Exemple : Module d enseignement et planification de l évaluation Études informatiques 10 e année (4 e secondaire)

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Exemple : Module d enseignement et planification de l évaluation Études informatiques 10 e année (4 e secondaire)"

Transcription

1 Exemple : Module d enseignement et planification de l évaluation Études informatiques 10 e année (4 e secondaire) Titre du cours ou module : Informatique et enjeux sociaux Résultat d apprentissage visé : Gestion environnementale et développement durable Apprentissages fondamentaux : Il est possible de réduire ou d éliminer, par l éducation et un meilleur usage, les risques que pose la technologie informatique pour l environnement et la santé. Les bons développeurs revoient et améliorent leurs projets constamment, de la conception jusqu à la maintenance. Savoir choisir un logiciel selon la situation est un atout utile dans de nombreux aspects de la vie. Habiletés essentielles : procéder à des séances de remue-méninges effectuer des recherches organiser l information faire preuve de pensée critique procéder à la programmation, au débogage, à la recherche de documentation Tâches d'évaluation des compétences et autres tâches Titre et description de la tâche finale : «Pensez pour la planète, agissez pour la planète» site Web et sondage interactif En équipes de deux, les élèves développent et mettent en ligne un site Web qui fait la promotion d une utilisation sûre, saine et sans danger pour l environnement de la technologie informatique (le choix du sujet sur ce thème revient aux élèves). Le site sera utilisé à l école par tous les élèves et leurs parents ou leurs tuteurs. Les élèves devront : se documenter sur les pratiques informatiques sûres, saines et sans danger pour l environnement ; créer un site Web pour faire la promotion de ces pratiques (contenu statique) ; intégrer au site un sondage interactif pour amener les utilisateurs à prendre conscience de leurs habitudes, à y réfléchir et à les améliorer. Habitudes de travail : Travail individuel Habitudes de travail : Autoévaluation en informatique Habitudes de travail : Travail coopératif En groupe, les élèves produisent un organigramme de la portion interactive du site Web, aux fins de planification et pour recueillir des commentaires de leurs pairs. Titre : Remue-méninges sur trois sujets Les élèves produisent un schéma conceptuel ou font un remue-méninges (au choix) sur trois sujets (ergonomie de lʼordinateur, impact environnemental, logiciel dʼédition Web). Diagnostique / Formative : D Écrire / Faire / Parler : É Titre : Autoévaluation en informatique Les élèves évaluent leur expérience à l égard de logiciels, de 0 (aucune expérience) à 10 (expérience approfondie). Diagnostique / Formative : D Écrire / Faire / Parler : É Titre : Organigramme d un sondage interactif Décrire les effets des ordinateurs et de leur utilisation sur l environnement et la santé publique. Évaluer ses besoins en matière d informatique et choisir le logiciel approprié selon la situation. Élaborer et écrire des programmes simples à partir de notions élémentaires de programmation. Produire un code source à l aide d un modèle de résolution de problème. Décrire en quoi l accès électronique à l information influe sur notre quotidien. Habitudes de travail : Sens de l organisation Titre : Développeurs d habiletés Écrire / Faire / Parler : F Rédiger des énoncés d entrée et de sortie se conformant au cahier de charges d un programme. Développer un programme utilisant une structure de décision incluant au moins deux choix possibles. (suite à la page suivante) 1

2 Exemple : Module d enseignement et planification de l évaluation Études informatiques 10 e année (4 e secondaire) (suite) Habitudes de travail : Sens de l initiative Titre : Trois éléments incontournables Les élèves présentent un résumé de leur recherche sur les sujets choisis en vue dʼobtenir la rétroaction de lʼenseignant ou de lʼenseignante. Nommer des mesures qui contribuent à réduire les effets négatifs du matériel informatique sur l environnement et la santé. Décrire des moyens par lesquels les ordinateurs peuvent servir à réduire notre consommation des ressources et à soutenir des mesures de protection de l environnement. À la lumière de sa recherche, décrire les modes et endroits de traitement des déchets informatique, et nommer des entreprises et des établissements qui offrent ce type de services. Habitudes de travail : Travail individuel Titre : Conférence virtuelle Les élèves soumettent cinq éléments, en ordre d importance, relatifs au contenu du sujet. Écrire / Faire / Parler : É Nommer des mesures qui contribuent à réduire les effets négatifs du matériel informatique sur l environnement et la santé. Décrire des aspects déterminants de l impact de l ordinateur et des technologies qui y sont associées sur la société. Habitudes de travail : Sens de l organisation Habitudes de travail : Travail individuel Habitudes de travail : Sens de l organisation Titre : Questionnaire et organisateur graphique Questionnaire écrit sur tous les sujets et le choix de logiciel, suivi d une révision Titre : Mise à l essai et modifications Les pairs utilisent la grille d évaluation pour évaluer le questionnaire interactif (ou les codes) et le contenu développés à ce jour, ainsi que la version révisée. Titre : Devis de développement Web Présentation générale du projet, du logiciel et des coûts. Écrire / Faire / Parler : E Comparer des manières de résoudre un même problème de programmation en utilisant divers environnements. Décrire des mesures de gestion de l informatique qui favorisent la gestion environnementale et le développement durable. Rédiger une nomenclature claire en respectant des normes de programmation. Rédiger une documentation interne en respectant des normes visant à en faciliter la maintenance informatique. Utiliser la technique du traçage pour comprendre le fonctionnement du programme et corriger les erreurs. Tester un programme à l aide de données pertinentes. Distinguer les logiciels liés au système d exploitation des logiciels d application. Explorer diverses possibilités de carrière en informatique en consultant diverses sources de renseignements. 2

3 Exemple de module : Préparation de l évaluation d une tâche finale Études informatiques 10 e année (4 e secondaire) Module : Informatique et enjeux sociaux Titre de la tâche d évaluation : «Pensez pour la planète, agissez pour la planète» site Web et sondage interactif Description de la tâche : En équipe de deux, les élèves développent et mettent en ligne un site Web qui fait la promotion d une utilisation sûre, saine et sans danger pour l environnement de la technologie informatique (le choix du sujet sur ce thème revient aux élèves). Le site sera utilisé à l école par tous les élèves et leurs parents ou leurs tuteurs. Les élèves devront : se documenter sur les pratiques informatiques sûres, saines et sans danger pour l environnement ; créer un site Web pour faire la promotion de ces pratiques (contenu statique) ; intégrer au site un sondage interactif pour amener les utilisateurs à prendre conscience de leurs habitudes, à y réfléchir et à les améliorer. Apprentissages fondamentaux : Il est possible de réduire ou d éliminer, par l éducation et un meilleur usage, les risques que pose la technologie informatique pour l environnement et la santé. Les bons développeurs revoient et améliorent leurs projets constamment, de la conception jusqu à la maintenance. Savoir choisir un logiciel selon la situation est un atout utile dans de nombreux aspects de la vie. Habiletés essentielles : procéder à des séances de remue-méninges effectuer des recherches organiser l information faire preuve de pensée critique procéder à la programmation, au débogage, à la recherche de documentation Stratégie d évaluation 1 : (Parler) Site Web sur des questions dʼinformatique (contenu statique) Stratégie d évaluation 2 : (Faire) Démarches et travaux de l élève Site Web sur des questions dʼinformatique (sondage / questionnaire interactif) Attentes et contenu d apprentissage / Normes de contenu : Décrire divers logiciels selon leur type et en fonction des besoins des utilisateurs. Utiliser correctement les fonctions de base d un système d exploitation. Élaborer et écrire des programmes simples à partir de notions élémentaires de programmation. Appliquer des techniques élémentaires de maintenance en programmation. Décrire des aspects déterminants de l impact du matériel informatique sur la société. Stratégie d évaluation 3: (Écrire) Réactions au sondage / questionnaire interactif des pairs Outil d évaluation : Échelle qualitative Outil d évaluation : Grille dʼévaluation Outil d évaluation : Clé de correction (suite à la page suivante) 3

