Socle commun de connaissances et de compétences Compétence 7 : Autonomie et initiative

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1 Socle commun de connaissances et de compétences Compétence 7 : Autonomie et initiative CAPACITE : S APPUYER SUR DES METHODES DE TRAVAIL ATTITUDE DE L ELEVE : VOLONTE DE SE PRENDRE EN CHARGE PERSONNELLEMENT Cette capacité est déclinée en sous-capacités dans le texte qui définit le socle, chacune de ces sous capacités est reprise dans le tableau. Organiser son temps et planifier son travail - Prendre des notes - Consulter spontanément un dictionnaire, une encyclopédie, ou tout autre outil nécessaire - Se concentrer, mémoriser - Elaborer un dossier Exposer ORGANISER SON TEMPS ET PLANIFIER SON TRAVAIL Cette capacité n est citée explicitement dans aucune des six autres compétences mais on peut considérer qu elle est nécessaire à la construction de toutes les capacités du socle. Exemples de pratiques pédagogiques Attitudes de Illustration par des exemples disciplinaires ou transversaux Fournir aux élèves des occasions en classe d organiser leur temps et de planifier leur travail. Mathématiques : Privilégier les questions posées sous une forme ouverte. Permettre aux élèves de s impliquer pleinement dans la durée donnée. Diversifier les situations d enseignement : travaux de groupes, travaux individuels, réalisation de dossiers, exposés Articuler le travail à la maison et son suivi en classe. Sciences physiques : Lors des tests de reconnaissance de l eau dans différents aliments (5 ème ), concevoir la séance pour que les élèves puissent organiser leur temps et planifier leur travail. Lors de la préparation de cartes d identité de planètes ou de substances chimiques, faire le point régulièrement en classe sur l avancement du travail. L observation et/ou la recherche documentaire et/ou l expérience et/ou la modélisation ou la simulation SVT : Les êtres vivants observés ne sont pas répartis au hasard ; leur répartition dépend des caractéristiques de l environnement. S organiser pour la visite dans l enceinte du collège : prise de notes d observation, réalisation de mesures de température, d éclairement, d hygrométrie, présentation des résultats, réalisation d un herbier individuel ou de groupe Enseignements artistiques : AP (Arts Plastiques) EM (Education musicale) - réalisations bi ou tridimensionnelles (AP) ou réalisation de productions sonores vocales et/ou instrumentale (EM) - EM : organiser son travail personnel pour participer à des productions collectives. (chant choral / orchestre). AP : définir un projet individuel ou de petite équipe et s organiser pour le réaliser Technologie : Organisation des activités des élèves lors de réalisation d un objet technique : Page 1/10

2 Exemple 1 planification : Après avoir étudié la demande de service émanant de particuliers ou d entreprises et établi un cahier des charges, les élèves organisés par petits groupes doivent planifier et répartir les tâches qui conduiront à la réalisation du service demandé Exemple 2 : suivi de planning : Tout au long des phases de fabrication et de montage, les élèves font évoluer le planning affiché dans la classe, en cochant les opérations achevées. Ils contrôlent ainsi l avancement des travaux des différents groupes et situent leur rôle et leurs actions Eco gestion : Cette discipline repose sur la réalisation d objets sur plusieurs séances. Cette contingence temporelle, permet de sensibiliser les élèves à la formulation d objectifs intermédiaires, de les hiérarchiser, d identifier les ressources dont ils disposent, les contraintes auxquelles ils sont confrontés. La mise en place d une démarche de résolution de problème permet également la confrontation de solutions formulées par les élèves et un travail de synthèse. Langues Vivantes : Etre capable de présenter un personnage ou une ville en quelques points (au cours d une lecture et/ou d une recherche documentaire) dans un temps limité Dans le cadre des itinéraires de découverte (IDD) Page 2/10

