Notes revues et augmentées de Yves Marie Gourio prof de philo a Caracas, cosecrétaire de séance le lundi apres midi São Paulo dec 2015

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1 Notes revues et augmentées de Yves Marie Gourio prof de philo a Caracas, cosecrétaire de séance le lundi apres midi São Paulo dec 2015 Power point : la philosophie dans les programmes de l école 1)? 2) Objectifs S initier a la philosophie, dans quel sens? - Penser par soi-meme - Intérêt pour la recherche de la vérité - Savoir analyser une question ; comprendre qu on ne comprend pas - Se former a l argumentation : différencier l opinion de l argument - Cultiver l art du dialogue : écouter, respecter, savoir mettre un point a sa propre intervention Le cycle 3, qui s acheve en fin de 6eme, enseigne les regle du dialogue. On a utiliser le port du baton comme permis de parler. Un baton passe de main en main et seul celui qui le porte peut parler. Des ateliers comme moyens de transmission de l Enseignement civique et moral Il s y débat de fait de la transmission des valeurs. Doit-on ou peut-on l éviter? Une valeur se démontre-t-elle? On utilise parfois les personnages de la littérature. Il s agit de se mettre a la place du Loup, du Petit Chaperon rouge, du chasseur et de demander : que ferais-tu a la place de ce personnage? Ces ateliers travaillent a la question du vivre-ensemble. Il convient aussi d y cultiver l estime de soi en donnant du sens aux expériences personnelles. Transmettre des connaissances Il est tout a fait possible d établir des relations entre un atelier philosophie pour enfant et le programme de transmission de connaissances de l école. Une connaissance peut etre alors un exemple et l atelier peut aussi transmettre une nouvelle connaissance. Contenu pour les débats argumentatifs Exprimer ses sentiments est encore un acte peu valorisé dans l école. L atelier PEE doit etre un terrain pour cela. Il convient également de varier les themes. Les ateliers philo n intervenant actuellement pas plus de 2 ou 3 fois l an, cette diversification ne doit pas représenter une difficulté. Retour sur le débat interprétatif : Exploiter les contes qui n ont pas de morale. En faisant émerger les questions philosophiques qui se posent apres la lecture du conte. Selon quelles modalités?

2 On peut diviser la classe en 2. Puis organiser le débat. Disposer les tables de la classe en U. On peut prévoir un secrétaire de séance. Etre conscient que c est aussi l exclure du débat. A l inverse, c est le mettre a distance et lui permettre une perception plus synthétique Al durée? 1 heure, 50 mn, voire 40 mn Le moment? Eviter les fins de journée. Que restera-t-il des ateliers philosophiques? Il restera dans les mémoires les questions, les sujets préférés Par ex Sommes-nous maitres de nos pensées? Sommes responsables de nos sentiments? Que faire de nos sentiments? Etre adulte, est-ce etre libre? Le débat interprétatif, retour Exemples de contes pour le débat interprétatif -Les Poils de la moustache du tigre -Les Habits neufs de l empereur - Le Génie du pousse-pousse Exemples de débats interprétatifs dans le secondaire On peut interpréter une allégorie (celle de la Justice par ex), une fable, une image. Dans tous les cas on projette de faire émerger une problématique Projection du filmage d un atelier philosophique en CM2 animé par un professeur de philosophie. Réactions au film : La philosophie en primaire et en terminale est de meme nature Il convient de dire que, contrairement aux autres disciplines, la séance de philosophie présente la meme nature quel que soit le niveau. Ce qui distingue le cours de philosophie de Terminale par rapport aux autres niveaux, c est qu en Terminale, on travaille sur des textes de philosophe. Il n y a pas de progressivité dans l enseignement de philosophie comme il y en a en mathématiques ou en Histoire. La spécificité de la philosophie en Terminale repose aussi sur le fait de l évaluation de l écrit. Apres le visionnage d atelier phio en Primaire, on observe souvent que le professeur de philosophie s adapte bien au jeune public qui n est pourtant pas son public habituel. Quel sont les objectifs de la PEE? ON peut viser a forger avec les enfants des outils de défense a l égard de la masse de discours qu ils recoivent : voisinage, journalistes, politiciens, publicitaires et forger avec eux les moyens de produire une pensée informée, rigoureuse et cohérente. Les programmes portant sur l oral et le débat dans le Primaire (2008)

3 Ecran d appui qui affiche les grands titres des programmes. Le socle commun des connaissances et des compétences 1) Maitrise de la langue francaise. Orale et expression. 2) Compétences sociales et civiques Construire son opinion personnelle. a) Palier CM2 Compétences minimales. S exprimer dans une langue appropriée ; formuler et justifier un point de vue. b) ( ) Domaine 2 : Les langages pour s exprimer et communiquer ; argumenter Domaine 3 Programmes du cycle 3 en Langage oral. Reommandations : Adopter une approche fonctionnelle du langage et faire varier les type d acte de langage. 1er degré : objectifs par cycles et indicateurs par niveaux. CE2 : échanger, débattre CM1 : prendre la parole a bon escient ; CM2 : participer aux échanges de facon constructive, rester dans le sujet traité. College : Oral : débat, échange. Base : émotion, expérience personnelle ; Exigence : clarté, niveau de langue adéquat ; Prendre en compte la parole d autrui. Programmes 2016 CM1, CM2, 6EME. Le langage oral. Il peut etre préparatoire a un écrit. Faire en sorte de faire participer tous les eleves ; possibilité de passer par des jeux de role ; organiser un débat réglé. Enseigner des formules et des manieres de dire. Les attendus fins de cycle - Maintenir l attention orientée vers un but ; - Compétences : - Organiser son propos - Présenter un pdv argumenté - Faire partager un ressenti - Situation de communication diversifiée ; - Approuver, contester, reformuler ; - Parler en s engageant ; - Respecter les regles conversationnelles

