Le livret d accompagnement EPS programmes 2008

Transcription

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2 Le livret d accompagnement EPS programmes «Par la pratique d activités physiques libres ou guidées dans des milieux variés, les enfants développent leurs capacités motrices dans des déplacements (courir, ramper, sauter, rouler, glisser, grimper, nager...), des équilibres, des manipulations (agiter, tirer, pousser) ou des projections et réceptions d objets (lancer, recevoir).»

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4 Les compétences motrices Développer l équilibre 0 Solliciter des rééquilibrations en cours d action c est développer l équilibre. 0 Des pistes pour les variables : 0 Jouer sur les supports hauteur étroitesse espacement instabilité 0 Changer de position haut/bas, renversement 0 Enchaîner des actions 0 Mobiliser les membres supérieurs pour provoquer des réajustements 0 Modifier les prises d informations visuelles ou kinesthésiques 0 Gérer un nouvel équilibre avec un partenaire

5 La prise de risques : une éducation à la sécurité 0 Evaluer les risques encourus éducation à la sécurité (entre prudence et action) 0Risques objectifs réduits/risques subjectifs 0Un processus actif : sécurité active / sécurité passive 0apprentissage par l expérience : nécessité de ressentir ce qui se passe dans la transformation motrice 0 Une prudente expérimentation 0 C est en prenant des risques que les enfants vont de mieux en mieux les évaluer et cheminer vers l autonomie.

6 Les activités d adaptation au milieu aménagé Les sept idées-forces 0 N 1 : permettre un temps d activité suffisant 0 N 2 : équilibrer stabilité et diversité des dispositifs 0 N 3 : analyser les dispositifs selon un triple enjeu apprentissage moteur, socialisation et scolarisation. 0 N 4 : penser des dispositifs différenciés et coopératifs 0 N 5 : intégrer l installation et le rangement dans l activité 0 N 6 : ancrer des situations de langage 0 N 7 : concevoir un projet interdisciplinaire

7 Aménagement matériel et objectifs : différentes modalités d organisation en rapport avec les comportements observés 0 Indépendamment des apprentissages moteurs, un aménagement et une gestion des groupes pensés pour des apprentissages socialisant et scolarisant 0 Organisation en pays (en parallèle) 0 Organisation en étoile 0 Organisation en ateliers 0 Organisation grand parcours

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9 «Maison des enfants»

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13 Un album à jouer

14 Un album à danser

15 Les albums à nager

16 Un album à grandir

17 les invariants 0 les mêmes personnages fictifs 0 pour chaque album un troisième personnage qui porte l histoire 0 toujours aller retour entre l histoire et la vie de la classe 0 structuration et représentation de l espace 0 appui fort sur les maquettes 0 importance des variables et des idées forces 0 interdisciplinarité 0 la structure répétitive du récit.

18 Les différences 0 Les APSA abordées 0 certains sont bien ciblés (Unisson et Lola), d autres plus ouverts (Radégou, Pacha) 0 les niveaux de classe 0 le lien scientifique 0 plus développé dans Lola et Pacha 0 références aux programmes suivant l année d écriture

19 Un album à grandir

20 Une démarche originale 0 un album 0 un livret de l enseignant 0 des posters 0 pensé aussi pour des PS 0 projet cohérent 0 aventure partagée : enseignante et enfants + ouverture

21 Structure de l album 0 Le contexte p. 3 à 5 0 Les deux épisodes des acrobaties des souris : la cuisine (p 6 à 15) et la salle de bain (p 16 à 25) 0 L épisode avec l utilisation d engins roulants ou glissants : les jeux des souris dans le garage 0 (p 26 à 32) 0 La bascule de l histoire : (p 32 à 42) la conclusion et l ouverture (p 33 à 48)

22 L EPS dans Pacha 0 Des parcours aménagés (cuisine et salle de bain et ) 0 les acrobaties des souris 0 Les engins glissants et roulants (garage) 0 Socialisation : faire à deux 0 Les lancers : jeux avec le chat, lancers et transports d objets

23 Le livret d accompagnement 0 Qu est ce qu un album à grandir? 0 Les hypothèses du projet 0 La fonction de l école maternelle 0 Grandir c est-à-dire? 0 Rôle de l imaginaire 0 Les ombres

24 Les compétences motrices

25 Quatre fiches pédagogiques guidant la démarche

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