4 Exemple de module : Préparation de l évaluation d une tâche finale Études informatiques 10 e année (4 e secondaire) (suite) Compétences et critères d évaluation : CC * : Niveau de compréhension des impacts de l ordinateur sur la société (dans le cadre du sujet choisi). CC : Qualité de l information (abondance, profondeur, pertinence) fournie sur les mesures de gestion de l informatique qui favorisent la gestion environnementale et le développement durable ou qui préservent la santé (dans le cadre du sujet choisi). Compétences et critères d évaluation : MA : Pertinence du logiciel choisi pour réaliser le projet. MA : Application des connaissances et habiletés (acquisition des habiletés) au développement du programme de questionnaire interactif. MA : Profondeur et pertinence des liens faits entre les questions du sujet dans le contenu statique et le questionnaire interactif. HP : Manifestations d habiletés de la pensée (analyse, interprétation, évaluation, raisonnement, appréciation, intégration, synthèse) dans le questionnaire. HP : Recours à des raisonnements cruciaux / inventifs dans la détection et la correction d erreurs en vue d améliorer le site. Compétences et critères d évaluation : CC : Pertinence des solutions proposées aux diverses questions de santé et d environnement posées. C : Clarté des idées et de l information en format électronique. C : Justesse dans l utilisation de la terminologie relative aux sujets présentés. Ressources et intégration des technologies : Sites Web, blogues, wikis, nouvelles, etc., traitant des questions à l étude et consultés via un moteur de recherche ou un fil RSS Politiques locales, provinciales et fédérales relatives à l utilisation de l ordinateur, aux impacts environnementaux et à la santé publique Environnement de développement de langage de programmation Adaptation et modifications : Choix du sujet et définition de sa portée par l élève Modification du niveau de complexité et d interaction du questionnaire en ligne Groupes hétérogènes et autres regroupements flexibles au cours de l unité (p. ex., programmation jumelée, où deux élèves partagent un clavier, l un comme «conducteur» et l autre comme «observateur», en inversant les rôles à intervalle régulier) Intégration des matières : Santé (éducation physique, éducation au choix de carrière) et contenus en lien avec l environnement (sciences, géographie) Développement et présentation du contenu dans le cadre du cours d éducation technologique * Les sigles de compétences : CC Connaissance et compréhension ; HP Habiletés de la pensée ; MA Mise en application ; C Communication 4

5 Exemple de module : Plan d enseignement et séquence des leçons Études informatiques 10 e année (4 e secondaire) Titre du module : Informatique et enjeux sociaux Sujet à l étude : Gestion environnementale et développement durable Présentation de la tâche finale : En guise de préambule à la tâche finale, l enseignant ou l enseignante présente deux études de cas : les conséquences d une lésion attribuable au travail répétitif d un travailleur de l informatique, d une part, et les conséquences qu ont sur l environnement et la santé les dépotoirs de matériel informatique dans les pays du tiers-monde, d autre part. Chaque étude de cas est suivie de cinq questions débattues en classe. Les questions, d une complexité croissante, vont du rappel des connaissances au raisonnement et au jugement critiques. Cette hiérarchie est clairement présentée aux élèves. L enseignant ou l enseignante présente ensuite la tâche finale, qui consiste à développer un site Web comportant un questionnaire interactif ; celui-ci portera sur un enjeu lié à l environnement ou à la santé relatif aux technologies informatiques, choisi par les élèves. Les élèves travailleront à deux au développement d un site, mais aussi au sein d autres groupes tout au long du module. Ils reçoivent dès le départ des grilles détaillées d évaluation du site Web et du questionnaire interactif. Leçon 1 : Le remue-méninges Les élèves font un remue-méninges sur trois concepts : 1) l ergonomie de l ordinateur ; 2) l impact environnemental de l ordinateur ; 3) les applications permettant de créer un site Web. Les élèves notent des idées suivant le format classique de remue-méninges ou dans un schéma conceptuel (un par sujet). Lorsqu ils ont terminé, les élèves font une courte autoévaluation de leurs habiletés et de leur connaissance des divers logiciels qui seront mis à leur disposition pour ce module. Les élèves se réunissent en petits groupes et, à l aide des idées notées, produisent un organigramme d un questionnaire interactif portant sur un aspect de leur choix. Chaque groupe présente ensuite son organigramme à un autre groupe et en recueille les commentaires informels ; l exercice est suivi d une discussion de l ensemble du groupe. Puis, avec leur partenaire (désigné par l enseignant ou l enseignante), les élèves choisissent un sujet qui peut être différent du sujet qu ils ont retenu pour l activité précédente. Les élèves remettent à l enseignant leur remue-méninges et l autoévaluation des habiletés (diagnostique). Leçon 2 : La collecte de données Les élèves consultent, par diverses avenues, une variété de sites Internet (moteurs de recherche, fil RSS, sites Web gouvernementaux) afin de recueillir de l information, des nouvelles, des billets de blogues traitant d ergonomie, de questions environnementales, etc., en lien avec le sujet qu ils ont choisi. À la lumière des lacunes révélées par l autoévaluation de la leçon précédente, l enseignant ou l enseignante fournit quelques liens et fils RSS pour lancer la recherche. L abonnement à des fils RSS fournira aux élèves des nouvelles et des billets d actualité jusqu à la fin du module. L information recueillie est réunie dans des documents en ligne que les élèves enrichiront jusqu à la fin du module. Le dernier segment de la leçon est réservé à une discussion de groupe où chaque équipe présente son travail en précisant trois éléments incontournables de leur sujet. Après leur présentation, les élèves finalisent leur choix. Quelques idées de sujet : l ergonomie informatique, la consommation d énergie par les ordinateurs, le recyclage et la mise au rebus des ordinateurs, etc. Leçon 3 : Le développement d un site Web mode d emploi L enseignant ou l enseignante fait une courte démonstration des applications qui serviront à développer les pages Web et le questionnaire interactif. Les élèves font ensuite des exercices visant à acquérir les habiletés nécessaires à l utilisation des applications. Le nombre et le type d exercices varient d un ou d une élève à l autre en fonction des réponses fournies lors de l autoévaluation ; néanmoins, tous les élèves doivent faire la preuve de leurs habiletés pratiques. Pendant ce temps, l enseignant ou l enseignante circule d un poste à l autre pour s assurer, à l aide d une liste de vérification, que les élèves peuvent finir les exercices en classe ; d autres exercices prendront la forme de devoirs. Par exemple, les élèves acquièrent des habiletés en réalisant une page Web à partir des notes qu ils ont prises lors du remue-méninges. En guise d exercice de programmation, les élèves modélisent une série de questions par oui ou non à l aide d énoncés d entrée, de sortie et de sélections élémentaires. Les élèves qui le désirent peuvent continuer d ajuster leur plan avec l enseignant ou l enseignante au cours d une conférence individuelle prévue à cet effet. (suite à la page suivante) 5

