CÉGEP RÉGIONAL DE LANAUDIÈRE

Transcription

1 Collège responsable (1) Joliette L Assomption Terrebonne CÉGEP RÉGIONAL DE LANAUDIÈRE DIRECTION DE LA FORMATION CONTINUE Titre du programme : N o du programme : Stratégies d intervention en développement du langage JNC.OW N o du cours : 351-Z01-LP Pondération : Nombre d unités : 1 1/3 Titre du cours : Enseignante : Développement du langage Stéphanie Jobin LIEU DE FORMATION : HORAIRE : Joliette Les mercredis du 12/09 au 12/12/2012 (excepté le 31/10) Le lundi 29 octobre 06/09 et 11/10 Repentigny Heure : 19h00 à 21h45 Terrebonne Samedi 10/11 de 9h-11h45 et 13h-15h45 Au besoin, reprise d un cours le lundi 17 décembre 1 Le texte intégral de la PIEA se trouve sur le site web de la Direction de la formation continue du Cégep régional de Lanaudière.

2 PRÉSENTATION DU COURS Compétence visée À la fin du cours, l étudiant sera capable de : Traiter l information relative aux difficultés ou problèmes de langage et aux modes d intervention appliqués au Québec (DN3U). Place du cours et sa contribution au programme Résumé du cours Pour l acquisition de cette compétence, le programme de formation Stratégies d intervention en développement du langage (SIDL) a prévu deux cours distincts : d abord Développement du langage puis Déviances au niveau du langage et modes d intervention au Québec. Le cours Développement du langage veut amener l étudiante à différencier les étapes de l évolution normale du langage chez l enfant. Lui faisant reconnaître un besoin naturel de communication chez l être humain, il lui permettra de se familiariser avec les processus neurologiques et physiologiques de l expression et de la compréhension du langage. Ce cours vise à favoriser l évolution de la personne et l approfondissement de savoirs professionnels, savoirs qui lui permettront de comprendre les principes sous-jacents aux techniques et aux moyens utilisés dans l exercice de sa fonction de travail. En accord avec le Projet éducatif du collège, il veut aussi permettre à l étudiante de cultiver le respect de la personne. Préalables Aucun préalable n est nécessaire pour le cours développement du langage. Le cours Développement du langage est préalable au cours Difficultés et problèmes de langage et modes d intervention au Québec. Il servira également de référence au technicien tout au long de son cheminement au sein du programme SIDL de même qu ultérieurement, dans le cadre de son travail (notamment, en exerçant les tâches qui lui auront été confiées, sous la responsabilité de l orthophoniste, auprès d enfants présentant des difficultés ou des problèmes de langage).

3 PLANIFICATION DES ÉTAPES D APPRENTISSAGE ÉLÉMENT DE COMPÉTENCE : 1. Collecter l information relative à la communication et au développement du langage DURÉE : 3 heures OBJECTIFS D APPRENTISSAGE D APPRENTISSAGE D ENSEIGNEMENT D ÉVALUATION FORMATIVE ET SOMMATIVE Reconnaître des sources d information Personnes ressources Documentation écrite Sites internet Événements Associations Lectures Recherches Travail en équipe Exposé Recherche personnelle et travail écrit Travail d équipe Rechercher une information Recherche des informations Présentation orale Valider certaines informations Validation des informations

4 PLANIFICATION DES ÉTAPES D APPRENTISSAGE ÉLÉMENT DE COMPÉTENCE : 2. Reconnaître l être humain comme un être communiquant DURÉE : 6h00 OBJECTIFS D APPRENTISSAGE D APPRENTISSAGE D ENSEIGNEMENT D ÉVALUATION FORMATIVE ET SOMMATIVE Mises en situation Exposés Mini tests Reconnaître le caractère social de l être humain Reconnaître les dimensions et les modes de communication Reconnaître les caractéristiques de la communication vérifier si pertinent Reconnaître l importance de la communication dans la vie de la personne et dans ses relations avec son environnement Reconnaître les particularités de la communication chez l enfant d aujourd hui Spécificités de la communication Dimensions et modes de communication Caractéristiques de la communication Rôles de la communication Communication et nouvelles réalités sociales comme technologiques Échanges, discussions en groupe et en équipe Lectures Présentation d étudiantes Présentations de vidéos Échanges, discussions en groupe et en équipe Examen final Présentation d étudiantes

