L évaluation des compétences professionnelles dans une approche programme à la formation des maitres au Québec
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- Cécile Fournier
- il y a 6 ans
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1 L évaluation des compétences professionnelles dans une approche programme à la formation des maitres au Québec
2 1. Approche programme Quelles sont les orientations qui guident la mise en place de votre approche programme? 1. Recommandations du CAPFE à la suite de la visite de Cadre conceptuel de Shulman (grille de cheminement) Savoirs pédagogiques, didactiques, disciplinaires et expérientiels 3. Établir une ligne directrice menant aux stages Donner un sens aux apprentissages faits dans chacun des cours
3 1. Approche programme Quelles sont les orientations qui guident la mise en place de votre approche programme? (suite) 4. Documenter ce qui est attendu d un étudiant de 1 re, 2 e et 3 e année pour finalement atteindre les niveaux de maitrise attendus du référentiel des compétences professionnelles en 4 e année. 5. S assurer que les compétences professionnelles et leurs composantes soient développées durant le baccalauréat
4 1. Approche programme (suite) Quels changements devraient être apportés à la structure actuelle de vos programmes pour être en cohérence avec les orientations proposées? Modifier de la grille de cheminement déplacement de certains cours (fait en partie) ajout et suppression de certains cours Prolonger de la durée des stages I et II (fait) Former tous les professeurs et chargés de cours sur le développement des compétences professionnelles
5 1. Approche programme (suite) Quels sont les principaux acteurs impliqués dans la démarche? Spécialiste en sciences de l éducation Directeur du programme Professeurs, Chargés de cours Étudiants
6 1. Approche programme (suite) Quel mode de fonctionnement choisissez-vous pour concevoir et mettre en place votre approche programme? Rencontre de concertation Professeurs en psychopédagogie et spécialiste en sciences de l éducation Décision sur la progression et les attentes face aux stages Développement et mise en place des outils Superviseurs de stage, professeurs et spécialiste en sciences de l éducation Présentation des orientations face au développement et à l évaluation des compétences professionnelles Présentation des outils de stage
7 1. Approche programme (suite) Quel mode de fonctionnement choisissez-vous pour concevoir et mettre en place votre approche programme? Rencontre individuelle Entre tous les chargés de cours (didactiques et disciplinaires) et le spécialiste en sciences de l éducation compréhension des compétences professionnelles Portrait attendu des étudiants dans le développement des compétences professionnelles Partage d outils d évaluation
8 2. Évaluation des compétences professionnelles Comment assurez-vous le développement de l ensemble des 12 compétences professionnelles dans la structure des différents programmes d enseignement? Inventaire des compétences professionnelles et de leurs composantes ciblées dans chacun des cours (via plan de cours et rencontre de concertation) Planification d une progression du développement des compétences professionnelles Mise en place d un portfolio électronique de développement professionnel pour tous les étudiants admis à partir de l automne 2011 Un lien internet peut être fourni pour visualiser un exemple de portfolio
9 2. Évaluation des compétences professionnelles Quelles modalités d évaluation privilégiez-vous? Passage d une évaluation quantitative vers une évaluation qualitative Sensibilisation lors des rencontres de concertation Utilisation de cote plutôt que de notes Évaluation basée sur une mobilisation des ressources Conception et diffusion d outils d évaluation Grille d évaluation pour les travaux Outil d interprétation Portrait attendu par année Accompagnement par le spécialiste en sciences de l éducation
10 3. Régulation du processus Quels sont les mécanismes de régulation prévus afin d apporter rapidement et efficacement les ajustements nécessaires? Rencontre avec la direction du programme et les professeurs Évaluation des stages et des outils lors d une rencontre avec les superviseurs Évaluation des stages par les enseignants associés via un questionnaire Rencontre de concertation Mise en place d une évaluation du programme par le décanat
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