6 Leçon 4 : Les conférences virtuelles Exemple de module : Plan d enseignement et séquence des leçons Études informatiques 10 e année (4 e secondaire) (suite) Les élèves visionnent des vidéos (sur le Web et en lecture en continu) mettant en vedette des experts sur les sujets choisis. Les vidéos auront été présélectionnées par l enseignant ou l enseignante, en fonction des sujets choisis. Les adresses URL sont fournies aux élèves afin qu ils puissent revoir les vidéos après le cours. Chaque élève doit fournir cinq éléments (contenu ou questions) qu ils ont ajoutés à leur site Web après avoir vu les vidéos. Ces éléments, qui doivent présenter une complexité croissante, vont du rappel des connaissances au raisonnement et au jugement critique. Leçon 5 : Le développement de contenu statique En équipe de deux, les élèves réunissent et organisent l information pour leur page Web. Durant cette période, l enseignant ou l enseignante (et des élèves qui le souhaitent) donnera, au besoin, des mini-leçons et de courtes démonstrations pour illustrer en contexte les habiletés associées au développement Web et à la création de contenus. La grille d évaluation d une page Web servira d outil d autoévaluation tout au long du projet. À la fin de la leçon, l enseignant ou l enseignante donne à chaque équipe une rétroaction informelle sur l information clé de leur page. Leçon 6 : Préparation au questionnaire La première partie de la leçon est consacrée à une tournée, sous la direction de l enseignant ou de l enseignante, des sites Web produits par les élèves ; ceux-ci présentent l information et les questions contenues dans leur page et répondent aux questions. Les élèves se préparent ensuite au questionnaire à venir en revoyant leur site individuellement, en prenant des notes et en discutant avec leur partenaire au besoin. Leçon 7 : Questionnaire et devoir Les élèves répondent à des questions relatives au contenu qu ils ont produit à ce jour. Annexé au questionnaire, un organisateur graphique invite les élèves à comparer diverses méthodes servant à créer un questionnaire interactif (par courriel, sur feuilles de calcul, à l aide d un langage de programmation, d un outil de sondage en ligne, etc.), tant du point de vue du développeur que de celui du répondant. Activité bilan Leçon 8 : Développement de contenu dynamique 1 En équipe de deux, les élèves conçoivent la portion interactive de leur page Web. Durant cette période, l enseignant ou l enseignante (et des élèves qui le souhaitent) donnera, au besoin, des mini-leçons et de courtes démonstrations pour illustrer en contexte les notions et habiletés associées à la programmation. La grille d évaluation d une page Web servira d outil d autoévaluation tout au long du projet. À la fin de la leçon, l enseignant ou l enseignante donne à chaque équipe une rétroaction informelle sur l information clé de leur page, comme à la leçon 5. Leçon 9 : Développement de contenu dynamique 2 En équipe de deux, les élèves poursuivent la conception de la portion interactive de leur page Web. Durant cette période, l enseignant ou l enseignante (et des élèves qui le souhaitent) donnera, au besoin, des mini-leçons et de courtes démonstrations pour illustrer en contexte les notions et habiletés associées à la programmation. La grille d évaluation d une page Web servira d outil d autoévaluation tout au long du projet. Leçon 10 : Mise à l essai et modification Les élèves font tester la version bêta de leur site Web et de leur questionnaire interactif à deux autres équipes, qui notent leurs commentaires (en fonction de la grille d évaluation), à partir desquels les modifications seront effectuées. Les élèves qui le souhaitent peuvent aussi faire tester leur site par des parents ou des tuteurs ou d autres camarades, en marge des heures de classe. En équipe de deux, les élèves révisent la portion informative de leur page Web et les habiletés et concepts associés, selon leurs besoins. L enseignant ou l enseignante procédera à une évaluation orale du niveau de compréhension du contenu de chaque équipe. La grille d évaluation d une page Web servira d outil d autoévaluation tout au long du projet. Les élèves produisent aussi une facture fictive pour le travail effectué à ce jour, en y indiquant le nom du logiciel utilisé, les motifs justifiant ce choix, le travail accompli par chaque membre de l équipe et le coût en fonction des taux fixés par l industrie. Leçon 11 : Célébration et entretien Une fois les sites mis en ligne, les élèves procèdent à une autoévaluation complète de leur questionnaire et du contenu statique de leur site en se servant des grilles d évaluation fournies au cours du module. Ils visitent ensuite les sites qu ont conçus les autres équipes et répondent au questionnaire de chacun, en prenant soin de faire vérifier leurs réponses (en les copiant et collant au besoin) par l enseignant ou l enseignante. Au cours d une activité de groupe animée par l enseignant ou l enseignante, les élèves procèdent à une évaluation formelle du site de leurs pairs. Toutes les adresses URL sont ensuite diffusées sur le site Web de l école afin que les parents ou les tuteurs, les élèves et le personnel y aient accès. 6

Profils. COMPÉTENCE de COMMUNICATION ÉBAUCHE. ébauche ébauche ébauche ébauche ébauche ébauche

Profils. COMPÉTENCE de COMMUNICATION ÉBAUCHE. ébauche ébauche ébauche ébauche ébauche ébauche C Profils COMPÉTENCE de COMMUNICATION ÉBAUCHE ébauche ébauche ébauche ébauche ébauche ébauche C Profils COMPÉTENCE de COMMUNICATION APERÇU La compétence de communication englobe l ensemble des aptitudes

Plus en détail

Prière de présenter votre candidature en toute confidence d ici le 10 octobre 2014 à l adresse suivante : cliberbaum@cea-ace.ca

Prière de présenter votre candidature en toute confidence d ici le 10 octobre 2014 à l adresse suivante : cliberbaum@cea-ace.ca Prière de présenter votre candidature en toute confidence d ici le 10 octobre 2014 à l adresse suivante : cliberbaum@cea-ace.ca TITRE DE POSTE : RELÈVE DE : EN LIAISON AVEC: Responsable du marketing numérique

Plus en détail

GUIDE POUR LE DÉVELOPPEMENT DE COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES (CP) POUR LE 3 ème STAGE

GUIDE POUR LE DÉVELOPPEMENT DE COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES (CP) POUR LE 3 ème STAGE 1 GUIDE POUR LE DÉVELOPPEMENT DE COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES (CP) POUR LE 3 ème DOMAINES: FONDEMENTS COMPÉTENCE 1: Agir en tant que professionnelle ou professionnel héritier, critique et interprète d

Plus en détail

PREMIÈRE SECTION : Vue d ensemble du projet ou de la leçon. Matières : Français (10231-10232), Géographie - Enjeux du monde contemporain (41411)

PREMIÈRE SECTION : Vue d ensemble du projet ou de la leçon. Matières : Français (10231-10232), Géographie - Enjeux du monde contemporain (41411) PREMIÈRE SECTION : Vue d ensemble du projet ou de la leçon Niveau : 10 e et 12 e année Matières : Français (10231-10232), Géographie - Enjeux du monde contemporain (41411) Titre de la leçon : Prendre position

Plus en détail

RÉSUMÉ DES NORMES ET MODALITÉS D ÉVALUATION AU SECONDAIRE

RÉSUMÉ DES NORMES ET MODALITÉS D ÉVALUATION AU SECONDAIRE , chemin de la côte Saint-Antoine Westmount, Québec, HY H7 Téléphone () 96-70 RÉSUMÉ DES NORMES ET MODALITÉS D ÉVALUATION AU SECONDAIRE À TRANSMETTRE AU PARENTS Année scolaire 0-0 Document adapté par Tammy

Plus en détail

PHP 2 Pratique en santé publique fondée sur des données probantes

PHP 2 Pratique en santé publique fondée sur des données probantes PHP 2 Pratique en santé publique fondée sur des données probantes But Les professionnels de la santé publique suivent de plus en plus une approche fondée sur des données probantes lorsqu il s agit de planifier,

Plus en détail

GESTION PERSONNELLE NIVEAU TROIS ÉCOLE SECONDAIRE

GESTION PERSONNELLE NIVEAU TROIS ÉCOLE SECONDAIRE Nom : Date : GESTION PERSONNELLE NIVEAU TROIS ÉCOLE SECONDAIRE Compétence 1 : Bâtir et maintenir une image de soi positive Niveau trois : Développer des habiletés afin de maintenir une image de soi positive

