CATALOGUE DE FORMATION

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1 Centre de Formation 2008/2009 N de Formateur : CATALOGUE DE FORMATION DEFICIENCE SENSORIELLE et LESION CEREBRALE Mutualité française Anjou-Mayenne Centre de Formation 51 Rue du Vallon ANGERS Tél : Fax : Formation-ds@deficience-sensorielle.org

2 PREAMBULE LA DEFICIENCE SENSORIELLE Environ 4 millions de personnes malvoyantes ou aveugles. Environ 5 millions de personnes malentendantes ou sourdes. Les chiffres sont en constante augmentation. Environ 65% de cette population déficiente sensorielle a plus de 60 ans L accroissement prévisible des difficultés liées aux déficiences sensorielles devient aujourd hui un enjeu majeur de la santé publique en France. A l heure de «l accessibilité pour tous» érigée en principe fondamental pour l intégration et l autonomie des personnes handicapées (cf. Loi du 11 février 2005 pour l égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées), la sensibilisation - formation à la déficience visuelle et / ou auditive devient indispensable pour accueillir et accompagner les personnes en situation de handicap. Professionnels des secteurs MEDICAL ET PARAMEDICAL, MEDICO-SOCIAL, ASSOCIATIFS, SERVICES D AIDE A LA PERSONNE, Centres de formations professionnelles de ces secteurs, organismes accueillant du public, accompagnants des personnes aînées LA LESION CEREBRALE Une lésion cérébrale acquise désigne tout dommage au cerveau après la naissance. On estime à plus de personnes atteintes par année pour les seuls traumatismes crâniens et accidents vasculaires cérébraux. Les dommages au cerveau peuvent être dus à plusieurs facteurs intervenant au cours d une vie : Les accidents de la route Les chutes et les blessures subies dans le cadre d activités de la vie privée et professionnelle. Des incidents internes comme les accidents vasculaires cérébraux, les anévrismes et les infections au cerveau. De façon plus marginale la lésion cérébrale englobe aussi d autres pathologies neurologiques liées à des maladies dégénératives telles que la sclérose en plaques par exemple. 1

3 80 % des populations atteintes ont entre 20 et 60 ans et se trouvent donc subitement et brutalement en situation de handicap. L impact de cette nouvelle situation de handicap est donc pluriel et les conséquences sur l environnement social, familial et professionnel nombreuses. Les séquelles sont diversifiées dans leur gravité comme dans leur aspect et nécessitent : Une information éclairée sur cette spécificité de handicap et sur les modalités d accueil et d accompagnement. Des adaptations particulières lors du retour à un cadre de vie sociale et professionnelle En effet, les personnes ayant une lésion cérébrale acquise peuvent : Éprouver des problèmes cognitifs (mémoire, langage, organisation et exécution de tâches, ). Avoir des problèmes sur le plan du comportement. Connaître des difficultés physiques et sensorielles L Institut MONTECLAIR, le Centre CHARLOTTE BLOUIN et Arceau Anjou unissent leurs compétences afin de proposer des actions de sensibilisation et de formation DYNAMIQUES ET INTERACTIVES à la déficience auditive, à la déficience visuelle et à la lésion cérébrale. Ce catalogue vous informe sur les différentes élaborations, MODULABLES et ADAPTABLES suivant vos demandes. CONTACTEZ-NOUS Centre de Formation Pôle Déficience Sensorielle et Lésion Cérébrale 51 rue du Vallon Angers Fax : formation-ds@deficience-sensorielle.org 2

