eduscol Bilan national du dispositif «ingénieurs pour l'école» Ingénieurs pour l'école Année 2009 Septembre 2010 MEN/DGESCO eduscol.education.

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1 eduscol Ingénieurs pour l'école Bilan national du dispositif «ingénieurs pour l'école» Année 2009 Septembre 2010 MEN/DGESCO eduscol.education.fr/ipe

2 Le dispositif «ingénieurs pour l'école» (IPE) consiste à détacher de leur entreprise dans les académies, à titre transitoire, des ingénieurs et des cadres afin qu'ils puissent mettre leur expérience professionnelle au service du système éducatif. L'objectif est de favoriser le rapprochement entre l'école et l'entreprise et d'accroître les chances d'accès des jeunes à l'emploi. Parmi les entreprises qui contribuent à ce dispositif, on peut citer : Air-France, EDF, EADS, France TÉLÉCOM, Schneider, Thales. Une convention pluriannuelle conclue le 1er mars 2007 entre le président de l'association IPE et le ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la Recherche fixe le cadre et détermine les objectifs du dispositif. Elle précise également le rôle de chacun des partenaires dans cette opération. Les IPE placés sous l autorité du recteur sont généralement rattachés aux délégués académiques aux enseignements techniques (DAET). Les missions confiées aux IPE contribuent à une meilleure préparation des jeunes à la vie professionnelle, au choix d'un métier, à la valorisation des enseignements professionnels et au rapprochement des cultures des mondes économique et éducatif. Pour 2009 les actions menées par les IPE se sont inscrites dans les axes de travail suivants : Les parcours de découverte des métiers et des formations La découverte professionnelle en classe de troisième (DP 3, DP 6) Le lycée des métiers Les sections européennes Les cellules partenariat Les banques académiques de stages Objectifs stages et actions parrainage L entrepreneuriat En 2009, 48 ingénieurs et cadres de grandes entreprises ont participé au dispositif IPE dans 22 académies. Ces 48 IPE (équivalent temps plein) correspondent à 578 mois d activité effectuée dans les académies. L analyse ne pouvant porter que sur des résultats totaux, seules les remontées de 19 académies, sont exploitées établissements scolaires ont participé aux actions des IPE qui ont bénéficié à élèves. A. Résultats quantitatifs I. Les établissements En 2009, établissements scolaires ont participé aux actions des IPE : collèges et lycées. Collèges : Les collèges qui ont participé aux actions représentent environ 30% du nombre total des collèges. 62 collèges des réseaux «ambition réussite» (RAR) se sont impliqués dans le dispositif. Ils représentent 33% des collèges des RAR. De même, 11% des collèges réseaux de réussite scolaire (RRS) ont participé aux actions. La convention prévoyant de mettre l accent sur l éducation prioritaire afin que les publics scolaires dans ces établissements bénéficient en priorité des actions des IPE, une progression est encore possible. Lycées professionnels : Ministère de l'éducation nationale 1/9

3 56 % du total des lycées professionnels ont participé aux actions dont, 213 lycées des métiers, soit 44% d entre eux, ce qui montre l implication des travaux conduits par les IPE dans le domaine de la formation professionnelle des élèves. II. Les élèves Répartition des élèves ayant participé aux actions des IPE 4% 31% 36% Collégiens Lycéens GT Lycéens Pro Post-Bac 29% Au total élèves dont environ collégiens et lycéens professionnels ont participé aux différentes actions. III. Les actions : Les actions ont été réparties dans trois domaines: Auprès des élèves et des équipes pédagogiques : Auprès des entreprises Auprès des structures relevant de l éducation nationale (rectorat, établissements) L effectif cumulé des élèves concernés par les différentes actions est de avec une proportion de garçons légèrement supérieure à celle des filles : 51% de garçons et 49% de filles. On note un effectif important pour les actions portant sur l information sur les métiers et les formations et sur les environnements numérique de travail (ENT). L effectif cumulé des enseignants et des personnels d encadrement ayant participé aux différentes actions des IPE est de Au total cumulé, entreprises et 963 branches professionnelles ont été sollicitées pour ces actions a) actions auprès des élèves et des équipes pédagogiques Ces actions ont porté sur : Les stages : recherche de lieux pour les élèves ou pour les enseignants, développement de réseaux d'entreprises, parrainage, valorisation du tutorat en entreprise. L information sur les métiers et les formations, accroissement de l'intérêt pour les filières scientifiques, actions pour les 3e découverte professionnelle 3 heures (DP3). L aide à l'insertion professionnelle, 3e découverte professionnelle module 6 heures (DP6) Le post bac, liaison secondaire/supérieur Ministère de l'éducation nationale 2/9

4 élèves de collèges et lycées y ont participé à ces actions dont 63% pour l information sur les métiers et les DP3 heures et 32% pour les stages. Nombre d'élèves bénéficiaires des actions Stages Information métiers, DP3 Insertion professionnelle, DP 6 Action post bac, liaison secondaire/supérieur Au total, un effectif cumulé d environ enseignants et personnels de direction a contribué à ces actions avec plus de 60% pour celles concernant l information sur les métiers. Effectifs enseignants et personnels de direction Stages Info.métiers, DP3 Insertion pro, DP 6 Action post bac enseignants direction entreprises ont participé à des actions auprès des élèves essentiellement pour les stages (82%). Ministère de l'éducation nationale 3/9