Plus en détail

Technologie 9 e année (ébauche)

Technologie 9 e année (ébauche) Conseil scolaire acadien provincial École secondaire du Sommet Élaboré par M. J. Saldaña T., BPhB, BEd, MSc Année scolaire 2014 2015 Technologie 9 e année (ébauche) DESCRIPTION DU COURS Pour réussir dans

Plus en détail

Le présent outil est conçu pour aider les employeurs à cerner les problèmes

Le présent outil est conçu pour aider les employeurs à cerner les problèmes Les gens Les partenariats Le savoir Compétences en milieu de travail Compétences essentielles Sondage sur le lieu de travail Le présent outil est conçu pour aider les employeurs à cerner les problèmes

Plus en détail

Un livre illustré. Cycle: fin du 1 er cycle du primaire Durée de l activité: plusieurs semaines

Un livre illustré. Cycle: fin du 1 er cycle du primaire Durée de l activité: plusieurs semaines Un livre illustré Cycle: fin du 1 er cycle du primaire Durée de l activité: plusieurs semaines Résumé de la tâche Domaines généraux de formation Compétences transversales Domaines d apprentissage et compétences

Plus en détail

Médias sociaux et société L utilisation des médias sociaux pour l apprentissage en médias sociaux au Durham College

Médias sociaux et société L utilisation des médias sociaux pour l apprentissage en médias sociaux au Durham College Médias sociaux et société L utilisation des médias sociaux pour l apprentissage en médias sociaux au Durham College L occasion d innover Le Durham College d Oshawa a reconnu l usage grandissant des médias

Plus en détail

TECHNIQUES DE SURVIE ÉCRITURE Leçon de littératie 2.6

TECHNIQUES DE SURVIE ÉCRITURE Leçon de littératie 2.6 Clair et net! Comprendre, structurer et expliquer un concept. Apprentissage critique Comprendre et apprécier l importance de fournir des consignes claires. Tenir compte du point de vue de l auditoire et

Plus en détail

Technologie 8 e année (ébauche)

Technologie 8 e année (ébauche) Conseil scolaire acadien provincial École secondaire du Sommet Élaboré par M. J. Saldaña T., BPhB, BEd, MSc Année scolaire 2011 2012 Technologie 8 e année (ébauche) DESCRIPTION DU COURS Pour réussir dans

Plus en détail

Ligne directrice du cours menant à une qualification additionnelle. Affaires et commerce Comptabilité (première partie)

Ligne directrice du cours menant à une qualification additionnelle. Affaires et commerce Comptabilité (première partie) Ligne directrice du cours menant à une qualification additionnelle Affaires et commerce Comptabilité (première partie) Annexe D Règlement sur les qualifications requises pour enseigner Mai 2005 (Révisée

Plus en détail

LIGNE DIRECTRICE-14 PRÉSIDENT DE L ÉQUIPE D ÉVALUATION PAR LES PAIRS CONSEILS ET RESPONSABILITÉS

LIGNE DIRECTRICE-14 PRÉSIDENT DE L ÉQUIPE D ÉVALUATION PAR LES PAIRS CONSEILS ET RESPONSABILITÉS LIGNE DIRECTRICE-14 PRÉSIDENT DE L ÉQUIPE D ÉVALUATION PAR LES PAIRS CONSEILS ET RESPONSABILITÉS Préambule L équipe d évaluation par les pairs (EEP) exécute l évaluation sur place aux fins de l agrément

Plus en détail

LA FÉDÉRATION FRANCO-TÉNOISE. Appel d offres. Refonte du site Web de la Fédération franco-ténoise et ses services

LA FÉDÉRATION FRANCO-TÉNOISE. Appel d offres. Refonte du site Web de la Fédération franco-ténoise et ses services LA FÉDÉRATION FRANCO-TÉNOISE Appel d offres Refonte du site Web de la Fédération franco-ténoise et ses services Date de lancement : le 17 décembre 2015 Date limite de soumission : le 17 janvier 2016 Page

Plus en détail

PARTIE I : ÉCRIRE POUR APPRENDRE

PARTIE I : ÉCRIRE POUR APPRENDRE Table des matières Introduction! L écriture à travers le curriculum! Motiver les élèves à écrire! Le processus d écriture! L enseignement de l écriture! Comment utiliser cet ouvrage! Déterminer les objectifs

Plus en détail

Projet Informa TIC. Un espace numérique réel (matériel informatique) et virtuel (site internet) pour diffuser, échanger, construire, imaginer

Projet Informa TIC. Un espace numérique réel (matériel informatique) et virtuel (site internet) pour diffuser, échanger, construire, imaginer Projet Informa TIC Un espace numérique réel (matériel informatique) et virtuel (site internet) pour diffuser, échanger, construire, imaginer Informa TIC Technologies de l information et de la communication

Plus en détail

D ordre personnel et social, méthodologique, intellectuel, de la communication

D ordre personnel et social, méthodologique, intellectuel, de la communication Activité : La musique qui anime Période : XX e siècle Technique : Pixilation Cycle : 3 e cycle primaire Site Web : www.cslaval.qc.ca/lignedutemps But du projet de la ligne du temps virtuelle Se renseigner

Plus en détail

RÉSUMÉ DES NORMES ET MODALITÉS D ÉVALUATION À L INTENTION DES PARENTS DOCUMENT À CONSERVER

RÉSUMÉ DES NORMES ET MODALITÉS D ÉVALUATION À L INTENTION DES PARENTS DOCUMENT À CONSERVER RÉSUMÉ DES NORMES ET MODALITÉS D ÉVALUATION À L INTENTION DES PARENTS DOCUMENT À CONSERVER TROISIÈME SECONDAIRE Les informations contenues dans ce document vous aideront à comprendre les résultats du bulletin

Plus en détail

Activités d appui 1. Pourquoi - Pour réviser les différents outils linguistiques disponibles en classe et pour rappeler leur

Activités d appui 1. Pourquoi - Pour réviser les différents outils linguistiques disponibles en classe et pour rappeler leur Activités d appui 1 Mots recyclés Activité de lecture liée au développement du vocabulaire et au trait d écriture «choix de mots» Rechercher des synonymes pour des mots communément utilisés comme «petit»,

Plus en détail

UNITÉ D ENSEIGNEMENT

UNITÉ D ENSEIGNEMENT UNITÉ D ENSEIGNEMENT Volet : Titre : Matière d enseignement recommandée : Autre(s) matière(s) pertinente(s) : Investir de l argent Les principes de base de l investissement Français Mathématiques Le projet

Plus en détail

Le leader d Ingénieurs Canada

Le leader d Ingénieurs Canada Le leader d Ingénieurs Canada Sommaire Ingénieurs Canada existe pour fournir du soutien et du leadership à l échelle nationale au nom des organismes de réglementation du génie, afin de promouvoir et de

Plus en détail

Plan de cours. Comportement organisationnel

Plan de cours. Comportement organisationnel ÉCOLE NATIONALE D ADMINISTRATION PUBLIQUE Plan de cours ENP 7106 Comportement organisationnel Hanoi Avril 2011 Joanne Greene, M. Ps. joanne.greene@enap.ca Ce cours permet à l étudiant d approfondir sa

Plus en détail

ANNEXE G ADDENDA AU RAPPORT PRÉALABLE À L INSPECTION POUR LES ÉCOLES EN LIGNE 2015-2016

ANNEXE G ADDENDA AU RAPPORT PRÉALABLE À L INSPECTION POUR LES ÉCOLES EN LIGNE 2015-2016 ANNEXE G ADDENDA AU RAPPORT PRÉALABLE À L INSPECTION POUR LES ÉCOLES EN LIGNE 2015-2016 Une école offrant en ligne une partie ou la totalité de ses cours doit soumettre l addenda au rapport préalable à