3 PRENDRE DES NOTES 1- La maîtrise de la langue française Lire : Dégager l idée essentielle d un texte lu ou entendu Ecrire : Rédiger un texte bref - Résumer un texte 3 - Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique Communiquer à l écrit comme à l oral en utilisant un vocabulaire adapté 6- Les compétences sociales et civiques Apprendre à identifier, classer, hiérarchiser, soumettre à critique l information et la mettre à distance. Exemples de pratiques pédagogiques Attitudes de Apprendre aux élèves à distinguer différents types d écrits : pour soi, pour communiquer, pour institutionnaliser. Entraîner les élèves à mobiliser différentes techniques de prises de notes, en utilisant par exemple un débit adapté, l écriture de mots clés au tableau, la reformulation. Confronter les élèves à des écrits de synthèse qu ils ont produits. Encourager régulièrement les élèves en fin d activité à prendre du recul par rapport à la tâche réalisée pour dégager les savoirs construits. Illustration par des exemples disciplinaires ou transversaux Sciences expérimentales : Organisation de prises de notes lors d observations d expériences, de vidéos d exposés, dans le cadre de la démarche d investigation. Laisser une autonomie dans la forme de ces prises de notes : textes et/ou schémas et/ou croquis, diagrammes fléchés Mathématiques : Donner oralement l énoncé d une situation et inciter les élèves à noter les données utiles à la résolution. Habituer les élèves à se focaliser moins exclusivement sur la prise en note d une «solution» et à garder plus souvent trace de ce que, individuellement, ils retiennent de l entraînement réalisé. Favoriser la prise en note individuelle au brouillon d une propriété ou d une procédure formulée collectivement EPS : Proposer des fiches de travail comportant : ce qui est à faire, les comportements caractéristiques, le travail à réaliser et les apprentissages à opérer. Adopter une méthode par confrontation d un guide méthodologique et de sa mise en œuvre. Enseignements artistiques : EM : travail sur les rapports entre le texte et la musique : idée principale d une œuvre à programme/opéra, en résumer un extrait, une action Compréhension d une fiche d écoute guidée. AP : par écrit, décrire et commenter une œuvre, formuler une observation sur son propre travail ou le travail de classe EM : Dans le cadre des pratiques d écoute : prendre des notes et faire un compte rendu oral de l écoute à l aide d un vocabulaire spécifique. Rédiger un texte très bref qui synthétise l ensemble des informations. Page 3/10

4 AP : prendre des notes lors d une verbalisation collective, de la présentation d un document par le professeur ou un autre élève, d un document audiovisuel, d une visite, etc. EM : Dans le cadre des pratiques d écoute : émettre un avis critique, objectif et distancié sur un extrait d œuvre entendu en classe. AP : commenter, critiquer en quelques phrases argumentées une création artistique ou un travail de classe Technologie : Exemple 1 : Analyse externe de l objet technique A ce stade le principe de fonctionnement de l objet technique est simplement et clairement décrit : On demandera à l élève de décrire simplement les fonctionnalités auxquelles doit répondre l objet Exemple 2 : Afin de répondre à une demande d extension d une gamme de produits existants, il sera mis à disposition les élèves des documents ressources ayant trait au marché (concurrence, consommation ) on pourra alors leur demander de transcrire sur une fiche la clientèle ciblée et ses attentes. Eco gestion: Le professeur doit s assurer du respect des normes langagières lors de la formulation des situations et inciter les élèves à prendre des notes afin de décrire leur démarche et de la restitution. En particulier, il doit demander des bilans d étapes (valorisation des écrits). Le travail de synthèse peut reposer sur une confrontation des solutions adoptées par les élèves, nécessitant la mise en évidence d aptitudes à l argumentation de la part des élèves. Cette compétence est mobilisée lors des recherches d information par différents moyens (internet, CDI, ) et de la conduite de d une démarche de validation de la méthode et de la qualité de l information Page 4/10