4 PUBLICS VISES - Tout personnel, scolaire, stagiaire, étudiant en formation qualifiante du secteur médical, paramédical et médico-social enfants / adultes / personnes âgées. - Action sociale, Fonction Publique Territoriale. - Education Nationale. - Tout secteur professionnel concerné par l accès et le maintien dans l emploi. - Secteur associatif - Professionnels de l aide à domicile, - etc OBJECTIFS GENERAUX L édition 2008/2009 de notre catalogue de formation s adresse à tout partenaire ou organisme confronté à la déficience visuelle et/ou à la déficience auditive et ou à la lésion cérébrale. Chaque action de formation a sa propre organisation pédagogique, avec des objectifs communs : Etre informé de manière simple et concrète sur la déficience visuelle, sur la déficience auditive et sur la lésion cérébrale, et leurs conséquences pratiques dans la vie quotidienne. Etre capable d identifier précisément les besoins spécifiques de la personne, liés à la perte sensorielle. Permettre aux participants une approche dynamique, ludique, et empathique par l intermédiaire de mises en situations concrètes en rapport avec leurs attentes : sous lunettes de simulation, sous bandeau, sous casque insonorisant Acquérir de l aisance dans la communication, un savoir-faire et un savoir-être (conseils pratiques) relatifs aux spécificités de la déficience visuelle d une part, de la déficience auditive, et de la lésion cérébrale. Etre informé précisément des dispositifs spécialisés dans l accompagnement des personnes déficientes auditives, déficientes visuelles et ou de la lésion cérébrale, et être en mesure de les interpeller. MOYENS PEDAGOGIQUES Alternance d apports théoriques et de mises en situations sous lunettes de simulation, bandeaux, sous casque insonorisant. Remise de lexiques spécifiques destinés aux participants à l issue de la formation. Formateurs spécialisés en réadaptation et rééducation, enseignants spécialisés 3

5 SOMMAIRE DEFICIENCE VISUELLE Action 1 : Information sur la déficience visuelle (2 à 3 heures) Action 2 : Sensibilisation à la déficience visuelle (4 à 6 heures) Action 3 : Sensibilisation approfondie (2 à 3 jours) Action 4 : Formation aux méthodes et savoir-faire basiques d accompagnement (3 jours et plus ) Action 5 : Formation spécifique à l accompagnement de la personne âgée déficiente visuelle (2 à 5 jours) Action 6 : Aides techniques et bureautique adaptée (à la carte, accompagnement collectif et individuel). DEFICIENCE AUDITIVE Action 1 : Accueil des personnes déficientes auditives par le personnel de la structure Action 2 : Sensibilisation à la surdité et présentation du Centre Charlotte Blouin Action 3 : Sensibilisation à la surdité (2 modules) Action 4 : Initiation à la Langue des Signes Française en milieu professionnel Action 5 : Langage adapté dans les institutions, auprès des résidents Action 6 : Langue des Signes Française Niveau 1 Niveau 4 Niveau 2 Niveau 5 Niveau 3 Niveau 6 Action 7 : Formation au LPC, Langage Parlé Complété. LESION CEREBRALE Action 1 : Information sur la lésion cérébrale acquise Action 2 : Sensibilisation à la lésion cérébrale Action 3 : Formation : «Spécialisation à la lésion cérébrale» Action 4 : Formation et conseil personnalisés selon besoins et problématiques 4

6 Centre de Formation FORMATIONS DEFICIENCE VISUELLE 5

7 ACTION 1 : INFORMATIONS SUR LA DEFICIENCE VISUELLE - Connaître les différentes altérations de la vision et leurs conséquences fonctionnelles invalidantes. - Etre informé des moyens de compensation. - Identifier le dispositif pluridisciplinaire d accompagnement de la personne déficiente visuelle. - Pouvoir agir, interpeller, en cohérence avec la Loi Handicap du 11/02/2005. Programmes, Durée, effectifs : - Définitions légales : cécité, malvoyance. - Les principales formes d altérations visuelles. - Conséquences invalidantes. - Mises en situation sous lunettes de simulation (suivant effectifs). - Moyens de réadaptation, rééducation, compensation. - Documentation, informations, bibliographie, Internet, liens divers 2h30 à 6 heures. Jusqu à 100 personnes voire plus suivant demande. 6