Plus en détail

Normes et modalités d évaluation. École secondaire Jean-Baptiste-Meilleur

Normes et modalités d évaluation. École secondaire Jean-Baptiste-Meilleur Normes et modalités d évaluation École secondaire Jean-Baptiste-Meilleur MAI 2015 PRÉAMBULE L article 96.15 de la Loi sur l Instruction publique et la Politique d évaluation des apprentissages obligent

Plus en détail

Enseignement au cycle primaire (première partie)

Enseignement au cycle primaire (première partie) Ligne directrice du cours menant à une qualification additionnelle Enseignement au cycle primaire (première partie) Annexe D Règlement 184/97 Qualifications requises pour enseigner Normes d exercice de

Plus en détail

CÉGEP RÉGIONAL DE LANAUDIÈRE

CÉGEP RÉGIONAL DE LANAUDIÈRE Joliette L Assomption Terrebonne CÉGEP RÉGIONAL DE LANAUDIÈRE FORMATION CONTINUE Titre du programme : Formation non créditée No du programme : 099.00 Numéro du cours : Titre du cours : Formateur : Courriel

Plus en détail

RÔLES ET RESPONSABILITÉS SUGGÉRÉES POUR LE COORDONNATEUR COMMUNAUTAIRE DU SISA

RÔLES ET RESPONSABILITÉS SUGGÉRÉES POUR LE COORDONNATEUR COMMUNAUTAIRE DU SISA RÔLES ET RESPONSABILITÉS SUGGÉRÉES POUR LE COORDONNATEUR COMMUNAUTAIRE DU SISA Le présent document a pour but de servir de guide pour ce qui est des rôles et des responsabilités du coordonnateur communautaire

Plus en détail

Aider les enseignants en formation à établir un plan d action

Aider les enseignants en formation à établir un plan d action Aider les enseignants en formation à établir un plan d action La préparation TESSA devrait toujours permettre aux enseignants en formation de faire l expérience des activités TESSA d'une manière pratique

Plus en détail

Développement itératif, évolutif et agile

Développement itératif, évolutif et agile Document Développement itératif, évolutif et agile Auteur Nicoleta SERGI Version 1.0 Date de sortie 23/11/2007 1. Processus Unifié Développement itératif, évolutif et agile Contrairement au cycle de vie

Plus en détail

La sorcière fête l Halloween

La sorcière fête l Halloween La sorcière fête l Halloween Présentation Cette activité amène les élèves à développer des habiletés coopératives ainsi que des compétences disciplinaires tout en s entraînant à jouer un rôle. Il s agit

Plus en détail

Technologie du dessin industriel

Technologie du dessin industriel Technologie du dessin industriel Compétences fondamentales RAG F1 Communication technique : Communiquer les idées et dessins techniques de façon efficace et appropriée. Résultat(s) d apprentissage spécifique(s)

Plus en détail

Anglais CAHIER- PROGRAMME

Anglais CAHIER- PROGRAMME Anglais CAHIER- PROGRAMME Dans le présent document, le masculin est utilisé sans aucune discrimination et uniquement dans le but d alléger le texte. NOTE : Tous les renseignements contenus dans ce document

Plus en détail

Domaine d apprentissage Discipline Compétence disciplinaire Compétence 3 : Apprécier des images Arts plastiques

Domaine d apprentissage Discipline Compétence disciplinaire Compétence 3 : Apprécier des images Arts plastiques Médias, Dans le but de créer une affiche ou une mascotte à partir de matériaux récupérés, afin de faire la promotion de gestes écologiques, visiter des sites Internet pour y observer et apprécier des images

Plus en détail

Chapitre 4. Ressources et tableaux de correspondance. Programme d études - Arts plastiques - 4 e Année (2010) 121

Chapitre 4. Ressources et tableaux de correspondance. Programme d études - Arts plastiques - 4 e Année (2010) 121 RESSOURCES Chapitre 4 Ressources et tableaux de correspondance Programme d études - Arts plastiques - 4 e Année (2010) 121 Ressources 122 Programme d études - Arts plastiques - 4 e Année (2010) RESSOURCES

Plus en détail

Vue d ensemble des résultats et résumé du plan d action

Vue d ensemble des résultats et résumé du plan d action Ministère de l Éducation et du Développement de la petite enfance Comité provincial d examen des bulletins scolaires Vue d ensemble des résultats et résumé du plan d action Aout 2014 Vue d ensemble des

Plus en détail

Négociation et réflexion dans la formation d enseignant

Négociation et réflexion dans la formation d enseignant PESTALOZZI TRAINING RESOURCES L utilisation des médias sociaux pour la participation démocratique (SOCMED) Négociation et réflexion dans la formation d enseignant par Auteur : Andrea Fischer - Hongrie

Plus en détail

Avantages et inconvénients des voitures hybrides

Avantages et inconvénients des voitures hybrides NIVEAU 7 Les voitures hybrides sont de plus en plus populaires. Dans la présente leçon, les élèves compareront les coûts et les avantages avec ceux des voitures à essence. Ils examineront aussi les répercussions

Plus en détail

Cinématique et optique géométrique

Cinématique et optique géométrique Cinématique et optique géométrique PHY-5061-2 Activité notée 4 Date de remise :... Identification Nom :... Adresse :...... Tél :... Courriel :... Note :... /100 PHY-5061-2 CINÉMATIQUE ET OPTIQUE GÉOMÉTRIQUE

Plus en détail

DÉFINITION DU DOMAINE D ÉVALUATION POUR LA SANCTION ET LA RECONNAISSANCE. Cours Arithmétique appliquée aux finances personnelles MAT-P101-4

DÉFINITION DU DOMAINE D ÉVALUATION POUR LA SANCTION ET LA RECONNAISSANCE. Cours Arithmétique appliquée aux finances personnelles MAT-P101-4 DÉFINITION DU DOMAINE D ÉVALUATION POUR LA SANCTION ET LA RECONNAISSANCE Cours Arithmétique appliquée aux finances personnelles MAT-P101-4 Programme d études de la formation de base commune Mathématique

Plus en détail

Préparatif 9 : Portfolio électronique : réflexions sur ce que j ai appris

Préparatif 9 : Portfolio électronique : réflexions sur ce que j ai appris Préparatif 9 : Portfolio électronique : réflexions sur ce que j ai appris DURÉE 30 minutes par semaine APERÇU Les élèves évaluent leur propre apprentissage et réfléchissent à leurs points forts et à leurs

Plus en détail

E Projet d écriture FLA 20-2. Texte analytique : Mon robot a des puces. Cahier de l élève. Nom : PROJETS EN SÉRIE

E Projet d écriture FLA 20-2. Texte analytique : Mon robot a des puces. Cahier de l élève. Nom : PROJETS EN SÉRIE E Projet d écriture Texte analytique : Mon robot a des puces FLA 20-2 Cahier de l élève PROJETS EN SÉRIE Il faut réaliser ces projets dans l ordre suivant : D Mon robot favori Lecture E Mon robot a des

Plus en détail

Merci de remplir ce questionnaire sur le programme-cadre d éducation physique et santé de l Ontario.

Merci de remplir ce questionnaire sur le programme-cadre d éducation physique et santé de l Ontario. À TITRE D INFORMATION : Le présent document vous est fourni à seul titre d information. Un lien URL unique utilisable une seule fois sera fourni aux directions des écoles élémentaires financées par les

Plus en détail

S3CP. Socle commun de connaissances et de compétences professionnelles

S3CP. Socle commun de connaissances et de compétences professionnelles S3CP Socle commun de connaissances et de compétences professionnelles Référentiel Le présent socle décrit un ensemble de connaissances et compétences devant être apprécié dans un contexte professionnel.