5 PLANIFICATION DES ÉTAPES D APPRENTISSAGE ÉLÉMENT DE COMPÉTENCE : 3. Reconnaître la structure du langage DURÉE : 15h00 OBJECTIFS D APPRENTISSAGE D APPRENTISSAGE D ENSEIGNEMENT D ÉVALUATION FORMATIVE ET SOMMATIVE Différencier les concepts : langue, langage, parole Différencier les volets du langage Langue, langage, parole Volets du langage Mises en situation Échanges, discussions en groupe et en équipe Exposés Présentation de vidéos Mini tests Échanges, discussions en groupe et en équipe Différencier les composantes du langage Différencier les types de discours Aborder sommairement les processus neurologiques et physiologiques de base associés au langage Composantes du langage Types de discours Processus en jeu lors de l expression du langage Processus en jeu lors de la compréhension du langage Lectures Présentation d étudiantes Examen final Présentation d étudiantes Aspects cognitifs

6 PLANIFICATION DES ÉTAPES D APPRENTISSAGE ÉLÉMENT DE COMPÉTENCE : 4. Reconnaître le mode de développement normal du langage chez l enfant de 0 à 12 ans DURÉE : 19h00 OBJECTIFS D APPRENTISSAGE Différencier les étapes du développement du langage chez l enfant, en relation avec les autres sphères de développement (développement physique, cognitif et socioaffectif) Développement de la socialisation Théories socioconstructivistes Développement des préalables à la communication Développement de la parole Développement du langage D APPRENTISSAGE D ENSEIGNEMENT Partage de situations vécues Travail à partir de cas d enfants en groupe et en équipe Lectures Présentation d étudiantes Exposés Présentations de vidéos D ÉVALUATION FORMATIVE ET SOMMATIVE Mises en situations et travail en équipe Travail de session (individuel) portant sur l analyse de cas d enfant(s) Mini tests Présentation d étudiantes Examen final

7 PLANIFICATION DES ÉTAPES D APPRENTISSAGE ÉLÉMENT DE COMPÉTENCE : 5. Identifier les professionnels intervenant auprès des personnes présentant des troubles du langage (de manière tout à fait préliminaire pour ce cours-ci) DURÉE : 2h00 OBJECTIFS D APPRENTISSAGE D APPRENTISSAGE D ENSEIGNEMENT D ÉVALUATION FORMATIVE ET SOMMATIVE Reconnaître le rôle et les responsabilités de l orthophoniste Reconnaître les limites du champ d intervention des techniciens d un domaine psycho-social à qui on a demandé d intervenir auprès d enfants présentant des problèmes de langage Références Champ de pratique des orthophonistes et des audiologistes Activités professionnelles réservées Échanges et discussions en groupe Lectures Présentation du programme SIDL par la conseillère pédagogique Présentation (exposé) des lignes directrices de l OOAQ Quiz formatif Responsabilités associées à un plan d intervention Collaboration entre le technicien et l orthophoniste

8 SOMMAIRE DES ÉVALUATIONS NATURE DE L ÉVALUATION (Moyens utilisés) OBJET DE L ÉVALUATION (Matière évaluée) DATE DE REMISE ET DURÉE PONDÉRATION (%) Mini tests (10) Réalisés individuellement, corrigés en groupe et portant sur la matière vue au cours précédent. Au début des cours ciblés 25% Premier travail : - Volet présentation orale - Volet travail écrit Recherche documentaire réalisée individuellement et en équipe portant sur la collecte de l information Présentation orale en équipe, Travail écrit réalisé individuellement. Remise du travail écrit individuel le 3 octobre 2012 La présentation orale aura lieu au cours relié au contenu du travail 15% Travail de session (5-6 pages) Réalisé individuellement et concernant l analyse de cas d enfant(s). 5 décembre % Épreuve finale de cours : examen de 3 heures Réalisé individuellement et portant sur l ensemble de la matière vue au cours 12 décembre % (2) 2 «Chaque cours doit inclure une épreuve finale de cours à caractère intégrateur permettant à l étudiant de démontrer la maîtrise des éléments de compétences visées, selon les standards inscrits dans le plan de cours. Deux options pour la pondération sont possibles : valoir un minimum de 40% de la note finale; valoir entre 20% et 40% de la note finale et, dans ce cas, l étudiant doit obtenir au moins 60 % dans l épreuve finale (double seuil) pour réussir le cours.» Extrait de la PIEA du Cégep régional de Lanaudière à Joliette, article 8.8, page 14.

