Un learning centre ou un Lab? Questionnements et projets à la BU sciences

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1 Journée d étude ABF Midi- Pyrénées Un learning centre ou un Lab? Questionnements et projets à la BU sciences Sabine NAEGELEN 19 mai 2014

2 Contenu de la présentation Est-ce que le Lab/Fab Lab peut renouveler le concept de learning centre? Focus sur les apports du concept de Lab en matière d apprentissage 1 Le périmètre théorique de la réflexion Focus sur un contexte précis : un environnement universitaire en sciences et sciences appliquées Retour sur l historique récent de fonctionnement d une BU rénovée et repensée autour du concept de learning centre 2 3 Le cas pratique : la BU Sciences de l UPS Le prolongement ou le renouvellement par l expérimentation et l innovation Objectif : établir un bilan des perspectives offertes par le concept du Lab dans un environnement particulier de bibliothèque universitaire 1

3 1 Le périmètre théorique de la réflexion 1.1 Retour sur quelques éléments de définition Le learning centre (S. Jouguelet, «les learning centres : un modèle international de bibliothèque intégrée à l enseignement et à la recherche», Rapport de l IGB n ; F. Roche, «Quel avenir pour la bibliothèque en tant que lieu?» in «L avenir des bibliothèques : l exemple des bibliothèques universitaires», Presses de l ENSSIB, 2013) : -Un éventail très large de services -Un lieu d ancrage à l heure de la dématérialisation avec des espaces différenciés -Des collections riches multisupports avec une forte présence du numérique -Des équipements informatiques en grand nombre et de haute technologie - > Un modèle hybride : à la fois une institution et une extension de la sphère privée, un cadre normatif et une réponse aux aspirations singulières, un lieu d étude, de cours, de passage, de vie. L ambition affichée du modèle étant de ne plus considérer la bibliothèque comme un lieu ressource, mais de la concevoir comme lieu d apprentissage, de connaissance et de vie. - > Les apports innovants du modèle : - la bibliothèque renforce sa capacité à promouvoir l apprentissage - la bibliothèque s associe au corps enseignant dans cette promotion - la bibliothèque renforce sa capacité à s associer avec d autres services de l Université pour former un ensemble unique au service des étudiants Saltire Centre Glasgow Caledonian University Photo : Vanessa Brown Guardian Witness 2

4 1 Le périmètre théorique de la réflexion Le Lab/Fab Lab : - Une communauté marquée par une diversité d origine des participants - Un lieu d apprentissage, d «emporwerment» fondé sur l horizontalité/transversalité, le co-working, l interconnection, le partage - Un espace modulable que l on peut s approprier, où l on peut parler, faire du bruit - Une dynamique issue de l idée moteur «innovation» - Des équipements informatiques, industriels, artisanaux ou de haute technologie -> un modèle ouvert, polymorphe et en évolution - > les apports du modèle en matière d apprentissage : «In Fab Labs a number of critical skills necessary to succeed in the 21st century are acquired, including : systems thinking, critical thinking, problem solving, analysis skills [ ].» J. Janisse, 2011 in «Fab Labs and Education Pedagogy, Research and Evaluation», Fab Lab Foundation. Fablab Barcelona Institute for Advanced Architecture of Catalonia (IAAC) Photos : Jens Dyvik 3

5 1 Le périmètre théorique de la réflexion 1.2 Quelques éléments de contexte général : Quelle pédagogie aujourd hui en Université? Les orientations données par l Etat : -Le Plan Aide à la Réussite en Licence ( ) -L arrêté «Nouvelle Licence» d août 2011 : les compétences informationnelles sont des compétences indispensables à acquérir (identification et définition des besoins, production de connaissances, utilisation des outils numériques, évaluation et réutilisation des résultats, connaissance des règles éthiques, et des enjeux sociaux et économiques associés). L impact du numérique et du e-learning (MOOCs) L expérimentation comme vecteur de cette rénovation (exemple : politique de formation de l INSA Toulouse par l APP Apprentissage par Problèmes et par Projets) Quel campus pour demain à l UPS (Plan Campus/Projet NeoCampus)? Plan Campus (équipements prévus parmi d autres) : -Maison de la réussite en Licence -Maison des étudiants et du personnel Projet NeoCampus - > un contexte extrêmement évolutif et en gestation 4

6 1 Le périmètre théorique de la réflexion 1.3 Les points de convergence : -Innovation -Pédagogie par expérimentation -Interconnection -Co-working et partage des connaissances (documentées, archivées, libres) -Plasticité des lieux/des locaux -Technologie et numérique 5

