Académie de Montpellier FORMATIONS SUR LES PROGRAMMES EPS 2016 (J2)

Transcription

1 Académie de Montpellier FORMATIONS SUR LES PROGRAMMES EPS 2016 (J2)

2 Programme de J2 (demi-journée) Actualisation des projets EPS autour des points clés des nouveaux programmes Les ressources d accompagnement nationales et académiques Pistes et obstacles des équipes, en groupes de 4 ou 5 équipes > 2

3 Actualisation des projets EPS autour des points clés des nouveaux programmes > 3

4 Actualisation du projet EPS Une actualisation du projet pédagogique essentielle qui s appuie sur l existant, qui tire des enseignements du bilan effectué, qui prend en compte le sens des évolutions présentées dans les nouveaux programmes. Des attendus : Concevoir un parcours de formation équilibré sur les 5 DF (CG) dans les 4 CA, pour les deux cycles de formation Des programmations cohérentes dans le cycle et entre les 2 cycles Des évaluations et des validations intermédiaires et de fin de cycle Des propositions pour les EPI et l AP > 4

5 Quelques préconisations Décliner les 5 DF dans les contenus de chaque cycle d APSA Optimiser la programmation dans chaque CA Optimiser la programmation de la classe de 6 e dans les 4 CA (programmation des 4 à 8 cycles d APSA) Optimiser le parcours de formation en EPS dans les 4 CA au cycle 4 (programmation des 12 à 18 cycles d APSA) Construire des outils d évaluation pour valider les acquis des élèves, notamment en fin de cycle Communiquer la programmation de 6 e aux écoles du secteur (avec si possible les acquisitions attendues de fin de cycle 3) Investir les enseignements complémentaires et les parcours Construire une cohérence de parcours de formation pour les élèves entrant dans les nouveaux cycles (notamment les 3 e ) > 5

6 > 6

7 Les nouveaux cycles rentrée 2014 rentrée 2016 Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 Cycle 4 Apprentissages premiers Apprentissages fondamentaux Consolidation Approfondissements École maternelle CP - CE1 - CE2 CM1 - CM2-6 e 5 e - 4 e - 3 e Heures d EPS = 108 h 108 h 144 h 108 h 108 h 108 h CYCLE 3 = 360 h CYCLE 4 = 324 h école Collège = 468h Des cohérences à instaurer sur des «blocs» de 3 ans, et entre ces blocs! Le décret sur les cycles > 7

8 Le nouveau socle commun 5 domaines de formation, comme cibles pour toutes les disciplines 2. Les méthodes et outils pour apprendre 3. La formation de la personne et du citoyen 4. Les systèmes naturels et les systèmes techniques Le décret sur le socle commun 1. Les langages pour penser et communiquer 5. Les représentations du monde et l activité humaine Comprendre, s exprimer en utilisant la langue française à l oral et à l écrit Comprendre, s exprimer en utilisant une langue étrangère et, le cas échéant, une langue régionale Comprendre, s exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques Comprendre, s exprimer en utilisant les langages des arts et du corps > 8

9 Les nouveaux programmes EPS Cycle 2, Cycle 3, Cycle 4. Cinq compétences «générales» Développer sa motricité et apprendre à s exprimer en utilisant son corps (construire un langage du corps) S approprier par la pratique physique et sportive, des méthodes et outils Partager des règles, assumer des rôles et responsabilités Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière S approprier une culture physique sportive et artistique Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée Quatre champs d apprentissage Adapter ses déplacements à des environnements variés S exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel > 9

10 AP «s'adresse à tous les élèves selon leurs besoins ; il est destiné à soutenir leur capacité d'apprendre et de progresser, notamment dans leur travail personnel, à améliorer leurs compétences et à contribuer à la construction de leur autonomie intellectuelle» L'accompagnement personnalisé concerne les élèves de tous les niveaux. Tenant compte des spécificités et des besoins de chaque élève, il est construit à partir du bilan préalable de ses besoins. Tous les élèves d'un même niveau de classe bénéficient du même nombre d'heures d'accompagnement personnalisé. Il convient de différencier l AP des AP proposés au lycée et au LP, ou même actuellement en 6 e. Il s agit d une nouvelle démarche d enseignement qui vise à répondre, avant tout, aux besoins des élèves, à leurs problématiques d apprentissage, dans un cadre individualisé, autant que faire se peut. On pourrait rapprocher ce dispositif d une véritable «classe inversée» au cours de laquelle, c est l élève qui «a la main» à partir de 2 pistes de travail essentielles : renforcer les apprentissages non acquis, ou aller plus loin sur certains points, déjà acquis. 6 e : 23h + 3h AP Cycle 4 : 22h + 1 ou 2h d AP + 3 ou 2h d EPI EPS : Préconisations : - Au cycle 3, la priorité doit porter sur la natation et la validation de l ASSN (cycle, groupes, projet massé, ) - Au cycle 4, au-delà d une éventuelle intégration d un projet d AP interdisciplinaire, la priorité est donnée aux difficultés d apprentissage dans l APSA, ou au dépassement du niveau ciblé (2 e moitié du cycle) > 10