8 ACTION 2 : SENSIBILISATION A LA DEFICIENCE VISUELLE - Etre informé et acteur face aux enjeux liés à l augmentation des pathologies visuelles sévères ou graves. - Connaître les différentes altérations de la vision et leurs conséquences fonctionnelles invalidantes. - Savoir identifier les besoins de la personne. Connaître les moyens de compensation, les techniques rééducatives et palliatives, les principales aides techniques. - Se questionner à partir de nos propres représentations liées à la déficience visuelle et au handicap. - Identifier les enjeux de ces représentations dans l accompagnement de la personne. Relation d aide. - Identifier le dispositif pluridisciplinaire d accompagnement de la personne déficiente visuelle et savoir interpeller. - Etre informé des possibilités d accès aux informations de spécialisation. Programmes, Durée, effectifs : THEORIQUE - Données épidémiologiques. - Inter-modalité sensorielle, organisation des perceptions. - Bref rappel sur l anatomie et sur le fonctionnement de l il. - Définitions légales : cécité, malvoyances. - CECITE : Représentation mentale, image tactile, Braille. - BASSE VISION : Les principales formes d altérations visuelles et les conséquences invalidantes. - Le bilan d évaluation de la vision fonctionnelle. - Moyens de réadaptation, rééducation, compensation. - Les aides techniques adaptées. - Approche relationnelle et psychologique de la personne déficiente. - Documentation, informations, bibliographie, Internet, liens divers. 7

9 MISES EN SITUATION : ATELIERS PRATIQUES SOUS BANDEAUX, ET SOUS LUNETTES DE SIMULATION - Accompagnement technique de guide (déplacement de la personne). - Mises en situation sous lunettes de simulation : En lien avec les attentes professionnelles des stagiaires Activités de la Vie Journalière : Lecture, écriture, repas, etc. Communication interpersonnelle. 2 jours minimum (14 heures), suivant les demandes. L idéal : groupes de 15 personnes maxi. Approche modifiée et adaptée pour les plus grands groupes. 8

10 ACTION 3 : FORMATION «SPECIALISATION A LA DEFICIENCE VISUELLE» - Etre informé et acteur face aux enjeux liés à l augmentation des pathologies visuelles sévères ou graves. - Connaître les différentes altérations de la vision et leurs conséquences fonctionnelles invalidantes. - Savoir identifier les besoins de la personne. - Connaître les moyens de compensation, les techniques rééducatives et palliatives, les principales aides techniques. - Se questionner à partir de nos propres représentations liées à la déficience visuelle et au handicap. - Identifier les enjeux de ces représentations dans l accompagnement de la personne. Relation d aide. - Identifier le dispositif pluridisciplinaire d accompagnement de la personne déficiente visuelle et savoir interpeller. - Etre informé des possibilités d accès aux informations de spécialisation. - Acquérir des savoir-faire spécifiques en lien avec les attentes des stagiaires (par exemple : les métiers d accueil, le tourisme, les métiers du transport : ambulance, taxi, etc.). - S approprier des méthodes et savoir-faire basiques d accompagnement de la personne dans ses besoins de la vie quotidienne. Programmes, Durée, effectifs : THEORIQUE - Données épidémiologiques - Inter-modalité sensorielle, organisation des perceptions - Bref rappel sur l anatomie et le fonctionnement de l il - Définitions légales : cécité, malvoyances - CECITE : Représentation mentale, image tactile, Braille - BASSE VISION : Les principales formes d altérations visuelles et les conséquences invalidantes - Le bilan d évaluation de la vision fonctionnelle - Moyens de réadaptation, rééducation, compensation - Les aides techniques adaptées - Approche relationnelle et psychologique de la personne déficiente. - Documentation, informations, bibliographie, Internet, liens divers. 9

11 MISES EN SITUATION : ATELIERS PRATIQUES SOUS BANDEAUX, ET SOUS LUNETTES DE SIMULATION - Accompagnement technique de guide (déplacement de la personne). - Mises en situation sous lunettes de simulation : En lien avec les attentes professionnelles des stagiaires Activités de la Vie Journalière : Lecture, écriture, repas, etc. Communication interpersonnelle. - A partir des mises en situation, appropriation de quelques techniques liées aux besoins de la vie quotidienne. - Approche des principes d accessibilité des lieux publics et privés. 3 jours minimum (21 heures) à 5 jours (35 heures) maximum, suivant les demandes. L idéal : groupes de 15 personnes maxi. Approche modifiée et adaptée pour les plus grands groupes. 10