Plus en détail

Ligne directrice du cours menant à une qualification additionnelle. Musique instrumentale (deuxième partie)

Ligne directrice du cours menant à une qualification additionnelle. Musique instrumentale (deuxième partie) Ligne directrice du cours menant à une qualification additionnelle Musique instrumentale (deuxième partie) Annexe D Règlement 184/97 Qualifications requises pour enseigner Mai 2005 This document is available

Plus en détail

CRÉER ET ANIMER UN BLOG

CRÉER ET ANIMER UN BLOG CRÉER ET ANIMER UN BLOG Objectifs : Créer un blog avec le logiciel wordpress, savoir le gérer, en modifier la structure, l ergonomie et les principales fonctionnalités de manière autonome 1.Définition

Plus en détail

PREMIÈRE SECTION : Vue d ensemble du projet ou de la leçon. Matières : Biologie (53411-53412), Entrepreneuriat (83411), Français (10411-10412)

PREMIÈRE SECTION : Vue d ensemble du projet ou de la leçon. Matières : Biologie (53411-53412), Entrepreneuriat (83411), Français (10411-10412) PREMIÈRE SECTION : Vue d ensemble du projet ou de la leçon Niveau : 11 e et 12 e année Matières : Biologie (53411-53412), Entrepreneuriat (83411), Français (10411-10412) Titre de la leçon : Mascotte magnifique!

Plus en détail

AMÉLIORER SON MILIEU DE VIE

AMÉLIORER SON MILIEU DE VIE Activités éducatives pour les élèves de 12 à 17 ans AMÉLIORER SON MILIEU DE VIE NIVEAU : SECONDAIRE GROUPE D ÂGE : ÉLÈVES DE 12 À 17 ANS SOMMAIRE DE L ACTIVITÉ Apprendre par la pratique permet d accroître

Plus en détail

Types de REA produites dans le cadre de la séquence pédagogique

Types de REA produites dans le cadre de la séquence pédagogique Scénario pédagogique APPRENDRE À ENSEIGNER AUTREMENT Description générale du scénario Titre Les bases de données relationnelles Résumé Dans le cadre d'un cours à distance, la visioconférence est une REA

Plus en détail

Comment organiser une séance d EPS

Comment organiser une séance d EPS Comment organiser une séance d EPS Ce qui est important pour l élève c est de : - comprendre quand il réussit quelle procédure reproductible a été utilisée et isolée pour cette procédure - apprendre pour

Plus en détail

INF 1250 INTRODUCTION AUX BASES DE DONNÉES. Guide d étude

INF 1250 INTRODUCTION AUX BASES DE DONNÉES. Guide d étude INF 1250 INTRODUCTION AUX BASES DE DONNÉES Guide d étude Sous la direction de Olga Mariño Télé-université Montréal (Québec) 2011 INF 1250 Introduction aux bases de données 2 INTRODUCTION Le Guide d étude

Plus en détail

Titre de la leçon Canada 2026 : changements démographiques Analyse de l évolution de la population et problèmes démographiques potentiels

Titre de la leçon Canada 2026 : changements démographiques Analyse de l évolution de la population et problèmes démographiques potentiels Qui nous sommes Titre de la leçon Canada 2026 : changements démographiques Analyse de l évolution de la population et problèmes démographiques potentiels Aperçu général À l aide de données démographiques,

Plus en détail

Comparaison de services de téléphonie cellulaire

Comparaison de services de téléphonie cellulaire Comparaison de services de téléphonie cellulaire Résultat d apprentissage Description Mathématiques 10C, Relations et Fonctions, n o 1 Interpréter et expliquer les relations parmi des données, des graphiques

Plus en détail

Mathématiques 11 Plan de communication Enseignant : M. Alain Gamache B. Sc. École secondaire du Sommet Automne 2014. 1 er septembre 2014

Mathématiques 11 Plan de communication Enseignant : M. Alain Gamache B. Sc. École secondaire du Sommet Automne 2014. 1 er septembre 2014 Mathématiques 11 Plan de communication Enseignant : M. Alain Gamache B. Sc. École secondaire du Sommet Automne 2014 1 er septembre 2014 1 2 1. Aperçu du programme d enseignement Le programme Ce cours porte

Plus en détail

Description des cours TBU

Description des cours TBU des cours TBU 201-213-RO - Mathématiques appliquées au travail de bureau Le cours Mathématiques appliquées au travail de bureau (201-213-RO) permet de développer les habiletés requises pour résoudre des

Plus en détail

Ces actions se déclineront sous la forme d ateliers thématiques selon trois axes : PRODUIRE

Ces actions se déclineront sous la forme d ateliers thématiques selon trois axes : PRODUIRE Dans le cadre de sa mission qui vise à favoriser le développement d une culture numérique au service de la formation, à accompagner l intégration des technologies éducatives dans l enseignement et les

Plus en détail

Gestionnaires. Parcoursd apprentissage

Gestionnaires. Parcoursd apprentissage Gestionnaires Parcoursd apprentissage V2 VOTRE PARTENAIRE EN APPRENTISSAGE L École de la fonction publique du Canada offre des produits d apprentissage et de formation qui contribuent au renouvellement

Plus en détail

ItsLearning TUTORIEL : «CRÉER UN COURS» Hervé Mevel LYCÉE SAINT-JOSEPH JANVIER 2014

ItsLearning TUTORIEL : «CRÉER UN COURS» Hervé Mevel LYCÉE SAINT-JOSEPH JANVIER 2014 ItsLearning TUTORIEL : «CRÉER UN COURS» Hervé Mevel LYCÉE SAINT-JOSEPH JANVIER 2014 Sommaire : 1. Phase n 1 Je crée mon espace de cours. 2. Phase n 2 J explore l espace de cours que je viens de créer :

Plus en détail

Fiche-action n UNE PEDAGOGIE DE PROJET POUR UN L ENSEIGNEMENT D EXPLORATION SES

Fiche-action n UNE PEDAGOGIE DE PROJET POUR UN L ENSEIGNEMENT D EXPLORATION SES Fiche-action n UNE PEDAGOGIE DE PROJET POUR UN L ENSEIGNEMENT D EXPLORATION SES Objectif : Donner du sens aux Enseignements d Exploration en évaluant les compétences, placer les dispositifs d évaluation

Plus en détail

Stages en documentation pendant l apprentissage d agent-e en information documentaire liste de contrôle

Stages en documentation pendant l apprentissage d agent-e en information documentaire liste de contrôle Stages en documentation pendant l apprentissage d agent-e en information documentaire liste de contrôle De nombreux documentalistes se sont déjà interrogés sur la manière d organiser un stage en documentation

Plus en détail

Nature et périodes des principales évaluations retenues pour l année scolaire 2014-2015

Nature et périodes des principales évaluations retenues pour l année scolaire 2014-2015 École de la Mosaïque 2264, rue Lemieux, Québec (Québec) G1P 2V1 Information aux parents DOCUMENT À CONSERVER Nature et périodes des principales évaluations retenues pour l année scolaire 2014-2015 Classes

Plus en détail

Politique des devoirs et des leçons. Centre pédagogique Lucien-Guilbault secondaire

Politique des devoirs et des leçons. Centre pédagogique Lucien-Guilbault secondaire Politique des devoirs et des leçons Centre pédagogique Lucien-Guilbault secondaire Définition et précisions : «Les devoirs et les leçons sont des tâches données aux élèves par leur enseignante ou leur

Plus en détail

Faire des placements, 2 e partie

Faire des placements, 2 e partie Faire des placements, 2 e partie NIVEAU 9-10 Dans cette leçon, les élèves apprendront à connaître les instruments de placement et à structurer différents types de portefeuilles d investissement. Cours