5 CONSULTER SPONTANEMENT UN DICTIONNAIRE, UNE ENCYCLOPEDIE, OU TOUT AUTRE OUTIL NECESSAIRE 1- La maîtrise de la langue française Utiliser des outils des dictionnaires, imprimés ou numériques. 2 - La pratique d une langue vivante étrangère La pratique d une langue vivante étrangère. 3 - Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique Utiliser les techniques et les technologies pour surmonter les obstacles 4 - La maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication S informer et se documenter 5 - La culture humaniste Attitude : cultiver une attitude de curiosité Exemples de pratiques pédagogiques Attitudes de Illustration par des exemples disciplinaires ou transversaux Intégrer aux apprentissages (en classe, au CDI ou à la maison) des phases de recherche de vocabulaire, d informations sur un scientifique ou sur une technique Sciences expérimentales : Prévoir dans la classe un accès à des ressources diverses (dictionnaires, cédéroms, logiciels ouvrages, anciens manuels scolaires ) Inciter les élèves qui ne maîtrisent pas un savoir ou un savoir-faire simple à ne pas tout attendre de leur professeur mais à s appuyer sur les outils dont ils disposent. Apprendre à consulter un dictionnaire bilingue et unilingue en ligne ou en version papier Mathématiques : Renvoyer un élève qui «bloque» dans la recherche d un exercice, soit par manque de connaissances, soit par manque de méthodologie, à son cahier, à ses fiches de cours, à son manuel Inciter les élèves à expérimenter, à faire des essais avec un logiciel, une calculatrice etc Enseignements artistiques : EM : recherches en classe et/ou au CDI dans des documents papiers et/ou informatisés pour enrichir ces connaissances sur une œuvre, un compositeur, une époque AP : consultation de catalogues, monographies et toutes autres publications accessibles dans la documentation de classe ou du CDI. En comprendre les spécificités. EM : utilisation de logiciel spécifiques en classe (musiclab/acousmographe ) pour mieux comprendre des éléments caractéristiques du langage musical (ex : paramètres du son / forme ) AP : recherches sur Internet, tri des informations EM et AP : expérimentation / recherche grâce aux outils développés dans les TICCE EM et AP : utilisation des différents outils numérique et informatiques Cd rom / bibliothèque multimédia Technologie : Exemple : Etude de notices d emploi et de fiches techniques avec comparaison des finalités de ces deux outils de communication : il faut insister sur le décodage des principaux logos, pictogrammes relatifs à la sécurité ainsi qu aux conseils concernant l entretien, l usage, le recyclage (autant d items et de termes qui renvois à Internet, Page 5/10

6 au CD rom ) Eco gestion : Prévoir dans la classe un accès à des ressources diverses (dictionnaires, cédéroms, logiciels ouvrages, anciens manuels scolaires ) Inciter les élèves à expérimenter, à faire des essais avec un logiciel, une calculatrice etc Sensibiliser les élèves à l histoire des techniques et aux contextes justifiant les évolutions. Langues vivantes : Entraîner les élèves à utiliser un dictionnaire bilingue et unilingue dans le cadre d activités de compréhension de l écrit, expression écrite, correction d évaluation Page 6/10

7 SE CONCENTRER, MEMORISER Cette capacité est fondamentale pour l acquisition de toutes les connaissances du socle. Elle est également essentielle pour la maîtrise des capacités du socle qui exigent la mémorisation de connaissances mobilisables en situation : 1- La maîtrise de la langue française Lire : analyser les éléments grammaticaux d une phrase afin d en éclairer le sens. S exprimer à l oral : dire de mémoire des textes patrimoniaux 2 - La pratique d une langue vivante étrangère La pratique d une langue vivante étrangère. 3 - Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique Mobiliser ses connaissances en situation. Exemples de pratiques pédagogiques Attitudes de Illustration par des exemples disciplinaires ou transversaux Clarifier ses objectifs d enseignement afin d aider les élèves à identifier ce qu ils doivent savoir ou savoir-faire à l issue de l activité ou de la séance. Proposer des outils variés facilitant la mémorisation (fichebilan, schéma, fiche d auto-évaluation etc ). Mobiliser les savoirs et savoir-faire dans des contextes variés et à différents moments de la scolarité obligatoire. Doter les élèves de stratégie de mémorisation dans le contexte de la classe. Mathématiques : Choisir de revenir très régulièrement et par petites touches sur une notion pour en garantir une maîtrise durable. Eviter d imposer collectivement une «règle» que chaque élève ne serait pas capable de mettre spontanément et durablement en œuvre Sciences expérimentales : Aider les élèves en fin d activité à mémoriser les notions essentielles Aider les élèves à dégager ce qui a été construit durant la séance ; les aider à le formaliser par écrit dans le cours, dans la continuité de l étude poursuivie. Enseignements artistiques : Education musicale : - exigence de concentration dans le cadre d une production collective et/ou individuelle en classe mais aussi dans le cadre d un concert de la chorale et/ou de l orchestre du collège. - Dans le cadre des différentes activités (chant/écoute/instrument) favorisé les situations dans lesquelles les élèves devront faire appel à la mémoire. Par ex : chant par cœur / mémorisation d éléments entendus (thème refrain signal - instruments ) / réaliser une représentation graphique d une forme musicale / développer l écoute intérieur d une ligne mélodique simple par la mémorisation des éléments constitutifs - Mémorisation d un répertoire complet dans une production de concert (chant choral/orchestre) Technologie : En fin de séquence d enseignement, une structuration des connaissances, avec participation active des élèves à la rédaction d une fiche bilan permet de : Page 7/10