12 ACTION 4 : FORMATION «ACCOMPAGNEMENT DE LA PERSONNE AGEE DEFICIENTE VISUELLE» - Etre informé et acteur face aux enjeux liés à l augmentation des pathologies visuelles sévères ou graves. - Connaître les différentes altérations de la vision et leurs conséquences fonctionnelles invalidantes. - Savoir identifier les signes d alerte liés à la déficience visuelle, et les besoins spécifiques de la personne vieillissante. - S approprier des méthodes et savoir-faire, et techniques basiques d accompagnement de la personne âgée dans ses besoins de la vie quotidienne. - Etre informé des possibilités d accès aux formations de spécialisation. Programmes, Durée, effectifs : 2 jours minimum (14 heures) jusqu à 5 jours, suivant les demandes. L idéal : groupes de 15 personnes maxi. Approche modifiée et adaptée pour les plus grands groupes. THEORIQUE - Données épidémiologiques. - Le vieillissement normal de l il. - Vieillissement, dépendance, deuil, handicap. - Relation d aide, relation de soin, réadaptation. - Définition légales : cécité malvoyance. - BASSE VISION : Les principales formes d altérations visuelles et les conséquences invalidantes. Principales pathologies : DMLA (Dégénérescence Maculaire Liée à l Age), glaucome, etc. - Le bilan d évaluation de la vision fonctionnelle. - Moyens de réadaptation, rééducation, compensation. - Appropriations techniques spécifiques. - Adaptabilité / accessibilité du logement, de la maison de retraite, etc. - Documentation, informations, bibliographie, Internet, liens divers. 11

13 MISES EN SITUATION : ATELIERS PRATIQUES SOUS BANDEAUX, ET SOUS LUNETTES DE SIMULATION - Accompagnement technique de guide (déplacement de la personne). - Mises en situation sous lunettes de simulation : En lien avec les attentes professionnelles des stagiaires Activités de la Vie Journalière : Lecture, écriture, repas, habillage, etc. Communication interpersonnelle. - A partir des mises en situation, appropriation de quelques techniques liées aux besoins de la vie quotidienne. - Sur site ou à Montéclair. 12

14 ACTION 5 : FORMATION AIDES TECHNIQUES ET BUREAUTIQUE SPECIALISEE - Apprentissage et maîtrise des différentes aides techniques adaptées en bureautique et informatique. Programme : 1 Aides techniques et bureautique spécialisée pour les personnes non voyantes : - Apprentissage dactylo (clavier Azerty). - Apprentissage du braille. - Logiciels spécifiques : Jaws, Readmaths, etc. - Boîtiers de prise de notes en mode autonome : Iris, Scriba, etc. - Saisie informatique. - Numérisation, scanner, machines à lire, dictée vocale. - Connectique. 2 Aides techniques et bureautique spécialisée pour les personnes malvoyantes - Apprentissage dactylo (clavier Azerty). - Logiciels de bureautique. - Logiciels d agrandissement de caractères. - Systèmes de télé-agrandissement fixes et portables. 13

