Professionnalisation des acteurs

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1 Français Langue Etrangère et Seconde Alphabétisation ASL (Actions Sociolinguistiques) Formation et accompagnement des équipes de professionnels et de bénévoles intervenant auprès d adultes en formation en français à visée d insertion sociale et professionnelle Vous représentez un centre ressources, une association, ou un organisme de formation? Vous souhaitez monter un projet ou organiser des actions de professionnalisation des acteurs (institutionnels, prescripteurs, formateurs, animateurs bénévoles) dans les domaines du Français Langue Etrangère & Seconde, de l alphabétisation ou des Actions Sociolinguistiques (ASL)? Consultante et formatrice de formateurs depuis 2006, j interviens régulièrement auprès de formateurs professionnels et d animateurs bénévoles engagés sur des dispositifs d apprentissage du français oral et écrit destinés à des migrants adultes. Les exemples de réalisation ci- après peuvent être reproduits et adaptés. Ils vous donneront des idées pour accompagner et professionnaliser vos équipes. En fonction de votre demande, la réponse peut être une prestation de professionnalisation ou d ingénierie- conseil Professionnalisation des acteurs 3 types de prestations d animation Sessions de sensibilisation des acteurs en Français Langue Etrangère - alphabétisation - ASL Les sessions de sensibilisation sont des temps d information d une durée de 2h à plusieurs demi- journées visant à : - diffuser une information simple et lisible - apporter un éclairage sur les notions clés mises en jeu - ouvrir un espace de débats permettant de dégager les problèmes et d identifier les différentes positions idéologiques - identifier quelques pistes de réponses pratiques Exemples de thématiques de sensibilisation : Les démarches d apprentissage de l oral auprès d adultes migrants peu ou pas alphabétisés L apprentissage de la lecture- écriture à l âge adulte dans une perspective actionnelle La conception de séquences et des supports d apprentissage en français à visée d intégration L animation et la coordination pédagogiques d une ASL Le choix précis de la thématique dépend du contexte de la sensibilisation, selon qu elle cible un public large (tous professionnels intervenant auprès d adultes sur des problématiques d emploi- formation : formateurs professionnels, animateurs bénévoles, conseillers emploi, chargés d insertion, DRH, ) ou spécifique. Depuis 2010, j ai conçu et animé des sessions de sensibilisation autour du Français Langue d Intégration et de l alphabétisation à visée large (tous publics) et spécifiques (prescripteurs de formation, bénévoles en ASL, professionnels de l accompagnement à la scolarité) pour le Centre Ressources Illettrisme IRIS 38 et le CRIA 74.

2 Modules de formation des acteurs Les modules de formation, d une durée de 2 à 5 journées, visent le développement des compétences des participants : - la prise de conscience des représentations mentales (et si nécessaire les modifier) - l échange avec des pairs autour des pratiques professionnelles - des situations d apprentissage collectives et individuelles permettent de passer à l action dans un cadre sécurisé Modules de formation Français Langue Etrangère et Seconde Français Langue d Intégration : Concevoir une démarche d apprentissage de l oral pour des publics peu lecteurs/scripteurs Module d initiation Formaliser des séquences et des supports d apprentissage en français à visée d intégration Module d approfondissement Orienter et accompagner des parcours de formation en langue étrangère avec le CECR (Cadre Européen Commun de Référence) Le positionnement linguistique du public migrant : Adapter des situations et des test d évaluation existants Formateurs professionnels et bénévoles intervenant sur des dispositifs d apprentissage du Français Langue Etrangère et Seconde à visée d intégration sociale (dispositif OFII, ASL) 3 jours 2 jours 2 jours 2 jours Les 2 premiers modules de formation ont été commandités par l organisme de formation pour adultes IFRA (Institut de Formation Rhône- Alpes) en juillet et octobre 2012, à destination de 2 groupes de 12 formateurs professionnels intervenant sur le dispositif OFII en Français Langue d Intégration. Le 3 ème module de formation a été réalisé (construction et animation) pour le Centre Ressources Illetrisme IRIS 38 à Grenoble en 2013, et le 4 ème pour le CRI PACA à Marseille en Modules de formation ASL - Alphabétisation : Animer une ASL : Organiser des séquences et concevoir des outils d apprentissage Formateurs professionnels et bénévoles intervenant sur des dispositifs ASL 3 journées Ce module s est déroulé en 2012et 2013 pour le Centre Ressources Illettrisme CRIA 74 en Haute- Savoie, ainsi que pour le DIEDAC PLIE Centre Ressources Illettrisme Ardèche Drôme. Cycles de formation- action Les cycles de formation- action ont une durée de plusieurs journées (minimum 4 séances d une demi- journée), en fonction du projet à réaliser ou du problème à résoudre en équipe, et de la disponibilité des participants. En formation- action, l activité du groupe est pilotée avec le commanditaire (hiérarchie ou institution). Les contenus et les modalités de travail sont régulièrement renégociés avec le groupe au fur et à mesure de l émergence des questions, des clarifications théoriques, méthodologiques ou déontologiques, et de la construction des outils techniques. Cycles de formation- action conçus et animés en lien avec les compétences clés : Formation- action à destination des animateurs d ASL Projet 2013: Association Femmes Debout à Dole (Jura)- Groupe de professionnels et de bénévoles intervenant en ASL 3, 5 journées Coordonner des ASL : Repérer des besoins, construire des groupes, évaluer des acquis Projet 2011 : Centre Ressource Illettrisme IRIS 38 à Grenoble : groupe de coordinateurs ASL) 6 x 1/2 journées Les fiches descriptives des modules de formation et des cycles de formation- action sont en annexe