Plus en détail

BIM-FGA : des outils appropriés pour l'évaluation en formation de base commune (FBC)

BIM-FGA : des outils appropriés pour l'évaluation en formation de base commune (FBC) BIM-FGA : des outils appropriés pour l'évaluation en formation de base commune (FBC) Par : Joanne Dumont Commission scolaire de Laval Jacinthe Parent et Claire Soucy Direction des Services pédagogiques

Plus en détail

Guide de formation à l assurance qualité (QualiTraining)

Guide de formation à l assurance qualité (QualiTraining) Guide de formation à l assurance qualité (QualiTraining) Description de projet Mise à jour le 18 mai 2006 Coordinatrice: Equipe de projet: Laura Muresan, EAQUALS / PROSPER-ASE, Roumanie Frank Heyworth,

Plus en détail

DÉCENNIE DES NATIONS UNIES POUR L ÉDUCATION EN VUE DU DÉVELOPPEMENT DURABLE

DÉCENNIE DES NATIONS UNIES POUR L ÉDUCATION EN VUE DU DÉVELOPPEMENT DURABLE Apprendre pour le travail, la citoyenneté et la durabilité DÉCENNIE DES NATIONS UNIES POUR L ÉDUCATION EN VUE DU DÉVELOPPEMENT DURABLE Suggestions à l UNESCO pour la planification d actions en matière

Plus en détail

Analyse du fonctionnement et réparation de circuits électriques et électroniques

Analyse du fonctionnement et réparation de circuits électriques et électroniques Module n o 7 Analyse du fonctionnement et réparation de circuits électriques et électroniques Présentation du module : Le présent module a pour objectifs de faire acquérir aux étudiantes et étudiants les

Plus en détail

La méthode de travail efficace. Apprendre les leçons par la rédaction de fiche de travail

La méthode de travail efficace. Apprendre les leçons par la rédaction de fiche de travail La méthode de travail efficace Pour réussir ses études, il faut avant tout une bonne stratégie d apprentissage en organisant très méthodiquement sa façon d apprendre. Organiser un planning de travail La

Plus en détail

POLITIQUE SUR L ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES EN FORMATION GÉNÉRALE À L ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ET SECONDAIRE

POLITIQUE SUR L ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES EN FORMATION GÉNÉRALE À L ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ET SECONDAIRE COMMISSION SCOLAIRE DE KAMOURASKA RIVIÈRE-DU-LOUP Code : SE 1998 01 En vigueur : Approbation : Marcien Proulx directeur général POLITIQUE SUR L ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES EN FORMATION GÉNÉRALE À L ENSEIGNEMENT

Plus en détail

Sondage sur le site Web du BSIF de 2014

Sondage sur le site Web du BSIF de 2014 1 Sondage sur le site Web du BSIF de 2014 Sommaire Le 31 mars 2014 Préparé pour le Bureau du surintendant des institutions financières information@osfi-bsif.gc.ca This summary is also available in English.

Plus en détail

Ligne directrice du cours de perfectionnement pour les directrices et directeurs d école

Ligne directrice du cours de perfectionnement pour les directrices et directeurs d école Ligne directrice du cours de perfectionnement pour les directrices et directeurs d école Règlement 184/97 Qualifications requises pour enseigner Janvier 2005 This document is available in English under

Plus en détail

Mathématiques Pré-emploi 11 e année

Mathématiques Pré-emploi 11 e année Conseil scolaire acadien provincial École secondaire du Sommet Élaboré par M. J. Saldaña BPhB, BEd, AdBEd, MSc Année scolaire 2013 2014 Mathématiques Pré-emploi 11 e année DESCRIPTION DU COURS Ce cours

Plus en détail

INTRODUCTION AU KIT DE RESSOURCES: GUIDE PAR ÉTAPES. Révisé en 2009 CONVENTION DE ROTTERDAM. Partage des Responsabilités

INTRODUCTION AU KIT DE RESSOURCES: GUIDE PAR ÉTAPES. Révisé en 2009 CONVENTION DE ROTTERDAM. Partage des Responsabilités INTRODUCTION AU KIT DE RESSOURCES: GUIDE PAR ÉTAPES Révisé en 2009 CONVENTION DE ROTTERDAM Partage des Responsabilités INTRODUCTION AU KIT DE RESSOURCES: GUIDE PAR ÉTAPES INTRODUCTION Le kit de ressources

Plus en détail

RÉSUMÉ DES NORMES ET MODALITÉS D ÉVALUATION À L INTENTION DES PARENTS

RÉSUMÉ DES NORMES ET MODALITÉS D ÉVALUATION À L INTENTION DES PARENTS École secondaire Louis-Philippe-Paré 235, boulevard Brisebois, Châteauguay (Québec) J6K 3X4 Téléphone : 514 380-8899 Télécopieur : 450 692-0031 Site Web : http://lpp.csdgs.qc.ca/ Courriel : lpp@csdgs.qc.ca

Plus en détail

PAMAQC COMPARAISON DES CRITÈRES (2006-2011), DES CRITÈRES (2011-2015) ET DES NORMES (2015)

PAMAQC COMPARAISON DES CRITÈRES (2006-2011), DES CRITÈRES (2011-2015) ET DES NORMES (2015) PAMAQC COMPARAISON DES CRITÈRES (2006-2011), DES CRITÈRES (2011-2015) ET DES NORMES (2015) Normes (2015) Critères (2011-2015) Critères (2006-2011) 1. SYSTÈME DE GESTION DE LA QUALITÉ DES PROGRAMMES 6.

Plus en détail

Auto-évaluation. Section Sujet traité Page. 10000 Résumé.. 10-2. 10100 Guides de travail pour les évaluations.. 10-3

Auto-évaluation. Section Sujet traité Page. 10000 Résumé.. 10-2. 10100 Guides de travail pour les évaluations.. 10-3 Auto-évaluation Chapitre 10 Auto-évaluation Section Sujet traité Page 10000 Résumé.. 10-2 10100 Guides de travail pour les évaluations.. 10-3 10200 Lettre déclarative de responsabilité.. 10-4 10300 Résolution

Plus en détail

Annexe 1 : Illustration de la démarche :

Annexe 1 : Illustration de la démarche : Annexe 1 : Illustration de la démarche : ETAPE 1 : Travail sur les représentations des élèves. Capacités visées : Questionner un sujet, identifier une problématique, développer son esprit critique. Dossier

Plus en détail

LES SERVICES E-LEARNING

LES SERVICES E-LEARNING LES SERVICES E-LEARNING / public VISé Le service formation en ligne propose son expérience tant en matière éditoriale qu en ingénierie pédagogique ou en e-learning pour élaborer des modules sur mesure

Plus en détail

Livret du Stagiaire en Informatique

Livret du Stagiaire en Informatique Université François-Rabelais de Tours Campus de Blois UFR Sciences et Techniques Département Informatique Livret du Stagiaire en Informatique Licence 3ème année Master 2ème année Année 2006-2007 Responsable

Plus en détail

Réaliser un projet. Adaptation d un outil de la Fédération des parents francophones de l Alberta

Réaliser un projet. Adaptation d un outil de la Fédération des parents francophones de l Alberta Réaliser un projet Adaptation d un outil de la Fédération des parents francophones de l Alberta Objectifs Apprendre à réaliser un projet individuel ou collectif. Comprendre le processus de planification

Plus en détail

SOUTIEN ADMINISTRATIF adjoint de direction PROJET DE FIN D ÉTUDES (STAGE) 412-8B1-MA (1-3-3) Du 7 octobre au 1 er novembre 2013 Groupe 1616