15 Centre de Formation FORMATIONS DEFICIENCE AUDITIVE 14

16 ACTION 1 : ACCUEIL DES PERSONNES DEFICIENTES AUDITIVES PAR LE PERSONNEL DE LA STRUCTURE Acquérir des connaissances de base liées au domaine de la surdité, et s initier à la Langue des Signes Française dans le cadre de la fonction professionnelle. Programme : PREMIER MODULE (3 HEURES) : Connaissances de base sur la surdité : Anatomie, physiologie, pathologie Types et degrés de surdité L évaluation de la surdité. Les impacts de la surdité sur la communication, les traitements et les aides techniques. Les aides à la communication Conditions d une bonne communication avec des personnes malentendantes ou sourdes. DEUXIEME MODULE (30 HEURES) : Initiation à la Langue de Signes Française ; éléments de syntaxe de base et vocabulaire de la L.S.F. appliqués au domaine particulier de l accueil. Apprentissage des signes, vocabulaire et expressions, à comprendre et à utiliser Mises en situation d accueil de personnes malentendantes. 33 heures de formation réparties sous la forme de 11 demi-journées de 3 heures, ou une demi-journée de 3 heures et 5 journées de 6 heures. Effectif : 12 personnes maximum. 15

17 ACTION 2 : SENSIBILISATION A LA SURDITE ET PRESENTATION DU CENTRE CHARLOTTE BLOUIN Acquérir des connaissances de base liées au domaine de la surdité, et connaître l impact de la déficience auditive sur les processus de la communication. Découvrir le Centre Charlotte Blouin, centre mutualiste pour personnes déficientes auditives. Programme : Connaissance de base sur la surdité : Anatomie, physiologie, pathologie Types et degrés de surdité L évaluation de la surdité Les impacts de la surdité sur la communication, les traitements et les aides techniques : Les traitements et les aides techniques Les aides à la communication Conditions d une bonne communication avec les personnes sourdes Présentation du Centre Charlotte Blouin : Education - enseignement Adultes - Aînés Evaluation Pôle Médical et paramédical Information, documentation Une demi-journée, soit 3 heures de prestation. Nombre de Participants : Effectif : 20 personnes maximum 16

18 ACTION 3 : SENSIBILISATION A LA SURDITE MODULE 1 Acquérir des connaissances de base liées au domaine de la surdité, et connaître l impact de la déficience auditive sur les processus de la communication. Connaître les moyens de compensation : aides humaines et techniques. Programme : Connaissances de base sur la surdité : L oreille : Anatomie, physiologie Les causes de la surdité, la presbyacousie Les différents types et degrés de surdité Malentendance et surdité Prévenir et diagnostiquer : Les signes qui peuvent nous alerter La prévention : agir sur le bruit, se protéger A qui s adresser : Les professionnels de la surdité L appareillage individuel Les conséquences de la surdité : Les conséquences psychologiques Les conséquences de la surdité sur les relations interpersonnelles Comment s adresser à une personne malentendante ou sourde? Les moyens de compensations : Utilisation d une communication visuelle compensatoire ou complémentaire Les aides techniques Les aides humaines L aménagement du lieu de vie MODULE 2 Une demi-journée, soit 3 heures de prestation. Effectif : 20 personnes maximum Le contenu est similaire à l action 2 mais l accent est porté sur les mises en situation, les témoignages des personnes déficientes auditives (extraits vidéo) ainsi que la manipulation d aides techniques. Une journée, soit 6 heures de prestation. 17

19 ACTION 4 : INITIATION A LA LANGUE DES SIGNES FRANÇAISE (LSF) EN MILIEU PROFESSIONNEL Initier des salariés à la Langue des Signes Française afin de leur permettre de communiquer avec un collègue sourd dans le cadre du milieu professionnel. Programme : Initiation à la communication en Langue des Signes et visant plus particulièrement l acquisition d un lexique de base, des consignes et des expressions utilisées en milieu professionnel et pendant les temps extra professionnels (pauses, repas ) Le programme de la formation en L.S.F., niveau 1, est adapté en fonction du volume horaire imparti. 18 heures de prestation réparties en 6 demi-journées de 3 heures de formation. Effectif : 12 personnes maximum 18