11 EPI «Les EPI permettent de construire et d'approfondir des connaissances et des compétences par une démarche de projet conduisant à une réalisation concrète, individuelle ou collective» Chaque enseignement pratique interdisciplinaire porte sur l'une des huit thématiques interdisciplinaires. Il convient de mettre en avant le «P» d EPI, car ils doivent avoir du sens pour les élèves, notamment au travers de projets concrets et pratiques (le plus souvent collectifs), dans lesquels les élèves vont éprouver et réinvestir les compétences acquises dans plusieurs disciplines pour les renforcer, les stabiliser. Les enseignants y proposent des contenus en rapport avec la thématique choisie et les programmes de leur discipline, mais surtout ils accompagnent, organisent et finalisent ces projets interdisciplinaires. Cycle 4 : 22h + 1 ou 2h d AP + 3 ou 2h d EPI EPS : 5 préconisations : - Pas de modèles, mais des pistes de travail à contextualiser - Recycler (dans le cadre des EPI), l existant qui fonctionne - Généraliser le projet ciblé (certaines classes ou APSA) - Démarrer «modestement» pour complexifier ensuite (2 disciplines à plus) - Reprendre les thématiques des programmes (cf diapo suivante) > 11

12 Exemples de croisements entre enseignements Corps, santé, bien-être et sécurité Sport et sciences : alimentation et entraînement ; physiologie de l effort et mesure des performances ; statistiques ; performance et dopage. En lien avec les sciences de la vie et de la Terre, la chimie, la technologie, les mathématiques. Culture et création artistiques Corps et mouvement : arts du spectacle vivant (Street Art, danse, l évolution du cirque, du traditionnel au contemporain). En lien avec l histoire, les arts plastiques, la technologie, l éducation musicale, le français, les langues vivantes. Transition écologique et développement durable Sport et espace : orientation et cartographie. En lien avec les mathématiques, les sciences de la vie et de la Terre, la physique, la géographie. Information, communication, citoyenneté Sport et images, Sport et numérique : arbitrage et vidéo ; image différée et droit à l image. En lien avec la technologie, l éducation aux médias et à l information, l enseignement moral et civique. Langues et cultures de l Antiquité Sport et Antiquité : L Olympisme Des jeux olympiques aux pratiques d aujourd hui En lien avec les langues de l antiquité, l histoire Langues et cultures étrangères ou, le cas échéant, régionales Sports anglo-saxons et leurs origines. En lien avec les langues vivantes, l histoire. Sciences, technologie et société Sports et sciences : performances sportives et évolutions technologiques (vêtements, équipement, ) ; évolutions technologiques au service du handisport ; énergie ; étude du mouvement (animal et humain). En lien avec les sciences (sciences de la vie et de la Terre, physique-chimie), la technologie. > 12

13 Le DNB et l EPS : être constructif et faire des propositions dès la rentrée L EPS est constitutive du S4C (au même titre que les 9 autres disciplines du collège, au cycle 4), et donc une part incontournable des 5 domaines de formation de celui-ci - Le S4C est évalué sur 400 points en fin de cycle 4 (3 e CC de 3 e ) - Cette évaluation n est pas «hors sol», «hors disciplines», «hors contenus enseignés et compétences acquises», ou «hors acquisitions attendues dans les APSA de 3 e et du cycle 4» Question : Comment positionner l EPS dans cette évaluation sur 400 points? - Une préconisation académique pour l EPS : évaluer-noter sur 400 dans chaque APSA (grille pondérée), ce qui présente 2 avantages : - Faciliter la démarche collective pour situer l élève sur Avoir des données précises sur chaque DF à valider > 13

14 Nouvelles procédures d évaluation des acquis de fin de cycle (toutes disciplines) En fin des cycles 2, 3 et 4 Echelle de maîtrise Maîtrise des acquisitions attendues 1 10 points Maîtrise insuffisante 2 25 points Maîtrise fragile 3 40 points Maîtrise satisfaisante 4 50 points Très bonne maîtrise - Pour chaque APSA, au moins 4 à la fin de chaque cycle (6 e et 3 e / DNB)! - Pour chaque CG (= DF) dans chaque APSA? > 14

15 Les ressources d accompagnement nationales et académiques > 15

16 Les ressources d accompagnement nationales > Site EDUSCOL > 16

17 Principes de construction des ressources Cycles 3 et 4 (cycle 2) 1 e tableau : «Enjeux d apprentissage du CA» Croisement des compétences générales EPS et des attendus de fin de cycle du CA 2 e tableau :«Attendus de fin de cycle du CA» Explicitation des attendus de fin de cycle du CA, proposition de contenus et de repères de progressivité 3 e tableau :«Aide méthodologique à la construction d une séquence d apprentissage dans le CA» Aide à la détermination des contenus et des modalités d évaluation dans le CA 4 e tableau :«Illustration dans une APSA» Exemples de repères d évaluation, de contenus et de mises en œuvre dans une APSA > 17

18 Les ressources d accompagnement académiques > 18

19 Un ensemble de 28 fiches ressources 1. Les fiches ressources des compétences attendues de fin de cycle (cycles 3 et 4) 2. Les fiches ressources par APSA 3. Les déclinaisons des acquis attendus par APSA et par cycle CA1, CA2, CA3, CA4 Epreuves combinées, Natation, Escalade, Acrosport, Hand-ball, Badminton Epreuves combinées, Natation, Escalade, Acrosport, Hand-ball, Badminton (Cycle 3 et Cycle 4) 4. Les référentiels d évaluation fin de cycle 4, validation des acquis en EPS, intégrés à la validation du S4C / DNB Epreuves combinées, Natation, Escalade, Acrosport, Hand-ball, Badminton > 19

20 La formation pour préparer l année Les axes de la réforme 3 jours 8 journées de formation Le numérique 3 jours Les nouveaux programmes 2 jours J2 (1/2 J. mai/juin) - Actualiser le projet EPS et programmation - Intégrer les dispositifs AP et EPI - Travailler sur le cycle 3 - Faire évoluer les procédures d évaluation J1 (1 J. mars/avril) 2 jours de FT (FPC ) > 20