5 Répartition du nombre d'entreprises concernés 3% 1% 14% Stages Information métiers, DP3 82% Insertion professionnelle, DP 6 Action post bac, liaison secondaire/supérieur b) Actions auprès des entreprises Elles relèvent des thèmes suivants : Partenariat avec les entreprises, branches professionnelles (conventions,.) Partenariat avec les acteurs du développement local, régional : DRIRE, MEDEF, CCI, CM, Régions, (conventions, ) Coopération technologique, plate-forme technique Ces actions ont concerné plus de entreprises et branches professionnelles ainsi que établissements scolaires. actions auprès des entreprises 24% Partenariat avec les 33% entrepriseset branches professionnelles Partenariat avec les acteurs locaux 43% Coopération technologique, plateforme technique Les actions de partenariats avec les acteurs locaux et celles avec les entreprises et les branches professionnelles sont presque à égalité et représentent chacune environ 40% du total. Ministère de l'éducation nationale 4/9

6 Nombre d'entreprises, de branches professionnelles et d'établissements concernés Entreprises Branches prof, organismes consulaires Etablissements Coopération technologique, plate-forme technique Partenariat avec les acteurs locaux Partenariat avec les entrepriseset branches professionnelles c) Actions auprès des structures de l éducation nationale (rectorat, établissements) Elles relèvent des actions suivantes : Contribution aux lycées des métiers, Développement de l'apprentissage en EPLE, Information réciproque sur les formations et les métiers (ajuster l'offre de formation, identifier et développer des formations...), TIC : création de sites, production de logiciel. Ministère de l'éducation nationale 5/9

7 Nombre d'entreprises et de branches professionnelles impliquées dans lesactions auprès de l'en TIC Info.réciproque formations et métiers Apprentissage en EPLE Lycées des métiers Entreprises Branches prof. Environ 500 entreprises et branches professionnelles sont concernées par ces actions, ainsi que 932 établissements scolaires dont 68% pour leur contribution aux lycées des métiers et plus de enseignants et personnels de direction. Répartition du nombre d'établissements concernés TIC 68% Lycées des métiers 17% Apprentissage en EPLE 2% Info.réciproque formations et métiers 13% Ministère de l'éducation nationale 6/9

8 Nombre d'enseignants et de personnels de direction concernés Contribution aux lycées des métiers Développement de Information réciproque l'apprentissage en EPLE sur les formations et les métiers TIC Enseignants Personnels de direction Par ailleurs, élèves ont participé aux actions d entrepreunariat ou de développement des ENT. B. Aspects qualitatifs Pour le bilan 2009, il a été demandé aux académies d établir une fiche ciblant une action relevant des axes de travail des IPE définis pour l année L analyse des fiches académiques fait ressortir une légère majorité pour les parcours de découverte des métiers et des formations. Ces actions visent par exemple : à améliorer l orientation des jeunes collégiens vers les métiers de l industrie, en particulier dans la filière aéronautique en s appuyant sur les personnels d enseignement et d orientation, permettre à des élèves de 3ème en situation de handicap de découvrir des entreprises industrielles et leurs métiers, pour construire leur projet personnel d orientation et donner du sens au choix d orientation de ces jeunes, rapprocher, dans les bassins de formation d une académie, les actions du monde de l éducation et du monde professionnel et permettre la découverte du tissu local et des métiers, permettre un échange et un rapprochement entre monde de l entreprise et monde de l éducation sur la question du handicap, le parcours de formation et l intégration de ces jeunes dans l entreprise, promouvoir l orientation vers des filières scientifiques et technologiques, l enseignement supérieur d autre part, notamment pour les jeunes filles, valoriser les métiers de l énergie et accompagner les acteurs de l éducation nationale, principalement les conseillers d orientation psychologues, dans l orientation des jeunes, notamment les jeunes filles, vers ces filières. L expérience a notamment été menée sur les métiers de la filière énergie dans l académie d Orléans-Tours. Les actions portant sur la découverte professionnelle en classe de troisième (DP 3, DP 6) : identifier les entreprises susceptibles de participer à l option de découverte professionnelle, par bassin de formation, développer des relations pérennes école-entreprise à l échelle d un territoire sur un bassin de formation. Le bassin de formation paraît être le niveau pertinent pour piloter la DP3 en s appuyant sur le réseau des clee (comité local école-entreprise), Ministère de l'éducation nationale 7/9