9 EXIGENCES PARTICULIÈRES 1.Respect des échéances La ponctualité dans la remise des travaux est de mise. La pénalité appliquée en cas de retard sera de 10% par jour pour les 7 premiers jours. Après une semaine, la note attribuée sera «0». Si, pour des raisons graves, l étudiante est dans l incapacité de remettre ses travaux ou de se présenter à l examen final, elle doit en informer le plus tôt possible son enseignante ou, à défaut, la conseillère pédagogique responsable du programme. Si le motif est jugé valable par l enseignante, cette dernière peut déterminer des modalités de remise des travaux ou de reprise d examen. Dans le cas particulier des évaluations par mini tests, seuls les 8 meilleurs mini-tests (sur 10) seront retenus pour l obtention de la note globale sur 25. Chaque étudiante peut donc manquer ou choisir de ne pas compléter 2 mini tests. Aucune reprise de mini test n est permise. 2. Politique du français La maîtrise de la langue française, orale comme écrite, représente un élément fondamental de la formation. La compétence linguistique constitue «l outil de base» par lequel l étudiante accède à la connaissance et à la culture, mais aussi avec lequel elle travaille lorsqu elle intervient dans le domaine de la communication. Il appartient donc à l étudiante de faire les efforts requis pour accroître sa compétence linguistique tout au long de sa formation. Modalités d application de la politique : Chaque étudiante est invitée à se servir d une grammaire et d un dictionnaire. Chaque étudiante est également invitée à rencontrer ses professeurs pour obtenir des explications sur le bon usage du français. Un maximum de 20 % des points dans les cours de français et de 10 % dans tous les autres cours est soustrait par le professeur dans chacune des évaluations (toutes les productions écrites sont évaluées telles que travaux, examens, journaux de bord, etc.) pour les fautes de français. Le professeur inscrit la soustraction sur la copie évaluée. Les fautes de français sujettes à l application du règlement appartiennent aux catégories suivantes : - orthographe : épellation, accents, homonymes, d usage minuscules/majuscules, symbolisme scientifique; - grammaire : accords en genre et/ou en nombre, accord de verbe avec son sujet, conjugaison du verbe, accord du participe passé; - vocabulaire : terme ou expression impropre;

10 - phrase: concordance des temps de verbe, emploi logique des personnes grammaticales, usage des connecteurs/ mots liens (qui, que, dont), usage de la négation. Chaque faute fait perdre.5 % jusqu à un maximum de 10 % de la note finale. Le nombre de fautes de français sera inscrit sur la correction de chaque travail. Une même faute dans un même mot n est pénalisée qu une seule fois dans chacune des évaluations. 3. Participation au cours Écouter l autre, s exprimer et faire valoir ses idées sont des habiletés essentielles pour le domaine de la stimulation du langage et de la communication. L étudiante est donc fortement invitée à participer activement aux activités vécues en classe. Les discussions, échanges, mises en situation et travaux en sous groupe qui seront proposés, sont des contextes permettant à l enseignante de faire progresser l étudiante et de vérifier les acquisitions en cours. 4. Enregistrement du cours Aucun enregistrement audio ou vidéo du cours ne sera permis à moins d une autorisation particulière de l enseignante. 5. Présentation matérielle des travaux Les travaux remis doivent inclure une page de présentation en bonne et due forme. Ils doivent également respecter les balises mentionnées (nombre de pages, caractères, etc.). 6. Consultation de l examen final corrigé L examen final ayant lieu lors du dernier cours de la session, l étudiante qui souhaite consulter sa copie corrigée aura l occasion de le faire lors du premier cours de la session suivante. 7. Remise des travaux de session L étudiante qui souhaite recevoir son travail de session à domicile est invitée à remettre à l enseignante une enveloppe de format 8 ½ x 11 dûment adressée et pré affranchie (prévoir le poids d une dizaine de feuilles pour l affranchissement). Sinon, elle pourra recevoir son travail par le biais de son enseignante au début de la session suivante. 8. Conservation des notes de cours et des travaux pendant la formation SIDL Tout au long du cheminement au sein du programme SIDL, l étudiante doit conserver ses notes de cours et travaux des différentes sessions, car chaque cours demande de se référer au(x) précédents. De plus, certains anciens travaux peuvent parfois être requis dans le cadre d un cours ultérieur.

