Vivre son Métier Des femmes et des hommes parlent de leur métier au quotidien.

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Jean-René Rondeau
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1 Vivre son Métier Des femmes et des hommes parlent de leur métier au quotidien. L objectif de «Vivre son métier» est de faire évoluer les représentations stéréotypées des filles et des garçons concernant les métiers. Il permet de situer un métier dans la globalité d un projet de vie et de questionner certaines idées reçues sur le contenu réel des professions, leurs conditions d exercice et les itinéraires pour y accéder.

Les élèves y découvrent des témoins qu ils n auraient peut-être pas rencontrés spontanément. Neuf professionnel-le-s, hommes et femmes, parlent de leur métier au quotidien.

2 Les élèves y découvrent des témoins qu ils n auraient peut-être pas rencontrés spontanément. Neuf professionnel-le-s, hommes et femmes, parlent de leur métier au quotidien. Il ne s agit pas, pour les élèves, de choisir un métier parmi les neuf proposés, mais au cours de séquences successives, d analyser ce qui motive un choix : les freins, les déclencheurs, les stéréotypes, l articulation avec la vie personnelle Les élèves pourront ensuite réinvestir ces compétences dans la construction de leur propre projet. Public visé Cette application multimédia s adresse principalement aux élèves de troisième et de lycée. Elle a été conçue pour une consultation individuelle ou collective, accompagnée par un-e conseiller/ère d orientation psychologue ou un-e enseignant-e.

Contenu Cette application multimédia existe en ligne sur le site www.nadoz.org et en version DVD. Elle propose : Une navigation interactive.

Deux vidéos sont proposées pour chacun : l une traite du parcours, l autre de l aspect métier. Elles peuvent être vues dans leur ensemble ou par séquences.

Une entrée «équipes éducatives» permet de télécharger des propositions d activités à mener en classe, de consulter des sites Internet utiles, d accéder aux témoignages par une liste des métiers.

Outre le contenu du métier, le produit montre comment s articulent les temps de travail et de vie privée pour les différents témoins, hommes et femmes.

Comment les personnes interviewées résolvent-elles les problèmes d organisation de leur vie personnelle générés par leur métier (garde des enfants, loisirs personnels, etc.)?

3 Contenu Cette application multimédia existe en ligne sur le site et en version DVD. Elle propose : Une navigation interactive. Elle permet aux élèves de découvrir différents métiers en partant de centres d intérêt. Plus d 1 h 30 de vidéos. Neuf témoins ont été filmés dans leur activité professionnelle et leur vie personnelle. Deux vidéos sont proposées pour chacun : l une traite du parcours, l autre de l aspect métier. Elles peuvent être vues dans leur ensemble ou par séquences. Des quizz sur les parcours des témoins et sur les métiers. Ils amènent les élèves à vérifier leur compréhension des informations. Des ressources pour les équipes éducatives. Une entrée «équipes éducatives» permet de télécharger des propositions d activités à mener en classe, de consulter des sites Internet utiles, d accéder aux témoignages par une liste des métiers. Originalité de la démarche Une prise en compte de la globalité du projet de vie. Outre le contenu du métier, le produit montre comment s articulent les temps de travail et de vie privée pour les différents témoins, hommes et femmes. Quelles sont réellement les conditions de travail dans différents secteurs (horaires, contraintes physiques etc.)? Comment les personnes interviewées résolvent-elles les problèmes d organisation de leur vie personnelle générés par leur métier (garde des enfants, loisirs personnels, etc.)? Il s agit de démonter les a priori. Une démarche pédagogique basée sur l'effet de surprise et centrée sur le jeune La démarche ne part pas d une sélection de métiers «imposés» au jeune. Ce dernier part de ses intérêts et découvre ensuite un ou une professionnel-le. L effet de surprise contribue à l évolution des représentations stéréotypées ou à l élargissement des représentations. Là où il imagine une femme soignant d autres personnes, il trouvera un homme. La personne qui aime diriger et organiser sera une femme, et ainsi de suite. La mise en valeur d'itinéraires individualisés L itinéraire de chaque témoin est présenté dans une vidéo spécifique. Elle indique les différentes étapes de son parcours. Elle insiste sur les éléments déclencheurs ainsi que les freins à la réalisation de son projet. L objectif n est pas de mettre en avant des modèles mais d ouvrir le jeune à tous les éléments qui comptent dans un choix d orientation et de montrer qu il y a rarement des routes droites toutes tracées.