SOUTIEN ADMINISTRATIF adjoint de direction PROJET DE FIN D ÉTUDES (STAGE) 412-8B1-MA (1-3-3) Du 7 octobre au 1 er novembre 2013 Groupe 1616 SOUTIEN ADMINISTRATIF adjoint de direction PROJET DE FIN D ÉTUDES (STAGE) 412-8B1-MA (1-3-3) Du 7 octobre au 1 er novembre 2013 Groupe 1616 Professeur superviseur Philippe Pelletier ppelletier@cmaisonneuve.qc.ca

Plus en détail

Code de conduite en matière de jeu responsable

Code de conduite en matière de jeu responsable Code de conduite en matière de jeu responsable 1 Notre mission Loto-Québec a pour mission première d exploiter dans l ordre et la mesure les jeux de hasard et d argent au Québec. Créée en 1969 afin d implanter

Plus en détail

PerfecTIC. Droit de parole dans le Web. Pour les élèves : 15 à 30 minutes par forum

PerfecTIC. Droit de parole dans le Web. Pour les élèves : 15 à 30 minutes par forum PerfecTIC Description générale Titre Droit de parole dans le Web Objectif d apprentissage Exprimer de façon ouverte, cohérente et nuancée son opinion personnelle sur un sujet donné Résumé Lorsqu un thème

Plus en détail

EDU 1030. présentation du cours

EDU 1030. présentation du cours Design pédagogique en formation d adultes présentation du cours PRÉSENTATION DU COURS Introduction Le cours est une introduction au design pédagogique en formation d adultes. C est par la mise en pratique

Plus en détail

PREMIÈRE SECTION : Vue d ensemble du projet ou de la leçon

PREMIÈRE SECTION : Vue d ensemble du projet ou de la leçon PREMIÈRE SECTION : Vue d ensemble du projet ou de la leçon Niveau : 11 e année Matière : Français (10331-10332), Informatique et société (63311A), Introduction à la programmation informatique (02411E)

Plus en détail

Intégrer les TICE à ses stratégies d enseignement et d apprentissage : Typologie de 10 grands patrons d approches et d activités d apprentissage

Intégrer les TICE à ses stratégies d enseignement et d apprentissage : Typologie de 10 grands patrons d approches et d activités d apprentissage Par Emmanuelle Villiot-Leclercq (IUFM de Grenoble-UJF), Document placé sous licence Creative Commons BY-NC-ND Octobre 2011 Intégrer les TICE à ses stratégies d enseignement et d apprentissage : Typologie

Plus en détail

T2GC. Enseignement secondaire technique Régime de la formation de technicien. Date: 06.08.2014 ANGLA6. Anglais 6

T2GC. Enseignement secondaire technique Régime de la formation de technicien. Date: 06.08.2014 ANGLA6. Anglais 6 Date: 06.08.2014 Enseignement secondaire technique Régime de la formation de technicien T2GC ANGLA6 Anglais 6 Division génie civil Section génie civil Nombre de leçons: 2 Semestre: 6 Langue véhiculaire:

Plus en détail

TESSA : MATRICE DE SECTION VERSION WEB

TESSA : MATRICE DE SECTION VERSION WEB TESSA : MATRICE DE SECTION VERSION WEB NOM DU FICHIER TESSA : Togo_Ma_M1_S2_G_110213 PAYS TESSA : Togo DOMAINE DU MODULE : MATHEMATIQUES Module numéro : 1 Titre du module : Étude du nombre et de la structure

Plus en détail

PLAN DE FORMATION Formation : Le rôle du superviseur au quotidien 2014-2015

PLAN DE FORMATION Formation : Le rôle du superviseur au quotidien 2014-2015 1. Contexte PLAN DE FORMATION Formation : Le rôle du superviseur au quotidien 2014-2015 Dans le passé, on recherchait des superviseurs compétents au plan technique. Ce genre d expertise demeurera toujours

Plus en détail

Pondération des compétences 2011-2012

Pondération des compétences 2011-2012 des compétences 2011-2012 Éducation préscolaire, enseignement primaire et enseignement secondaire Addenda au Programme de formation de l école québécoise Direction de l évaluation, MELS Document de travail

Plus en détail

Guide pour la réalisation de projets de cyberadministration

Guide pour la réalisation de projets de cyberadministration Comment Guide pour la réalisation de projets de cyberadministration dans les communes Six étapes pour réussir les projets de cyberadministration dans des petites et moyennes communes avec la méthode de

Plus en détail

la Commission des titres d ingénieur et l accréditation des formations d ingénieur en France

la Commission des titres d ingénieur et l accréditation des formations d ingénieur en France la Commission des titres d ingénieur et l accréditation des formations d ingénieur en France Avant la CTI Écoles de l état Ponts et chaussées 1747 Libéralisation de l enseignement supérieur Loi Laboulaye

Plus en détail

Ressource sur les médias sociaux du PCO Notes pour le personnel enseignant et les animateurs, et liens avec le curriculum de l Ontario

Ressource sur les médias sociaux du PCO Notes pour le personnel enseignant et les animateurs, et liens avec le curriculum de l Ontario Ressource sur les médias sociaux du PCO Notes pour le personnel enseignant et les animateurs, et liens avec le curriculum de l Ontario Bienvenue à la Ressource sur les médias sociaux du Passeport-compétences

Plus en détail

Éducation Manitoba. Services aux élèves. aveugles ou malvoyants

Éducation Manitoba. Services aux élèves. aveugles ou malvoyants Éducation Manitoba Services aux élèves aveugles ou malvoyants Données de catalogage avant publication Éducation Manitoba Services aux élèves aveugles ou malvoyants [ressource électronique] ISBN: 978-0-7711-4982-5

Plus en détail

DIRECTIVE DU COMMISSAIRE

DIRECTIVE DU COMMISSAIRE DIRECTIVE DU COMMISSAIRE SUJET: PROCESSUS INTERNE DE RÈGLEMENT DES DIFFÉRENDS N O: DC-12 DATE DE PUBLICATION: 10 AVRIL 2013 DATE D ENTRÉE EN VIGUEUR : 2 SEPTEMBRE 2013 INTRODUCTION Le gouvernement du Canada

Plus en détail

UN PROJET MULTIMÉDIA avec les classes 702A et 712B et le logiciel MISTRALMOVIE, au Cycle d Orientation des Grandes-Communes

UN PROJET MULTIMÉDIA avec les classes 702A et 712B et le logiciel MISTRALMOVIE, au Cycle d Orientation des Grandes-Communes UN PROJET MULTIMÉDIA avec les classes 702A et 712B et le logiciel MISTRALMOVIE, au Cycle d Orientation des Grandes-Communes Buts Mise en place d une période de révision d allemand en fin de 7e année sous

Plus en détail

Code de bonnes pratiques de la statistique européenne

Code de bonnes pratiques de la statistique européenne Code de bonnes pratiques de la statistique européenne POUR LES SERVICES STATISTIQUES NATIONAUX ET COMMUNAUTAIRES Adopté par le Comité du système statistique européen 28 septembre 2011 Préambule La vision

Plus en détail

CORRIGÉ GEDOC SA. Proposition de barème sur 70 points

CORRIGÉ GEDOC SA. Proposition de barème sur 70 points CORRIGÉ GEDOC SA Proposition de barème sur 70 points Questions à traiter Travaux demandés Dossier 1 Organisation des réunions 1.1 Mettre en évidence les inconvénients de l organisation actuelle des réunions.

Plus en détail

E-Learning / Ergonomie :

E-Learning / Ergonomie : BARRAU Mathieu Licence Pro Communication Electronique GRUFFAZ Loic Université Lyon 2 E-Learning / Ergonomie : Cahier des charges, contenu et organisation du support de cours pour le programme de formation

Plus en détail