3 Concevoir une démarche d apprentissage de l oral pour des publics peu lecteurs- scripteurs Public visé Formateurs professionnels et bénévoles intervenant sur des dispositifs d apprentissage du Français Langue Etrangère et Seconde à visée d intégration sociale Acquérir des repères théoriques vis- à- vis des modalités d acquisition d une langue en situation d immersion Concevoir des situations d apprentissage de l oral s appuyant sur des situations du quotidien vécues par les apprenants Développer des stratégies pour accompagner l entrée dans l écrit à partir de supports authentiques Intégrer des activités différenciées par niveaux à l écrit dans un scénario pédagogique Les processus d acquisition d une langue par des adultes en milieu naturel L'évaluation des acquis à l'oral et à l'écrit de A1.1 à B1 (niveaux du CECR) Les composantes et les spécificités de l apprentissage de l oral en langue étrangère L exploitation de supports authentiques sonores et audiovisuels La prise en compte des besoins des grands débutants à l'écrit (peu ou pas scolarisés) Les modalités de gestion d'un groupe hétérogène Durée 3 jours

4 Formaliser des séquences et des supports d apprentissage en Français à visée d intégration Public visé Formateurs professionnels et bénévoles intervenant sur des dispositifs d apprentissage du Français Langue Etrangère et Seconde à visée d intégration sociale Faire le point sur le contexte institutionnel de la formation linguistique des migrants en France Formaliser un scénario pédagogique à partir d une tâche contextualisée dans la vie quotidienne ou professionnelle Intégrer des supports authentiques dans les différentes phases et activités d apprentissage La notion de Français Langue d Intégration (FLI) et ses impacts en formation Les différents niveaux d ingénierie et d objectifs La notion de scénario pédagogique: consignes, supports, activités L exploitation de supports authentiques écrits, audio, et vidéo Les séquences à visée d insertion sociale, citoyenne, éducationnelle, ou professionnelle Durée 3 jours

5 Orienter et accompagner des parcours de formation en langue étrangère avec le CECR (Cadre Européen Commun de Référence) Les niveaux (du A1.1 au C2) et diplômes en langue étrangère s appuient sur le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL). Ils sont utilisés dans différents dispositifs de formation pour adulte : en Français Langue Etrangère (FLE) dans le cadre des formations linguistiques de l OFII, de Compétences Premières (segment 1), pour les prescriptions de formation en anglais sur le parcours 2 de compétences Clés. Comment ces niveaux de langue sont- ils définis? Dans votre pratique quotidienne, à quoi servent les niveaux et diplômes en FLE et anglais? Quels sont le sens et l intérêt de l approche actionnelle de l apprentissage d une langue? Public et : Journées d apports et d échanges entre professionnels (orienteurs/prescripteurs et formateurs) intervenant auprès d un public en insertion professionnelle. Orienteurs et prescripteurs Formateurs Identifier les utilisations possibles de l approche et des outils du CECR en vue de : - Accompagner une personne dans son parcours d insertion - Prescrire une formation en français ou en anglais langue étrangère - Définir et évaluer des objectifs d apprentissage en langue étrangère (anglais langue étrangère, français langue étrangère) - Concevoir des séquences pédagogiques Le CECR et les outils existants : Les échelles de niveau du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues Les tests d évaluation et les diplômes attestant d un niveau du CECR dans une langue étrangère (les cas du français et de l anglais) Le Guide d accompagnement à l utilisation du CECR Durée 2 jours