20 ACTION 5 : PRODUIRE UN LANGAGE ADAPTE AUPRES DU PUBLIC ACCUEILLI DANS LES INSTITUTIONS (IME, MAS, ) MODULE 1 : DEVELOPPEMENT GENERAL DE LA PAROLE Comment et pourquoi l enfant prend la parole? Le sujet humain est toujours parlant, ex : des personnes sourdes Ceux qui semblent empêchés : «On ne comprend pas ce qu ils veulent, on ne sait pas comment leur dire» Une parole plus iconique pourrait faire langage 3 heures MODULE 2 : L.S.F : LANGAGE ADAPTE S exprimer avec son corps - mime Passer de l idée au signe Acquérir un vocabulaire de base utile pour la vie quotidienne Sensibiliser à l iconicité des signes Contenu : Les configurations Le vocabulaire Les classifications Les contes 27 heures 30 heures : 10 demi-journées de 3 heures. Effectif : 12 personnes maximum 19

21 ACTION 6 : LANGUE DES SIGNES FRANÇAISE Niveau 1 Acquérir un vocabulaire de base utile pour la vie quotidienne Découvrir la culture sourde Connaissance de localisation simple Immersion visuelle de la culture sourde Programme : Les 5 paramètres Les expressions du corps, du visage Le vocabulaire de la vie quotidienne La dactylologie, les nombres, les couleurs Les pro formes pour représenter les objets immobiles, les personnes, la maison, les vêtements, etc. Les questions : où, quand, comment La ligne de temps, les jours, les mois La base de construction grammaticale Epeler, lire un mot en dactylologie 30 heures de formation par niveau Formation hebdomadaire, une fois par semaine (de 18h00 à 20h00) : 15 séances de 2 heures ou Stage intensif d une semaine : 5 journées de 6 heures de formation Effectif : 12 personnes maximum 20

22 ACTION 6 : LANGUE DES SIGNES FRANÇAISE Niveau 2 Pré-requis de connaissance du niveau 1 Découvrir les notions grammaticales simples (espace, temps) S exprimer en situation de communication simple Enrichir le vocabulaire Information sur la culture et sur l histoire des sourds Programme : Révision acquisition du niveau 1 Les pro formes pour représenter les personnes, les animaux, les véhicules, etc. Enrichissement du vocabulaire de la vie quotidienne Phrases et verbes : comprendre et raconter une histoire simple Connaissance approfondie des localisations Espace, temps Histoire et culture des sourds (dates importantes et figures emblématiques) 30 heures de formation par niveau Formation hebdomadaire, une fois par semaine (de 18h00 à 20h00) : 15 séances de 2 heures ou Stage intensif d une semaine : 5 journées de 6 heures de formation Effectif : 12 personnes maximum. 21

23 ACTION 6 : LANGUE DES SIGNES FRANÇAISE Public visé : Niveau 3 Tout public côtoyant des personnes sourdes ou intéressé par l apprentissage de la L.S.F., Langue des Signes Française : parents, amis, collègues de personnes sourdes, étudiants, professionnels, Pré-requis : Formation de niveau 2 Raconter une histoire Approfondir l histoire et la culture des sourds Programme : Configurations de la main Structurer une phrase Maîtriser les localisations complexes Vocabulaire narratif et acquisition d un lexique dans des domaines plus précis Histoires ou description de situations complexes en utilisant tous les éléments grammaticaux de la L.S.F. étudiés Les pro formes pour la tête Histoire et culture des sourds (suite) 30 heures de formation par niveau Formation hebdomadaire, une fois par semaine (de 18h00 à 20h00) : 15 séances de 2 heures ou Stage intensif d une semaine : 5 journées de 6 heures de formation Effectif : 12 personnes maximum 22

24 ACTION 6 : LANGUE DES SIGNES FRANÇAISE Niveau 4 Pré-requis : formation de niveau 3 Raconter une histoire plus complexe Approfondir l histoire et la culture des sourds Comprendre le contenu essentiel des sujets concrets et abstraits dans un discours signé complexe Programme : Configurations de la main Structurer une phrase complexe Maîtriser les localisations complexes Vocabulaire narratif et acquisition d un lexique dans des domaines plus précis Histoires ou description de situations complexes en utilisant tous les éléments grammaticaux de la L.S.F. étudiés Compréhension du contenu essentiel d une conversation hors contexte entre deux individus Histoire et culture des sourds (suite) 30 heures de formation par niveau Formation hebdomadaire, une fois par semaine (de 18h00 à 20h00) : 15 séances de 2 heures ou Stage intensif d une semaine : 5 journées de 6 heures de formation Effectif : 12 personnes maximum 23

