Programme d'enseignement de l'école maternelle

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1 Programme d'enseignement de l'école maternelle Arrêté du BO du 26 mars 2015 Circonscription de Millau - Septembre 2016

2 Rappel La liberté pédagogique de l enseignant fonctionnaire s exerce dans le respect des programmes et instructions du Ministère de l éducation nationale et dans le cadre du projet d école. Code de l éducation article L

3 Plan Charte des programmes Philosophie et principes Quelle pédagogie? Architecture : Les cinq domaines Architecture : Le langage Le langage : un attendu Progressivité : communiquer Objectifs : communiquer

4 CHARTE DES PROGRAMMES Approche curriculaire Cohérence d ensemble Avec les autres niveaux Avec le socle commun Ambition de «mieux définir et garantir la qualité de ce que l école entend enseigner»

5 Philosophie et principes Une école qui organise les modalités d apprentissages - L équipe définit une progression spiralaire des enseignements sur le cycle. - Quatre axes de travail : Apprendre en jouant Apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes Apprendre en s exerçant Apprendre en se remémorant et en mémorisant Tous les enfants sont capables d apprendre et de progresser

6 Quelle pédagogie?

7 Architecture Cinq domaines d apprentissages Une structure identique pour chacun Définition générale Objectifs visés et éléments de progressivité Attendus de fin de cycle

8 Les 5 domaines Langage Langage oral Langage écrit Précise les apprentissages visés en matière de langage oral et écrit.

9 Continuités et nouveautés Continuités Nouveautés Le langage d évocation Conscience phonologique Vocabulaire et syntaxe dans tous les domaines Rôle du maître La compréhension de textes Les fonctions de l écrit Le geste d écriture Découverte de l existence d autres langues Découverte du principe alphabétique à travers la production de textes écrits autonomes

10 Les 5 domaines Agir, s exprimer, comprendre au travers de l activité physique Agir dans l espace dans la durée Adapter ses équilibres et ses déplacements Communiquer au travers d actions Collaborer, coopérer, s opposer Précise les apprentissages visés en matière de langage oral et écrit.

11 Continuités et nouveautés Continuités Nouveautés Agir dans l espace, dans la durée et sur les objets. Enchaînement de comportements moteurs pour assurer une continuité d actions. Durée quotidienne de 45 minutes, avec un temps qui garantisse une véritable exploration et permette des conquêtes motrices significatives.

12 Les 5 domaines Agir, s exprimer, comprendre à travers les activités artistiques Trois domaines, trois objectifs, une ambition Arts du visuel Arts du son Arts du spectacle vivant Développer du goût pour les pratiques artistiques Découvrir différentes formes d expression artistique Vivre et exprimer des émotions, formuler des choix l Acquisition d une culture artistique personnelle, fondée sur des repères communs.

13 Continuités et nouveautés Continuités Nouveautés / Ruptures Exploration individuelle et collective. Vivre et exprimer des émotions. Formuler des choix. Dessiner. S exercer au graphisme décoratif. Comprendre les images. Pratiquer des activités des arts du spectacle vivant.

14 Les 5 domaines Construire les premiers outils pour structurer sa pensée Construction du nombre Explorer des formes Exprimer les quantités Connaissance des petits nombres Désigner un rang, une position Premiers savoirs et savoirs faire avec rigueur

15 Continuités et nouveautés Continuités Nouveautés Usage cardinal du nombre Une approche mathématique : Usage ordinal du nombre Maîtrise de la décomposition des nombres. Premières écritures des nombres à partir de besoin de communication. Importance de la catégorisation. Classer et ordonner des objets selon leur forme, leur longueur, leur masse, leur contenance. Distinguer des solides puis des formes planes. Réaliser des algorithmes.

16 Les 5 domaines Explorer le monde Se repérer dans le temps et l espace Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière Le temps L espace Monde vivant Matière Outils numériques

17 Continuités et nouveautés Continuités Nouveautés / Ruptures Appréhender les différentes composantes du temps. Vivre et représenter l espace proche. Découvrir le monde du vivant. Avant 4 ans : le temps proche. Découverte d autres milieux, pays et cultures en lien avec le vécu. Utiliser les outils numériques. Explorer la matière. Utiliser, fabriquer, manipuler les objets.

18 Architecture : Le langage Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Langage oral Langage écrit Attendus de fin de cycle : oral + écrit

19 Le langage : un attendu Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. Objectifs Éléments de progressivité Rôle et posture de l enseignant

20 Progressivité : communiquer Développement 2 / 4 ans Après 3 / 4 ans 4 ans Communication non verbale Reprise de formulation Progression syntaxique et lexicale Prise de parole plus longue Comprend les enjeux du langage Fait le lien entre langage et pensée

21 Une école bienveillante est une école qui s adapte aux jeunes enfants. Deux temps à distinguer : La petite section (2 / 4 ans) L adaptation à l école : socialisation, rythme Une unité qui se fait autour de la conquête du langage Une moisson d expériences sur lesquelles construire du langage et des images mentales à mobiliser ensuite Un(e) enseignant(e) qui accompagne et stimule. La moyenne et grande sections (4 / 6 ans) Des habiletés motrices, des capacités langagières, des compétences sociales qui confèrent plus d autonomie Des capacités cognitives qui permettent aux enfants d anticiper, de commencer à se décentrer et à analyser Un(e) enseignant(e) qui varie davantage les modes de sollicitation. Un aménagement de l espace et du temps adaptés aux besoins.

22 Objectifs : communiquer Dire Exprimer un avis ou un besoin Annoncer une nouvelle Objectifs Argumenter Expliquer Reformuler Questionner Montrer de l intérêt Comprendre les autres

23 Conseil Ne vous demandez pas comment faire entrer votre pratique actuelle dans les nouveaux programmes Demandez-vous comment changer votre pratique pour répondre aux nouveaux programmes.

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