9 mettre en relation les professeurs et le réseau des entreprises. En région Aquitaine, par exemple, on propose des activités de découverte professionnelle dans le secteur de l industrie aéronautique et spatiale, qui dans l académie de Bordeaux représente près de emplois, initier et conduire des projets communs dans le contexte de la découverte professionnelle, recherche de partenariats avec les entreprises. Les actions portant sur le lycée des métiers : Un important travail promotionnel a été conduit, par les IPE, afin de montrer l intérêt de la labellisation d un lycée aux équipes pédagogiques, les IPE constituent l équipe technique académique dirigée par un Inspecteur chargé entre autre de cette mission, mise en place et animation d un site internet académique, contribution à l animation d un groupe de travail de chefs de travaux représentatifs des différentes filières, préparation des EPLE et participation aux audits de labellisation, réalisation de réunions de bilan auprès de lycées labellisés, accompagnement d un lycée en réflexion pour une éventuelle labellisation en 2010 ou 2011, réalisation d une charte qualité des périodes de formation en milieu professionnel (PFMP) Les actions portant sur les cellules partenariat: favoriser la relation Ecole-Entreprise en créant des partenariats durables de proximité et des synergies avec les différents acteurs locaux (collectivités, chambres consulaires, regroupement d entreprises, les centres de recherche, les universités) et acteurs académiques (corps d inspection, professeurs, chefs d établissements, visite d entreprises et présentation des métiers pour des professeurs et conseillers d orientation psychologues, définir les modalités et les champs d action du partenariat. Les actions portant sur les banques académiques de stages : plate-forme Internet permettant l interface entre les entreprises et les jeunes en recherche de lieux de stages conventionnés, favoriser l égalité des chances dans la recherche de stage, permettre aux entreprises de trouver des candidats en adéquation avec leur offre de stage, assister, participer à l élaboration et à la mise en œuvre opérationnelle du site académique. Les actions portant sur l entrepreneuriat : favoriser le développement de l esprit d entreprendre des collégiens et des lycéens par la mise en œuvre d un dispositif mini entreprises ( académie de Strasbourg), l opération "Envie d Entreprendre" de Nantes permet à des élèves ou à des apprentis de simuler la création d une entreprise et d en découvrir son fonctionnement de manière active pendant une année scolaire, la Mention Régionale Création Entreprise (MRCE) dans l académie de Rennes est un dispositif pédagogique de découverte par mise en situation concrète du futur créateur qui doit élaborer et formaliser un projet de création ou de reprise d entreprise qu il soutiendra devant un jury regroupant un enseignant, un professionnel et un inspecteur IA IPR éco-gestion. De plus, d autre type d actions ont été présentés par les académies. ( voir encadré) Toutes les fiches réalisées par les académies seront consultables sur le site dans la rubrique consacrée aux dispositifs IPE. Cette année encore, le travail des ingénieurs pour l école dans les académies a largement contribué à la valorisation de la compétence des enseignants dans un autre environnement, à leur meilleure connaissance des métiers et des filières professionnelles, à une perception plus objective du système éducatif par le monde professionnel et réciproquement. Ministère de l'éducation nationale 8/9

10 Cette mission s inscrit ainsi dans la priorité ministérielle de sensibiliser et de préparer l orientation professionnelle des jeunes. Les IPE sont souvent des catalyseurs, des facilitateurs ou des initiateurs d actions importantes dans les académies. Leur présence a permis de dynamiser et de réactiver certaines activités. Quelques exemples d actions : La semaine École Entreprise dans l académie de Caen. Organisée chaque année depuis 10 ans, cette semaine est l occasion de valoriser les actions et de renforcer les liens entre l école et l entreprise. Les publics ciblés ont été nombreux (élèves, chefs d établissement, enseignants et entreprises). La réussite de cette semaine s est construite sur un partenariat efficace entre les services du rectorat et le MEDEF Basse-Normandie. Actions d'intérêt commun avec EDF dans l académie de Créteil : Dans le cadre de la mise à disposition d IPE par l entreprise EDF, recherche des projets d intérêt commun entre l entreprise et l Education Nationale. Répondre aux besoins d EDF dans le domaine de l apprentissage (recherche de places en CFA, recherche de candidats ) et aider au développement de l apprentissage public en EPLE. Organisation des 1ères assises nationale de la formation aux métiers de la construction durable dans l académie de Grenoble. Identifier l impact du développement durable sur les métiers de la construction. Faire un état des lieux pour les branches professionnelles et l Education Nationale. Organisation d une journée d échanges et de débats en cinq tables rondes, avec 34 intervenants et 90 participants lors des tables rondes. Coopération technologique entre les entreprises et les plates-formes technologiques (PFT), les plateaux techniques innovants (PTI) des lycées dans l académie de Strasbourg : Dynamiser les coopérations entre les entreprises d une part et les plates-formes technologiques et les plateaux techniques innovants des lycées d autre part. Rencontre des équipes éducatives et administratives des lycées et visite des installations. Mettre en réseau des PFT et PTI pour mutualiser et harmoniser les pratiques entre lycées de façon à favoriser et faciliter les échanges. Création d un lycée de l Espace dans l académie de Toulouse (juin 2010) : Rendre visible dans le système éducatif le secteur spatial. Action à l initiative du CNES et du rectorat de l académie de Toulouse avec le partenariat des acteurs du secteur spatial de l agglomération toulousaine. Création de modules d enseignement orienté espace et constitution d un répertoire des métiers et des formations de l espace et ses composantes attractif pour les jeunes (élèves de la 3 ème de collège à bac +2). Ministère de l'éducation nationale 9/9