25 ACTION 6 : LANGUE DES SIGNES FRANÇAISE Niveau 5 Pré-requis : formation de niveau 4 Raconter une histoire avec fluidité Approfondir l histoire et la culture des sourds Programme : Configurations de la main Structurer une phrase avec fluidité Maîtriser les localisations complexes Vocabulaire narratif et acquisition d un lexique dans des domaines plus précis Histoires ou description de situations complexes en utilisant tous les éléments grammaticaux de la L.S.F. étudiés Histoire et culture des sourds (suite) 30 heures de formation par niveau Formation hebdomadaire, une fois par semaine (de 18h00 à 20h00) : 15 séances de 2 heures ou Stage intensif d une semaine : 5 journées de 6 heures de formation Effectif : 12 personnes maximum 24

26 ACTION 6 : LANGUE DES SIGNES FRANÇAISE Niveau 6 Pré-requis : formation de niveau 5 Raconter une histoire avec fluidité Approfondir l histoire et la culture des sourds Programme : Configurations de la main Structurer une phrase avec fluidité Maîtriser les localisations complexes Vocabulaire narratif et acquisition d un lexique dans des domaines plus précis Histoires ou description de situations complexes en utilisant tous les éléments grammaticaux de la L.S.F. étudiés Histoire et culture des sourds (suite) 30 heures de formation par niveau Formation hebdomadaire, une fois par semaine (de 18h00 à 20h00) : 15 séances de 2 heures ou Stage intensif d une semaine : 5 journées de 6 heures de formation Effectif : 12 personnes maximum 25

27 FORMATION AU LPC, LANGAGE PARLE COMPLETE Objectif : Initiation et perfectionnement au LPC Programme : - Apprentissage des clés - Savoir se présenter - Raconter une petite histoire - Travailler la fluidité du codage - Exprimer une idée, une opinion - Travailler sur la prosodie de la phrase Effectif : 12 personnes maximum. 26

28 Centre de Formation FORMATIONS LESION CEREBRALE 27

29 ACTION 1 : INFORMATION SUR LA LESION CEREBRALE ACQUISE - Identifier les différentes altérations liées aux séquelles particulières de la personne cérébrolésée. - Etre informé des moyens de compensation. - Identifier le dispositif pluridisciplinaire d accompagnement de la personne atteinte. - Pouvoir agir, interpeller, en cohérence avec la Loi Handicap du 11/02/2005. Programme, durée, effectifs : Définitions légales et données épidémiologiques générales Les particularités et séquelles : neuropsychologiques, comportementales, sensorielles et fonctionnelles. Notion de handicap invisible La situation de handicap au regard de la CIF (classification internationale du fonctionnement) et du Processus de Production du Handicap (PPH) Présentation générale de la filière sanitaire et médicosociale et d appui à la vie professionnelle adaptée à la situation de handicap Moyens de réadaptation, rééducation, compensation. Documentation, informations, bibliographie, Internet, liens divers 2h30 à 6 heures. Jusqu à 100 personnes voire plus suivant demande et contexte 28

