers le monde des revues spécialisées, d émissions radiophoniques ou télévisées dans le domaine de la science et de la technologie pour distribuer le savoir qu ils amassent dans leurs laboratoires.

41 Les fonctions de la recherche Enseignement tiré Le principal enseignement que l on peut tirer de l analyse des fonctions de la recherche dans l économie du savoir, est que l acquisition d un avantage compétitif passe forcément parla recherche et l innovation.

42 Conclusions Ce qui compte aujourd hui, c est le développement basé sur le savoir. Dans ce nouvel ordre économique, c est l innovation en matière de formation, d utilisation des ressources humaines, de production, de diffusion et d utilisation des connaissances qui est la clé de la croissance économique à long terme.

43 Conclusions Or l'essor de l innovation dépend, en grande partie, de la qualité de la recherche et de la capacité qu'ont les opérateurs de recherche à transférer les résultats de leurs travaux aux milieux économiques

44 Conclusions L économie du savoir exige: un accroissement permanent de la compétence scientifique et technologique; la construction des capacités institutionnelles et des compétences organisationnelles, c'està-dire, le développement d un environnement capable de faire épanouir les talents formés (ne pas se contenter de former des hommes)

45 Conclusions le développement des liens entre les ressources nationales génératrices de connaissances et les entreprises afin de créer une force d innovation c'est-à-dire un tissu de relations influençant les choix de recherche et les perspectives industrielles

46 Conclusions la mise sur pied d outils pour la dissémination et la commercialisation des résultats de la recherche; la création d instruments appropriés au développement de la recherche et de l innovation

47 Conclusions Cette vision, ainsi que les politiques d intervention qu elle entraîne, offrent une voie d accès à l accroissement du savoir dont les économies de nos pays ont besoin pour augmenter leur compétitivité et prolonger leur croissance.

48 Je vous remercie de votre aimable attention!