7 2 Le cas pratique : la B.U. Sciences et son contexte propre Un «presque» learning centre avec ses réussites et ses inaboutissements 2.1 Les données de base -environ étudiants, 7000 inscrits, m² dont m² de parties publiques, 900 places assises, environ 70 ordinateurs fixes en système d exploitation propriétaire monographies, titres de revues spécialisées, bases de données et encyclopédies spécialisées, e-books. -Disciplines desservies : sciences fondamentales et appliquées, sports 6

8 2 Le cas pratique : la B.U. Sciences et son contexte propre Un «presque» learning centre avec ses réussites et ses inaboutissements 2.2 Une B.U. repensée il y a 10 ans, rénovée intégralement entre 2007 et Un projet de rénovation s appuyant sur le concept du learning centre -2 axes structurants : soutien à la pédagogie et aide à la réussite -En déclinaison de ces axes, plusieurs éléments : Des lieux différenciés : lieux de convivialité, de détente ; lieu d échanges dans le cadre du travail estudiantin (salles de travail en groupe) ; lieux d étude (salles de lecture) ; lieux d autoformation (espace langues) ; lieux d apprentissage (salles de formation) ; lieux dédiés aux services pratiques (matériel informatique et de reprographie). Une offre de services en partenariat avec d autres services de l Université (SCUIO, UFR langues, SUP) Un plan de formation à la méthodologie de la recherche documentaire pour le cycle L Une politique d animation culturelle - > parmi les objectifs visés, appropriation des lieux, des ressources et des services par les enseignants dans le cadre de leur travail pédagogique. 7

9 2 Le cas pratique : la B.U. Sciences et son contexte propre En 2014, où en est-on? : 2.3 Les inaboutissements -Une coopération minimale avec certains services ; pas de concrétisation dans les espaces de certains services prévus dans le projet -Pas d appropriation surtout par le corps enseignant de la BU dans leurs pratiques pédagogiques 2.4 Les limites et les points de saturation -Une bibliothèque physique en parallèle de la bibliothèque virtuelle -Des équipements peu modulables (matériel et logiciel informatique standards) -Un dispositif de formation des usagers dont le modèle est à repenser 2.5 Les réussites - Une bibliothèque point d ancrage et de repère pour les étudiants -Une bibliothèque dont la quasi-totalité des espaces et de services ont été adoptés par ses usagers pour des finalités diverses -Équipement informatique physique extrêmement utilisé 8

10 3 Le prolongement ou le renouvellement par l expérimentation et l innovation : les projets possibles pour la BU à court ou moyen terme «L enjeu n est pas tant de gérer une bibliothèque hybride que de réussir à hybrider la bibliothèque dans de nouveaux environnements, avec de nouveaux partenaires et sur de nouvelles missions» - Olivier Tacheau 3.1 favoriser les interactions avec la communauté universitaire pour développer des projets innovants qui prennent appui sur la bibliothèque exemple du projet «Watch Sit» du groupe AL2C (A La Croisée des Compétences) : mise au point d un système de détection et de localisation de places assises à la BU. - > la BU devient le lieu de l expérimentation dans un cadre pédagogique 9

11 3 Le prolongement ou le renouvellement par l expérimentation et l innovation : les projets possibles pour la BU à court ou moyen terme 3.2 repenser les espaces - > les besoins identifiés : - reprendre les cloisonnements existants pour mettre en œuvre de la modularité - revoir le mobilier pour introduire plus de fluidité - diversifier l offre informatique autour de logiciels spécialisés ou libres - > les conversions possibles : la BU peut permettre de transformer certaines zones afin d implémenter un Lab 10

12 3 Le prolongement ou le renouvellement par l expérimentation et l innovation : les projets possibles pour la BU àcourt ou moyen terme 3.3 intégrer la bibliothèque (enfin!) dans une chaîne de complémentarité - > Les points de convergence identifiés précédemment entre les concepts de learning centre, de Lab et le contexte universitaire actuel permettent de penser que la BU comme lieu peut devenir le carrefour de rencontre et de concrétisation. - > mais l idée la plus importante est que la BU peut (doit) devenir un maillon de la chaîne de la formation et de l apprentissage de l étudiant en devenant pour tout ou pour partie un «espace d apprentissage collaboratif (EAC)» (billet de Thomas Fourmeux dans Biblio Numericus du ) 11

13 Quelle réponse à la question de départ finalement? Oui, le Lab peut renouveler le concept de learning centre, tout particulièrement dans un contexte d université scientifique et technique, parce qu il en est un prolongement naturel. Pourquoi aujourd hui? Parce que le contexte global est en mutation : - impact du numérique dans la constitution et la transmission des connaissances - impact des idées de communauté, de partage, du libre dans ce domaine - initiation d un changement de modèle pédagogique en université Quel intérêt pour la bibliothèque? - ne plus avoir la sensation d avoir sempiternellement un «train de retard» - remplir enfin les missions en étant dans le cercle et non pas en périphérie 12