30 ACTION 2 : SENSIBILISATION A LA LESION CEREBRALE - Identifier les différentes altérations liées aux séquelles particulières de la personne cérébrolésée. - Identifier les besoins de la personne en situation de vie quotidienne - Sensibiliser aux différents moyens de compensation et aux principales aides techniques et humaines. - Se questionner à partir de nos propres représentations liées au handicap, notamment en situation de handicap invisible. Repérer les enjeux de ces représentations dans l accompagnement de la personne. - Identifier le dispositif pluridisciplinaire d accompagnement de la personne et savoir interpeller. - Approcher les lois et 2005, leurs implications et applications Programme, durée, effectifs : Données épidémiologiques et définitions légales Présentation générale des lésions cérébrales acquises sous ses aspects médicaux Présentation des séquelles neuropsychologiques et comportementales Accompagnement des personnes cérébrolésées dans les activités de vie quotidienne et sociale : évaluations, accompagnement, compensation, réadaptation et réentrainement. Stratégies d aide à la personne et aux aidants (familiaux et professionnels) : approche relationnelle et psychologique Les implications et applications de la loi et La prestation de compensation (évaluation et enjeux, mise en uvre, limites) Les mesures de protection de la personne en situation de handicap au regard des nouveaux dispositifs réglementaires Documentation, informations, bibliographie, Internet, liens divers. 2 jours (14 heures). L idéal : groupes de 15 personnes maxi. Approche modifiée et adaptée pour les plus grands groupes. 29

31 ACTION 3 : FORMATION «SPECIALISATION A LA LESION CERABRALE - Etre informé et acteur face aux enjeux de ce problème majeur de santé publique - Identifier les différentes altérations liées aux séquelles particulières de la personne cérébrolésée et les besoins de la personne dans leur spécificité - Définir les principes élémentaires permettant l accès à une meilleure insertion sociale comme professionnelle - Sensibiliser aux différents moyens de compensation et aux principales aides techniques et humaines. - Se questionner à partir de nos propres représentations liées au handicap, notamment en situation de handicap invisible. Repérer les enjeux de ces représentations dans l accompagnement de la personne. - Identifier le dispositif pluridisciplinaire d accompagnement de la personne cérébrolésée et savoir interpeller.. - Acquérir et adapter des savoir-faire spécifiques en lien avec les attentes des participants (par exemple : les métiers d accueil, le tourisme, les métiers du transport : ambulance, taxi, etc.). - S approprier des supports de base d accompagnement de la personne dans ses besoins de la vie quotidienne. Programmes, Durée, effectifs : Jour 1 : Historique de la prise en charge des personnes cérébrolésées Aspects médicaux de la lésion cérébrale acquise Aspects neuropsychologiques de la lésion cérébrale acquise Débat participatif Jour 2 : Répercussions psychologiques d un traumatisme cranio-cérébral (thymique, émotionnel et psychiatrique) La loi de janvier 2002 et ses répercussions Les mesures de protection des majeurs vulnérables Débat participatif 30

32 Jour 3 : Jour 4 : Jour 5 : La personne en situation de handicap au regard de la CIF (classification internationale du fonctionnement) et du Processus de Production du Handicap (PPH) Présentation de la filière sanitaire et médicosociale de la prise en charge des personnes cérébrolésées L accompagnement de la personne cérébrolésée dans les activités de vie quotidienne Les stratégies d aide aux aidants (familiaux et professionnels) Débat participatif L insertion professionnelle en milieu protégé : évaluations, adaptations, accompagnement L insertion professionnelle en milieu ordinaire : évaluations, adaptations, accompagnement Visite d ESAT et d entreprise adaptée si formation sur site Arceau Débat participatif Le vieillissement de la personne cérébrolésée Les différents parcours et projets de vie après une lésion cérébrale (étude de cas) Problématiques dans l accompagnement et remédiations possibles (étude de cas) Débat participatif Bilan de la formation 5 jours (35 heures). L idéal : groupes de 15 personnes maxi. Approche modifiée et adaptée pour les plus grands groupes. 31

33 ACTION 4 : FORMATION ET CONSEIL PERSONNALISES SELON BESOINS ET PROBLEMATIQUES Compétences des formateurs Arceau : Accompagnement des équipes de professionnels en projet sur la création ou le développement de services dédiés aux personnes cérébrolésées. Conseil en ingénierie de projet de service ou d établissement Formation des aidants Adaptation, amélioration des services et établissements dédiés aux personnes cérébrolésées Formation en spécialisation neuropsychologique Formation en adaptations et réadaptation ergonomiques et ergothérapeutiques Tarif selon diagnostic 32

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