4 Activités proposées : Débats avec roles identifiés et recherche collective d arguments. Préparation : Entre pairs. Récapitaulation : des pdv exprimés. Le débat dans quelle (s) langue(s)? Dans la langue du cours. Mais il s agit de recevoir une autre langue. Réflexion sur le bilinguisme spontané. Quels sont les précurseurs des ateliers philosophiques? Mathiew Lipman. C est une référence pour l atelier philo en amérique latine. Lipman est pédagogue et logicien. Il s intéresse aux ateliers interprétatifs. Wikipedia le présente ainsi : Matthew Lipman (né à Vineland (en), New Jersey, le 24 août 1922, et mort à West Orange, New Jersey, le 26 décembre 20101) est un philosophe, pédagogue, logicien et chercheur en éducation américain. Il est l'initiateur, le théoricien et le principal développeur de la philosophie pour les enfants. Enjeux pédagogiques et politiques Ses travaux visent à promouvoir un enseignement généralisé et adapté de la capacité à penser par soi-même. Il a mis au point un système théorique et pratique, tout d'abord inspiré de John Dewey puis devenu complètement novateur : susciter la pensée rationnelle et créative, à travers des ateliers de discussion à caractère philosophique (pour les enfants ou les adultes). Le tout est soutenu par des romans philosophiques ("manuel narratif") et des manuels d'exercices ("guides pédagogiques"). Son premier roman philosophique, La Découverte de Harry Stottlemeier, destiné aux enfants à partir de 10 ans, met en scène des enfants qui découvrent par eux-mêmes la logique formelle. Édité chez J.Vrin, il est l'un des nombreux romans de Lipman à être disponible en version française. Bien plus que de permettre de faire des enfants des scientifiques en herbe aux compétences scolaires accrues, le souci et l idéal de Lipman, à travers sa méthode, est de permettre de développer la pensée critique, ou la raison, chez chaque individu («raison» étant à entendre ici au sens humaniste et un peu romanesque des Lumières, comme la faculté de bon jugement qui s oppose aux passions et à l obscurantisme). Cette raison, ou pensée réflexive, est garante de la liberté de penser (examiner par soi-même) et donc des libertés civiles qui trouvent leur expression à travers la démocratie (où la recherche du bien commun s'effectue par l'échange des idées, dans le respect et l écoute). Jacques Lévine Jacques Lévine, né le 4 juin 1923 à Eu (Seine-Maritime) et mort le 23 octobre 2008 à Paris, est un psychologue et psychanalyste français. Après la guerre, il reprend ses études à Paris où il rejoint le Parti communiste français qu'il quitte lors de la révélation du Complot des blouses blanches. Henri Wallon est son directeur de recherche au CNRS.

5 Son intérêt pour l enfance est renforcé par son travail de consultant en psychologie à l hôpital Necker-Enfants malades. En 1973, il crée un groupe d analyse de la pratique pour les enseignants, inspiré des travaux de Michael Balint, puis il fédère ces groupes en 1993 dans l Association des Groupes de Soutien au Soutien (AGSAS1). En 1996, Jacques Lévine fonde les Ateliers philosophie avec une institutrice de maternelle, Agnès Pautard, et un inspecteur de l Éducation Nationale, Dominique Sénore. Ces ateliers se déroulent pendant le temps scolaire, dans des classes maternelles et élémentaires, parfois en collège. Ils sont caractérisés par le fait qu il ne s agit pas d un enseignement de la philosophie, mais d une préparation à la pensée philosophique. Suivant la même démarche, Jacques Lévine lance en 2002 les Ateliers psycho avec Michèle Sillam, professeure de mathématiques en collège. Jusqu à la fin de sa vie, Jacques Lévine milite pour l amélioration du sort fait aux enfants à l école. Son dernier texte, écrit le 3 octobre 2008, s oppose à la disparition des aides spécialisées à l école. 1- Michel Tozzi 2- Oscar Brenifier Notre terrain : le Lycée Pasteur de Sao Paulo : Le lycée Pasteur propose 6 classes de primaire qui ont accepté l expérience de l atelier philosophique. La séance durera 1 heure. Il y aura 3 professeurs dont un de philosophie dans la classe. On partira d une question. Le professeur de philosophie aidera a formuler les questions. On définira les attentes. On disposera de tablettes pour filmer la séance. La préparation se déroulera lundi apres-midi. Les classes sont 3 CE2, 2 CM2 et une 6eme. Un maitre pourra modérer, un autre prendra des notes. Les groupes de 3 sont constitués immédiatement par choix immédiatement. Lundi de 15 a 17h, la séance philosophie est préparée par chacun des groupes de 3. Le professeur de philosophie de caracas, 1 professeur de SVT et un Professeur des école retiennent le sujet suivant : Ne rien faire, est-ce que c est mal? La préparation se déroule de 15h 30 a 17h. Fin de la journée de lundi 7 dec 2015 Notes prises par Yves Marie Gourio