Présentation des témoins Les témoins ont été choisis avec des situations familiales différentes, dans des secteurs d activité divers, en allant à l encontre

9 professionnel-le-s témoignent dans le DVD Marie-Claire, couvreuse Après avoir été assistante, chef de produit puis responsable marketing, Marie-Claire a

.. Aujourd hui, Marie-Claire est son propre patron et ne regrette rien.

Responsable de rayon dans un magasin de meubles, il conseille les clients, choisit les gammes de produits, met en place les promotions, gère les stocks

Après le bac, elle entre en école d ingénieurs par apprentissage puis devient responsable méthodes et maintenance.

4 Présentation des témoins Les témoins ont été choisis avec des situations familiales différentes, dans des secteurs d activité divers, en allant à l encontre des représentations sexuées traditionnelles. 9 professionnel-le-s témoignent dans le DVD Marie-Claire, couvreuse Après avoir été assistante, chef de produit puis responsable marketing, Marie-Claire a souhaité changer de vie. Devenue couvreuse, elle pose des ardoises, façonne des gouttières, réalise de la soudure... Aujourd hui, Marie-Claire est son propre patron et ne regrette rien. David, responsable de rayon Après la troisième, David prépare un CAP et un BEP dans le secteur de la vente puis un Bac professionnel en apprentissage. Responsable de rayon dans un magasin de meubles, il conseille les clients, choisit les gammes de produits, met en place les promotions, gère les stocks Isabelle, responsable des méthodes et de la maintenance Isabelle a toujours aimé la technologie. Après le bac, elle entre en école d ingénieurs par apprentissage puis devient responsable méthodes et maintenance. Son travail consiste à optimiser la fabrication de campings cars : elle définit les moyens nécessaires, améliore le fonctionnement de l atelier, organise la maintenance des machines Philippe, aide-soignant Après une formation en menuiserie, Philippe a décidé de changer de voie. Aujourd hui aide-soignant, il assiste les malades dans tous les gestes de la vie quotidienne. Il nettoie des chambres, effectue la toilette des personnes Proche des patients, il contribue aussi, par sa présence et son écoute, à leur bien-être moral.

Karine, responsable technique d expérimentation Au collège, Karine aimait beaucoup la biologie. Après la troisième, elle choisit la voie agricole.

Son travail se partage entre les cultures en pleins champs et le laboratoire.

Aujourd hui chef de chantier, elle prévoit les moyens humains et matériels pour que le chantier se déroule dans les meilleures conditions possibles.

Après une formation en électrotechnique, il décide de changer pour travailler dans le milieu du handicap.

.. et favorise leur épanouissement. Delphine, ingénieure en informatique Après un bac scientifique, Delphine prépare un DUT.

5 Karine, responsable technique d expérimentation Au collège, Karine aimait beaucoup la biologie. Après la troisième, elle choisit la voie agricole. Aujourd hui responsable technique d expérimentation, elle teste la réaction des pommes de terre aux virus. Son travail se partage entre les cultures en pleins champs et le laboratoire. Maggy, chef de chantier Après un bac scientifique, Maggy prépare un DUT génie civil puis une licence professionnelle en environnement de la construction. Aujourd hui chef de chantier, elle prévoit les moyens humains et matériels pour que le chantier se déroule dans les meilleures conditions possibles. Olivier, aide médico-psychologique (AMP) Quand il était petit, Olivier aimait s occuper des autres. Après une formation en électrotechnique, il décide de changer pour travailler dans le milieu du handicap. Aide médico-psychologique, il accompagne des personnes en situation de handicap ou de dépendance dans tous les gestes de la vie quotidienne... et favorise leur épanouissement. Delphine, ingénieure en informatique Après un bac scientifique, Delphine prépare un DUT. Embauchée à l issue de sa formation, elle décide de préparer un diplôme d ingénieur en suivant des cours du soir. Aujourd hui ingénieure en informatique, elle développe des logiciels pour la téléphonie et la télécommunication. Isabelle, conseillère client en téléphonie Isabelle a toujours aimé le relationnel. Après le Bac, elle passe un BTS commercial. Elle est aujourd hui conseillère client en téléphonie dans une grande société. Au téléphone, elle aide les clients à résoudre les problèmes rencontrés. Elle doit aussi leur présenter les nouveaux produits et offres commerciales.

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LYCEE LOUIS de CORMONTAIGNE 12, place Cormontaigne BP 70 624 57010 METZ cedex 1 Téléphone:03 87 31 85 31 Télécopie: 03 87 31 85 30 Proviseur : dominique.parisot@ac-nancy-metz.fr Chef de Travaux: alain.crave@ac-nancy-metz.fr