6 Le positionnement du public migrant : Adapter des situations et des tests d évaluation existants Le public migrant accueilli en formation linguistique en formation de base présente une grande variété de profils : Niveaux de compétences orales et écrites s étalant de infra A1.1 à C2 sur le CECR Rapport à la langue pouvant relever du Français Langue Etrangère ou bien du Français Langue Seconde pour les francophones Rapport à l écrit et au savoir différent selon que ces adultes ont été scolarisés ou non Projet d apprentissage et motivation différents selon les parcours de migration, l âge, la situation personnelle, Concevoir un ensemble complet et adapté de supports et de grilles pour leur évaluation- positionnement en langue français peut s avérer complexe et chronophage. Comment et sur quels supports existant s appuyer pour produire dans un temps réduite des outils de positionnement satisfaisants? Public visé Formateurs professionnels et bénévoles intervenant sur des dispositifs d apprentissage du Français Langue Etrangère et Seconde à visée d intégration sociale Le temps de formation proposé vise à : Formaliser une démarche d accueil - évaluation- positionnement (étapes clés, posture en entretien, types d informations recherchées) Analyser collectivement les outils et les démarches déjà mises en œuvre par les participants, et tous les documents disponibles (tests et activités, grilles d évaluation - édités ou en ligne) pouvant être adaptés/transformés/complétés à des fins d évaluation Les outils de référence : les échelles de niveau du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues et les inventaires pour chaque niveau en français Les tests d évaluation et les diplômes attestant d un niveau du CECR en FLE Les nombreux outils d apprentissage édités ou en ligne pouvant être transposés/transformés en supports d évaluation en construisant une grille d évaluation conjointe Durée 2 jours

7 Animer des ASL : Organiser des séquences, concevoir des outils d apprentissage Public visé Formateurs professionnels et bénévoles intervenant sur des dispositifs d apprentissage du Français Langue Etrangère et Seconde à visée d intégration sociale Organiser une trame annuelle d'animation en ASL Acquérir des repères méthodologiques pour la construction d une séquence pédagogique en ASL Prendre en compte les besoins de systématisation des apprentissages oraux et écrits à partir de supports authentiques Identifier des modalités de gestion de l'hétérogénéité dans les apprentissages d'écrit L approche par les thèmes et l approche par les tâches Les différentes phases de l apprentissage Le scénario d une séance : consignes, supports, activités L exploitation de supports authentiques et de situations de la vie quotidienne vécues par les apprenants dans les espaces sociaux cibles (administrations, commerces, entreprises, lieux d éducation, espaces de loisirs, ) Durée 2 jours

8 Cycle de formation- action Formation- action à destination des animateurs d ASL Projet - partenariat- production attendue Projet 2013: Association Femmes Debout à Dole (Jura)- Groupe de professionnels et de bénévoles intervenant en ASL Production d outils pour améliorer le repérage des besoins des participants ASL, et l organisation pédagogique de l action S approprier un cadre de référence commun déclinant les différents niveaux d objectifs en ASL et facilitant la conception d une trame annuelle Découvrir des outils d évaluation des acquis et des besoins (entretien d accueil- évaluation initial, grilles d objectifs individuels langagiers et de socialisation, trame de bilan intermédiaire et final) Identifier les modalités de conception d un scénario pédagogique pour l ASL Contractualiser les outils à produire par l équipe pédagogique durant l intersession La place, la fonction, et la progression des espaces sociaux et des supports authentiques en ASL La place, la fonction, et la progression de l apprentissage de la langue française orale et écrite en ASL Le scénario d une séance : consignes, supports, activités Durée 3,5 journées Alternance de temps d apports méthodologiques, d échanges collectifs, et de

9 Cycle de formation- action Coordonner des ASL : Repérer des besoins, définir des profils, construire des groupes, évaluer des acquis Projet - partenariat- production attendue Projet 2011: Centre Ressources Illettrisme IRIS- Groupe départemental de coordinateurs d ASL Production d outils pour faciliter l évaluation des besoins et acquis de formation, et la réalisation des bilans Outils en libre téléchargement sur le site du Centre Ressources Illettrisme IRIS : iris.fr Onglet Téléchargements : Cahier des charges des ASL Annexes & Outils d accompagnement Identifier les besoins de socialisation prioritaires des participants en ASL Repérer approximativement le niveau et les besoins prioritaires à l oral et à l écrit Déterminer des critères de constitution des groupes en ASL Définir une démarche de professionnalisation des équipes de bénévoles Les indices pour le repérage des besoins de socialisation prioritaires La notion de niveau en langue française à partir du Cadre Européen de Référence pour les Langues Les démarches d évaluation- positionnement Le rôle et la posture respective de la structure support d ASL, du coordinateur et de l animateur ASL Durée 6 demi- journées Alternance de temps d apports méthodologiques, d échanges collectifs, et de