8 Dégager ce qui est essentiel de retenir en vue d un réinvestissement ultérieur. Mettre en évidence la cohérence des compétences et connaissances acquises qu elles soient technologiques et/ou interdisciplinaires. Eco gestion Aider les élèves à dégager ce qui a été construit durant la séance ; les aider à le formaliser par écrit dans le cours, dans la continuité de l étude poursuivie. Langues vivantes : Créer les conditions qui favorisent l écoute, l expression et surtout l attention de tous. A partir des traces écrites de productions orales d élèves, faire apprendre du vocabulaire, le réinvestir dans des situations de communication authentiques et en vérifier l acquisition lors d exercices qui ne se limitent pas à une simple traduction. Proposer des activités et des supports variés qui aient un sens pour l élève. Page 8/10

9 ELABORER UN DOSSIER 1- La maîtrise de la langue française Rédiger un texte bref, cohérent, construire un paragraphe en respectant des consignes imposées 2 - La pratique d une langue vivante étrangère 3 - Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique S exprimer à l écrit en utilisant un vocabulaire adapté 4 - La maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication S informer, se documenter Créer, produire, traiter, exploiter des données 5 - La culture humaniste 6- Les compétences sociales et civiques Exemples de pratiques pédagogiques Attitudes de Proposer des recherches documentaires sur - des sujets du programme en liaison avec la vie courante - des scientifiques - l histoire des sciences ou des techniques. Illustration par des exemples disciplinaires ou transversaux Exemples : IDD, Sciences expérimentales, Mathématiques, EPS. Enseignements artistiques : EM et AP : rechercher, analyser, trier et exploiter des informations pour constituer un dossier autour d une problématique générale ou spécifique à une époque, un style, un langage particulier, un compositeur, un architecte, un peintre Technologie : Dans le cadre de «l histoire des solutions techniques» l élève peut réaliser des documents illustrés (textes, images sur support papier ou numérique). La recherche documentaire est à ce stade essentielle. Eco gestion : Construire un dossier relatant les différentes étapes du projet et justifiant les choix (analyse du projet, des ressources et des contraintes, recherche et analyse d information, formulation des différentes tâches à effectuer, ) Page 9/10

10 EXPOSER 1- La maîtrise de la langue française Prendre la parole en public Rendre compte d un travail individuel ou collectif (exposés, expériences et démonstrations) 2 - La pratique d une langue vivante étrangère 3 - Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique S exprimer à l oral en utilisant un vocabulaire adapté 4 - La maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication Communiquer et échanger 5 - La culture humaniste 6- Les compétences sociales et civiques Savoir construire son opinion personnelle et pouvoir la remettre en question, la nuancer Exemples de pratiques pédagogiques Attitudes de Illustration par des exemples disciplinaires ou transversaux Conduire les élèves à expliciter à l oral les conclusions de leur investigation scientifique (travail de groupes, travaux individuels) Mathématiques : Lors de la «correction» des exercices entraîner les élèves à présenter leur stratégie de résolution et pas simplement leur solution. Conduire les élèves à faire un bref exposé scientifique. Produire en continu. Sciences expérimentales : Exemples d exposés possibles : emballage de produits alimentaires ; dangers de la combustion de certaines matières plastiques ; traitement de l eau ; les marais salants Enseignements artistiques : EM et AP : sous forme d exposé oral (individuel ou en petit groupe) : - présenter un dossier qui tienne compte des contraintes imposées par le professeur : thème / durée / écoutes ; domaine, période, style - Utiliser un vocabulaire adapté et spécifique au langage musical ou plastique. - Emettre une opinion personnelle et avoir un regard critique et distancié sur le sujet proposé. - Dialoguer / échanger des idées sur une écoute, une œuvre, un texte vocal et/ou instrumental. Langues vivantes : - parler de soi-même - parler de son quotidien - raconter une expérience Thèmes de convergence : météorologie et climatologie, environnement et développement durable Les IDD constituent un dispositif d enseignement privilégié pour développer cette capacité Page 10/10