11 MÉDIAGRAPHIE Volume et/ou matériel obligatoire Bouchard, Caroline (2008). Le développement global de l enfant de 0 à 5 ans en contextes éducatifs, Québec : presses de l université du Québec. 464p. Médiagraphie La médiagraphie sera remise au fur et à mesure du cours, en fonction des thèmes traités (les références sont jointes aux notes de cours). La médiagraphie fera également l objet du premier travail à remettre.

12 CALENDRIER DE LA SESSION DATE Mercredi 12 septembre Cours 1 Mercredi 19 septembre Cours 2 Mercredi 26 septembre Cours 3 Mercredi 3 octobre Cours 4 SOMMAIRE Accueil Présentation du plan de cours Introduction à la communication et au développement du langage Collecter des informations Introduction au portail Omnivox et présentation du programme SIDL. Rôle et responsabilités de l orthophoniste Rôle et responsabilités de la technicienne psychosociale qui intervient au niveau de la communication Caractère social de l être humain Différents aspects de la communication Différents aspects de la communication (suite) Collecter des informations Langue, langage, parole Présentation des participant(e)s et de la formatrice Plan de cours Présentation du premier travail 21h30 rencontre d équipe (1 er travail) Présentation de Jacinthe Longpré, conseillère pédago. 21h30 rencontre d équipe (1 er travail) Lecture et quiz formatif à domicile Mini test 1 21h30 rencontre d équipe (1 er travail) Remise du 1 er travail

13 DATE Mercredi 10 octobre Cours 5 Mercredi 17 octobre Cours 6 Mercredi 24 octobre Cours 7 Lundi 29 octobre Cours 8 Mercredi 31 octobre Mercredi 7 novembre Samedi 10 novembre (am +pm) Cours 9-10 Mercredi 14 novembre Cours 11 SOMMAIRE Volets du langage Composantes du langage Aspects neurologiques et physiologiques de base Relation entre l acquisition du langage et le développement moteur, socioaffectif et cognitif de l enfant Développement du langage chez l enfant : Les précurseurs à la communication HALLOWEEN : PAS DE COURS!!! PAS DE COURS Développement du langage chez l enfant (0-1 an et 1-3 ans) Développement du langage chez l enfant (3-5ans) Mini test 2 Mini-test 3 Mini test 4 Mini test 5 Mini tests 6 et 7 Mini test 8

14 DATE SOMMAIRE Mercredi 21 novembre Cours 12 Mercredi 28 novembre Cours 13 Mercredi 5 décembre Cours 14 Mercredi 12 décembre Développement du langage chez l enfant (l enfant de 5 ans et l entrée en maternelle les débuts du primaire) Mini test 9 Développement du langage chez l enfant (8-12 ans) Mini-test 10 Synthèse / conclusion Révision et réponse aux questions en prévision de l examen final Évaluation du cours (Cégep) Examen final Révision du contenu en groupe Réponse aux questions Conclusion du cours : échange en groupe Cours 15 lundi 17 décembre Au besoin, reprise d un cours manqué durant la session